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親情作文【優(yōu)秀9篇】
在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的親情作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
親情作文 篇1
轉(zhuǎn)眼，我就快初中畢業(yè)了，想起曾經(jīng)的是是非非，感覺它們是如此的渺小，如此的微不足道。但是她，我的母親，卻在我的記憶中留下了最美麗，最動人的印象。
小時候，覺得自己的'媽媽是那么美麗，那么善良，總喜歡拿著她的照片在同學們面前炫耀，“看，這就是我的媽媽，漂亮吧！”每當看到小伙伴們那羨慕的目光，我的心里就樂得不得了。
可是，隨著時間的流逝，我漸漸長大了，而媽媽也漸漸地衰老。自從上初中以來，我就很少和她出門，因為她總是穿著老土的衣服，而且經(jīng)常在大街上做一些奇怪的動作，這些都讓我覺得很沒面子。在家里，我也很少和她講話，因為我覺得她太啰嗦，一點小事卻要念很久，所以對她經(jīng)常是不耐煩的態(tài)度。
有一次，我因為考試沒，心里很難度。我把自己關(guān)在房里，不讓任何人打擾自己。母親很焦急地在外面喊著，“孩子，沒事，失敗了不要緊，還有機會的，凡事都不能一次成功，聽話，把門打開，來吃點東西……”隨后我又聽見了幾聲敲門聲。過了許久，我把門打開了，見母親還在那里，所以就甩門而出，背后傳來母親的聲音：“你去哪兒？還沒吃飯呢……”我狂奔著，最后，在田野邊坐了下來。我遙望著那抹盎然的綠，回想著母親的臉龐，母親的話，恍然大悟，然后又飛奔回家，母親依然坐在那里，見我回來，她站了2起來，想說什么又沒開口。我擁進她的懷抱，說道：“媽媽，我真的很愛你……”
親情，給你關(guān)懷；親情，給你自信，它是人世間最偉大、最溫暖的愛，在你需要的時候出現(xiàn)，讓親情在心底長駐！
親情作文 篇2
我們家有五口人：外婆、外公、爸爸、媽媽和我。正是我們幾個人，組成了一個溫馨和睦、幸福的家庭。我的外婆中等個子，裝扮總是樸素、整潔，她是一位心地善良、勤快好樂、言傳身教的好外婆。
親情，就像沙漠中的.一汪清泉，可以在你困難時幫助你。上小學時，每天外婆都要從家里趕到學校接我放學。每次外婆都用她燦爛的笑容迎接我回家�；氐郊液螅偸窍冉o我準備一些水果補充營養(yǎng)，然后去忙自己的事情。外婆當過小學老師，當我在學習上有困難時，她會馬上過來和我一起一步一步地解決難題，讓我在學習上找到了許多樂趣。
親情，就像大海上的一艘輪船，載著你起程遠航。臨近小升初了，爸爸媽媽工作都忙，外婆就擔負起每天為我檢查、輔導作業(yè)的任務(wù)；每周陪我一起參加小升初輔導班，同我一起上課、做作業(yè)。隨著小升初的臨近，外婆對我的要求也越來越高。有時候，我很煩她，覺得她總是來麻煩，雞蛋里挑骨頭。其實現(xiàn)在想起來，真是有些慚愧，那是因為她愛我的緣故�。�
親情，就像一顆蜜糖，給你甜蜜的味道�，F(xiàn)在，我已經(jīng)是一名初中生了，在學校住宿。每周回家，家里人都忙得團團轉(zhuǎn)，尤其是外婆又是為我準備吃的，又是輔導我學習。周三探視的時間還為我和同寢室的伙伴帶很多好吃的，并囑托我好好和大家相處，珍惜同學緣分！
親情，就是陰云永遠也遮不住的一片晴空！我們一定要加倍珍惜這份親人的愛。永遠記�。河幸环N愛，叫親情！
親情作文 篇3
蕭伯納曾說過：“永遠記住這一點，世界上最不平凡的美是家里的美”而這不平凡的事因為家的溫馨，是這親情，而這親情讓我變得更出彩。
小的時候，我們一家四口，每天都很和睦、開開心心。白天忙碌自己的事情，到了晚上我們便圍在一起看電視。暑假我們?nèi)ジ惺芴飯@風光，寒假我們?nèi)ビ^賞異域風情。在春天，我們載小樹苗，秋天一起集落葉。過去的十年，是我最快樂的十年，是親情讓我快樂，親情使我變得活潑開朗，讓我在人際關(guān)系的`方面邁出了出彩的一步。
上小學后，作業(yè)繁多，尤其高年級以后，題目很難，一道題可以花費很長的時間。當我每每面對這“剪不清理還亂”的難題時，媽媽總是會鼓勵我，讓我加油，相信自己，不要放棄并放上一杯熱牛奶，在這散發(fā)的奶香中都是親情。這給了我信心，堅持下去的毅力。親情讓我有了頑強意志，堅持就會成功的觀念，并向頑強的意志邁出了出彩的一步。
有一次，和爸爸媽媽去旅游時，在某一景點的小橋上大伙們都在看著可愛的魚兒，看它們在水中快活嬉鬧，突然一口痰飛向了魚池旁邊的欄桿上，這一口痰讓我莫名感到了周圍空氣的惡臭。爸爸媽媽看到了教育我說：？在其它城市里，我們不要給自己的城市抹黑，無論走到哪里，我們都要做一個文明有禮的人！”？嗯”我重重的點了下頭，“那么你知道你現(xiàn)在該做什么嗎？”爸爸遞給我?guī)讖埣埥恚�，我懂了，爸爸看我這擦痰的舉動很是滿意，我們一起快樂的回到了家，空氣中散發(fā)著溫馨的親情。親情讓我懂得了做個文明有禮的人，親情又讓我在品德方面邁出了出彩的一大步。
是親情，讓我變得活潑，是親情讓我懂得了堅持就會成功，是親情讓我變得文明有禮。在溫馨的環(huán)境中，在親情的環(huán)繞下，我成長了很多。親情，讓我的人生更出彩。
親情作文 篇4
他出生那年，正開始實行計劃生育。母親只生了這一胎，就做了結(jié)扎。按理說，他應(yīng)該是家中的獨苗了，集萬千寵愛于一身。但是偏偏在他呱呱墜地之前，已經(jīng)有個和他長得一模一樣的小家伙哭聲嘹亮地候著他了。于是，他就這樣做了弟弟。
兩個人長得實在太像了，父母不知誰是誰的時候就解開他們的紐扣。他的胸前有一顆痣，而哥哥沒有。
學校里，兩個人你追我趕誰也不服輸，年年捧回的獎狀都是花開并蒂。他們兄弟倆成為村里人教育孩子的楷模，成為父母的驕傲。然而，這種安寧維持到他們初中時出現(xiàn)了變化。那天，父親在地里被一條毒蛇咬傷，因救治不及時永遠地閉上了眼睛。他們雖然清貧卻幸福的天空一下子坍塌了，母親瘦弱的肩膀扛不起兩個孩子的求學路。在父親的遺像前，母親流著淚高高拋出一枚硬幣。正面代表他，反面代表哥哥。三個人，同時緊張地屏住了呼吸。一道銀白的拋物線后，是反面。他急得一腳踩在硬幣上，這樣不公平！看母親態(tài)度堅決，他突然靈機一動，指著自己胸前的那顆痣，強詞奪理地說，你們看我，我與哥哥有什么不同？我胸懷大“痣”，我才是上天注定的讀書人。母親聞言，崩潰般坐在地上自責地哭號，為一個十多歲孩子的絞盡腦汁，為她自己的力不從心。
