商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用論文

　　商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用論文

　　摘要：在當(dāng)前中國(guó)金融貿(mào)易全球化快速發(fā)展的前提下，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才是高校英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重任。

　　高校教育工作者應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)滯后的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式 分析

　　1.商務(wù)英語(yǔ)科學(xué)概述

　　我國(guó)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，可見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言理論為指導(dǎo)，涉及經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、商學(xué)等多學(xué)科的交叉性學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)作為基礎(chǔ)交流語(yǔ)言，從事或參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)[1]。

　　而商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)功底和較高商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的人才為目的，制定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)合理課程，完成培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　2.1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果甚微。

　　商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯。

　　主要表現(xiàn)在：(1)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)不合理，專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不明顯。

　　研究發(fā)現(xiàn)，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程以英語(yǔ)課程為主，以商務(wù)課程為輔，比如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等少量商務(wù)課程，甚至出現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)主干課程被設(shè)置成選修課，加上受課時(shí)和學(xué)制的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果不明顯;(2)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

　　目前許多高校進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍然以教師教授理論為主，通過(guò)以教師為主體講授英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法，以及商務(wù)知識(shí)，缺乏學(xué)生實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)參與商務(wù)交流能力低，教學(xué)效果不明顯。

　　2.2專(zhuān)業(yè)師資局限，教學(xué)效果不明顯。

　　由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，既涵蓋普通英語(yǔ)的基本知識(shí)，還涉及貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、管理等學(xué)科的知識(shí)。

　　因此要求商務(wù)英語(yǔ)教師不但具備教師職業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)，同時(shí)還要具備英語(yǔ)與商務(wù)跨學(xué)科的知識(shí)，即“雙師型教師”[2]。

　　然而目前高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，大多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高學(xué)歷教師，缺乏商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于教學(xué)過(guò)程中無(wú)法透徹地向?qū)W生講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

　　3.構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式

　　商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握其實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，立足商務(wù)與英語(yǔ)有效結(jié)合，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　　3.1商務(wù)與英語(yǔ)相結(jié)合

　　在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分融合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)相關(guān)課程、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)職業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。

　　通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與商務(wù)職業(yè)的高度融合，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新型模式，提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才綜合能力，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

　　理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是將課堂理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，通過(guò)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但鞏固理論知識(shí)，還能實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高專(zhuān)業(yè)技能。

　　包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐：(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要途徑，是指通過(guò)校內(nèi)模擬逼真的商務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐操作能力，可以充分發(fā)揮和施展商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人和集體的才華，提高其專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言能力、商務(wù)操作能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才具有十分重要的意義。

　　比如校內(nèi)外貿(mào)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生展現(xiàn)各種商務(wù)流程和場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生親身模擬商務(wù)操作，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)流程的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　(2)校外實(shí)踐是指學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)深入企業(yè)崗位工作，了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展方向，增加專(zhuān)業(yè)見(jiàn)聞，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　比如學(xué)生通過(guò)參與某一項(xiàng)具體的進(jìn)出口貿(mào)易，實(shí)戰(zhàn)演練報(bào)關(guān)、商品檢驗(yàn)、貨運(yùn)輸、銀行結(jié)匯等，并根據(jù)需要制作進(jìn)出口貿(mào)易所需要的商業(yè)發(fā)票、匯票、保險(xiǎn)單據(jù)等相關(guān)單據(jù)，從而實(shí)地了解國(guó)際貿(mào)易的操作流程和業(yè)務(wù)規(guī)范。

　　因此，校外實(shí)習(xí)不僅讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀和崗位職責(zé)，以及企業(yè)的文化和精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)使得商務(wù)英語(yǔ)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用得到了升華，提高專(zhuān)業(yè)綜合能力素質(zhì)。

　　3.3將商務(wù)案例滲透到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，將案例有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程中，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　案例是來(lái)自前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，包含深刻的道理，具有不可替代的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。

　　在教學(xué)中，應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升實(shí)踐能力[3]。

　　以商務(wù)英語(yǔ)單證教學(xué)為例，教師根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生展示各種單證實(shí)例，并對(duì)相關(guān)單證的種類(lèi)、使用范圍、繕制技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證形成全而的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用外貿(mào)單證的能力隨之提高。

　　總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具備扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)和熟練商務(wù)技能為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐性新型教學(xué)模式，通過(guò)校內(nèi)模擬仿真教學(xué)、校外崗位實(shí)習(xí)、導(dǎo)入案例教學(xué)等途徑，全面提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿足了社會(huì)對(duì)商務(wù)人才能力素質(zhì)的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]谷志忠.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)側(cè)，2010，10(11)：23-24.

　　[2]趙迎春.高職《商務(wù)英語(yǔ)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2010，10(12)：56-57.

　　[3]王可飛，朱正浩，戎燕.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2010(12)：77-78.