如何提高英語師范類學生英文粉筆字書寫能力

　　如何提高英語師范類學生英文粉筆字書寫能力【1】

　　【摘 要】粉筆字主要是用在現(xiàn)代課堂教學中，除了教師課上的分析講解，舉止表情以外，清晰、流暢、快速的板書有利于向學生準確的傳授語言知識，提高課堂教學質量，是課堂教學的重要手段之一。

　　因此，此技能是一名合格的英語教師必備的職業(yè)基本功。

　　【關鍵詞】英文粉筆字;黑板;規(guī)范書寫

　　粉筆字又稱板書，是用粉筆在黑板上按英文勻筆斜體行書的書寫規(guī)格和要求進行板書書寫的藝術。

　　粉筆字主要是用在現(xiàn)代課堂教學中，除了教師課上的分析講解，舉止表情以外，清晰、流暢、快速的板書有利于向學生準確的傳授語言知識，提高課堂教學質量，是課堂教學的重要手段之一。

　　那么作為英語專業(yè)師范類學生英文粉筆字書寫已經成為必備的職業(yè)技能，板書的優(yōu)劣是不可忽視的一項訓練技能。

　　盡管課堂上教師多數(shù)采用了多媒體教學，但工整、漂亮的板書是課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)。

　　一個教師板書水平的高低，不僅直接影響到教學效果，而且無形中還影響著學生的書寫水平。

　　學生在課堂不僅僅學到教師傳遞的知識，很多學生的書寫態(tài)度、風格和書寫習慣都受到了教師潛移默化的影響。

　　因此，作為一名未來的英語教師，規(guī)范的英文板書書寫不可或缺的一項專業(yè)基本功。

　　一、書寫姿勢

　　身體端正，全身放松。

　　雙腳自然分開，身體與黑板距離一尺左右。

　　執(zhí)筆右手上提，左臂自然下垂。

　　書寫時必須抬手昂頭，把字寫在視平線上，以便讓學生都能看清楚。

　　教師有時讓學生直接觀看書寫過程，這時，要求身不擋字。

　　寫字姿勢要靈活調整，并保持身態(tài)的大方。

　　有時教學內容所占黑板版面大，書寫范圍廣，需要及時移動身體，變換姿勢，以便讓學生能夠看得清楚。

　　二、執(zhí)筆策略

　　用拇指、食指指肚和中指上節(jié)夾住粉筆前端的1厘米處，采取“按、壓、抵”的策略。

　　粉筆前端不能留的過長，容易斷。

　　三、書寫技巧

　　進行粉筆字練習必須遵循書法練習規(guī)律。

　　粉筆字與鋼筆字同屬硬筆，運筆策略與技巧也基本相同。

　　學好了鋼筆字的運筆策略，也就為學好粉筆字運筆策略打下了基礎。

　　練習時，要從楷書入手，逐步過渡到行楷和行書，應從寫法突破，逐步掌握構成要領。

　　(一)選擇字帖。

　　英文字主要分為手寫印刷體楷書，意大利體行書，圓體草書。

　　由于不同的字體、或相同字體的不同寫法以及其構造和結字規(guī)律的不同，所以在具體的運筆策略上也是不完全一樣，因此每種字體的規(guī)范書寫都是以寫好字母為前提的，熟悉各個字母的形態(tài)特征、格位規(guī)則和筆畫書寫順序。