哥哥主動退了學，挽起袖子和褲腿下了田，他穿得干干凈凈去了學校。他很開心很快樂。只是，眼前老是不由自主地晃過兩個畫面，讓他的快樂突兀沉下。一個是哥哥退學時的傷心眼神，另一個是哥哥漲紅了臉強忍著不哭的面孔。
高中時學習緊張，他住校。因為窮，食堂的葷菜他吃得少，哥哥就隔三差五騎著自行車給他送菜。是各種不同的魚，有鯽魚、鯉魚、鱔魚。做法也不同，大魚是煎的或紅燒的，小魚是曬干了油炸的。還有蝦，紅紅的蝦與青綠的.椒絲炒在一起，色香誘人。這些口味純正的野生魚讓整個寢室的人很眼饞，常有同學買了別的葷菜要和他交換。他胃口大開，身體長得結(jié)實強壯。
那天他要找一本學習資料，匆忙回了家。母親在菜園里忙活，告訴他哥哥又捕魚去了。他沿著水邊尋找，看到了哥哥。哥哥胸前掛著一個魚簍，渾身上下水淋淋的。漁具是用兩根烤彎的竹竿和一面漁網(wǎng)制的，三面封一面開。哥哥正撲通撲通用一只腳使勁兒朝開的那面踩水，提網(wǎng)時，里面就活蹦亂跳著幾尾魚。
小弟！你回來啦？他突然聽見哥哥歡快地叫道。哥哥上了岸，竟沒有穿鞋，用一塊布裹著腳，一直纏到小腿上系著。他張了張嘴，還沒問就有了答案。水那么深，能穿什么鞋呢？他們往回家的小路上走。哥哥落了他一拍，在他身后慢吞吞地磨蹭。他感覺到有點不對勁兒。身后的影子似乎一瘸一拐的，黃昏將至的寂靜空氣里，他甚至能聽到一種隱忍的、倒吸涼氣的聲音。剎那間驚悟，他回頭，果然看到一條蜿蜒帶著血跡的腳印。他想過去攙一把，但哥哥那滿身的泥漿讓他無處落手。好在很快到了家。哥哥褪下長褲和裹腳布時，他的喉頭一下子哽咽了。那腳，被水泡得發(fā)白發(fā)皺，腳底劃開一條口露出紅嫩的肉來，像嬰兒張開哭泣的小嘴。腿上也滲著血，一條螞蟥貪婪地扎進了半個身子。看他這樣，哥哥咧嘴一笑，沒事，溝里的碎瓷爛瓦劃的，幾天不沾水自然就好了。他給哥哥用棉球擦洗傷口時，哥哥居然忸怩得紅了臉。哥哥腳上有多少新傷舊痕啊，他想起那些美味的魚，眼圈禁不住紅了。
后來他常常想，人的一生就像一盤棋，一著不慎滿盤皆輸。他慶幸自己當初推翻了硬幣的決定，否則遭罪的就會是他了。但轉(zhuǎn)念一想，如果退學的是自己，自己會這樣給哥哥捕魚嗎？他想了很久，卻沒有肯定的答案。這樣一比他臉上有些火辣辣的。他這才知道，根本不是有沒有“痣”的問題，而是誰愛得多誰就輸?shù)囊环N必然。
親情作文 篇5
第一部分：憶，擦亮五個名字的圣潔之光
師：請同學們把作文的稿紙拿出來，找到最干凈的一頁。這一頁上沒寫過一個字，干干凈凈，清清爽爽。然后請你拿起筆，準備好。聽清楚要求——請你在這張最干凈最純潔的紙上，寫下這個世界上你最愛的五個人。不著急，慢慢地寫。
（生寫）
師：這五個是你最愛最愛的，所以我有理由相信，你在寫下他們的名字的時候，一定會非常得工整，非常得端正。
�。ㄓ袑W生在寫的過程中猶豫良久，遲疑下筆）
師：他們是你最愛最愛的五個人，所以你寫下的不是幾個漢字，也不是幾個符號。當你寫下他們的時候，也許你會看到他們的眼神，也許你會想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細節(jié)都會在一剎那呈現(xiàn)在你的面前。所以你的內(nèi)心會有一種感受——這五個最愛的人——一種什么感受會涌上你的心頭？好的，寫完的請舉手。（大部分學生舉了手）好，謝謝。還有幾位，我們稍等片刻。
（后寫完的幾位學生陸續(xù)舉手示意）
師：好，已經(jīng)寫完的請舉手。
�。ㄋ袑W生均完成）
師：我來問一下。（對一生）跟大家說說這個世界上你最愛的五個人。
生1：我寫的是，媽媽、爸爸、婆婆（外婆）、外公，還有姨媽。
師：把姨夫給踢出去了。
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師：請個男孩。（對另一生）你跟大家說一說你最愛的五個人。
生2：我最愛的五個人是，第一個是媽媽，第二個是爸爸，第三個是婆婆，第四個是公公（外公），第五個是老師。
師：老師？哪位？
生2：陳老師，我們班主任。
師：請坐。（看了一下該生的作文紙）他是寫陳老師。老師應(yīng)該幸福啊，陳老師。我雖然并不了解你們陳老師，但是沖著孩子能夠把您列入到最愛的五個人當中去，那一定是位非常優(yōu)秀的老師。我再請一位。（對另一生）來，請你說。
生3：我最愛的五個人，第一個是爸爸，第二個是媽媽，第三個是外公，第四個是外婆，第五個是姨夫。
師：怎么就沒爺爺和奶奶呢？
�。ū娦Γ�
師：誰還想說？有誰把爺爺和奶奶寫進去的？來，請你。
生4：我最愛的人，第一個是爸爸，第二個是媽媽，第三個是爺爺，第四個是奶奶，第五個是我的太婆婆。
師：太婆婆？老人家還健在嗎？
生4：已經(jīng)去世了。
師：哦，已經(jīng)去世了。雖然她去世了，但是她卻依然活在你的心中，是嗎？孩子們，當你寫下這個世界上你最愛的5個人的時候，老師想問你一下，你的內(nèi)心充滿著一種怎么樣的感受？（學生沉默，稍等）那是你最愛的五個人，你一筆一畫地把他們寫下來，你的內(nèi)心是一種怎么樣的感受？（有幾個學生舉手）
生5：我覺得心里很雜亂，不知道該寫哪幾個好，老師給的人數(shù)太少。
師：對不起，這都是我的錯。但這是一個規(guī)則。是的，你最愛的可能是六個，可能是八個，可能是十個，對吧？所以你難以抉擇啊。但是你還是寫了五個，所以內(nèi)心有點雜亂。好的。這是你的真實感受。（對大家）來，這是他的感受，說說你們自己的感受。
�。ㄅe手的孩子多了）
生6：我寫下了這五個人之后，我心里對他們充滿了感激之情。
師：“充滿了感激之情”，肺腑之言吶，真好。
生7：我寫下這五個人之后，感覺心里有股暖流流露出來。
師：真好。一股暖流在心頭涌起，然后，流向全身，流向了每一個細胞。是吧？真好，詩一樣的語言。（對大家）這是她的感受。說說你的感受。
�。ㄅe手的孩子越來越多）
生8：寫下這五個人之后，心里波瀾起伏，眼睛比較濕。（表情略有羞澀感，眾人有小騷動）
師：看不出啊，男孩的感情有那么細膩！但是老師覺得，這才是真正的男子漢。無情未必真丈夫。真好。
第二部分：劃，體驗不能承受的生命之重
師：是的，這五個人不是五個名字，更不是五個符號。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽光。是吧？就是這種感受。好的。（稍停）現(xiàn)在請你拿起筆，聽清楚要求——在五個最愛的人當中，現(xiàn)在請你畫去一個。
