怎么提高學生的記憶力

　　怎么提高學生的記憶力，作為一個老師，應(yīng)該怎么樣提高孩子的記憶力?下面就一起來看看吧!

　　學生怎么訓練記憶力【1】

　　1.滿懷信心

　　相信你有能力理解并記住所學知識。

　　堅定的自信心能使大腦神經(jīng)活動充滿活力，激發(fā)大腦潛能，使大腦活動朝向你的目標努力。

　　學習和記憶時最重要的就是要滿懷記憶的信心和決心。

　　若沒有這種自信，腦細胞活動就會受到抑制，腦細胞活性一旦受到抑制，記憶力便會遲鈍，記憶效果大大降低。

　　堅信自己大腦的智慧潛能有能力理解并記住所學內(nèi)容，滿懷信心地學習，效果定會好。

　　2.渴望記住它，決心記就能記住

　　渴望學習，愿望強烈，如饑似渴，能激活人腦的相關(guān)部位進行記憶，大大增強記憶效果，只要你下定決心記，就能牢牢記住任何事情，關(guān)鍵在于你有沒有決心記，有沒有這種渴求。

　　渴望記的內(nèi)容就能記住。

　　有個小竅門，人必須注意某件事至少8秒以上，才能記住那件事物。

　　決心加上小竅門記得更牢。

　　3.使之形象化能幫助記憶

　　在頭腦里將要記憶的內(nèi)容以清晰的形象呈現(xiàn)出來，再念一、二遍。

　　如此能激活整個大腦的活性，使意識和潛意識都對記憶內(nèi)容有所察覺，把記憶材料直接安排到適宜的大腦部位，從而增強記憶效果，形象生動的內(nèi)容也易于提取應(yīng)用。

　　如果能對所學知識概念理解準確，并使之建構(gòu)成知識點按層次排列、有內(nèi)在聯(lián)系的整體知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進行整體知識結(jié)構(gòu)形象浮現(xiàn)，那將取得非常好的學習效果。

　　4.有意識地命令自己記住它們

　　學習時命令自己：我要牢牢記住它們!我要長期記住它們!反復對自己說幾遍，使信息住潛意識里留下特殊而深刻的印象，學習記憶效果好。

　　5.及時而經(jīng)常復習，或稱為循環(huán)記憶法、遺忘前復習法

　　僅有信心和決心而不去努力學習的話，那也是空的，無法把學習搞好。

　　在學習中還要講究方法，好的方法能大大提高學習效果。

　　好的方法有許多，及時經(jīng)常復習就是其中之。

　　學習后盡快復述一次，當天晚上睡覺前再復習一遍并能回憶出來，第二天早上再復習、回憶一下。

　　所謂經(jīng)常復習是指，過一周、一個月、二個月、一學期各復習和回憶一遍。

　　如此能將所學內(nèi)容牢固而持久地儲存在大腦里。

　　有人說，這一連串的復習可以使記憶力增強四倍以上。

　　如何培養(yǎng)學生的記憶力【2】

　　一、記憶技巧

　　英國哲學家培根曾經(jīng)說過“一切知識都不過是記憶。”記憶力是智力的一種表現(xiàn)。

　　因此，記憶力對孩子的學習非常重要。

　　記憶力好的孩子，能很快記住課本上的知識，甚至那些非常復雜的數(shù)字和公式，所以他們學得輕松，而且成績好。

　　反之，記憶力差的孩子成績就自然好不到哪兒去。

　　因此，教師在課堂教學中要有意識地培養(yǎng)學生的記憶力。

　　1、給孩子確定明確的記憶目標

　　在日常教學中，老師們常常會發(fā)現(xiàn)，有些孩子并非記憶力不好，而是每當上課時，他不知道這節(jié)課要學什么，或者學了也不主動去理解、記憶。

　　所以上課伊始，教師就應(yīng)簡練、明確地告訴學生這節(jié)課主要學習的內(nèi)容。

　　心理學研究表明，學生有了明確的學習目的，就能夠把自己的精力集中于既定的內(nèi)容上。

　　這樣，學習的效果就會更加明顯。

　　2、調(diào)動各種感官去記憶

　　讀書有三到：口到、眼到、心到。

　　在課堂教學中引導學生用口去朗讀，用眼去觀察，用筆去勾畫，對于增強學生的理解和記憶非常有幫助。

　　3、教給孩子一些簡單易行的記憶方法

　　法國生理學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的的方法可能阻擋才能的發(fā)揮。”如果教師從來不都不教給學生一些有趣的記憶方法，學生很易陷入死記硬背的泥潭。