　　最好選用適合自己書寫特點的鋼筆字帖作為練粉筆字的參考范本。

　　首先臨寫楷體。

　　臨寫時，首先進行臨摹仿寫，仿照范本來寫，全面反復臨寫，舉一反三，觸類旁通，做到練習為了運用。

　　等到熟練以后，再背貼，即默寫范字。

　　臨寫是在了解所臨碑帖的技法基礎上進行的。

　　所以，臨寫前要研究相關理論，用心讀帖，然后進行筆畫臨寫練習，熟練后再臨寫完整的字，待對所臨寫的字默寫的很象后，進行全帖臨寫。

　　當基本掌握了楷體書寫策略后，再臨寫行楷或行書，其策略步驟與楷書相同。

　　按照以上要求反復進行，最終達到字寫的好、整篇組合的美的目的。

　　(二)粉筆字筆畫練習。

　　練習過程中要把握起、行筆、轉折和收筆要領。

　　粉筆字的起筆一般強調起筆輕，落筆重，上行筆畫漸輕，下行筆畫漸重的原則。

　　行筆要穩(wěn)健，用力要均勻，使線條有力、流暢。

　　要有快慢之別，不能勻速運筆。

　　收筆一般要有“回筆”之勢，勾、撇、提、懸針等收筆要順勢提筆而出，但須保持內力不變、力送到頭。

　　粉筆字的筆鋒是在書寫過程中不斷形成的。

　　要在書寫的過程中，隨時捻轉粉筆來調整筆鋒，以便寫出富有線條變化的字來。

　　(三)字母的大小、高度與傾斜度。

　　字母的大小以教室后排學生能看清為宜，并且要書寫均勻。

　　初步練習時可在黑板上畫好格子，以便掌握板書字母的大小。

　　書寫的字母向右傾斜5度左右。

　　字母高度與寬度的比例大體為2：1，不要寫的過長或過矮。

　　(四)字母的間距和行距。

　　字母、單詞之間的距離以一個小寫字母a的大小為宜。

　　板書的間距、行距以達到視覺美感為宜。

　　如果教學時板書內容較少，那么可以相應把字體調大，字母間距、行距可以適當擴大，反之就應縮小。

　　(五)書寫平直練習。

　　書法作為一種技能，是手、眼、腦并用的藝術思維。

　　板書要求筆畫、筆順、字距間架的準確，同時要求高低整齊，防止書寫時歪斜或者上翹或者下滑。

　　練習時應注意以下幾個方面：

　　1.寫好第一行字。

　　書寫者時刻把握字行與黑板上沿邊線的距離，盡可能持平。

　　雙腿隨書寫進度平行右移，并保持手臂高度、手腕與身體距離不變。

　　2.設計板書時將黑板分為三個部分，這樣黑板的左右距離縮短了，每行字不用寫得太長，容易把握每行字的平整。

　　3.最初練習時，可以在黑板上畫出基準線和主體線，把字母的主體部分寫在其中，制約上下比例。

　　四、開展多樣化寫字活動

　　組織豐富多彩的英文板書書寫活動，如小黑板板書展示、組織班級寫字比賽、參觀其他同學的書寫等。

　　教師可以讓學生寫字母，寫單詞，抄歌詞，抄詩歌、出英語黑板報等。

　　這樣，他們更能主動積極地練習英文板書書寫。

　　作為英語專業(yè)師范類學生，作為未來的英語教師，有責任把英文粉筆字的書寫作為藝術運用到課堂教學中去。

　　雖然英文字還沒有完全形成完整的書寫體系，還存在統(tǒng)一和規(guī)范等理由，但通過努力，把自己所掌握的各種字體綜合運用起來，并在課堂教學中不斷研究與實踐，必將推動英文書法的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1] 肖惜.英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程[M].北京：高等教育出版社，1999.

　　[2] 張雙武.英文書法指南[M].武漢：武漢大學出版社，2000.