�。▽W生表現(xiàn)躊躇，很多人難以下筆）
�。〝z像轉(zhuǎn)向?qū)W生的稿紙，有名字已被畫去。聽課席產(chǎn)生喧嘩）
師（對聽課老師）：請老師們千千萬萬不要笑，好嗎？因為你的笑可能在這個時候?qū)ξ覀兊暮⒆邮且环N傷害。
師：我來問一下。（對一生）孩子，請你站起來。你把誰畫去了？
生1：（低沉）我把我的姨媽畫去了。
師：為什么？
生1：因為我覺得她在我的生活中不經(jīng)常跟我接觸。但是在我小的時候，經(jīng)常帶我。但是現(xiàn)在不是經(jīng)常接觸。所以我把她畫去了。
師：這不是理由，因為王老師看到你在掉眼淚，為什么？
生1：（沉默片刻）因為我覺得他們每一個人都很愛我。
師：（對生2）孩子，你來說一說。
生2：我畫去了我的外公。
師：為什么？
生2：因為我的外公他現(xiàn)在很少跟我在一起。
師：是嗎？你為什么要抹眼淚呢？
生2：（低頭，沉默片刻）因為我愛他們每一個人。
師：請拿起筆，再畫去一個。
�。▽W生更為躊躇）
師（對一生）：孩子，你來說一說。
生3：我畫去了奶奶。但是我覺得奶奶還是很愛我的。雖然說接觸少了一點。但是每次我回他們家的時候，她總是會給我拿好吃的，或是買一些好看的衣服之類的。給我物質(zhì)上還有生活中的關(guān)愛。但是在剩下四個里抉擇，我只好選擇了這個（哽咽）
師：你難受？為什么？
生3：（抽泣）因為我實在抉擇不出來了。
師；說的是真話，我理解。（對另一生）來，孩子，你來說。
生4：我畫去了我的老師。（沉默）
師：為什么搖頭？
生4：因為雖然老師曾經(jīng)關(guān)懷過我，但是我的爸爸、我的媽媽，還有我的姐姐，從我出生以后都跟我在一起，每時每刻都在關(guān)懷著我。
師（低沉）：這不是理由。因為我知道，老師，陳老師，也是你最愛的五個人之一。我相信一個人在不假思索的情況下，他寫下的一定是他最真實的感受。一定是他的心里話。所以我說，這不是理由。然而這的確是一個規(guī)則。
生5：我畫去的是我的爺爺。因為自從……
師：孩子，你爺爺還健在嗎？
生5：還在。
師：多大了？
生5：（思索片刻）78吧。我小時候是在浦口的，后來自從搬到南京之后，很少跟我爺爺在一起了。所以就把爺爺畫掉了。（流淚）
師：為什么眼圈紅紅的？
生5（平定一下情緒）：不知道。
師：然而你的眼淚告訴我，你清清楚楚，明明白白。（對眾）很對不起大家，老師讓大家難過了。但這是一個規(guī)則。有的時候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個細雨綿綿的早晨，也可能在一個大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠不再回來。人生就是這樣。盡管這個規(guī)則非常非常的殘酷，但是我還得繼續(xù)下命令。請你，拿起筆。請你注視著自己的.筆尖，注視著自己的筆尖。然后，在剩下的你最愛的人當中，再畫去一位。
（學生極慢地、艱難地畫去第三個名字，有不少學生在抹眼淚）
師（對一生）：孩子，你把誰畫去了？
生6：（抽泣）我把婆婆（外婆）畫去了。
師：當你把自己的外婆畫去的時候，你仿佛把什么也畫去了？
生6：：外婆對我的溫暖。
師：仿佛把什么也畫去了？
生6：我和外婆之間的感情。
師：感情！那是一份怎樣的感情？孩子？
生6：是親人給我的愛。
師：親人給你的愛。是啊，當你在畫去外婆兩個字的時候，你仿佛畫去了她老人家曾經(jīng)給過你的一切愛。（板書：劃去了一切愛）而此時此刻，你的心里，孩子，你的心里是一番什么滋味？
生6：我感覺這種滋味說不出來。
師：說不出來的滋味，無法用語言來表達的滋味，是的。（對另一生）你把誰畫去了？
生7：我把我表妹畫去了。
師：當你把自己的表妹畫去的時候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了——
生7：她調(diào)皮的樣子，她問我要玩具的樣子（眼圈紅了）
師；是啊，調(diào)皮的樣子，問你要玩具的樣子。而此時此刻，當你把自己的表妹的名字畫去的時候，仿佛把她調(diào)皮的樣子、仿佛把她曾經(jīng)向你要玩具的那份天真可愛都給畫去了。（板書：劃去了表妹的頑皮、天真、可愛……）
師（示意另一生）：孩子，你想說嗎？
生8：我畫去的是父親。因為在我的生活中，跟他接觸的時間是最少的，而且我跟他的友誼非常低。（猶豫）就這樣。
師：請你不要忘了，剛才也是你用你的右手，用你的筆，寫下了最愛的五個人。而這五個人當中就有你的父親，就有你的爸爸。而老師分明發(fā)現(xiàn)，你在下筆的時候，手在顫抖。為什么？
生8（聲音顫抖）：因為剩下的都是我最愛的人。如果畫去任何一個人的話，心中就有一種滋味，一種孤獨的滋味。（抽噎）
師：“一種孤獨的滋味�！蹦憬衲陰讱q？
生8：十二歲。
師：十二歲。一個十二歲的男孩，在今天，在這堂課上面能夠說出“孤獨”兩個字，（板書：孤獨）孩子，你長大了。
生9：我畫去的是我婆婆（外婆）。因為我覺得，在爸爸媽媽還有婆婆中，我想畫去……就會選擇（泣）……我……在三個人中，婆婆，雖然說我跟她接觸得很少，但是，每當婆婆出去的時候，她都會帶點東西給我的。（抽泣）而且婆婆對我很好……
師：我想問你一句，每當外婆出去的時候都會帶給你一點東西，她帶給你的僅是一點東西嗎？
生9：她帶給我的還有愛。
師：是的，她帶給了你怎樣的愛？她帶給了一個老人對孫女、對外孫女的所有的關(guān)心，所有的疼愛。所以當你把“婆婆”兩個字畫去的時候，你知道這意味著什么？
生9：（抽泣）我知道。我將失去這一切愛。
師：是的。
�。o場）（教師板書：失去這一切愛）
�。ń處熭p輕拭去眼淚，示意學生坐下）
師：其實，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過。因為當你們流淚的時候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在做著一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規(guī)則�，F(xiàn)在請你放下筆，（稍等）深深地吸一口氣。然后，請你靜靜地看著最后的兩個人，靜靜地看。這兩個人是你在這個世界上最愛，最愛，最愛的人。你看著他們，你盯著他們，是的，他們的聲音會在你的耳邊響起，他們的面容會在你的眼前出現(xiàn)，你曾經(jīng)跟他們在一起所度過的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。（學生中有人伏到桌面哭泣）一個畫面，一個故事，一個細節(jié)，這一切都是這兩位給你的；都是你最愛最愛最愛的這兩位給你的。好，請你拿起筆。（稍等）把兩位全部畫去。（學生凝視稿紙，慢慢地、艱難地畫去剩下的兩個詞。靜場。課堂上不時傳來壓抑的抽泣聲）
