高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
1以興趣為導(dǎo)向開展數(shù)學(xué)教學(xué)
19世紀(jì)德國著名的科學(xué)教育家赫爾巴特曾說過:“興趣實質(zhì)上是自我活動”,這一句格言為我們的高中數(shù)學(xué)教改提供了一個關(guān)鍵性的途徑——激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣實質(zhì)上是學(xué)生最好的教師”,教學(xué)進程中教師只有讓學(xué)生樂學(xué),讓學(xué)生知曉“學(xué)習(xí)什么”、“為什么而學(xué)”、“怎樣去學(xué)”。唯有如此,學(xué)生才會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生主動探究的興趣,促使自己解決在認(rèn)知層面的各種沖突,促使其構(gòu)筑知識層面的理解,進一步強化運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的意識。譬如在講解“平面解析幾何初步”這一內(nèi)容時,教師可呈現(xiàn)澳大利亞的悉尼海港大橋和北京的盧溝橋圖片,呈現(xiàn)下雨之后天上美麗彩虹的圖片,呈現(xiàn)運動員打鉛球的拋物線,行星圍繞太陽運行的軌跡,月亮圍繞地球運轉(zhuǎn)的軌跡,然后再親自給學(xué)生演示拋粉筆頭的運動軌跡等,讓學(xué)生具體地感受到古今中外橋梁的設(shè)計,彩虹的運動軌跡,平拋物體的運動軌跡都和曲線有著很大的關(guān)聯(lián)。然后告訴學(xué)生這些軌跡都和解析平面幾何有著千絲萬縷的關(guān)系。這一舉措不但拓寬了學(xué)生的視野,更為重要的是讓學(xué)生對平面解析幾何有了初步的了解,并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2融合實踐生活開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣
從客觀角度而言,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是為了運用這些知識來解決實踐生活中的具體問題,以此提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進程中,教師務(wù)必徹底摒棄傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)法,從學(xué)生自身擁有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),融合實踐生活中的具體實例展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比而言,不但知識量大幅增加,而且更為抽象難懂。在教學(xué)進程中,教師完全可將學(xué)生在實踐生活中熟悉的事例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生在貼近實踐生活的情境中主動探究知識,通過積極主動的思考,切實有效地解決這些與實踐生活極為密切的問題,在解決實際問題的過程中學(xué)生也就能夠深刻地掌握數(shù)學(xué)知識。將數(shù)學(xué)理論知識與實踐生活融為一體,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們保持高度的'熱情參與到教學(xué)活動中,在思考問題和探究問題的進程中切實掌握抽象的數(shù)學(xué)定義與概念,并不斷提升自己運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,提升學(xué)生自主探究的興趣
在新課改時代的今天,高中數(shù)學(xué)教師必須靈活運用現(xiàn)行教材,盡最大努力把陳述性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑骄啃缘臄?shù)學(xué)素材。所以,教師在教學(xué)中務(wù)必創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧、民主平等的氛圍,構(gòu)造適合學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。譬如在學(xué)習(xí)《直線與平面垂直的判定定理》這一內(nèi)容時,可先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,思考這一定理是如何推導(dǎo)出來的。在這一基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生動手操作,創(chuàng)造性地解決和這一定理相關(guān)的一系列問題,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實踐活動操作過程如下:要求學(xué)生用硬紙制作一張三角形的紙片,經(jīng)過三角形紙片的某一個頂點翻折,這樣三角形紙片就會出現(xiàn)一條折痕,然后將翻折后的三角形紙片以豎起的方式放在一個平面上。讓學(xué)生思考三角形的折痕是否和平面垂直,在何種情況下三角形的折痕會與平面垂直,思考折痕所形成的直線是否和平面垂直之間有何關(guān)系,再思考在何種情況下三角形的折痕是不可能和平面垂直的相關(guān)問題。如此一來,就可以讓學(xué)生始終處于積極探究,努力思索,主動構(gòu)建的認(rèn)知主體位置,激發(fā)他們自主進行實踐探究的興趣,從而讓學(xué)生在創(chuàng)造性的實踐教學(xué)中學(xué)會觀察問題、探究問題,學(xué)會從創(chuàng)造性的角度去發(fā)現(xiàn)問題。在主動探究的過程中學(xué)習(xí)知識、運用知識,進而提升他們的創(chuàng)新能力。
4通過公式逆運算,提升創(chuàng)新能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通常會要求學(xué)生對所學(xué)的公式進行反向推導(dǎo),公式是解答數(shù)學(xué)題目的核心,熟練地掌握數(shù)學(xué)公式是解答題目的根基,可是如何才能在這一基礎(chǔ)上做到觸類旁通,有所創(chuàng)新呢？數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生開展反向解題的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握互逆運算的方法。例如在最為基本的三角函數(shù)公式運用中,學(xué)生對于sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB這樣的和差公式是相當(dāng)熟悉的,然而,在對這個簡單的和差公式進行變換的時候,部分學(xué)生就需要費勁地思考一番,才能夠進行解答。例如在對sin19°cos41°+cos19°sin41°的數(shù)值進行計算時,學(xué)生通常情況下都會有一定的困難,出現(xiàn)這種情況就是因為學(xué)生對于和差公式的逆運算沒有掌握透徹。所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中,必須注重訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,讓學(xué)生靈活掌握公式逆運算的方法,就能切實提高學(xué)生解題的效率,進而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5立足想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“想象力與知識相比較而言,想象力是無限的,知識是有限的,想象力囊括了萬事萬物,推動了社會的進步�！笨梢�,想象力是創(chuàng)新思維的根基,我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。眾所周知,“創(chuàng)新”就是借助想象構(gòu)建看不到的事物,可是發(fā)散思維則是創(chuàng)新能力的重要組成部分,失去了發(fā)散思維就會喪失創(chuàng)新。譬如在教學(xué)“雙曲線概念”這一內(nèi)容時,教師可先讓學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容去理解雙曲線的概念,即一個平面之內(nèi)和兩個定點(F1、F2)的距離之差的絕對值等于常數(shù)(小于|F1F2|)的點的軌跡我們將之稱為雙曲線。這時,可引導(dǎo)學(xué)生思考倘若動點的軌跡就是雙曲線,必須要滿足何種條件,倘若這個值等于或者是大于,這個點的軌跡又如何呢？學(xué)生借助想象,就能深入理解橢圓的概念與雙曲線的概念。與此同時,教師所設(shè)計的問題必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定的啟發(fā)性,讓其在聯(lián)系新知識與舊知識的根基上,進一步完善知識體系,并從發(fā)散性的角度思考問題。教學(xué)函數(shù)圖像這一內(nèi)容,在讓學(xué)生畫出y=|x-1|+2這一函數(shù)圖像時,可引導(dǎo)學(xué)生主動思考畫這一函數(shù)圖像時需要注意哪些問題,和學(xué)過的函數(shù)圖像y=x、y=|x|之間有什么關(guān)系,這樣,學(xué)生就能較為扎實地掌握函數(shù)圖像的畫法,同時教師也可引導(dǎo)學(xué)生畫出函數(shù)圖像,然后讓學(xué)生根據(jù)圖像寫出函數(shù)的數(shù)式。如此一來,引導(dǎo)學(xué)生從想象角度思考問題,就能幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)形結(jié)合的思想,并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
6結(jié)語
總而言之,創(chuàng)新思維是一個人綜合能力的重要組成部分,也是高中素質(zhì)教育的一個重要方向。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師務(wù)必深入理解新課改理念,堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境引導(dǎo)學(xué)生運用合作交流的方式主動探究知識,從逆向思維和想象力的角度去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
參考文獻
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此，教師和學(xué)校需要結(jié)合教育行業(yè)的變動，采用先進的教學(xué)理念和方式。本文從導(dǎo)研式教學(xué)的特征出發(fā)，分析了該教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐方式，供教學(xué)人員參考，希望在教學(xué)工作中起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；實踐方式
自新課改之后，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位開始突出，教師的教學(xué)方式也在逐漸從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的正確程度和學(xué)習(xí)技能的掌握情況開始受到學(xué)校和教育部門的關(guān)注，鼓勵學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和知識探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，在不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中，提高創(chuàng)新能力。
一、導(dǎo)研式教學(xué)的特征
導(dǎo)研式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供整體的學(xué)習(xí)框架和認(rèn)知方式，讓學(xué)生借助這些知識和技巧展開對教學(xué)課程的探索，自行分析和總結(jié)其中的知識點，進而形成有效的學(xué)習(xí)思路和方式。導(dǎo)研式教學(xué)具有問題性、自主性、導(dǎo)向性三大特征，問題性指的是該方式引導(dǎo)下的教學(xué)工作要從問題帶入入手，讓整體的教學(xué)工作圍繞提出、分析、解決、總結(jié)問題展開，讓核心問題成為課程教學(xué)的重要載體。自主性強調(diào)了教學(xué)的主體為學(xué)生，因此，教師要以學(xué)生的實際操作為主，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時，提高自主思考的能力。導(dǎo)向性強調(diào)的是教學(xué)的職能和最終任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，教師要為學(xué)生搭建展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、在高中數(shù)學(xué)中的實踐方式