　　如何提高學生的英語書寫能力【2】

　　摘 要：學生懼怕英語寫作主要表現(xiàn)在以下幾方面：對寫作興趣不濃，沒有形成良好的日常英語寫作習慣;不能很好地使用語法結構，對高級詞匯的掌握熟練程度不夠;用漢語思維方式造句，語法錯誤多，寫作內容貧乏;布局謀篇和銜接能力弱;書寫能力差，卷面潦草等。

　　針對這些問題，總結教學中存在的不足，要結合教學課改優(yōu)勢來提高學生的英語寫作水平。

　　關鍵詞：英語 寫作 能力

　　初中階段隨著新的英語課程標準的實施，培養(yǎng)學生學習外語的語言綜合運用能力成為英語教學的總體目標，中學教學考核也在圍繞這個總體學習目標來制定。

　　英語書寫表達作為考核教學成效的項目之一，能夠體現(xiàn)出英語教學的總體教學方針，能夠比較客觀地反映出學生學習英語的總體水平，最能考查學生的語言表達綜合運用。

　　然而，從目前實際教學狀況來看，學生的英語寫作水平達不到預期的效果，導致很多學生怕上英語課，更懼怕英語寫作。

　　結合多年的課堂教學經驗，學生懼怕英語寫作主要表現(xiàn)在以下幾方面：學生對寫作興趣不濃，沒有形成良好的日常英語寫作習慣;不能很好地使用語法結構，對高級詞匯的掌握熟練程度不夠;用漢語思維方式造句，語法錯誤多;寫作內容貧乏;布局謀篇和銜接能力弱;書寫能力差，卷面潦草等。

　　針對上述問題，我在教學中有的放矢地采取了相應對策，在教學中收到了明顯的效果。

　　一、克服學生對英語寫作的恐懼心理

　　1.教學要緊密結合教材，培養(yǎng)學生的日常寫作興趣。

　　初中英語教材的每個單元都安排了一定數(shù)量的寫作練習，且難易程度與課文大致相當。

　　教學中應充分利用好這部分練習，嚴格遵循先口頭后筆頭的教學原則，指導學生先進行必要的口頭練習，讓學生獲得英語寫作的成就感，逐步消除恐懼心理和畏難情緒，進而循序漸進地進行書寫訓練，培養(yǎng)、提高學生的寫作興趣。

　　2.緊扣所學內容，不斷訓練學生的英語運用能力。

　　教材的編排注重知識的反復出現(xiàn)，有利于學生復習鞏固。

　　在課堂教學中，要求學生對所學的詞匯、語法和句型及時加以總結，采用學生自查、小組互查、教師不定時檢查或抽查等多種方式幫助學生記憶，并靈活運用這些知識進行造句、寫日記、寫信，以此來提高他們的英語運用能力。

　　二、循序漸進，打好英語寫作基礎

　　1.積累詞匯，強基固本。

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，掌握豐富的單詞、擴大詞匯量是英語書面表達的基礎。

　　應注意指導學生記筆記，把教材之外的精美語段、常見句型、固定搭配及習慣表達方法等作為課堂筆記記錄下來，形成自己的知識庫。

　　2.植根閱讀，培養(yǎng)信心。

　　對于好的范文，要求學生背誦，培養(yǎng)語感，掌握各種體裁的寫作套路，為寫作打下基礎。

　　之后按照英語教學大綱要求，以完形填空、閱讀理解、改錯等多種形式，指導學生不斷進行練習，鞏固學習成果。

　　3.積極鼓勵，循序漸進。

　　要求學生勤于動筆、大膽書寫，不但要模仿用英語書寫的方法和技巧，更要模仿英語的語言習慣。

　　先仿句，多布置中譯英的句子翻譯，然后聯(lián)句成段，最后組段成篇。

　　這個過程要有序進行，使學生有一個適應的過程，決不能急于求成。

　　4.遵循考綱，現(xiàn)實訓練。

　　英語中考試卷的書面表達部分要求根據(jù)所給情境，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。

　　這是一種任務性寫作，即通過提供漢語提示、表格或圖畫來限定寫作的內容、人稱、時態(tài)、字數(shù)、文體。

　　有了平時訓練的基礎，此時就要按照中考試卷的標準，嚴格寫作質量，縮短寫作時間，通過一定時間、一定數(shù)量的訓練，使學生基本能夠適應中考的要求。

　　5.提綱挈領，指導提高。

　　除了上述幾點外，教師要進行具體指導，這是提高英語書面表達成績十分關鍵的一步。

　　(1)指導學生注重審題和抓要點，不但要考慮主要要點，還要考慮次要要點，不能遺漏文中的內容，力求使自己在表達時做到全面、清楚、準確、得體。

　　(2)用不同的表達方式表達文章要點，注意句子的多樣性，寫出的句子必須在人稱、數(shù)、格等方面保持一致，互相照應，切忌根據(jù)漢語思維生搬硬套、辭不達意。

