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如何教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)解決問題論文
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎(chǔ)階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認(rèn)識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數(shù)字加或者減，現(xiàn)在是一年級只學(xué)了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學(xué)中更應(yīng)該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會尋找題目中個有效信息，分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)而能正確的解答。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生多讀題，認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣是最好的老師”要教育學(xué)生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認(rèn)真審題的習(xí)慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應(yīng)用，再到文字應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。做到這樣的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學(xué)生用3句話說出圖畫的意思，等學(xué)生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學(xué)生很容易出錯，例如，6-2=4，學(xué)生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學(xué)生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認(rèn)真，不能敷衍了事。
二、學(xué)會尋找有效信息，分析數(shù)量關(guān)系
數(shù)量關(guān)系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。有時候會碰到讓我們疑惑的數(shù)字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系才能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數(shù)量關(guān)系。例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進(jìn)了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學(xué)生學(xué)會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人。有一隊踢進(jìn)了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進(jìn)了4個球”就是無關(guān)數(shù)據(jù)，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數(shù)量關(guān)系是“一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎(chǔ)的，更多的時候老師應(yīng)該教會學(xué)生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
�。�1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）
�。�3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
�。�4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）
�。�5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
�。�6）求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或者一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數(shù)量，然后用大的數(shù)減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學(xué)生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學(xué)生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學(xué)生有困難，還是因為對題目理解不透。
�。�7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
�。�8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點(diǎn)就是如何提數(shù)學(xué)問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數(shù)學(xué)問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)題目的已知信息提出問題�？梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強(qiáng)制學(xué)生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經(jīng)常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當(dāng)成加法算，所以老師要經(jīng)常提醒孩子學(xué)會自己檢查題目，寫完后再認(rèn)真檢查。很多學(xué)生不是不會寫，而是不認(rèn)真，批改完題目，老師還沒有評講，學(xué)生基本上都能自己改正了，所以要讓學(xué)生從小養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
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