�。ㄒ唬�(gòu)建基本結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)方式的關(guān)鍵是處理好學(xué)生和教師之間的關(guān)系，即教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究，因此，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)可以概括為“一個內(nèi)化和三個自然”。例如，在上述教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教學(xué)可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一是，自然地提問，教師提供具體的問題并創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動探索答案的熱情，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思路，在探索過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，再在問題中進一步顯示和加強；
二是，自然地解決問題，教師在設(shè)置問題前需要進行充足的準(zhǔn)備工作，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點和重點設(shè)置問題和相關(guān)的解決思路，為學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)清晰的解題結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案；
三是，鞏固和內(nèi)化遷移，在分析和解決完教學(xué)問題后，教師要查找關(guān)于所講知識點的其他素材，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，并展開變式訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認(rèn)識到所學(xué)知識的應(yīng)用價值；
四是，自然擴展問題，以此來彰顯出各種知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中，進一步探索學(xué)習(xí)方式，另外，在拓展的過程中，教師還能引出新的問題，提高導(dǎo)研式教學(xué)方式的意義。
�。ǘ┙⒕唧w教學(xué)體系。具體教學(xué)體系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作，因此，教師需要在完善基本結(jié)構(gòu)的前提下，建立具體的教學(xué)體系，以此來展開實際的教學(xué)工作。例如，教師可以建立“六問和三個理解”的教學(xué)體系，三個理解指的是理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、理解數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、理解教學(xué)的真正含義。六問是教師進一步引導(dǎo)三個理解的重要方式，六問分別是：知識背景，知識的完善階段、應(yīng)用方式、結(jié)構(gòu)體系及其本質(zhì)和要點。首先，教師要注重知識形成的過程，和學(xué)生一起探索理論和公式的形成，讓學(xué)生在自我推理的過程中，加深對知識點的印象，從而形成更好的.記憶效果。其次，教師要提高對學(xué)生的了解程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的總體基礎(chǔ)，繼而構(gòu)建更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)體系，在解決問題時，要考慮學(xué)生之間的主體差異。最后，教師要加深對教學(xué)的理解，整合情感、能力、知識方面的目標(biāo)，總結(jié)在教學(xué)過程中解決學(xué)生需求的方式，掌握不同主體內(nèi)化學(xué)習(xí)知識的方式。
（三）優(yōu)化教學(xué)組織。優(yōu)化教學(xué)組織是為了保障教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定的合理性，因此，教師要圍繞數(shù)學(xué)知識的發(fā)展軌跡和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清總體規(guī)律和個體差異的區(qū)別；合理分配教學(xué)時間，突出學(xué)習(xí)中的難點和重點，采用具有針對性的測試，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)方式和掌握知識點中的不足，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的不足之處。
綜上所述，課程改革要建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維和邏輯能力，導(dǎo)研式教學(xué)方式在提高學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗．教師在進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計．其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及身心特點，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率．再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如在進行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”．
2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生交流討論
教學(xué)活動過程中課堂互動十分重要，尤其是對于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果．教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動地去進行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂．例如在進行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境:從上海到美國舊金山的海底電纜有15個接點，現(xiàn)在某接點發(fā)生故障，需及時修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點，一般至少需要檢查幾個接點?讓學(xué)生針對這一問題進行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)．
3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)
要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強對學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進行課堂教學(xué)的'過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)．通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力．通過采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．
4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵學(xué)生
相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往存在一種畏懼心理，時常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心．這種心理在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時，或者是回答錯問題時，應(yīng)當(dāng)以激勵、鼓勵為主，多表揚學(xué)生，幫助學(xué)生建立對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．這樣不僅有利于解決學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績水平．總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、認(rèn)真對待課前準(zhǔn)備工作
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作．備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果．
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確
教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù)．所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習(xí)題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材進行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a缺”．課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求．在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程．
（二）備“學(xué)生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度．所以，教師在備課階段，要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)“因材施教”．
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學(xué)方式
（一）理論聯(lián)系實際
“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學(xué)過程中，還需要進一步加強．隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識的重要性也便日益凸顯．高中數(shù)學(xué)知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學(xué)知識深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學(xué)知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提．
（二）選擇多種多樣的教學(xué)模式
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運用．目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié)．新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力．
三、注重例題的恰當(dāng)選擇
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境
在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識的“優(yōu)美”，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的．
�。ǘ┙柚耙活}多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生．如果學(xué)生永遠(yuǎn)都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”．這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的．教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識融會貫通．“一題多變”的教學(xué)方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務(wù)．
四、不斷反思，查漏補缺
