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國際商務英語專業(yè)學生實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
論文是理論指導與實踐探求結合的產(chǎn)物，是創(chuàng)新的結晶。怎樣寫論文，寫出高質量的論文?下面文書幫小編給大家?guī)硪黄撐姆段模瑲g迎閱讀！
摘要：國際商務英語作為一門外交性和語言性較強的學科，對學生創(chuàng)新意識和實踐技能的培養(yǎng)較為注重，該門課程的教學方式期望在實踐教學及校企合作內(nèi)容上不斷進步。我國當前對涉外人才的需求不斷增加，專業(yè)性較強的國際商務英語人才出現(xiàn)供不應求的狀況，但當前我國高校對商務型英語人才的培養(yǎng)出現(xiàn)諸多問題，主要集中于學生理論大于實踐的教學效果。許多學生在實際實踐過程中出現(xiàn)口語交流方面的問題，解決這些問題的措施在于改革當前的教學模式。
關鍵詞：國際商務英語 實踐技能 創(chuàng)新意識
一、引言
隨著改革開放和社會經(jīng)濟一體化的不斷推進，我國在培養(yǎng)國際商務英語人才方面不遺余力，主要著重點是培養(yǎng)專業(yè)人才的實踐技能和創(chuàng)新意識。若想改變當前國際商務英語的教育現(xiàn)狀，則需在教育方式上注重培養(yǎng)學生的綜合素質，同時轉變教育觀念，加大實踐教學的力度，不斷摸索改革教學方法，不斷完善教學設施，以此培養(yǎng)創(chuàng)新性與實踐性并存的高素質國際商務英語人才。
二、國際商務英語專業(yè)學生實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當前我國對國際商務英語專業(yè)學生的教育模式較多采取傳統(tǒng)教學模式，即教師在課堂上為學生講課，硬性灌輸知識的方式，這種方式雖然能夠提高學生的理論水平，但鑒于國際商務英語的實用性和交流性，學生的實踐技能得不到提升。學生的學習效果通過考試成績得以體現(xiàn)，這種教育模式對學生的英語實際運用能力訓練幅度較低，對學生貿(mào)易能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)強制注入式的方式，滿堂灌的方式為學生學習帶來了壓力。由此造成學生的學習過程出現(xiàn)理論到理論，書本到書本的較為死板的教學過程，不利于學生實踐技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。諸多國際商務英語專業(yè)的學生畢業(yè)后無法通過所學的理論知識真正用于實際，學生的口語能力較差，諸多商業(yè)活動下來，工作壓力較大且工作效率較低。實際工作能力較差的現(xiàn)狀無法為學生的一線崗位工作提供保障，反而造成阻礙，影響學生就業(yè)。近幾年，我國將高職高專院校的國際商務英語專業(yè)學生作為專業(yè)培養(yǎng)的涉外技術人才，并將高職高專院校作為主要培養(yǎng)基地，盡管該門課程的外交性和實踐性對學生的創(chuàng)造能力、實踐技能和綜合素質要求較高，但基于我國教育制度的限制，加之新型教學模式的根基不穩(wěn)，同時受到傳統(tǒng)教學模式和思維的影響，由此造成當前無法進行深層次的教學改革。當前高校在國際商務英語的教學中，較多采取傳統(tǒng)知識通過教師進行傳授的方式，主要將理論知識傳達給學生，學生在此基礎上死記硬背，該種模式在國際商務英語教學甚至其他學科教學中占據(jù)主導地位，課程教學中偶爾會穿插調查研究、社會實踐、相關實驗和課程設計等，但以上培養(yǎng)學生實踐技能的環(huán)節(jié)均處在輔助理論教學的基礎上，其存在的目的在于幫助學生更好地理解理論知識。若想改變當前的國際商務英語教學現(xiàn)狀，首先需要對國際商務英語的教學模式進行改革和完善，培養(yǎng)目標應當集中于學生的應用能力和創(chuàng)新意識。改變學生理論知識和實踐技能的矛盾性，對教學環(huán)節(jié)的改革尤為重要。將學生的理論知識與實踐充分結合，教學中加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，由此幫助學生在深層的角度思考和把握當前國際貿(mào)易中所需要的溝通技巧和理論知識，幫助學生在畢業(yè)前做好專業(yè)就業(yè)狀況調查，使學生做到心里有底，找工作時便能得心應手。
