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中職升高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之思考論文
（一）通觀全局，制定階段性的復(fù)習(xí)計劃
在復(fù)習(xí)的時候，帶領(lǐng)學(xué)生正確理解教材中的基本概念，熟記公式、法則，并靈活應(yīng)用公式解題。抓住教材知識點的精髓，做到萬變不離其本。把由厚書讀薄，再由薄到厚，基本上就打好了地基。然后再做題，以課本上的例題和習(xí)題為主，展開解題思路和解題方法的鍛煉，無論題型怎么變，都以不變應(yīng)萬變，往往可以起到事半功倍的效果。第二輪注重解題思路和解題方法的復(fù)習(xí)，可以分單元設(shè)置知識專題和根據(jù)解題思路方法不同而設(shè)置方法專題。目的是鞏固第一輪宏觀系統(tǒng)地復(fù)習(xí)的成果，在第二輪實現(xiàn)各個突破，加強各個知識板塊之間的聯(lián)系。第三輪則進行高考熱點題型的復(fù)習(xí)，也可以加強學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，這是最后的鞏固基礎(chǔ)和精雕細琢。
（二）立足教材，集中復(fù)習(xí)范圍
我們一定要把《考試大綱》吃透、抓準，把教材弄懂、弄熟，否則復(fù)習(xí)計劃很難制定的合理。從學(xué)生得分、失分的情況來看，在復(fù)習(xí)時間有限的情況下，教師可以適當(dāng)選擇和重組教材中的內(nèi)容，集中復(fù)習(xí)的范圍。適當(dāng)取舍一些知識點，哪些是學(xué)生最易得分的，要多講多練；哪些是學(xué)生失分高的地方，可以適當(dāng)舍棄。比如，二項式定理，復(fù)雜的公式讓學(xué)生記憶起來很困難，而高考中不是每年都考，即便考最多是2分。所以類似這樣的知識點，可以不講，或是少范圍給能接受的同學(xué)私底下說一說。既節(jié)省了上課復(fù)習(xí)的時間，又可以幫助這部分學(xué)生真正掌握。
（三）嚴格要求，設(shè)置低起點的目標
本校學(xué)生的特點就是教師布置的內(nèi)容，學(xué)生能完成六成的就是不錯的學(xué)生，所以給學(xué)生設(shè)置目標的起點不能過高。在教學(xué)中遇到重要定理，應(yīng)讓學(xué)生一條一條背會，考察學(xué)生時也要逐個過篩子。遇到高考中容易出現(xiàn)的例題，實在不理解的學(xué)生，就先讓他們把步驟背下來。高考的時候不會有太多的變化，也就是在原題型的基礎(chǔ)上換個數(shù)。在高考時寫上幾步也可以能獲得步驟分。大部分學(xué)生都有一個特別大的特點，就是今天會了，明天就可能忘了，知識掌握不牢。所以教學(xué)時，應(yīng)及時把舊知識翻出來練一練，嚴格要求學(xué)生真正掌握，抓住根本，而不能做墻上的蘆葦。有些問題真正掌握了就能拿到分數(shù)，如果模棱兩可的，到考試的時候還是會猶豫、易失分，所以嚴格要求非常重要，不要給學(xué)生以后在復(fù)習(xí)的懶惰機會，或是考試不一定考的僥幸心理。
（四）引導(dǎo)鼓勵，給學(xué)生足夠的信心
在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不是真的不會做，而是他們從骨子里認為自己不可能做到。認為數(shù)學(xué)難，沒等做題頭先疼，感覺自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，很多學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時，不會的題一個字也不寫。所以，教師在教給學(xué)生知識的同時，要多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。題目不難，考察的是基礎(chǔ)，注重的是基本技能，聽了一定能會，認真復(fù)習(xí)了肯定有提高。多鼓勵，多表揚，眼神和微笑也不能少，讓學(xué)生卸下心里的負擔(dān)，輕裝上陣的解題。針對這些信心不足的學(xué)生，教師要鼓勵他們不要急于求成，循序漸進，慢慢找到解題的快樂，每次解題時試著獨立寫幾步，也許就會找到問題的出口了，讓學(xué)生感受柳暗花明、豁然開朗的快樂。久而久之，就建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心了。以上是筆者近年來在中職升高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作中的幾點思考，在今后的教學(xué)中將繼續(xù)探索、思考和追求，為圓高考夢的孩子貢獻自己的一份力量。
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