教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚長避短，提高教學(xué)實效．教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的`學(xué)習(xí)能力、性格特點，對某些問題的習(xí)慣解法，對學(xué)生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預(yù)測，知己知彼．教學(xué)中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學(xué)中就要反思改進．反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力．
五、做好教學(xué)評估
傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對知識點的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯誤地認(rèn)為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能．新時期課程改革重點提出：應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進教師的教學(xué)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)．提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．把自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學(xué)生進行評價．教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞．關(guān)注學(xué)生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用越來越廣泛。如今，高中教師將傳授數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)的重點，而忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學(xué)評價不夠具體等方面，數(shù)學(xué)文化的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、高中數(shù)學(xué)文化在教學(xué)過程中的缺失的原因
1教學(xué)方式和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常忽視學(xué)生的真正需求，僅僅進行教學(xué)內(nèi)容的傳授，將教師作為課堂教學(xué)主體，進行“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛過于壓抑，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，缺少師生之間的互動和交流，教師不注重數(shù)學(xué)文化的滲透，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的提高。
2教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化進行有機融合，影響了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。由于教材中的數(shù)學(xué)知識不夠生動形象，教師在教學(xué)過程中又缺乏對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，使數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化之間沒有建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思想無法得到充分發(fā)揮，一定程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學(xué)評價不夠具體
教學(xué)評價結(jié)果，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)知識的掌握情況，同樣能夠反映出教師的教學(xué)情況。教學(xué)評價主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，通過對教師教學(xué)工作的考查、分析和評價，判斷教師的教學(xué)質(zhì)量。然而目前教學(xué)評價的內(nèi)容相對簡單，很難全面地了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)評價中也沒有體現(xiàn)，不利于學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略
1結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，每個章節(jié)開頭都會有一個圖，章節(jié)的引言中還會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家的名言，教師可以利用教材中的數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生了解中國的數(shù)學(xué)文化，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。例如，在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時，教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學(xué)內(nèi)容，介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度，建立函數(shù)關(guān)系y=2x，畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學(xué)生進行樂曲欣賞的同時，加深了對指數(shù)函數(shù)的印象，有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學(xué)效果。
2在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和形成，不僅是一種解題方法，還蘊涵著數(shù)學(xué)文化的演變過程。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的由來、發(fā)展和演變，使學(xué)生全面了解并掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在講“無理數(shù)”時，教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對無理數(shù)的特點和性質(zhì)進行深入探討。教師還可以通過分組的形式，為學(xué)生提供溝通交流的機會，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。然后通過反證法和變式訓(xùn)練等方式，強化學(xué)生的思維模式，使數(shù)學(xué)文化得到有效滲透，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3在掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)知識的掌握和運用，需要理解數(shù)學(xué)概念。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入，具體講解數(shù)學(xué)概念。例如，在講“仰角、俯角”時，教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，通過“舉頭”代表仰角，“低頭”代表俯角，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生通過詩句更好地理解數(shù)學(xué)概念，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4在課外實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富，僅僅通過課堂教學(xué)時間進行滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還可以組織學(xué)生進行課外實踐活動，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。例如，教師可以組織學(xué)生進行一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識競賽、論文評比、班級海報等，通過多種多樣的活動形式，使學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
教師還可以給學(xué)生推薦有關(guān)數(shù)學(xué)文化的書籍，組織學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的措施
1.開發(fā)學(xué)生的智力因素。
開發(fā)學(xué)生智力因素，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。(1)根據(jù)高中生年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的記憶力優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生記憶的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成愛聽、愛用、愛記的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生有效的記憶方法，在理解中記憶，在記憶中增強理解。(2)采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，通過觀察、分析、比較、抽象概括、運算、求解、證明、反思和構(gòu)建等思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在客觀事物中思考和探索蘊涵的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)思維和方法是鞏固基礎(chǔ)知識，加深對知識理解的重要手段，掌握數(shù)學(xué)思維，才能駕馭數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。(3)精心設(shè)計課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生注意。教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開端，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確思維方向，使學(xué)生以一個良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時，教師還要調(diào)控教學(xué)場景，引起學(xué)生注意。教師還可通過提問形式集中學(xué)生的注意力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
(1)創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。教師自身形象對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響，教師要想拉近自己與學(xué)生的距離，需要尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到自己的關(guān)心。關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分滿足學(xué)生的不同需求，做學(xué)生的朋友、知音。教師語言也是吸引學(xué)生注意力的重要因素，教師語言應(yīng)該準(zhǔn)確化、幽默化、生活化，使學(xué)生感到親切。(2)創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生主動獲取知識，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識的情感需求。同時，教師要為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生憑此開展各種復(fù)雜有效的認(rèn)知活動，獲取具體的`感性知識。(3)享受成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機主要是指保持學(xué)習(xí)活動的意向或者傾向，主要分為外部動機和內(nèi)部動機。外部動機是外界的刺激下或者作用下產(chǎn)生的。外部動機的滿足會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多心理壓力。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要決定的。站在發(fā)展的角度上看，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機逐漸發(fā)展起來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要任務(wù)。另外，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點，給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強學(xué)生的自信心。