三、國際商務英語專業(yè)學生實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施
(一)更新教育觀念
當前新型教學模式的背景下，要求教師思考如何使學生提高學習效率和如何正確引導學生采取正確的學習方式。教師在課堂中僅扮演著引導者的角色，課程的主體是學生，教學中要將學生的主體性地位體現(xiàn)出來。由于教師的教學方式?jīng)Q定了教師的教學理念，傳統(tǒng)教學理念的指引造成教師一成不變地強調理論知識，但對學生的創(chuàng)新意識和實踐技能缺乏關注，原因在于教師本身接受的教育和教學實踐集中于對學生理論知識的教導，由此來完成教學目的。為避免國際商務英語專業(yè)學生與社會脫軌，教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，針對實踐教學的效果進行分析，教師需要轉變自身的教學思想，將教學目標集中在學生的素質教育和綜合教育方面，將培養(yǎng)學生的口語能力和實踐技能作為重點，在加強學生理論知識的基礎上強化對學生實踐技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。教師要將培養(yǎng)實踐技能與創(chuàng)新意識于一體的國際商務英語人才作為當前的新型教育觀念。
(二)優(yōu)化課程體系
針對國際商務英語專業(yè)的課程特點，即語言能力、商務能力和綜合能力為一體的專業(yè)課程，該課程的重點在于培養(yǎng)學生的英語交際能力和商貿(mào)業(yè)務能力，從培養(yǎng)學生的應用能力和綜合業(yè)務能力出發(fā)是該課程培養(yǎng)實用型人才的特色。由此，教師在教學過程中課程體系的設置應當集中于培養(yǎng)學生的語言能力，將學生的語言交際能力作為培養(yǎng)重點，同時適當拓寬學生的商務知識，不斷鍛煉學生的創(chuàng)新意識，將學生的全面發(fā)展作為改革核心，發(fā)展學生多角度思考問題的能力和自主學習的能力，以此來提高學生的綜合素質。
(三)調整實踐教學和理論教學的比重
國際商務英語的教學環(huán)節(jié)主要分為理論教學和實踐教學兩方面，理論教學過程包括課堂講授、習題課程和復習指導課程等，實踐教學環(huán)節(jié)主要涵蓋了社會實習、社會實踐和畢業(yè)論文寫作和答辯等。我國傳統(tǒng)教學模式主要是對學生進行理論知識的灌輸，理論教學屬于教學中的主導地位，實踐教學僅作為理論教學的輔助課程。由此，教師在國際商務英語專業(yè)教學中需要對理論課程和實踐課程的比重進行調整，將重點放在學生實踐技能的培養(yǎng)上，理論知識作為實踐課程的輔助工具，即在學生理論知識的學習中加大實踐教學的比重，由此來保障學生在未來工作和學習上具備良好的專業(yè)基礎支撐。
(四)改革課堂教學方式
傳統(tǒng)教學的局限性在于其教學方式的死板，對學生強制性灌輸?shù)姆绞讲粌H會讓學生產(chǎn)生厭煩的學習情緒，同時也會使學生的學習效率受到影響，終日死記硬背的模式對學生的記憶力造成刺激，學生處于被動接受知識的地位。許多學生在考試后便將所學的理論知識拋之腦后，有種解脫的感覺，對以后的實際使用和實踐造成了巨大的負面影響。當前的理論教學模式是圍繞知識點進行討論的方式，具體過程是教授講解之后向學生提出問題，學生圍繞問題充分討論，并自主得出結果的過程。該過程與以往教學模式的不同點在于能夠培養(yǎng)學生的分析精神和探究精神，培養(yǎng)學生的實踐技能，從而加深學生對理論知識的理解。同時，教師需要通過現(xiàn)代化技術提高教學質量，將知識精選后以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生，能夠提高學生的學習效率，為學生的實踐獲取較多的時間�！�(五)改變考核方式
