小學數學課堂教學在的幾個問題論文

　　摘要：《義務教育階段數學課程標準》的教育理念是“要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。只要我們在教學實踐中不斷的研究，不斷的改進教學方法，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力，我們的課堂才會在真正意義上體現新課標的理念，才能實現真正的高效。

　　關鍵詞:小學數學；課堂教學；問題

　　近幾年觀摩了許多教師關于新課程的課堂教學，他們的課堂教學各有優(yōu)點，他們不愧是新理念下課程改革中的佼佼者。在聽課過程中，本人學到了許多平時學不到的知識和教學方法，但也發(fā)現存在諸多問題，現就存在的問題做簡要分析，供同仁參考。

　　一、教案束縛了教師的行動

　　備課的目的就是要事先有計劃、有目的地上課，將整個教學過程事先安排好，然后按部就班地按計劃進行，就可做到萬無一失。但我們也知道，計劃不如變化，在課堂上，你事先想不到的事，時有發(fā)生，學生會提出這樣或那樣的在你備課當中根本設想不到的問題。對同一個問題，學生有可能有多種不同的答案，如果教師仍然按教案中的計劃進行教學，學生探究學習的積極性就有可能受到扼制。這觀摩過程中，就有5名教師因此而未完成教學任務，有2名教師拖堂達3分鐘之多。有1名教師的教學活動由于課堂出現了教案中未設計到的問題，估計下課后還要再延長10分鐘時間才能完成本節(jié)教學任務。

　　二、過于依賴多媒體課件而忽視了“雙基”

　　在目前的教學中，制作并利用多媒體課件講課的教師可以占到90%。他們制作的課件可以說是很不錯的，讓課堂內容以文字、圖形、圖像、聲音、視頻和動畫等直觀形象地呈現給學生，抓住了學生的好奇、好學的心理特征。但有30%的授課教師被制作的多媒體課件束縛了手腳，這是完不成教學任務的主要原因。個別教師的課件忽視了學生的需要，把整節(jié)課變成了多媒體的展示課，為了吸引學生而把課件做得非�；ㄉ冢�最終忽視了學生能力的培養(yǎng)，使得教學過程變成了走馬觀花。熟不知，我們課堂教學的對象是小學生，而小學生很容易對一切事物產生濃厚的興趣，并且他們由于年齡小而自控力不強，注意力非常容易分散，興趣更加難以持久。有的教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓多媒體牽著老師的鼻子走。多媒體為了作秀而使用，貪圖播放形式，因而很大一部分學生被屏幕上的精美圖片、精彩動畫所吸引，師生之間、生生之間缺少必要的互動和交流，使得教學效果甚微。在整個課堂中，多數教師因為是在多媒體課件中設計了探究過程和練習題，很大程度上也就忽視了學生的“雙基”訓練，學生的動手操作、探究驗證、甚至計算練習均被多媒體“無情”地替代了，這樣的課，無疑是多媒體教學中的誤區(qū)。我們應該清醒地認識到，教學需要才是第一位的，并不是說每節(jié)課都適合應用多媒體，更不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)的教學手段。多媒體課件無論多么新穎、功能多么強大，畢竟只是一種教育教學的輔助手段，如果在課堂教學中一味利用多媒體課件展示很多內容，那么準使課堂教學變成新的“填鴨式”教學。對于那些學生有豐富感性認識或教師很容易用語言和文字表述清楚的教學內容，大可不必費時、費事地利用多媒體課件，以免給人以嘩眾取寵的感覺。教師的板書雖不那么現代化，但便于擦寫與涂改，能隨心所欲的傳遞給學生多種信息，還能夠起到示范書寫步驟、作圖過程和作圖方法（比如相遇問題的線段圖、點到直線的距離等）的作用，這是多媒體課件所無法取代的。而合作探究是一種付諸于實踐的驗證方法，對能用合作探究來驗證的教學內容，切記不能用幾張圖片展示或幾個動畫視頻演示所取代，因為多媒體只是對客觀現象的模擬，是把事物現象以圖像和視頻的形式再現，兩者所帶來的效果有質的區(qū)別。

　　三、合作學習沒有實效

　　合作學習是新課標所倡導的學習方式。在課堂教學中，我們發(fā)現90%的教師都設計了小組合作這一環(huán)節(jié)，形式多種多樣，一節(jié)課不下三四次。為了呈現小組合作學習的教學理念，大部分教師不考慮問題是否具有合作的需要，把非常簡單的問題都拿來小組合作，導致問題過于簡單（學生在生活中隨便就能找到答案），小組合作只是作為形式表現出來，使合作成了中看不中用的花架子。

　　四、對“課標”中的“三維目標”認識不到位

　　任課教師中有10%的教師對于目標中的“情感態(tài)度與價值觀目標”認識模糊，在課后交流中，當問到“在本節(jié)課中你對情感態(tài)度價值觀目標是怎樣設計和實現的？”時，個別教師含糊其辭，回答最好的也只是將所備教案中的內容逐條答出，而不能從整節(jié)課堂教學的廣度和深度上去挖掘。比如，學生可以“積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲”，學生親自動手探究的能力、在合作討論和學習中形成團隊協(xié)作精神和集體榮譽感、養(yǎng)成良好的認真觀察的習慣、嚴謹科學的態(tài)度以及勇于探究創(chuàng)新的習慣等等�！墩n程標準》的教育理念是“要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。不管存在什么問題，我們大家都應該正確面對存在的問題。只要我們在教學實踐中不斷地研究，不斷地改進教學方法，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力，我們的課堂才會在真正意義上體現課標的理念，我們的課堂教學才會達到事半功倍的效果。

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