3.加強師生間的心靈溝通。
(1)走進學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的情感。教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天，主動與學(xué)生接觸，了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動找老師訴說內(nèi)心的苦惱、學(xué)習(xí)和生活中的困難，教師幫助解決。(2)對學(xué)生開展人際關(guān)系教育。人際關(guān)系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會交際的基礎(chǔ)，是人生活中的重要部分。由于學(xué)生個體差異比較明顯，教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的人際關(guān)系教育，合理引導(dǎo)學(xué)生。高中生都非常看中友情和親情，渴望得到同學(xué)的尊重、父母的愛。由于性格、生活習(xí)慣、家庭背景、家庭教育方式不同，造成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間關(guān)系的緊張。教師要引導(dǎo)學(xué)生，使其理解人際溝通原理，掌握社會交際技巧，克服自身的不良心理，提高學(xué)生的交際能力。
二、總結(jié)
綜上所述，提高學(xué)生的心理素質(zhì)對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。教師要開發(fā)學(xué)生的智力因素，提高學(xué)生的觀察力和思維力，精心設(shè)計課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感，對學(xué)生開展人際關(guān)系教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、切實以教材為基本，引領(lǐng)學(xué)生將高考備考回歸課本
當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在深入廣泛地抓緊推進與落實，從中不難發(fā)現(xiàn)新課程教學(xué)內(nèi)容存在一個較為突出的問題，那就是相對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容來說，出現(xiàn)了許多“超標(biāo)”、“超綱”現(xiàn)象．這對于老教師特別是帶過多年高中畢業(yè)班的教師來說，產(chǎn)生的影響與沖擊最為強烈，他們不得不加強研究與學(xué)習(xí)，調(diào)整傳統(tǒng)考試大綱留給他們頭腦中的印記，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生扭住教學(xué)的中心、把握高考備考的“重點”、“難點”與“關(guān)鍵點”．可是，事實上這種以緊扣“變化”而扭住高考備考的“重點”、“難點”與“關(guān)鍵點”的行為，并不合乎全面科學(xué)備考的理念，而是一種投機心理，很難促使學(xué)生考試成績得到更加有效的整體提升．
然而，真正科學(xué)而理想的方法和策略就是必須切實以教材為基本，輔以合理的資料參考，參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說明》，積極主動地回歸到課本中來．因為高考命題的依據(jù)直接形式上集中于《考試說明》，而真正核心與實質(zhì)內(nèi)容在于課本教材這一課程的具體化形式．根據(jù)對歷年來高考數(shù)學(xué)試題統(tǒng)計分析，其中將近有30%至45%的試題都源自于教材中的典型例題、典型練習(xí)題、典型習(xí)題與典型復(fù)習(xí)參考題．例如:20xx年江蘇高考試卷第17題測量電視塔的高度，本題的原型是蘇教版數(shù)學(xué)必修5第11頁第3題，將它進行了改編，并添加了初中的相似三角形、解直角三角形這些知識的運用，在此基礎(chǔ)上，考查了解斜三角形、基本不等式的運用．題目本身難度不大，但在這些知識點的融合中，有部分考生往往會失去方向，似乎有很多途徑來解決問題，但要找到一個真正適合的方法不容易．因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行高考備考過程中，必須清醒地認(rèn)識到這一高考特點，引領(lǐng)學(xué)生將高考備考回歸課本，切實高度重視教材，加強仔細(xì)研究教材，積極自主地回歸課本．切實不能有投機心理，只注重參與資料，而將課本棄之九霄云外的做法．
二、切實強基固本，引領(lǐng)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識與基本技能
基礎(chǔ)知識和基本技能是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分．《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，必須加強夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本運用技能，從而打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基．而通盤考查與梳理高中數(shù)學(xué)知識體系，無不驗證了“萬丈高樓平地起”這一格言，所有林林總總的數(shù)學(xué)知識都是由眾多基礎(chǔ)性的概念與原理構(gòu)建起來，或延伸出來的．打牢了基礎(chǔ)知識，掌握了基礎(chǔ)原理應(yīng)用技能，那么對于具有一定難度的邏輯推理自然變得容易得多，甚至可以說是迎刃而解了．
當(dāng)前，新課程改革深入推進，似乎難度有所提升，但實質(zhì)上大多是在內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，就其根本則是“萬變不離其宗”．高考考查的`主旋律與主題仍然集中于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本運用技能，以及基于“基礎(chǔ)知識”、“基本運用技能”和“通性通法”的“延伸知識與演變技能”．自然離開了這些基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系只能是空中樓閣．因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行高考備考的過程中，必須切實加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體驗、感悟、理解與分析，強化數(shù)學(xué)基本原理、基本方法的應(yīng)用技能訓(xùn)練，進而有針對性地引導(dǎo)他們由淺入深、由簡單到復(fù)雜地觀察問題、分析問題與解決問題．
三、把握數(shù)學(xué)知識特點，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種解題思想
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c推理性，數(shù)學(xué)知識體系蘊含著特有的規(guī)律和特點，許多問題可以進行梳理轉(zhuǎn)變成獨特“模型”的問題．因此，教師引領(lǐng)學(xué)生進行高考備考過程中，必須深刻地認(rèn)識到這一點，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題思想，從而掌握一些較為常用的解題方法、手段與策略．
例如::20xx年江蘇卷第18題、20xx年江蘇卷第20題都考查了函數(shù)零點的知識，我們可從函數(shù)零點的本質(zhì)及其圖象來分析解題，解題思路一片光明，可達到事半功倍的效果．再如:“分類討論”的解題思想，在日常高中數(shù)學(xué)解題過程中，常�？赡軙龅捷^為煩瑣復(fù)雜的情境，當(dāng)對問題進行梳理分析到某一步之后，突然發(fā)現(xiàn)不可以繼續(xù)沿用“經(jīng)典”方法進行解答，不能再以統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的式子繼續(xù)進行下去，此時可能延伸出多種情況，必須進行分類分析探討，因而對此必須加以分類，并逐類求解，最后進行綜合歸納，最終得到結(jié)果．這種解題思想適應(yīng)于數(shù)學(xué)的多種概念情形，以及數(shù)學(xué)某些定理、某些運算法則、某些公式限制，以及圖形位置的不確定性等等．
四、總結(jié)
當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式等，都發(fā)生了許多新發(fā)展和新變化，這對于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必然產(chǎn)生較大的影響．面對千軍萬馬過獨木橋這一高考活動，教師必須切實加強課程研究，以教材為基本，緊扣基礎(chǔ)知識和基本技能，把握高中數(shù)學(xué)特點規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種解題思想，才能在高考應(yīng)戰(zhàn)中得心應(yīng)手，取得高分．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、運用電教手段解決難點問題
由于高中數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯連貫性，并且知識點比較抽象，學(xué)生通常在理解的時候，具有一定的難度。同時，教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識一直是備受關(guān)注的，也是教師著重強調(diào)的。這些重難點知識的講解，教師通常會向?qū)W生介紹其概念性和理論性的知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是通過口述的方式來完成，其專業(yè)術(shù)語較強，學(xué)生無法深入的理解，導(dǎo)致這種教學(xué)效果不夠理想。如果針對這些難點、重點知識采取電教手段教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并幫助學(xué)生更好的理解知識，了解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時候，可以借助電教手段將其解析過程、解題思路展現(xiàn)出來，并將其解題的步驟詳細(xì)的呈現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生了解不等式之間是怎樣轉(zhuǎn)換和求證的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式(如教師在黑板上演示)進行教學(xué)，不僅浪費板書時間，還無法達到較好的教學(xué)效果。通過電教手段教學(xué)，縮短了板書時間，還可以吸引學(xué)生的注意，跟著電教手段的解題步驟以及教師的.講解來分析例題，從而可以讓學(xué)生更加容易地掌握知識點。
二、運用電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于高中數(shù)學(xué)知識是枯燥、抽象的，在課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是亟須解決的問題。因此，教育工作者將電教手段運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以一種全新的教學(xué)方式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識。電教手段可以將數(shù)學(xué)知識通過圖片、動畫、錄像等方式展現(xiàn)出來，能夠直觀地反映出數(shù)學(xué)知識的變化與內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過圖像、動畫等途徑了解數(shù)學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以降低知識難度，讓學(xué)生更加輕松掌握知識點。在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)是最基本和最重要的組成部分，函數(shù)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)每個環(huán)節(jié)中。