�。ń處煂⒃捦策f給一個孩子）
生10：（流淚）我感覺心里面有一種很失落的感覺。
師（板書：失落）：你有話對他們說嗎？
生10：我想對他們說，我愛你們。（低下頭去）
師：夠了，四個字，伴著眼淚在飛。
生11：我心里真的很難過。（哽咽）
師：你仿佛有種什么感覺，孩子？當這五個人全部被你畫去，特別是最后兩個人被你突然畫去的時候，你自己仿佛到了哪兒？仿佛到了什么地方？
生11：（眼淚奪眶而出）地獄。
�。ń處煱鍟旱鬲z）
師：而跟地獄緊緊連在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么？是恐懼。（板書：黑暗，恐懼）（對該生）是的，你沒說，但是，我能理解你的感受。
師：（對另一生）孩子，你說。
生12：我感到心里面很絕望。（擦去眼淚）
師：絕望。絕望。（板書：絕望）當你懷揣著絕望之情的時候，孩子，你再看看你的那支筆，那還是一支筆嗎？那支筆仿佛變成了什么？
生12：這是刀。
師：變成了一把把的刀。筆成了刀。（板書：筆成了刀）一把鋒利的刀，這把刀在剜著你心頭的肉啊。
師：（對另一生）孩子，你說。
生13：（抽泣）老師，我現(xiàn)在有一點埋怨你。為什么要把這五個人名字全部都畫掉？（坐下）
師：問得好。是啊，我知道你在責怪老師，是嗎？是的，但是，孩子，請你站起來，我相信，你會明白的。老師只想問你一下，你最后把誰畫去了？
生13：（沉默一會兒）最后把奶奶……
師：最后把奶奶畫去了，是嗎？當你最后把自己的奶奶畫去的時候，你的腦海里浮現(xiàn)的是你奶奶的一幅怎樣的畫面？或者一個怎樣的情境？或者一段怎樣的故事？
生13：（抽泣）我看到了我奶奶去世的時候，我媽媽在旁邊說，奶奶只是睡著了，不是真的死了。（哭）
師：你想到了你奶奶離你而去的那一幕。是的。（對另一生）孩子，你跟大家說一說，最后你把誰畫去了？
生14：我最后把媽媽畫去了。
師：把媽媽畫去。當你把你媽媽畫去的時候，你的腦海里邊浮現(xiàn)的是你媽媽怎樣的畫面？跟你怎樣在一起的那段生活的場景？
生14：（聲音嘶�。┪蚁氲搅宋覌寢屧谖议_心的時候，陪我一起笑；然后呢，在我傷心的時候，抱著我一起哭；然后，教我怎么去面對困難。
師：孩子，請你永遠記住媽媽留給你的這些細節(jié)——當你高興的時候，媽媽曾經(jīng)跟你一起笑過，笑得那樣的開心，那樣的爽朗；當你難受的時候，當你掉淚的時候，媽媽抱著你，一起陪你哭。這就是你的媽媽。
�。▽W生用紙巾拭淚）
師：（對另一生）孩子，你來說說。
生15：我最后畫去的是我爸爸。我爸爸他很愛我。（哽咽，說不下去）
師：是的，我相信。最后一個畫去的，在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目當中，爸爸是最愛最愛你的。所以當你把爸爸兩個字畫去的時候，你的腦海里邊想到過什么？想到過你爸爸的什么？
生15（抽噎）：我想到我爸爸每天早出晚歸……然后……然后每天都很少睡覺，但他還很體貼我。
師：孩子，記住你的爸爸，一個每天都要早出晚歸的爸爸，一個每天睡得很遲很遲的爸爸，一個每天帶著疲憊、帶著倦色，依然深深地關(guān)心和疼愛你的爸爸，請你永遠記住他。
（教師輕輕拭淚。靜場）
師：好，請同學們趴在桌子上。（靜默半分鐘）就二十分鐘的時間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個陽光燦爛的早晨，跌入了凄風苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥語花香的春天，走進了冰封大地的冬天；甚至我們仿佛從天堂掉進了地獄——短短的二十分鐘時間。因為，在這個世界上，有五個你最愛最愛最愛的人，在這一刻，被你一一畫去了。
�。▽W生頻頻拭淚）
第三部分：寫，傾聽自己最隱秘的心靈之聲
師：請大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒有發(fā)生過呀！他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著，你為什么要哭？你為什么要那么傷心地哭？為什么？你們想過嗎？（有學生舉手）不著急，請把手放下。我相信，這一幕，會在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請你拿起筆，再換一頁稿紙，把剛才發(fā)生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它記下來。從上課的第一分鐘開始，老師說了什么，你做了什么，在你做的過程當中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學，在這個過程當中，他們在說些什么？他們有一些怎么樣的表現(xiàn)？當你面對這五個最愛的人的時候，當你一次又一次地將他們畫去的時候，你的手，你的筆，仿佛……當最后兩位被你畫去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫面，一段怎樣的故事？孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來。給大家十五分鐘的時間。好，開始。
�。▽W生開始習作，教師巡視。）
�。�18分鐘后）
師：好，孩子們，時間到了。請把手頭的筆都放下，好嗎？那一幕已經(jīng)過去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個孩子都掉了眼淚的那一幕已經(jīng)過去了。但是我說它沒有過去，因為它留在了我們另一張潔白的稿紙上面，留在了我們每一個同學用自己的心聲、用自己的文字把它記錄下來的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們再回一次首。（對一生）來，孩子，請你上來。
