- 相關(guān)推薦
初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法論文
摘要：初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個學(xué)生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問題，把這些不足降到最低程度。
幾年來，通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中所遇到的一些問題，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、研究，對優(yōu)、中、差生學(xué)習(xí)情況的比較及綜合分析，總結(jié)出當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在的問題以及教師在教學(xué)中應(yīng)采取的措施。
一、 重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，輕視基本技能
數(shù)學(xué)知識與技能含義不同：數(shù)學(xué)知識主要指數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等，基本技能主要指運用、作圖、推理、論證等，但知識與技能聯(lián)系非常密切。知識與技能相互依存，知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識的應(yīng)用，運用知識才能形成技能，技能形成過程也鞏固了知識。
有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，自然而然地就會形成技能，無需進(jìn)行練習(xí)。一些數(shù)學(xué)問題，只要有理論知識的指導(dǎo)就能順利地完成或解決。這些學(xué)生在對數(shù)學(xué)的認(rèn)識上產(chǎn)生了誤區(qū)，他們這樣認(rèn)為引起的后果是，在解決數(shù)學(xué)問題中，往往會造成“眼高手低”的弱點，看起來什么問題都很筒單，實際做起來，特別是難度稍大的問題，卻感到很困難，甚至束手無策，這正是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)識誤區(qū)所導(dǎo)致的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能單純地評說知識與技能哪
個更重要，要注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中掌握知識與形成技能的關(guān)系，走出認(rèn)為“記住了知識就等于掌握了知識”的認(rèn)識誤區(qū)。
二、 學(xué)習(xí)目的不明確，忽視能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的特點決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重知識的掌握和技能的形成，更重要的是培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，思維能力在基本的數(shù)學(xué)能力中居首要地位，它影響著其他能力的發(fā)展，更重要的是，它直接影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)內(nèi)容都有固定的要求掌握的知識和形成的技能，并且是否達(dá)到這一目的，有比較明確的界限，也就是我們通常所說的“學(xué)會”與“沒有學(xué)會”。而培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，不是依靠某一節(jié)或幾節(jié)培養(yǎng)的，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過不懈努力，在實際練習(xí)中逐漸發(fā)展的，所以，它不像掌握知識、形成技能那樣，有比較明確的界限，發(fā)展能力的衡量主要涉及到發(fā)展程度，不具備明確的界限。
三、 不注重獨立、迅速分析問題和解決問題
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，在教學(xué)中，教師和學(xué)生也比較注重這方面能力的培養(yǎng)，但是卻容易忽視獨立、迅速分析問題、解決問題的能力。
獨立、迅速分析問題、解決問題在教學(xué)中容易被忽視，但它卻對學(xué)生學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，成為教學(xué)中的不利因素：首先，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識不牢固，適量的作業(yè)、練習(xí)往往達(dá)不到熟練運用理論知識的目的，造成學(xué)習(xí)效率低、效果差，并變相加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，使學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展受到了阻礙，也限制了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于養(yǎng)成多方面、多角度思考問題的習(xí)慣。
不能獨立、迅速思考問題是學(xué)生的兩種思維缺陷。這兩種思維缺陷在考試中最能表現(xiàn)出它的局限性。數(shù)學(xué)考試要求學(xué)生往往在有限的時間內(nèi)獨立完成一定數(shù)量的試題。這對于平時不注意練習(xí)獨立、迅速分析問題和解決問題的學(xué)生來說，就會感到一定的困難。有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很用功，但考試成績不理想，就是這個原因。
四、 對知識綜合運用能力差
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，知識的加深，所遇到的數(shù)學(xué)問題難度越來越大，綜合性也越來越強，解決一個問題要用到多方面的知識。
在初中學(xué)習(xí)的最后階段，基本上每個問題都要用到前面所學(xué)的知識，很難說清是屬于哪一個方面的。初中數(shù)學(xué)有代數(shù)與幾何兩個分支，而有些問題究竟屬于代數(shù)還是幾何也很難說清。不僅如此，就連新知識的引進(jìn)，也離不開原來所學(xué)的知識，也要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于把所學(xué)知識運用于解決實際問題，而實際問題中多數(shù)綜合性都很強，所聯(lián)系的知識面也很廣。如果不能把所學(xué)知識綜合起來，就不能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生不了很好的效果。
導(dǎo)致學(xué)生對難度較大、綜合性強的問題產(chǎn)生思維障礙的原因，首先是學(xué)生對問題所產(chǎn)生的思路狹窄，分析問題總是圍繞與問題表面有直接關(guān)系的一個或少數(shù)幾個方面的知識，不注意聯(lián)系其他方面的知識，其次是由于前面的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不完善，或者運用不熟練，雖然掌握了但運用起來不靈活，不自如，或者搞不清如何運用。
在教學(xué)中，我們要注意到克服學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵要理清前面的知識體系，搞清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系，知道怎么應(yīng)用知識來解決實際問題。解決問題時要注重分析，注重轉(zhuǎn)化方面，要考慮從哪個地方人手，需要用到前面的哪些知識內(nèi)容與思想方法。另外，還要注意積極指導(dǎo)學(xué)生多想多練，增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生對問題的思路。
綜上所述，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個學(xué)生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問題，把這些不足降到最低程度，要解決這個問題，也并非短時間內(nèi)能夠做到，而是要在長期的教學(xué)中通過教師和學(xué)生共同努力來完成的。
【初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法論文】相關(guān)文章：
物業(yè)管理中存在的問題論文05-06
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用論文03-22
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中存在的問題及對策論文03-22
寒假調(diào)研報告：合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中存在的問題06-27
探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文03-21
教師學(xué)習(xí)模式存在的問題及改進(jìn)方法論文03-22
合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文03-25