三、運用電教手段提高學(xué)生能動作用
在新課標(biāo)改革的背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主觀能動作用。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定出教學(xué)方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時候，可以通過電教手段將三棱柱分割成為三個體積相等的三棱錐，從而可以讓學(xué)生更好的理解錐體體積的相關(guān)知識點。讓學(xué)生主動觀察圖形的變化情況以及特點，在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題以及解決問題的能力，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動作用。
四、結(jié)語
在高中數(shù)學(xué)中運用電教手段教學(xué)，不僅可以為教師提供全新的教學(xué)方法，還可以有效提高教學(xué)效率。能夠讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識點，將難點問題簡化處理，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能動思維能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
由于數(shù)學(xué)作為一門獨立的教學(xué)學(xué)科出現(xiàn)的歷史悠久，因而數(shù)學(xué)的教學(xué)體系較為固定、傳統(tǒng)，很多教師在接受數(shù)學(xué)教育以及后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸形成了固定的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)的觀念或方法與現(xiàn)階段的教育目標(biāo)已不能完全吻合，甚至?xí)璧K教學(xué)的順利進行。
1.教學(xué)模式單一，教師主體地位穩(wěn)固。受到傳統(tǒng)的教學(xué)體制束縛，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，很多教師在課堂上極其注重教學(xué)方法的傳授過程。由于新課改對學(xué)時做出了相關(guān)規(guī)定，數(shù)學(xué)學(xué)科的課時得到一定的壓縮，因而很多教師為了節(jié)約時間，在教學(xué)過程中大多采取教師講授或板書、學(xué)生被動聽課的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方式使得教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動地接受教學(xué)，極大程度上壓制了學(xué)生思維的活越性和課堂參與的積極性。
2.應(yīng)試教育模式頑固，教學(xué)缺乏活躍性。我國的應(yīng)試教育體制在教育體系中的地位較頑固，甚至到現(xiàn)在還未得到完全消除。最終瞄準(zhǔn)高考的現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育更是應(yīng)試教育體制的積極推行者，很多教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極其注重考試題型的講解、演練，對知識獲取的過程沒有一定的注重，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以考試為目的，對很多要運用的公式采用機械的背誦方式，而在運用數(shù)學(xué)問題解決生活實際問題上、解決其他非考試題目上缺乏思想上的靈活性，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
二、對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思考
伴隨著教育越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，以應(yīng)試教育為目的、不發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式已逐漸無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求了�，F(xiàn)代教育應(yīng)積極主動地注意對學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維提升，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。
1.多樣化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用�，F(xiàn)階段的高中教學(xué)，要積極從傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮中走出來。隨著多媒體技術(shù)的'發(fā)展，人們的生活、工作都發(fā)生了極大的變化，若在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式，以圖文并茂的方式向?qū)W生闡述那些枯燥無味的公式，將立體圖形生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以視覺、聽覺上的刺激大大提高學(xué)生的積極性，并將抽象的、難以理解的內(nèi)容，以生動的方式讓學(xué)生輕松理解，增強學(xué)生的教學(xué)參與積極性。其次，教學(xué)中應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改進，讓學(xué)生成為課堂的主體。這就要求教師從單純的講授開始改進教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行自主探究，對相關(guān)問題提出自己的見解，同時針對一道題目從多方面探索解答方法，通過探討，相互學(xué)習(xí)，相互促進，增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。
2.加強知識拓展，增強課堂的有效性。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)已不同于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這個時期的學(xué)生已經(jīng)逐漸開始形成自己對事物的看法，并有一定的能力對事物進行探究。因此，在這個階段，教師要注重對學(xué)生進行知識的延伸和拓展，讓學(xué)生在熟悉課本基本內(nèi)容后，掌握相關(guān)知識，同時對已學(xué)知識進行深入的鉆研、探討，加強對知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時，教師還應(yīng)在教學(xué)中注意教學(xué)的方法，對學(xué)生的發(fā)散思維進行一定的培養(yǎng)。針對某個知識點進行解題技巧講解時，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，能有效做到一題多解，對已學(xué)知識進行一定的鞏固，同時又拓展了未學(xué)新知識，實現(xiàn)學(xué)生知識的綜合運用。
三、總結(jié)
綜上所述，雖然廣大數(shù)學(xué)學(xué)科教師對新課標(biāo)理念、新課改目標(biāo)的認(rèn)識有待進一步學(xué)習(xí)理解，雖然他們有種種困惑并在實際教學(xué)中有各種問題有待解決，但新課程改革的理念和方向無疑是正確的，以探究學(xué)習(xí)為重要模式的數(shù)學(xué)教學(xué)勢在必行。數(shù)學(xué)教師要面對現(xiàn)實，展望未來，充滿信心。搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是貫徹新課改理念和實施新課程目標(biāo)的重要途徑，任重道遠(yuǎn)，不是簡單的思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變和改頭換面式的教改就能成功的。它需要學(xué)校、社會、政府部門通力配合，是一個系統(tǒng)工程。只有齊抓共管，形成一個有別于應(yīng)試教育的和諧、輕松的、新的教育教學(xué)環(huán)境，才真正有助于教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革�，F(xiàn)有條件下，廣大數(shù)學(xué)教師必須加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，積極創(chuàng)造條件，努力促進這一重大變革的實現(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
１結(jié)合科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境
在日常的教學(xué)工作當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對一些科學(xué)故事都非常感興趣，基于此種情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中筆者曾經(jīng)嘗試結(jié)合一些科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，且取得了理想的復(fù)習(xí)效果．在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“在２０世紀(jì)９０年代，美國的一批考古學(xué)家在一個古墓中發(fā)現(xiàn)了一具女童的尸體．經(jīng)過科學(xué)家的測算，得出該名女童的死亡時間大約在公元１２００年．為什么科學(xué)家可以測算出女童死亡的時間呢？”問題提出之后，同學(xué)們都表示不知道．于是，筆者接著說道：“事實上，之所以能算出女童死亡的時間，主要是因為人體內(nèi)有一種放射性元素碳－１４．而每年人體內(nèi)有０．０１２％的“碳－１４”衰變?yōu)椤暗保础保茖W(xué)家就是根據(jù)這個計算出女童的死亡時間的．在這個過程中科學(xué)家主要是運用指數(shù)函數(shù)來解決這一問題的．”同學(xué)們聽到這里恍然大悟，增加了學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣．
２結(jié)合數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)的發(fā)展從古至今擁有漫長的歷史．這些歷史對于同學(xué)們來說是非常有趣的．筆者經(jīng)常結(jié)合數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境．這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅調(diào)節(jié)了課堂復(fù)習(xí)氛圍，更能擴展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野．例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前ｎ項和”的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：“國際象棋是印度人發(fā)明的，而關(guān)于國際象棋有著這樣一個有趣的故事：印度國王有一次召見西薩（國際象棋的發(fā)明者）想要對其進行獎勵．見到西薩之后，國王問他想要得到什么樣的獎賞？西薩說道：‘我的要求就是請你在棋盤的第一個格子中放一粒麥子，在第二個格子中放兩粒麥子，在第三個格子中放四粒麥子，在第四個格子中放八粒麥子，如此類推，一直把所有的６４個格子都放滿就可以了’．國王聽到這樣的要求，大笑起來，說道：‘這有何難？馬上賞賜給你．’但是當(dāng)仆人計算下來之后，傻眼了．原來西薩的要求很高，國王很難滿足他的要求．”故事說道這里，筆者問道：“你們能計算出西施究竟要多少麥子嗎？”同學(xué)們一時沉默了．于是接下來我和同學(xué)們一起進行探討１，２，２２，…，２６３的和，我們可以把它看成一個數(shù)列，由于從第二項起每項與前一項的比值是同一個常數(shù)２，這個數(shù)列是等比數(shù)列，此時我們要求出Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３．通過同學(xué)們的觀察還發(fā)現(xiàn)：假如將等式右邊的每一項都乘以２，就得到它后面相鄰的一項．所以：Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３，２Ｓ６４＝２＋２２＋…＋２６３＋２６４，再將以上２式錯位相減得Ｓ６４＝２６４－１．可以驗證印度國王是很難滿足西薩的要求的．
