財務管理專業(yè)社會實踐報告
我們眼下的社會，報告的用途越來越大，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的財務管理專業(yè)社會實踐報告，希望對大家有所幫助。
素質教育的重要內容是培養(yǎng)在校學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展有密切聯(lián)系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學生，更應結合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結果的分析與審計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為應用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非�，F(xiàn)實的指導意義。
一、對高校會計實踐性教學的重要性認知
(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學是高校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的重要手段
據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調查報告顯示，我國現(xiàn)階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應工作的最長時間3個月的為40％，半年以內的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學歷教育的學業(yè)標準是教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會需要來確定培養(yǎng)目標，這是制定高等院校教學方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設置、教學內容和教學方法就要適應這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學生一畢業(yè)就能勝任工作，在學生學習期間就必須加強培養(yǎng)學生的實踐能力。
(二)完善會計實踐性教學是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑
會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復雜多變，會計的專業(yè)教學要為學生將來從事會計職業(yè)而服務，離開會計實踐性教學，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學生在學習過程中能夠學習到適應今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學生，筆者認為應結合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結果的分析與審計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成為應用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。
二、高校會計實踐性教學中存在問題
會計模擬實習是會計專業(yè)開展實踐性教學活動中非常重要的一環(huán)，既能使學生鞏固在課堂上所學的理論知識，又能提高學生的實際動手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會計教學計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應現(xiàn)實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學質量較差
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學，而忽視實踐性教學的重要性，導致會計實踐教學條件簡陋，教學手段與方法落后，教學資料陳舊，仿真性差，學生互動能力較差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學質量。
(二)缺乏完整的實踐性教學體系
1．實踐性教學設計單一。目前，會計實踐性教學往往只涉及初級會計、中級財務會計、成本會計等會計核算崗位的實習，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內容融入其中。
2．實踐性教學程序簡單，未能把手工實習同電算化實習較好地結合。大部分院校的會計實踐性教學均是將手工實習同電算化實習割裂開來，且分不同的學期來開展，手工實習一套資料，電算化實習一套資料，導致學生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程。
3．實踐性教學組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學中，往往是由指導教師帶領學生熟悉實習資料，學生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標準答案的應試教育的模式下，只注重考察學生的會計核算能力，而忽視了學生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
三、立體實戰(zhàn)演練法在高校實踐性教學中應用
(一)立體實戰(zhàn)演練法內涵
立體式實戰(zhàn)演練法是一種強調演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應對復雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習中。而會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復雜多變，在高校會計實踐性教學中應該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學中的應用，應主要突出會計教學層次性，體現(xiàn)仿真性，強調會計資源共享，實施多學科互相滲透，根據(jù)會計學科的特點以及其他學科的相關內容，設計演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關學科實踐教學體系，將理論與實踐緊密結合，以有效地培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學生知識、能力、素質的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率、就業(yè)質量有所幫助。
立體式實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學中實施設計為三個層次：第一層為基礎層，重點解決企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的核算問題；通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟業(yè)務，去解決財務業(yè)務的核算問題，擬采用手工
和電算化兩種方式進行，便于互相驗證其核算準確性。第二層為應用層，重點解決基礎層存在的主要問題和出現(xiàn)結果的分析，引導學生運用所學的會計學專業(yè)知識和其他相關學科的知識，利用基礎層驗證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計、評估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎層存在問題和應用基礎層的相關數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關問題。第三層為提高層，重點解決應用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導學生主要運用所學的研究類課程和相關學科的知識解決企業(yè)決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實踐總結報告，提供給企業(yè)管理當局決策使用。
(二)立體實戰(zhàn)演練應用特點
立體實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學應用中，主要體現(xiàn)以下特點：
1．立體性。即在整個實踐性教學體系中，會計實習按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學生實際掌握情況選擇相應的模塊來開展實踐性教學，組織學生進行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學體系中，特別強調仿真性，各個層面均采用相同的會計核算資料，業(yè)務涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟活動，能讓學生在仿真性很強的環(huán)境下進行全面的演練。
3．實戰(zhàn)性。為增加學生自主學習能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學中采取分組模擬對抗形式，即由學生自由組合，每小組4―5人，設組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標，教師根據(jù)學生個人及小組完成情況予以評分，評分標準參見表2。
(三)立體實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學中具體應用
1．基礎層面的演練主要考查、培養(yǎng)學生會計手工核算和電算化核算的基本技能
(1)手工演練教學具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學生利用財務軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UFO報表、工資、固定資產(chǎn)、應收款管理、應付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經(jīng)濟業(yè)務，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務軟件進行賬務處理外，還能使學生深入理解財務軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程，為以后改進財務軟件的設計打下基礎。
2．應用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學生對于會計相關學科知識的掌握程度
(1)在基礎層面的手工核算中，指導老師僅是引導學生完成會計核算，并沒有公布所謂的標準答案，這就為應用層面的審查會計報告打下基礎。在應用中，原先由若干學生組成的核算小組轉變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學生能在仿真性較強的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學生綜合的財務管理能力，因為作為會計專業(yè)教學的目標，并不僅僅是培養(yǎng)學生的賬務處理能力，更重要是培養(yǎng)學生對于財務的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴重、財務管理重心從核算型向決策型財務管理過渡的變化，因此，要使學生能夠在實際工作中適應這樣的變化，必須要求學生能夠充分利用財務軟件的財務管理功能，幫助企業(yè)達到以下目的：a．建立自動化財務核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機制，屏蔽資金風險；c．利用信息化推行全面預算，減少經(jīng)營風險；d．精細核算成本，引入成本中心責任制，降低生產(chǎn)成本。
通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學生熟練運用財務軟件的財務管理解決方案來進行相應的財務預測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學生對于管理學科相關知識的掌握。在這一層面的演練，由指導老師帶領學生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應的市場調查與預測研究，針對企業(yè)的實際情況，結合基礎層面高級階段實習生成的會計核算資料、應用層面生成的財務分析報告、本階段的調查預測報告，撰寫出實踐總結報告。
四、結論
立體式實戰(zhàn)演練法強調的是運用分層次、多學科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學生達到既能熟練地掌握和運用經(jīng)濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經(jīng)濟實踐工作，讓學生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務管理、財務審計和經(jīng)濟管理的基本技能與各專業(yè)課的內在聯(lián)系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學生真正掌握會計實務、了解會計職業(yè)的性質、內容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務工作。
【財務管理專業(yè)社會實踐報告】相關文章：
財務管理專業(yè)社會實踐報告11-16
財務管理專業(yè)社會實踐報告10-07
財務管理專業(yè)社會實踐報告04-01
財務管理專業(yè)社會實踐報告范文03-28
專業(yè)社會實踐報告10-08
新聞專業(yè)社會實踐報告09-13
藥學專業(yè)社會實踐報告12-01
藥學專業(yè)社會實踐報告07-13