師：我請她再帶著大家一起回首剛才的那一幕。請大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽。好的，請你開始。
生1：（讀）
老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫上五個（師提示：讀得慢一點，行嗎？）我們最愛的人。
我猶豫著，因為在這偌大的世界上，愛我的人很多，我愛的人很多。我心里落下了一塊陰影。直到寫下了十個漢字——媽媽，爸爸，外婆，外公和奶奶。老師說，我們寫下的不只是十個漢字，十個符號。
對啊，我們寫下的是親人給我們的愛，是我們之間的情感。這紙上的那十個字，此時此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。隨后，老師讓我們畫去一個。我心里的陰影開始擴散，隨著的是一絲無奈。不過我還是畫去了我的奶奶。畢竟我已經(jīng)很長時間沒和她接觸了。
就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片段；老師讓我們不停地說，說我內(nèi)心真實的感受；老師還讓我們不停地流淚，流著略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直至畫去最后一個漢字。不，它不僅是個漢字，還是一段真摯的情感。漢字周圍圣潔的光不見了，取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著心房，心里充滿了恐懼、惆悵與孤獨。
來到這兒之前，我還與他們歡聲笑語，感覺飛在天堂；僅僅二十分鐘，我便一片茫然——我在哪兒？在茫茫的沙漠嗎？我在哪兒？在茫茫的雪山嗎？不，我由天堂墜入了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。
老師，你知道我們的感想嗎？你知道，在你令我們畫去名字時，我們的手是怎樣無奈嗎？你知道我們流的眼淚夾雜著怎樣的東西嗎？或許，這一切的一切連我自己也無法回答。
老師說，這些都是過去了，你們的親人還在你們身邊。我不知從哪兒來了一陣喜悅，從哪兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫在潔白的稿紙上。
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師：（讓生1留在講臺上，對生2）孩子，你鼓掌了，是吧？你為什么鼓掌？
生2：因為我覺得她講得太好了，跟我有同感。
師：哪兒有同感？
生2：同感就在她覺得，她在來這兒之前，跟家長們，跟她的親人還是歡聲笑語，像飛在天堂一樣，而僅僅二十分鐘以后——
師：（對生1）你說過這個話嗎？說過？很好。
生2：而僅僅二十分鐘以后，她又像墜入了地獄一樣這種感覺。我覺得我也有這種感覺。
師：她還有幾種感覺，你還記得嗎？她說墜入了地獄，后面還有好幾句寫她感覺的話，你還記得嗎？
生2：好像她后來又飛向了天堂。
師：是啊，那是在之后。而那幾句話你可能忘記了，但是有一種感覺在，是嗎？好的，請坐。真好。（對另一生）你也鼓掌了，是嗎？
生3：我覺得我也和王馨有同感。她說她十分地恨老師，我也覺得我也十分地恨老師。
師：你可以把恨老師寫進去，孩子。
生3：因為為什么我寫這五個最愛的人，而又要把它畫去呢？愛是留在人們心里的，（師：是）不是寫在紙上的，（師：對）我們只要真誠地去愛每一個人，他們就會愛我們。（師：是）而老師卻無緣無故地讓我們不去愛他，這是錯誤的。
�。ㄈ珗鲂�，掌聲）
師（對生3）：孩子，你把這些話趕緊記下來，好嗎？你剛剛說過的這些話，趕緊記下來。多好的語言！只有最真實的語言，才是最美的語言。
生4：我記得剛剛王馨還說過一句話，就是她仿佛看見了五個名字旁邊都閃著耀眼的光環(huán)。（師：是）我也有這樣的同感——
師（對生1）：你說過這個話嗎？有？好。
生4：因為每個人都有自己非常愛的人，可是突然老師又讓我們畫去這五個人，我覺得特別的不理解，就是為什么愛一定要把它畫去呢？
師：你會理解的。但是，你應(yīng)該把你現(xiàn)在，此時此刻的最真實的想法寫到你的文字上，你剛才寫了嗎？寫了？很好。還想請她（生1）再讀一遍嗎？
生：（點頭）想。
師：好，我們請她再讀一遍。（對眾生）你們干什么？你們可以干什么？
生（齊聲）：寫下來。
師：對。不用我說，你們都明白了。拿起筆。是的，你可以記錄。也許，那是一種你心里有的感覺，卻說不出來的；也許，你有了那種感覺，你也找到了屬于你自己的文字，但是當你聽到了她剛才的這一番話語之后，你突然覺得她的感覺比你更加細膩，更加準確，更加深刻；也許，是在剛才的過程當中，你自己不曾感覺到的，其實不是不曾感覺，而是這種感覺被你埋得很深很深，然而聽她那么一說，聽她那么一讀，這種感覺就像泉水一樣從地底下汩汩地涌了出來。你可以記。準備。（對生1）請你再讀一遍。
生1（讀）：
老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫上五個我們最愛的人。我猶豫著，因為在這偌大的世界上，愛我的人很多，我愛的人也很多。我心里落下了一塊陰影。直到寫下了十個漢字——媽媽，爸爸，外婆，外公和奶奶。
老師說，我們寫下的不只是十個漢字，十個符號。對啊，我們寫下的是親人給我們的愛，是我們之間的情感。在紙上的那十個字，此時此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒�！�
師：請注意聽，請注意聽。（對生1）你把剛才哪句話再讀一遍。
生1（讀）：此時此刻，我感覺它們的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。
師：是的。此時此刻，我感覺它們的周圍，這十個字的周圍，這五個最愛的人的名字的周圍散發(fā)著圣潔的光芒。是啊，文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的。當你的心靈敞開的時候，它是會跟你說話的。（對生1：繼續(xù)）
生1（繼續(xù)讀）：
隨后，老師讓我們畫去一個。我心里的陰影開始擴散，隨著的是一絲無奈。不過我還是畫去了我的奶奶。畢竟我已經(jīng)很長時間沒和她接觸了。就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片段；老師讓我們不停地說，說我內(nèi)心真實的感受；老師還讓我們不停地流淚——