３結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，神經(jīng)處于緊張狀態(tài)．我們可以在復(fù)習(xí)過程中有效的引入一些與生活實際相結(jié)合的情境來優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓我們的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變得更加具有生活色彩．例如，在復(fù)習(xí)“對函數(shù)的進一步認(rèn)識”的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們旅游去旅行社買票的時候，不同旅行社給出的價格和優(yōu)惠程度具有一定的差異．途安旅行社給出這樣的條件：購買１０張以下的票可以打８折，購買１０張以上的票時，前１０張票為全價，多出１０張以后的票都是打５折．樂享旅行社給出的'條件是：不論購買多少張票，都可以打７．５折．從途安旅行社和樂享旅行社對票價打折的情況來看，應(yīng)該去哪個旅行社買票更為合適？問題拋出之后，班里同學(xué)一時間陷入了沉默，看到此種情形，筆者接著說道：“假設(shè)現(xiàn)在每張票的正常票價是３０元，班里有４５名學(xué)生，按照２個旅行社的優(yōu)惠情況，各應(yīng)付多少錢呢？”這樣一來，學(xué)生的目標(biāo)就更加明確了，紛紛計算起來．最終得出出途安旅行社的票價更便宜．問題到這里并沒有完，筆者接著問道：“同學(xué)們，在這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你們知道哪些是未知量嗎？”問題提出之后，同學(xué)們紛紛回答可以把３０與４５換成未知數(shù)ｘ和ｙ，可以列出下面這樣的公式：途安旅行社的總票價：１０ｘ＋０．５ｘ（ｙ－１０）；樂享旅行社的總票價：０．７５ｘｙ．這樣先把抽象的東西變成具體的例子，再把具體的例子轉(zhuǎn)換成抽象的公式，不僅有效培養(yǎng)了高中生解決實際問題的能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．情境教學(xué)法在高考數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中取得了顯著的成效．教師在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中積極地采用情境教學(xué)法，提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該緊跟時代步伐，圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的需要。然而，如何才能以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，這是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的一個焦點。本文就信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進行探討，以期為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些有益的幫助。
【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)
前言
無論是在哪個階段的教育中，數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是培養(yǎng)思維能力方面，是其他任何一門學(xué)科都無法代替的。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師都忽視教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是對課本的知識加以指導(dǎo)，這不僅難以達到理想的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。針對以上情況，教師應(yīng)在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，在學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速吸收并學(xué)生靈活運用新知識，進而才能達到事半功倍的教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的首要任務(wù)是遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛�？稍跀�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著學(xué)以致用的原則，應(yīng)用多媒體從學(xué)生周圍熟悉的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。以《生活中的變量關(guān)系》為例，教師可用多媒體播放生活中的變量關(guān)系的動態(tài)圖，如：在高坡不斷下滑的小車、駱駝的體溫隨著時間的變化而變化的過程圖等，并提出“小車下滑時間與支撐物高度有什么關(guān)系”、“結(jié)合具體情境理解圖像上的各個點所表示的意義”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生合情推理支撐物高度和小車下滑時間的變化趨勢和根據(jù)駱駝體溫變化的'圖像大致分析變量之間的關(guān)系。而學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究到教師驗證的過程中可獲得變量之間關(guān)系的直觀體驗，體會變量之間的相依關(guān)系。這樣的教學(xué)方法這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和體溫的興趣，增大了課堂容量，還能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而能使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，增強學(xué)習(xí)的信心。
2.基于多元化的信息化資源，創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式
考慮到部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的初中生對自主學(xué)習(xí)的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點，教師可在教學(xué)中創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)、拓展教學(xué)），其對幫助學(xué)生掌握新知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能等具有重要意義[2]。其中，基礎(chǔ)教學(xué)即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，整理理論知識部分，便于學(xué)生記憶，這是一個數(shù)學(xué)信息傳獲取的過程。實踐教學(xué)即針對所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，進行進一步地分析和探討，并將其應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)問題解決中，這是一個數(shù)學(xué)信息傳遞、信息處理的過程。拓展教學(xué)即通過各種教學(xué)活動對所學(xué)知識進行延伸，擴充一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和信息化手段，使學(xué)會了解信息化的工具和發(fā)展趨勢，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這是數(shù)學(xué)信息再生、信息利用的過程。以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》為例，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，原來的教學(xué)安排中第1課時是學(xué)習(xí)二次函數(shù)，第2課時是學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2的圖象，第3課時是學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函數(shù)。而調(diào)整后的內(nèi)容安排為：第1課時學(xué)習(xí)二次函數(shù)，第2課時學(xué)習(xí)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式（利用三點求二次函數(shù)的解析式），第3課時學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函數(shù)。實踐教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式分析并探討二次函數(shù)解析式結(jié)合圖像分析其性質(zhì)，并利用解析式推斷函數(shù)圖像的兩種研究過程的流程圖。拓展教學(xué)時可開展學(xué)習(xí)成果展示活動，讓每組學(xué)生制定成果PPT，并派1～2小組成員到講臺進行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報學(xué)習(xí)進展，其余學(xué)生可化身為點評人，參與到成果展示評比中[3]�；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時反饋信息，不斷對自身的學(xué)習(xí)方法、計劃等進行積極、自覺的評價、控制和調(diào)整，以幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。
小結(jié)
總而言之，在信息化環(huán)境下的今天，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用科學(xué)的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的情感效應(yīng)，使其主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[4]。同時，要多為學(xué)生提供合作和實踐的機會及自我表現(xiàn)的機會，強化他們的主體意識，樹立自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能真正提高教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)校、教師及學(xué)生的三贏局面。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識
新課標(biāo)要求讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)直接暴露式的設(shè)計方式，從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生始終保持一種好奇心，形成探究意識。在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點：第一，情境創(chuàng)設(shè)要具備可行性，適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平；第二，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備直觀性，為高中學(xué)生提供全面直觀的材料，用具體、直觀的方法進行探究；第三，清靜的創(chuàng)造應(yīng)該具有一定的層次性，充分考慮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力接受水平，盡量讓所有的學(xué)生都參與到研究中來；第四，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有探究性和挑戰(zhàn)性特點，情境中應(yīng)該充滿問題性，同時問題也要有一定的障礙，學(xué)生通過認(rèn)知努力獲取知識和經(jīng)驗。教師要不失時機為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)思維環(huán)境。
二、緊扣主題，鼓勵學(xué)生提出探究問題