　　(3)注意單詞在用法上的特點、詞語的搭配及如何選詞。

　　每個詞都有一定的用法，如名詞的單復數(shù)，動詞的時態(tài)、語態(tài)等。

　　而動詞短語的用法尤為重要，合理使用動詞和動詞短語，有助于增加英語表達的新穎性和地道感。

　　(4)學會使用連接成分，使文章層次分明，增強邏輯性。

　　在平時訓練中，要讓學生有意識地使用一些表示上下文邏輯關系的連接成分，逐步達到牢記于心、熟練運用的目的。

　　總之，英語寫作訓練是一項長期、艱巨的工作，它要求在日常教學中采取科學的方式、方法，親抓多練，加強對英語詞匯、閱讀理解以及語言知識的教學與訓練，使學生的詞匯量、閱讀能力、交際能力、語法知識都達到一定的水準。

　　它需要教師捕捉學生的內心世界，用自己淵博的知識、優(yōu)雅的教態(tài)去感染學生，用自己的關愛與耐心去激發(fā)學生學習的熱情，增強他們的自信心。

　　一分耕耘一分收獲，只要師生同心協(xié)力、持之以恒，相信學生在中考英語書面表達中必定能夠取得理想的成績。

　　如何提高師范類高職生英語口語能力【3】

　　英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。

　　隨著中學英語新教材的推廣使用，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視。

　　因此，在英語口語教學中如何拓寬學生的知識面，深化思維，鍛煉他們的語言能力，提高學生英語交際能力，成為英語口語教學必須完成的中心任務。

　　師范類高職生英語口語交際能力一、過好發(fā)音關

　　英語專業(yè)師范類高職生是未來小學、幼兒園英語教師，因此純正的英語發(fā)音對他們來說尤為重要。

　　發(fā)音的正確清晰，是師范生英語口語的第一關。

　　生活在中文環(huán)境里的人，要準確掌握一門外語的發(fā)音，需要經過一個刻意追求的過程。

　　要多聽錄音，學會模仿。

　　模仿時要大聲模仿，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不妨“勉強”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準。

　　其次要仔細模仿。

　　優(yōu)美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語更是如此。

　　二、注意句型

　　掌握句型的要求，使其不但在大腦“儲存”足夠句型，而且要在使用時靈活“調取”。

　　英語中有許多與特定場景、氣氛等相應的特定句型。

　　用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。

　　這類句型都很短，大都是簡單句，都能表達出各種情形下的各種說法。

　　掌握句型的方法是背誦。

　　背誦五十條句子，你的口語會好起來，再背五十條句子，你的口語會上一個臺階;如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。

　　三、及時復述

　　復述方法有：一是閱讀后復述。

　　閱讀后復述就是在閱讀完一段文字或一篇文章后，用自己的語言來表示文中的內容。

　　你可以在復述時使用文中的某些內容，但應盡量避免完全背誦。

　　二是聽磁帶或看影片后復述，這種方法既練聽力又練口語表達能力，采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，可以較準確的矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。

　　剛開始復述時，因語言表達能力、技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，轉換表達方法。

　　四、設計日�？谡Z會話情景，訓練日�？谡Z會話

　　學生要熟練掌握日常口語會話，就必須掌握范圍廣闊的，基本得當?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務于交際目的。

　　如怎樣表示問候、怎樣表示喜愛與厭惡，求助與提供幫助，失望與遺憾、抱怨與說服，怎么發(fā)出與接受邀請，如何談論家庭、工作、求學、性格及業(yè)余愛好等。

　　這些問題看似簡單，但由于中西方文化及語言的差異，好多學生不知如何應付這些問題。

　　例如：在教“How to complain”和“How to persuade”這一單元時，我先把表達如何抱怨和如何說服的句子列在黑板上：

　　A.I am afraid I’ve a complaint to made.