師：注意，三個“不�！�。“老師讓我們不停地想，不停地說，還讓我們不停地流淚�！闭婧�。
生1（繼續(xù)讀）：——流著略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直到畫去最后一個漢字——
師：稍等。請注意，孩子們。請注意這幾個字——“真的，我們哭了”，“真的，我們哭了”。很樸素的語言，卻讓人的心頭為之一顫。所以有的時候，你不要以為堆砌了各種華麗的詞藻的語言就是好的語言。不是的。有的時候，最平淡的語言，最樸素的語言，可能是最打動人的語言。
生1（繼續(xù)讀）：
——直至畫去最后一個漢字。不，它不僅是個漢字，還是一段真摯的情感。漢字周圍圣潔的光不見了——
師：回應(yīng)了。跟前面呼應(yīng)了。前面寫下這十個漢字的時候，它們的周圍有一層圣潔的光芒。而此時此刻，光芒卻沒有了。
生1（繼續(xù)讀）：
——取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著心房，心里充滿了恐懼、惆悵與孤獨——
師：三個，三個詞。心里充滿了——（對生1）再讀一遍。
生1：心里充滿了恐懼（師：恐懼），惆悵（師：惆悵），與孤獨（師：孤獨）。
師：第一感覺是恐懼，這是第一反應(yīng)；第二反應(yīng)是——（生1：惆悵）惆悵；第三反應(yīng)是——（生1：孤獨）孤獨。這是自己內(nèi)心最真實的體驗。
生1（繼續(xù)讀）：——來到這兒之前，我還與他們歡聲笑語，感覺飛在天堂——
師：這是對比，孩子們，這是她在對比。她回想剛才在進課堂之前的心情，再拿這份心情跟現(xiàn)在的心情相比較，你會有一種什么感覺呢？幸福的會更幸福，而痛苦的會更痛苦。這就是對比的力量。繼續(xù)。
生1（繼續(xù)讀）：
——僅僅二十分鐘，我便一片茫然——我在哪兒？在茫茫的沙漠嗎？我在哪兒？在茫茫的雪山嗎？不，我由天堂墜入了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。老師，你知道我們的感想嗎？你知道，在你令我們畫去名字時，我們的手是怎樣的無奈嗎？你知道我們的淚夾雜著怎樣的東西嗎？或許，這一切連我自己也無法回答——
師：是的，她不僅在問老師，她更是在問她自己。只有這樣的文字，才能夠真正打動人心。
生1（繼續(xù)讀）：
——老師說，這些都是過去了，你們的親人還留在你們身邊。我不知從哪兒來了一陣喜悅，從那兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫在了潔白的稿紙上。
師：（對生1）謝謝。同學們，接下去你們應(yīng)該干什么？知道嗎？干什么？對，修改。
�。▽W生修改自己的習作，師巡回。四分鐘后)
師：好，請停下筆。我再請一位同學，來讀一讀她修改以后的文字。請大家把筆放下。（對一生）這位孩子，來，你上來。（該生輕聲說自己未寫完）沒事，你寫到哪就讀到哪。（對大家）她還沒有全部寫完。沒事，你已經(jīng)很不容易了。因為不到二十分鐘的時間，你已經(jīng)寫了將近500個字。（對大家）好，我們聽好了，（做拿筆姿勢）干什么？你可以干什么？（學生開始拿筆準備記錄）對，對，很好。
生5（讀）：五個？我一愣，繼而又笑了——
師：（對生5）不著急。（對大家）“五個”后面是一個大大的——（生：問號）。問號，是。你看，這是她下筆的第一句話。五個？問號。（對生5）開始。
生5（讀）：五個？我一愣，繼而又笑了。寫下五個我最愛的人，很容易。我略一思索，就按老師的要求寫下了五個我最愛的人——
師：（打斷）不著急。“寫下五個最愛的人很容易”，孩子們，千萬不要小看“很容易”這三個字。正是由這個時候?qū)懴碌摹昂苋菀住�，引起了后面的很不容易。很好�?/p>
生5（繼續(xù)讀）：
——寫下了五個我最愛的人——媽媽，爸爸，外公，外婆和表妹琪琪。我放下筆，輕松悠閑地聽老師的下一個步驟——
師：“輕松悠閑地聽”，還沒進入角色呢。
生5（繼續(xù)讀）
——“畫去一個�！崩蠋煵痪o不慢地說。我提筆就畫掉了表妹琪琪，一點兒也不猶豫的。琪琪這個小不點有時真是挺煩人。畫掉之后，我有點后悔。想起了她對我撒嬌，而且還裝哭的情景。不過比起其余四個人來，只好對不起你了——
師（打斷）：不著急。你看，非常好的一種寫法——先抑后揚。先說否定她的理由，再說難以割舍她的理由。我們請她再讀一遍。
生5（繼續(xù)讀）：——我提筆就畫掉了表妹琪琪，一點兒也不猶豫的——
師：注意聽——“一點兒也不猶豫的”。
生5（繼續(xù)讀）：
——琪琪這個小不點有時真是挺煩人。畫掉之后，我有點后悔——
師：“有點后悔”。
生5（繼續(xù)讀）：
——想起了她對我撒嬌，并且裝哭的情景——
師：想起了撒嬌、裝哭，多可愛的一個女孩。
生5（繼續(xù)讀）：
——不過比起其余四個人來，只好對不起你了——
師：話鋒又一轉(zhuǎn)。峰回路轉(zhuǎn)，一唱三嘆。
生5（繼續(xù)讀）：
——“再畫去一個�！崩蠋熡珠_口了。我咬著筆尖，想了一會兒——
師：注意——“咬著筆尖，想了一會兒”，盡管她沒有真咬，我相信，她是在用心咬。
生5（繼續(xù)讀）：
——畫去了外婆。我突然很想跑到教室外面去大哭一場。外婆，從一歲時就開始帶我，直到我五歲時上小學。我很郁悶——
師：“很郁悶”。
生5（繼續(xù)讀）：
——干嘛一定要非要做一個如此痛苦的抉擇呢？我剛放下筆，就聽到同桌的抽泣聲，他剛剛畫去了奶奶——
師：注意，她寫了同桌的反應(yīng)。這叫渲染。
生5（繼續(xù)讀）：
——他剛畫去了奶奶，正沉浸在痛苦之中�！霸佼嬋ヒ粋��！币廊皇呛芷届o的聲音。有沒有搞錯——
師：“依然是很平靜的聲音”，其實已經(jīng)很不平靜了。
生5（繼續(xù)讀）：
——有沒有搞錯？如果不是上課，我想我早就跳起來并且尖叫了。我非常艱難地開始分析：媽媽？不行，是媽媽把我?guī)У竭@個世界上的。媽媽是我生命中睜開眼睛第一個看到的人。媽媽那不化妝的臉總是堆滿了微笑。爸爸？不行。爸爸喜歡寵溺地喊我“小丫頭”，爸爸喜歡給我買下一切我喜歡的東西。外公？大概只能畫掉他了吧？我緩慢地移動著細細的筆尖——
師：“緩慢地移動”，孩子們，注意聽，“移動”這個詞，（做艱難移動的手勢）“移動”這個詞。很輕的筆啊，很細的筆尖，然而在這兒卻成了“移動”。
生5（繼續(xù)讀）：
——任它像一把小刀一樣割著我的心。眼前又是那個陰冷的清明節(jié)，灰色的墓碑前放著一束白色的百合——