新教材為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索提供了充足的空間，教師應(yīng)該利用這些空間，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，并且從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。整個教學(xué)過程中，目標(biāo)問題化、過程探討化、問題設(shè)疑化，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的空間，不斷學(xué)習(xí)填充空白。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的一點就是學(xué)會思考，學(xué)生解題的過程就是思維展示的過程。教師在講解例題時，應(yīng)該有意識滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，給學(xué)生充足的思考實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進而增強學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理性的精神和科學(xué)的態(tài)度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過主題性題目的提出，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性，進而提升學(xué)生的探究性能力。
三、強化合作，推進民主探究式學(xué)習(xí)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師和學(xué)生都應(yīng)該處于一種自由的狀態(tài)，充分表達自己的意見。在個人探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組的協(xié)商和討論，對于各小組不同的觀點進行修正、完善和深化，強化對問題的了解，形成一個民主和諧的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，活躍課堂的整體氛圍。例如，教學(xué)中，可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，對某個問題進行合作討論。在學(xué)習(xí)《函數(shù)奇偶性》章節(jié)內(nèi)容的時候，任課教師通過創(chuàng)設(shè)兩個題目讓小組進行討論：題目1：請列舉哪些是偶函數(shù)、奇函數(shù)，哪些既是偶函數(shù)又是奇函數(shù)？題目2：你們通過什么樣的方法來證明你所給出的答案是正確的？通過小組討論，同學(xué)們積極回答問題，提出了各自認(rèn)為的正確觀點，例如：偶函數(shù)滿足y=x2……奇函數(shù)滿足y=2x……。通過同學(xué)們的踴躍回答，對課堂內(nèi)容有了一個較為清晰的認(rèn)識，然后任課教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)，真正做到小組之間的優(yōu)勢互補，強化對課程內(nèi)容的探究。
四、突出重點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式交流
知識是方法的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該勇于把問題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。在授課過程中，教師應(yīng)該堅持直入主題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考解題思路，然后步步深入，幫助學(xué)生形成質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生通過多個角度進行思考，舉一反三，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)應(yīng)用價值從特殊到一般，提高學(xué)生的知識遷移能力。學(xué)生除了要自我思考以外，更要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進行合作交流，互相討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)樂趣。通過師生之間、生生之間的交流和探討，學(xué)生的洞察力增強，思維的邏輯性增強，思維定勢被打破，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
五、積極反思，促進探究式模式的建構(gòu)
探究式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)必須要時刻進行反思和診斷，通過反思評價，找到其中的問題和不足，然后獲取用意義的'思想和觀念，不斷提升自己對問題的認(rèn)識，實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建。一方面，通過反思，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，系統(tǒng)掌握對數(shù)學(xué)題目解答的思路和方法，不斷拓展思維層次。另一方面，從教學(xué)任務(wù)來看，通過知識構(gòu)建不僅可以增強學(xué)生的信心，發(fā)展學(xué)生的探究能力，也能夠解決數(shù)學(xué)知識的難點。例如，在學(xué)習(xí)正弦定理的時候，任課教師可以給學(xué)生這樣的探究題目：一艘輪船從B港口去往C港口，已經(jīng)BC之間的距離為m，輪船到達C地點之后又駛向了A港口，期間，由于沒有測到A港口到C港口的距離，假設(shè)船上有測角儀，船員們能夠獲得A港口和B港口之間的距離？針對這個題目，數(shù)學(xué)老師可以給出以下的啟發(fā)式問題：（1）這個問題整體上屬于一個什么性質(zhì)的問題；（2）能否將一般的三角形問題和直角三角形問題融合起來？在這種情況很多學(xué)生就會先到利用三角形的面積來進行問題的解答。在這個題目當(dāng)中，學(xué)生在問題探究的過程中就不斷產(chǎn)生新的問題和解決方案，進而為問題的解決奠定重要的基礎(chǔ)。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)模式，不僅能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，同時還讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升奠定重要的前提基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
第1章引言
1 .1研究背景及意義
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化以及結(jié)構(gòu)和空間模型等相關(guān)概念的一門科學(xué)，通過對抽象化以及邏輯推理等的使用，被稱作是人類對自身邏輯性訓(xùn)練的一個必要的途徑。數(shù)學(xué)作為人們思維表達的一種形式，反映了人們一種積極進取的意志、縝密周詳?shù)耐评砟芰σ约皩ν昝谰辰绲牟粩嘧非�。�?shù)學(xué)最基本的要素主要有以下幾點：邏輯、直觀、分析、推理、共性以及個性等。雖然，不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強調(diào)其不同的側(cè)面，但是，正是因為這些互相對立的力量之間的相互作用，和他們綜合起來的努力，一是的數(shù)學(xué)科學(xué)具有生命力以及可用性，才可以體現(xiàn)出它崇高的價值。到目前為止，數(shù)學(xué)已經(jīng)在世界上不同的領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，主要包括科學(xué)、醫(yī)學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)、工程等。數(shù)學(xué)在這些領(lǐng)域中的應(yīng)用通常情況下被稱作是應(yīng)用數(shù)學(xué)，有時候在應(yīng)用的過程中，也會有新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)家會研究純數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)本身，而且不將其在實際中應(yīng)用。雖然大部分的研究是以純數(shù)學(xué)方面開始的，但是，在研究的過程中，也會有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)。對于教育來說，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，是21世紀(jì)最主要的旋律，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目的的一個重要途徑，在實踐中，怎么落實素質(zhì)教育的思想，發(fā)揮課堂是實施創(chuàng)新教育的一個主要渠道作用，構(gòu)建一個可以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的，以尊重學(xué)生主體以及主動精神、對潛在的智能進行開發(fā)以及形成人類健全個性作為根本的特征，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及數(shù)學(xué)實踐方而的能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心的一種教學(xué)模式，同時，這也直接的關(guān)系到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施問題。
1.2研究問題
任何一種教學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)州都不是萬能，而且不楚一成不變的。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中，必然會因為一些因素的變化而出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，受到很多客觀因素的限制。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不可以將一種教學(xué)模式固定不變的、十分僵化的去講授所有的教學(xué)內(nèi)容。隨著我國課程改革的不斷深入，對于中學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)的新模式已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育方面研究的一個十分重要的課題。經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出了多樣化、綜合化、系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢，因此，數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)在創(chuàng)新教育中體現(xiàn)出的特殊的功能，把數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的先進理念作為指導(dǎo)思想，通過不斷的調(diào)查研究以及反復(fù)的實踐，對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)模式方面的經(jīng)驗不斷的總結(jié)、提煉，不斷的對教學(xué)方法進行改進，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法及氣氛，建立健全形式多樣化而且可以因情、因景采取不同模式的教學(xué)模式。
第2章研究的理論基礎(chǔ)
2. 1模式及數(shù)學(xué)教學(xué)模式
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種對教學(xué)過程進行設(shè)計并組織的模式，教學(xué)模式規(guī)定了教學(xué)過程中教師、學(xué)生雙方的具體活動，在實施教學(xué)程序、遵循教學(xué)原則以及應(yīng)用教學(xué)模式過程中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點等，是一套可以實際操作的、比較有效的教學(xué)方法，為教學(xué)活動提供指導(dǎo)。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，國內(nèi)外現(xiàn)在已有幾十種教學(xué)的具體模式，這些教學(xué)模式對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。但是，總結(jié)下來，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有以下幾種：
2.1.1講授模式