我國傳統(tǒng)的考核模式將教師作為中心，通過書面成績來評定學生的學習效果，對學生卷面成績即理論知識呈現(xiàn)過度關注的狀況，這種考核模式在極大程度上抑制了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，固定的答題模式和題目答案對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)形成阻礙，無法保障學生的全面發(fā)展。新型的考核方式的制訂需要學校和教師共同配合，教師需要在完善教學大綱的同時將教學內(nèi)容的目標點和側重點進行揣摩，通過有效的課堂實踐來達到教學目的。
四、國際商務英語的教學方法
(一)情境教學
1.個性化情境教學。根據(jù)多元智能理論，學生的智力和個性是多元化的，也就是說每個人在特定的領域有較高的智力水平。因此，將情境教學運用在國際商務英語專業(yè)教學的同時，必須要考慮到學生的個性，實施個性化的情境教學。情境教學與個性化教學的融合必將成為促進學生個性發(fā)展、習得商務語言知識的有效教學方式。教師可以設置主題和場景，依據(jù)每個學生平時的行為表現(xiàn)，進行角色分配，不僅可以鍛煉學生的語言組織能力，也可以使學生在身臨其境的角色扮演中增強心理素質。例如，對于“國外訂單的合作會議”，小組內(nèi)部需要分工協(xié)作，有的學生比較內(nèi)向，那么可以擔當會議記錄員的角色;有的學生思維比較活躍，主動開朗，就會選擇公司代表的角色等等，在開展這個商務會議的過程中，學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，而且在情境化的教學條件下，學生能夠直接將學到的知識內(nèi)化成自己的能力。之后再針對每個學生的弱項環(huán)節(jié)進行針對性訓練和培養(yǎng)。
2.集體性情境教學。實際上，集體性情境教學主要是對學生進行統(tǒng)一策劃活動，虛擬情境，設計布置任務，在解決處理問題時，以公司職員的角色思考問題，進行合理分工，然后匯總觀點，達成一致，最后進行總結和展示。教師在教The Resolution of Disputes這部分知識時，可以將學生分成幾個談判小組進行現(xiàn)場談判，每個小組在談判結束后，要對自己小組的觀點進行總結和闡述，為了能贏得這場“商務談判”，小組成員之間需要相互協(xié)作，共同討論，才能得到統(tǒng)一的觀點。
(二)課堂游戲引導法
教師在開展國際商務英語教學時，可以采用一些課堂游戲來引導學生，具體來說，采用Free talk游戲進行強制性口語對話練習。方法是由一個學生在教室里隨意選定一位同學，隨意說出一個英文句子，對方必須用英文給予回復，然后其余同學根據(jù)這兩位對話同學的語音語句做出客觀判斷，游戲得以繼續(xù)。學生在這個過程中，能夠進一步強化自己的語音語調，同時英語思維和語言組織能力也在無形中得到鍛煉，教學課堂氛圍變得十分活躍、生動，學生的課堂參與度也提高了。
(三)課外實踐
學校應當加強實訓室建設，購置相應的教學軟件進行模擬實踐教學，有效提高國際商務英語的運用與操作能力。加強校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的構建，完善計算機與多媒體等教學資源，在實踐教學中，通過口頭實踐與書面實踐等形式，并運用情景模擬、案例教學與仿真訓練等方法，有效調動學生學習的積極主動性，讓學生在不同崗位的真實情境下，靈活應用英語，以培養(yǎng)學生的英語應用操作能力，使設備、技術、場地等各種教學資源得到充分利用。另外，也要強化校外的實訓基地建設，應緊密聯(lián)系相關企業(yè)，積極探索校企合作的新模式，從而更好地培養(yǎng)學生的國際商務英語應用技能，打造國際商務英語專業(yè)的情境型綜合實踐體系。
五、結語
為改變當前的國際商務英語教學模式，學校和教師應當共同配合，改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。除此之外，有關部門需要構建高職高專國際商務英語實踐教學創(chuàng)新體系，通過細化和完善，將培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新意識貫穿于教學過程，在輕松創(chuàng)新的氛圍中提高學生的專業(yè)素質。這樣，學生在畢業(yè)后才不會感到迷茫，才能增加我國國際商務英語人才的數(shù)量，實現(xiàn)教學改革的目的。
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