師：畫面出來了。畫面出來了。
生5（繼續(xù)讀）
——眼中總有一些溫熱的液體在打著旋。（輕聲說：就寫到這里）
師：好。就寫到這兒，已經(jīng)足以讓人感動了。我想應(yīng)該會有掌聲的。
（全場鼓掌）
第四部分：悟，點亮習焉不察的成長之思
師：好的，孩子們，把筆都放下。這就是文字的好處，這就是文章的力量。當它那么準確、那么細膩、那么傳神地把剛才發(fā)生的那一幕，永遠地保存下來的時候，孩子們，一年以后，十年以后，當你也做了爸爸媽媽的時候，你回過頭來，你再去看——在20xx年的10月29日的上午，你曾經(jīng)上過那么一堂課，你曾經(jīng)對自己那樣說過。是的，假如剛才發(fā)生的這一幕、你所記下的那一段文字，請你為它起一個題目的話，孩子們，你打算把它叫什么？
生1：我打算把它叫做“圣潔的愛”。
師：圣潔的愛。（板書：圣潔的愛）
生1：因為我們每個人如果都會失去愛的話，心靈會一片空白，心會像一片死寂一樣。就像沉入地獄。
師：說得好�！笆嵉膼邸薄＿@是他起的題目。你們呢？
生2：我準備取的題目是“舍去愛”，然后一個大大的問號。
�。◣煱鍟荷崛�？）
生2：因為我覺得在世間最難以割舍的就是親人和朋友對自己的愛。假如把這些愛全割舍去了，會感覺自己的心里空空的，就像人沒有了靈魂一樣，只剩下了一個空空的殼在那里，那活在這個世上有什么意思呢？
師：是的，孩子，你長大了。眼淚讓你長大了。是的，你曾經(jīng)擁有那么一份愛，但是它們像空氣一樣的平常，它們像陽光一樣的平淡，你可能視而不見，聽而不聞。但是，今天你卻開始思考，你思考人生的愛，所以在你的生活當中多了一個大大的問號。你長大了。真好。這是她的。你們的呢？
生3：我取的題目是“天堂和地獄的一剎那”。
（師板書：天堂和地獄的一剎那）
生3：我取這個題目的理由是，我們在畫去每一個人的名字的時候，那個速度非常的快，而從天堂掉進地獄的速度也很快。那一剎那自己就變成了一個魔鬼，從人一下子變成了空空的。
師：是。所以由這一剎那，能體會到了愛對你的人生是多么的重要。老師相信，你會珍惜的。你也長大了。
生4：我取的題目是“愛的力量”。（師板書：愛的力量）因為我覺得愛的力量是很大的，它能讓我們流淚，讓我們聯(lián)想，也能讓我們寫出很多自己內(nèi)心不能說的話。
師：是的，這是你最真實的體驗。所有的這一切都是愛的力量。
生5：我取的題目是“最真摯的淚水”。
�。◣煱鍟鹤钫鎿吹臏I水）
生5：我從小到大很少哭，哭的話一般都是因為爸爸媽媽打我，打得非常疼的時候我才會哭。一般情況下，再哭也就是因為燈光或者灰塵掉到眼睛里才會哭。很少很少就是說有一種想哭的沖動。今天是第一次。所以我取這個題目。
師：好。孩子，今天是第一次，讓你體會到了什么叫“最真摯的淚水”。真好。這是她的。
生6：我選了兩個名字，第一個名字是“親情的名字叫天堂”——
師：“親情的名字叫天堂”。（板書這個題目）
生6：或者是“親情——引領(lǐng)我們飛向天堂的東西”。
師：還有一個名字是——
生6：親情——引領(lǐng)我們飛向天堂的東西。
�。◣煱鍟河H情，讓我們飛向天堂）
師：“東西”二個字就不要了，“親情，讓我們飛向天堂”。為什么？
生6：因為我認為，天堂它是很快樂的，而親情正是帶給我們不盡的快樂。
師：是。你剛才的文字已經(jīng)告訴了你的一切理由。
生7：我取的名字叫“愛的抉擇”。
師：“愛的抉擇”。（板書這個題目）老師想問你一下，你為什么不用“選擇”這個詞，（板書：選擇？）而要用“抉擇”？
生7：我用“抉擇”是因為選擇一個東西很容易，可以隨我們的喜好去選，而抉擇非常艱難，我們要從五個我們所愛的人里面一一畫去很多人，讓我們感到很難過。
師：是的。你不但懂得了“抉擇”的內(nèi)涵，也懂得了人生和親情的意義。孩子，你也長大了。是啊，孩子們，幾乎在我們每一個起到的題目當中，都包含了一個字，那就是——（板書一個大大的“愛”字）
生（齊）：愛。
師：是的。“愛”就一個字。但是，這是一種怎樣的愛？這是一種圣潔的愛，這是一種讓我們能夠為之流下最真摯的淚水的愛，這是一種叫做“天堂”的愛，這是一種能夠把我們帶向天堂、能夠給我們以無限力量的愛。今天，在這樣的愛的面前，我們每一個同學都經(jīng)歷了一番抉擇，都感受了一番抉擇，也都思考了這一番抉擇。我很高興，我也很感動。最讓我高興，最讓我感動的不是你們寫下的文字，而是你們流下的淚水。因為，你們真的長大了。
親情作文 篇6
古往今來，抒發(fā)人間情感的詩詞浩海如煙，或抒愛國之情，或贊親密友情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……而我卻認為人世間唯一永恒不變的是親情。
秋風乍起，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，秋風吹打著無力的樹葉，閃著金色的光芒。如同一只只翩翩起舞的枯葉蝴蝶。秋風吹打著我的臉龐，吹得生疼，寒意逼近，凍得渾身打哆嗦的我忍不住打了一個噴嚏。媽媽連忙走過來囑咐我說：天氣轉(zhuǎn)涼了，快穿上線衣吧。我不。我不耐煩的說。媽媽無奈地說：唉，這孩子。我迅速拿好書包。匆匆扒上幾口飯，離開家去上學。寒冷的大街上，和朋友們一起邁著步子走著，秋風如一把把鋒利的箭向我們刺來，朋友們穿得厚厚的絲毫不怕，而我，正接受秋風一遍又一遍的吹打，又連忙打了一個噴嚏。朋友們關(guān)心的問道：你怎么穿的這么少。哪有。我苦笑道。
終于熬到了學校，這時才稍微暖和了點。外面的風繼續(xù)刮著。等到了中午，我將要出去，寒冷的風將我無情的逼退回去。一直呆到放學。
叮鈴鈴，放學時間到了。我收拾好書包，鼓了鼓勇氣，邁出教學樓，頭頂著寒風走在回家的路上，看著朋友們興高采烈的走著，我不禁后悔了，如果當初聽了媽媽的話該多好，唉只可惜世上沒有賣后悔藥的'。望著道路上的景色，幾只樹葉因無力與秋風抗爭，被風吹落，無奈的隨著風飄來飄去，打著旋，慢慢的落到地上。心里浮上一絲傷感。我隨手拾起幾片，準備回家做標本，正當我彎下腰去拾的時候，好像聽到媽媽的聲音，抬眼望去，只見媽媽騎著電動車拿著厚厚的衣服向我這邊駛來，媽，你怎麼來了。我驚訝的問。這孩子，早上沒有穿線衣，會感冒的，你看，你的朋友們都穿得很暖和，你看你，媽媽一邊說著一邊遞給我衣服，我接過來并迅速穿好了衣服，坐在電動車的后面，向朋友擺動雙手進行告別。
在車上，我絲毫不懼怕寒風了，看著路邊的景色一遍遍擦肩而過，我靠在媽媽的背上，我幸福的陶醉著。
