- 相關(guān)推薦
高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法研究論文
１高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思想
“分層教學(xué)”是把教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，因?yàn)橥话嗉?jí)里的學(xué)生的水平存在著差異，所以我們?cè)谡n前準(zhǔn)備時(shí)，就要考慮到各層次的學(xué)生，針對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，不同的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些起點(diǎn)低、難度小、步驟細(xì)、思維跨度小的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，增學(xué)生的自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些起點(diǎn)高、難度大、思維跨度大的問(wèn)題，以充分體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力，滿足其挑戰(zhàn)欲。
２高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的可行性
教學(xué)中的“教”與“學(xué)”是分不開(kāi)的，而且兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展才能使教學(xué)過(guò)程順利、有效的進(jìn)行。所以在面對(duì)水平參差不齊的“學(xué)”法時(shí)，必須適當(dāng)調(diào)整“教”法，分層教學(xué)的提出正好有效的解決了這一矛盾，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作關(guān)系。在分層教學(xué)過(guò)程中，不同層次學(xué)生在各自學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”有所發(fā)展，人格受到尊重，個(gè)性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高�？偠灾謱咏虒W(xué)的提高解決了高中數(shù)學(xué)課堂中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展，證明了實(shí)施分層教學(xué)的可行性。
３高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施辦法
分層教學(xué)的實(shí)施主要分為：準(zhǔn)備分層、學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、評(píng)價(jià)分層。
３．１分層教學(xué)的分法十分關(guān)鍵，主要要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)分層，而且在分層之前還要做好差生的思想工作，讓他們正確面對(duì)分層教學(xué)不是對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)，而是采用分層的教法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，使不同層次的學(xué)生最大程度的發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)潛力。
�。常矊W(xué)生分層：依照學(xué)生的基本意愿進(jìn)行師生協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)倬C合教材，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，可以用Ａ、Ｂ、Ｃ代替，分別占比３：５：２。
�。翆訛閷W(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)興趣濃、接受能力強(qiáng)的，能獨(dú)立完成課后習(xí)題，主動(dòng)幫助Ｂ、Ｃ層的同學(xué)；Ｂ層為學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定、接受能力一般的，在老師的引導(dǎo)下能完成課后習(xí)題，積極向Ａ層同學(xué)學(xué)習(xí)；Ｃ層為學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)興趣較消極、接受能力差的，能在老師和Ａ、Ｂ層同學(xué)的幫助下完成課后習(xí)題。
�。常辰虒W(xué)目標(biāo)分層：確定層次后，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況合理的制定適應(yīng)各層次實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要做到低起點(diǎn)、多層次，做到“面向全體，兼顧兩頭”。各層次學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求；中層學(xué)生要能進(jìn)行較復(fù)雜的分析和應(yīng)用；對(duì)高層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、分析、綜合問(wèn)題的能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)也要進(jìn)行分層，但并不是備三個(gè)教案，而是在同一個(gè)教案里分三個(gè)層次來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
３．４教學(xué)方法分層：教學(xué)方法分層是分層教學(xué)里最難操控的部分，教學(xué)內(nèi)容要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，要求不能過(guò)高，層次不能過(guò)大，以使不同層次的學(xué)生達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
４“分層次教學(xué)”的效果
�。矗睂W(xué)生分層是通過(guò)學(xué)生學(xué)生自我評(píng)估完成的，完全由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學(xué)生的心理健康發(fā)展，切實(shí)減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生自尊心和自信心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感到輕松自如，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
４．２分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的提高。
【高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法研究論文】相關(guān)文章：
醫(yī)學(xué)研究論文評(píng)語(yǔ)11-06
數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)教育論文（通用10篇）10-13
研究生論文評(píng)語(yǔ)11-15
研究生論文提綱10-26
開(kāi)題報(bào)告論文研究方法11-13
高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方法論文10-24