　　B.I’m not at all satisfied with(the service).

　　C.Really， I’m fed up with your(carelessness).

　　D.For God’s sake， could you keep silent for a while?

　　E.I just don’t see why we shouldn’t have a try.

　　F.Perhaps you should think it over before you decide.

　　G.Please let me tell you the reason.

　　H.Are you sure that you won’t reconsider the proposal?

　　給學生提供若干個與抱怨和說服有關的situations。

　　A.You want to return a pair of new pants because you found a hole in them.

　　B.Ask a waitress to bring you water with ice because the water she gave you is warm.

　　C.Convince your friend that she needs to get to the hospital because you think she has broken her arm.

　　D.You friend is deciding whether or not to buy a new CD， convince him he should.

　　讓學生根據(jù)情景，編成對話，反復實踐，直到嫻熟。

　　五、開展課外活動，培養(yǎng)學生的交際能力

　　豐富多彩的課外活動，可吸引大批學生參加英語交際活動。

　　這對提高學生的英語交際能力有很大的促進作用。

　　我們教師可在學校開展以下課外活動：

　　1.英語講演賽

　　學校英語組可以舉辦“英語演講賽”，每學期一次或每年一次。

　　各年級統(tǒng)一用一個主題。

　　先由各班進行預賽，選出一名優(yōu)秀代表參加校級競賽。

　　學校分年級評獎，選出優(yōu)勝者參加市級競賽。

　　2.英語短劇表演賽

　　可以舉辦全�！坝⒄Z短劇”表演賽。

　　各班必須選送一個內容健康、表演時間為5～10分鐘的節(jié)目，形式可以是小品、幽默、笑話等。

　　分年級評獎，這樣可以大大提高學生學習英語的積極性。

　　在我曾經經歷過的一次班會上，我選了幾位同學進行一個英語表演，然后讓同學談論其中反映的問題，學生的興趣非常高。

　　3.請外籍教師或國外友人來校講座

　　我國中學生很少接觸外國人，而我們學英語必須有一定的語言環(huán)境，因此作為教師我們應盡量為學生創(chuàng)造說英語的環(huán)境。

　　建議學校邀請一些加拿大、新西蘭、美國的教師及友好人士來學校講學。

　　傳授一些外國的風俗或日常生活習慣禮儀，大多同學都會有興趣了解的。

　　很多學生也會很想借此機會用英語與外賓面對面交談，體會一下學英語在生活中的應用與好處，這樣也能夠增強學生學英語的興趣和信心。

　　綜上所述，要想提高師范類高職生的口語水平，必抓的一項工作是要為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓其“金口常開”，形成濃濃的學習英語的氛圍，即英語學習不僅僅在課堂上。

　　參考文獻：

　　[1]胡春洞.外語教育語言學.廣西教育出版社，1996.

　　[2]中學外語教學.中國人大出版社，1998.

　　[3]王慶光.大學英語教學中急需加強口語教學[J].重慶郵電學報，2000，(2).

【如何提高英語師范類學生英文粉筆字書寫能力】相關文章：

如何提高學生學習英語的興趣10-09

如何提高英語閱讀能力11-15

如何提高英語水平10-05

如何提高英語聽力10-26

如何提高英語聽力水平11-15

如何提高學生學習興趣02-02

如何提高記憶力英語作文10-08

如何提高學生自主學習能力10-09

如何提高學生的學習愛好與興趣10-09

如何提高學生的注意力03-20