講授式在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，印象中最深的就是，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們都只是關(guān)注老師對數(shù)學(xué)知識的講解，沒有很好的互動。我國自從解放之后，就開始推行前蘇聯(lián)的凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講授新課、鞏固練習(xí)、布置家庭作業(yè)。這個教學(xué)模式也是我國普遍采用的教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在短寸問內(nèi)，比較系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識以及基本技能，但是隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，這種講授模式也在不斷的改善，出現(xiàn)了一些比較新穎的模式，也到了廣泛的采納。
2.2創(chuàng)新教育下數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵可以從數(shù)學(xué)教學(xué)活動的.性質(zhì)以及目標(biāo)意識、問題解決等很多的角度去分析、把握。對創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂的實施，應(yīng)該充分的關(guān)注中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，對數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷的完善，有效的激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力可以有很大程度的提高，很好的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面從幾個方面去對創(chuàng)新教育下數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵進行分析：
2. 2. 1從數(shù)學(xué)教學(xué)活動的性質(zhì)角度的分析
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)的靈魂沾動，同寸，也是創(chuàng)新教育下中學(xué)數(shù)學(xué)課覺教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育，數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅僅是指對數(shù)學(xué)相關(guān)題型的解答，也不是對常規(guī)數(shù)學(xué)問題的鞏固練習(xí)。在創(chuàng)新教育下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動包括：解答數(shù)學(xué)題、觀察現(xiàn)象、提出扣關(guān)的問題、理解數(shù)學(xué)對象、構(gòu)造數(shù)學(xué)模型、制作出幾何體、對相關(guān)問題回顧反思、開展相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，此外，及時的做數(shù)學(xué)實驗等相關(guān)的實踐活動。數(shù)學(xué)活動的方式不僅僅有內(nèi)省、猜測以及驗證等，還包括：交流并修正。數(shù)學(xué)活動的類型既包括外在的、需要動手操作的活動，還包括對人類內(nèi)在的心智的操作活動�？偟膩碚f，在創(chuàng)新教育下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)老師教學(xué)創(chuàng)新活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活動二者有機的結(jié)合，具有開放性、思維性以及交S性和反饋性等相關(guān)的特征。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
目前高中生的一些能力水平正處在一個發(fā)展提高的階段，他們的理解能力也在慢慢完善。 由于數(shù)學(xué)知識大多比較抽象難懂，所以對于數(shù)學(xué)知識的理解記憶，需要一個由簡入難、循序漸進的過程，不能一蹴而就、揠苗助長。 同時，學(xué)生在理解的過程中，由于每個人的認(rèn)知能力不同，所以理解程度也不一樣。 這就需要教師在情境教學(xué)過程中，不能夠以偏概全，要注意因材施教，關(guān)注學(xué)生的差異，并且積極鼓勵后進生，看到每個學(xué)生的閃光點，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，進而讓學(xué)生達到一個質(zhì)的飛躍，提高他們的發(fā)散思維能力。例如，在講“三視圖”時，由于不同學(xué)生的想象能力有所區(qū)別，有相當(dāng)一部分學(xué)生不具備較強的想象力，教師可以對教學(xué)情境展開合理設(shè)計，實施實物教學(xué)。 例如，將一個長方體的輔助教學(xué)設(shè)備帶到課堂，讓學(xué)生從上面、側(cè)面、后面等各個不同的角度進行觀察，再根據(jù)觀察到的情形，畫出長方體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖等。 每個學(xué)生畫的三視圖可能有所差異，教師對此可以展開積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實際情況找出其中出錯的原因，有哪些地方在觀察時沒有注意到，通過這種實物觀察，提高學(xué)生的自主性，不僅使他們對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識理解得更加透徹，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和良好的思維方式。
二、有利于全面提升課堂教學(xué)效率
進入高中以后，學(xué)生的課程變得更多，壓力也更大。 因而很多學(xué)生往往不能夠適應(yīng)新的高中生活。 同時，高中數(shù)學(xué)的難度加大，很多學(xué)生沒有擺脫強烈的依賴教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的`節(jié)奏運轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，沒有意識到掌握學(xué)習(xí)上的主動權(quán)。 具體表現(xiàn)就是沒有制定一個完整的學(xué)習(xí)計劃，沒有提前進行預(yù)習(xí)，直接等著教師上課，在聽講時往往只是記筆記，但并沒有聽懂具體內(nèi)容，更別說進行理解了。 另外由于學(xué)不得法，對于基本知識的忽視等諸多原因，造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率普遍低下，成績無法提高。 所以，以情境教學(xué)方式來提高課堂效率顯得尤為必要。例如，在講“頻率”時，教師可以先讓學(xué)生在課下對相關(guān)知識進行一個基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)，在正式上課時，教師鼓勵學(xué)生到講臺上進行講解。 由于學(xué)生自己單方面的獨立預(yù)習(xí)，所以對于一些重難點并沒有完全掌握，出現(xiàn)一些紕漏，這時教師就可以從旁進行因勢利導(dǎo)，對學(xué)生講解的內(nèi)容進行一些適當(dāng)必要的補充，加深學(xué)生對于頻率知識的理解。 這種情境教學(xué)的方式，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
三、總結(jié)
利用多種呈現(xiàn)方式開展情境教學(xué)，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常積極的影響，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，還能夠從一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高。 在高中數(shù)學(xué)課堂上開展情境教學(xué)是一個漫長而復(fù)雜的探索過程，它所帶來的一些積極影響等待著教師共同探索發(fā)現(xiàn)�！氨鶅鋈�，非一日之寒”。 這需要教師和學(xué)生之間不斷配合和共同努力，一起打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
1開展小組合作式教學(xué)的前提
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，也增強了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動的時候，加強老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學(xué)生積極表達自己的看法，讓學(xué)生進行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2小組合作式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，加強學(xué)生的合作探究
通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學(xué)有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學(xué)活動的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學(xué)生身邊的情境進行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以對知識內(nèi)容進行深入的分析與學(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)"圓"這一內(nèi)容的時候，老師可以利用教室、學(xué)校、生活中的一些圖形，讓學(xué)生了解圓的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進行一定的'聯(lián)想，"為什么車輪是圓形的？"調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行積極的思考，這樣就可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┘訌娂顧C制的落實，提高學(xué)生的團隊意識
在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式的時候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，進行課前的預(yù)習(xí)，同時，還可以適當(dāng)?shù)倪\用一些激勵機制，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在開展教學(xué)活動的時候，一定要重視學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生提出問題的價值進行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進行相應(yīng)的評價，之后給出一定的分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)"二次函數(shù)"這一內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生進行相關(guān)的預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的情況進行相應(yīng)的思考，并且提出相應(yīng)的問題，如"二次函數(shù)和一元二次方程是什么關(guān)系，是否可以互相求解？"提出問題之后，組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生得到相應(yīng)的答案，此時，老師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進行深入的思考，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ⿵娀碚撀�(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講解數(shù)學(xué)概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以充分了解相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)"一元二次方程"這一內(nèi)容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學(xué)生可以對相關(guān)原理進行掌握，在此基礎(chǔ)上，進行一些練習(xí)擴展，讓學(xué)生進行實際解答，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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