　　圖畫記憶法，如記憶一些古詩名句，可據(jù)意畫一簡筆畫;字頭法;聯(lián)詞成句法等都是簡單易行的好方法。

　　4、常做記憶的體操——背誦

　　背誦從古至今都是學習語文的好方法。

　　但新課程實施以來提倡背誦似孚有教學生“死記硬背”和增加學生負擔之嫌。

　　其實，人的大腦是“用進廢退”的。

　　適當內(nèi)容的背誦非但不會“增負”而且會“減負”。

　　著名的捷克教育家夸美紐斯說：“記憶不應(yīng)當?shù)玫叫菹ⅲ�因為沒有一種能力比它更易動作，你要每天找點東西給記憶記，因為你愈是多給它記，它便愈能誠實地記住;你愈少給，它便記得愈不誠實。”著名的語文特級教師魏書生從1979年春天開始領(lǐng)著全班同學每天早上背10分鐘語文課文或英語單詞。

　　天長日久，收到很好的效果。

　　因此，教師要將背誦變成語文課堂的一種習慣。

　　法國的教育家盧梭曾說過，要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種興趣已很濃的時候，再教給學生學習方法，這確實是所有優(yōu)良教育的基本原則。

　　再加上引導學生主動參與到學習的過程中來，并運用優(yōu)良的記憶將所學的知識和技能儲存于大腦，這樣數(shù)管齊下，課堂教學的有效性就能得到提高。

　　二、課堂教學技能

　　l、組織教學和導入新課的技能

　　①建立和維持正常課堂教學秩序;

　�、诿鞔_意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境;

　�、壅莆諏�入的類型，選擇適當?shù)膶�入方�?

　�、芎侠砜刂茖�入時間。

　　三、運用教學語言的技能

　　①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課;

　�、谡Z調(diào)高低和語速快慢適中;

　�、壅Z言簡練，邏輯性強;

　�、苷Z言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂;

　　⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。

　　四、設(shè)疑和提問技能

　�、僭O(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性;

　　②設(shè)問措詞精當，選擇適當?shù)脑O(shè)問時機;

　�、墼O(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋;

　�、軐W生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結(jié)。

　　五、板書技能

　�、侔鍟�反映教學的主要內(nèi)容，突出教學重點;

　　②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強;

　�、郯鍟�布局合理，字跡大小適宜，疏密得當;

　�、馨鍟�文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度;

　　六、講授的技能

　　①講授具有科學性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性;

　�、谡莆帐聦�、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學內(nèi)容的講授方法;

　�、凵朴谝龑�學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

　　七、總結(jié)結(jié)束課程的技能

　　①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點;

　　②總結(jié)要使教學內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng);

　　③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學

　　如何培養(yǎng)小學生的記憶力【3】

　　一、要加強對小學生有意識記的培養(yǎng)

　　首先，要使小學生明確識記的目的和任務(wù)。

　　低年級小學生不了解識記的目的和任務(wù)，他們還不善于辨別教材的主次，分不清該記的和不該記的部分，因而他們的識記多半是被動的。

　　針對這一特點，教師應(yīng)有意識地向他們提出識記的目的和任務(wù)，要幫助他們明確記什么和記多久，哪些課文的段落要背誦，哪些公式、定律要記熟，以及哪些內(nèi)容要終身記住等。

　　教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合教學進行學習目的教育，使小學生知道記住某些知識的重要性，逐漸學會向自己提出識記的目的和任務(wù)，因而識記也就變?yōu)榉e極的、主動的、有意的了。

　　其次，要讓小學生學會檢查自己識記的效果。

　　低年級小學生還不會檢查自己的識記效果，因此，教師在教學活動中應(yīng)有意識地幫助他們學會檢查自己的識記效果，這樣學生會給自己提出長遠的識記任務(wù)，從而提高記憶的自覺性和能動性，他們的有意識記也就會逐漸地發(fā)展起來。

　　二、對小學生進行意義識記的培養(yǎng)

　　意義識記的基本條件是對材料的理解。

　　小學生對識記的教材理解得越透，識記的效果越好。

　　因此，在教學中教師要幫助小學生理解教材。

　　教師在教授新知識時，要注意揭示新舊知識的聯(lián)系點，搭好新舊知識的橋梁，幫助小學生理解新知識。

　　同時，教師可以利用一些直觀手段，如實物、模型、圖片、圖表、語言的形象描述等來幫助小學生理解教材，使小學生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

　　三、重視小學生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

　　良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在記憶的敏捷性、持久性、精確性、準備性四個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是鑒別一個人記憶力好壞的指標。

　　要使小學生獲得良好的記憶效果，教師在教學中就要有意識地培養(yǎng)小學生良好的記憶品質(zhì)，以提高小學生的記憶力。

　　四、要及時復習，防止遺忘

　　根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復習一要及時，二要恰當，三要注意復習方法的多樣性和靈活性。

　　五、教給小學生記憶的方法

　　記憶的方法很多，教師要教會小學生一些常用的記憶方法來發(fā)展他們的記憶力。

　　常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、推導記憶法、圖表記憶法等。

　　記憶方法的訓練和應(yīng)用，可以滲透于各科的教學之中。

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