到家之后，發(fā)現(xiàn)媽媽的手和臉都很蒼白并且都很涼，媽媽苦笑說：沒事，就是凍得。我愧疚了。
親情就在你身邊，只是你沒有發(fā)覺而已；親情如一團熊熊燃燒的火焰，永遠不會熄滅，送來溫暖；親情如一盞燈，把夜行的路照亮，引導成功的路；親情如一堵密不透風的墻，為你抵擋嚴寒。
親情作文 篇7
親情，雖然聽起來不是很熟悉的詞語，但它就在我們的身旁，親情無你我之分，就算沒有血緣關(guān)系也可以擁有親情，它不分國界、貧富、健康或疾病。親情的地位也是很重要的，有人說：右手親情，左手愛情。從這句話中就可見親情對人們的重要。盡管親情的事跡是如此的少，那是因為人對親情的感覺是如此的小，就算你身邊充滿親情，你也不會體會到。
現(xiàn)在就舉，離咱們身邊最近的事情來說吧。作為學生，每天接觸的最多的，不是父母，而是那些和你毫無血緣關(guān)系的老師們。他們每天不辭辛苦，給你們上課，判作業(yè)。班主任還要天天管理你們，班主任就像干媽一樣，守護著咱們，有時候看咱們做的不對就會說咱們打咱們，就算表面是如此的嚴厲，但其實內(nèi)心是如此的心疼，老師也是人，也知道被人打著罵著的滋味不好受，但他還是要說咱們，這是為什么了什么？不都是為咱們以后能活的更好。讓我感觸很深的一件事是。在小學時候，我們讓體育老師扣一個，老師再同學們的`歡迎下，小試身手，可是這時我，正站在籃筐下，落下的老師一下就踩到了我。老師并沒有道歉，只是嚴厲了說了我：“站著干嘛？！”但是，我從他的眼神中和語氣中感覺到的并不是嚴厲的批評，而是一種關(guān)心，老師有可能是好面子吧，沒有直接和我道歉，當然，我也有不對的地，誰叫我非要站在那呢。不過從這件事里，我能感覺到老師對咱們學生的關(guān)心、照顧，雖然沒有血緣關(guān)系，但是他們還是很好的照顧咱們，為咱們的學習擔憂。
這樣的親情在師生中最能表現(xiàn)，它每天都會出現(xiàn)，只不過你不去在意而已。它表明看起來平平淡淡，但細細去品味，你會感到它的溫暖。同學之中其實也會出現(xiàn)，它也像師生中的一樣，也像家中父母給的一樣，都是那樣的溫暖那樣的甜蜜那樣的感人。
親情作文 篇8
人們不能沒有親情，說到底親情其實很奇妙。年輕時，對親情沒有什么明晰的概念，認為爸爸媽媽沒日沒夜地操勞是理所當然的，兄弟姐妹之間互相幫助是天經(jīng)地義的，我認為只要不讓爸爸媽媽操心就是愛爸爸媽媽。至于爸爸媽媽吃的好壞，穿的冷暖似乎與我無關(guān)，從沒有在頭腦的理智中提過這個問題。
直到現(xiàn)在認為能夠?qū)Π职謰寢尡M孝是我的`福份。今天我所理解的對爸爸媽媽的愛是讓爸爸媽媽幸福，是以父母喜歡的方式讓父母幸福快樂。并將此視為我自己幸福的組成部分。親情在我眼中是一個無限溫柔的字眼。我不再把兄弟姐妹、爸爸媽媽對我的愛視為理所當然的事，而是在心中充滿感恩。
兄弟姐妹各奔前程，偶爾有事相求就是親情的標志。那時我覺得自己只要不給爸爸媽媽丟臉就是愛爸爸媽媽。至于父母需要什么，沒想過，也不敢想，因為想了也沒用，沒能力滿足。于是故意忽略此問題的存在，想當然地認為父母過得很好，以此心安理得地忍受自己的無助。
親情作文 篇9
親情是什么？親情是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的思念；親情是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝福。親情是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的關(guān)懷；親情是“烽火連三月，家書抵萬金”的珍貴。而我卻說，親情是無處不在的，是無微不至的。
媽媽的手像充滿魔法，不管我哪里不舒服，只要一經(jīng)她的手，我就會重新變的舒服和愉快；爸爸的手又厚又大，只要他給我掖背子，一個甜美的夢一定在等著我；弟弟的手又軟又小，他翻過我的抽屜，也曾替我加油打氣。
就是這樣的幾雙手，共同創(chuàng)造了一個有著巨大吸引力的“愛巢”，使其中的每一個人得到親情的滋潤，我可以對大家自豪的說：“愛，珍藏于我家”。
愛的叮囑
在我的記憶中，媽媽總是很嘮叨，無論我做什么事，她仿佛都要嘮叨一番，終于，有一次，我聽得不耐煩了，我與媽媽大吵一架后，徑直跑回臥室。關(guān)上燈，黑暗籠罩了一切，心里充滿了涼意，聆聽窗外，淅淅瀝瀝的雨“滴嗒，滴嗒”從天空落下來，好像在為我悲吟，我的心情更加低落了�！斑@究竟是為什么呢？”前段時間，我本想著天氣比較穩(wěn)定，那就穿的薄點吧，而你卻堅決不答應(yīng)，還不停的嘮叨著要多穿衣服，怕天氣轉(zhuǎn)涼，可那天氣明明很好；我本想著那幾天不會下雨，便決定不帶雨傘，而你卻命令我必須帶上，可當時明明陽光明媚，你還不停地說萬一下雨了，也好有個準備；我本想著那天不會有什么劇烈運動，所以便不打算帶水，而你卻硬把水杯塞到我的書包里……風迎面吹來，我瑟瑟發(fā)抖，不，我需要光明和溫暖，我打開了燈，一切都變得溫暖，我冷卻的'心漸漸變得暖和。如果不是她那次堅定的不答應(yīng)，興許我早已感冒吧，因為后來的幾天，天氣突然轉(zhuǎn)涼，許多人都生了病；如果不是她讓我?guī)嫌陚�，興許我會變成一只“落湯雞”，因為那天下起了傾盆大雨；如果不是她硬給我?guī)纤d許我會忍著口渴到下午吧，因為那天調(diào)了課，我們正好上了一節(jié)體育課。想到這里，一股股暖流涌進我的心田，難道我真的不需要母愛嗎？不，我需要，我慢慢讀懂了媽媽愛的叮囑！
溫暖的目光
在回家的一段路程中，我需要經(jīng)過一條很長的小路，這條小路兩旁雜草叢生，大約有半人多高，晚上那里陰森恐怖，還有許許多多不知名的小蟲，走在那里，我害怕極了。但是，自從一個目光盯起我的那一天開始，我便再也不會恐懼。那目光給予了我勇氣與自信，是他讓我勇敢的走過這條艱難的路。原來，爸爸在每天晚上都會在小路的盡頭等著我，為我打著手電筒，照亮我前進的道路。只要有那堅定的目光，我便不會害怕。慢慢的，我長大了，已經(jīng)不再害怕，我再也沒有注意到那目光是否還存在，但是，我知道，爸爸永遠是我堅強的后盾，我身后總有一個溫暖的目光。
時間不停的流逝，他們的白發(fā)越來越多，皺紋爬滿了他們的面龐，但永遠不會變的就是他們給我的愛，我永遠都會記住“生活因親情而精彩！”
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