- 相關(guān)推薦
培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的策略論文
摘要：創(chuàng)新思維能力是人類(lèi)與生俱來(lái)的一種本能，人的活動(dòng)都是有目的的，而目的都是為了需要的滿(mǎn)足。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高中生;心理需要
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概括地說(shuō)，有以下三點(diǎn)：
一、知識(shí)的抽象性大
在初中學(xué)習(xí)的”函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學(xué)習(xí)”集合”、”對(duì)應(yīng)”、”映射”等更為抽象的知識(shí)。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說(shuō)思維要從直觀，經(jīng)驗(yàn)型向抽象，理論型過(guò)渡。
二、知識(shí)的密度增大
由于年齡的增長(zhǎng)，接受能力、理解能力也在提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時(shí)要多，即密度加大了。
三、知識(shí)的獨(dú)立性大
高中的數(shù)學(xué)除了立體幾何、解析幾何有個(gè)相對(duì)明確的系統(tǒng)(與平面幾何相比也不成體統(tǒng))，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性。正因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的以上特點(diǎn)，要讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)的真諦，就要讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架。在教學(xué)中，試著讓學(xué)生整理知識(shí)的縱橫關(guān)系，找出所學(xué)知識(shí)的易錯(cuò)問(wèn)題，總結(jié)解題方法，這些做法是創(chuàng)新的第一步。在高中階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?以下是一些策略。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在j晰既念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，、因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程�！备ベ�(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：”學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。
再次，廣泛交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重采用引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)、指導(dǎo)和學(xué)生自讀、自探、自答、自練的教與學(xué)的方法，趣學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力揉合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，課始的引導(dǎo)，課終的開(kāi)導(dǎo)，訓(xùn)練時(shí)的指導(dǎo)，啟發(fā)性問(wèn)題均能有效地調(diào)動(dòng)的思積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和補(bǔ)充，.個(gè)問(wèn)題不滿(mǎn)足于-個(gè)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生多角度與教師對(duì)話(huà)，在教師交流中自然地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。生生交流是教學(xué)中不可缺少的途徑，它不僅因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、能力相近，交往中最輕松具有共同語(yǔ)言，而且在交流中碰撞、在爭(zhēng)論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新思維，這是一個(gè)難得的創(chuàng)新氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以以多種形式分組，給學(xué)生多種交流機(jī)會(huì)，例如：可同桌交流，前后桌交流，小組交流，集體交流，優(yōu)差生交流等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
最后，引導(dǎo)創(chuàng)新行為，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣
(一)多提問(wèn)題，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為抽象教學(xué)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問(wèn)題的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問(wèn)題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。
(二)重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，求異創(chuàng)新。例如，通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維的多向性。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生面對(duì)題目，力爭(zhēng)在短的時(shí)間內(nèi)，思考出較多的解題方法，達(dá)到一題多解要求，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)配合技能競(jìng)賽，表獎(jiǎng)創(chuàng)新人才，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課上，表獎(jiǎng)有一定創(chuàng)新成果的學(xué)生，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的給予肯定和認(rèn)同，由此可產(chǎn)生一種”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。例如，在一堂課上，及時(shí)地口頭表獎(jiǎng)某名學(xué)生的創(chuàng)新行為，即可帶動(dòng)一大批學(xué)生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新人才。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求廣大教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的放失地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)吸納，去思辯，去創(chuàng)造。同時(shí)，需要社會(huì)各界共同努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，在改革中崛起，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為2l世紀(jì)輸送新型的、優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1】徐小文在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透思維方法[J].法制與社會(huì)，2009,(10).
[2】.允剛.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新校園：理論版，2009，(6).
[3]李靜.淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)教師的基本要求[J]，新校園：理論版，2009，(5).
[4]朱永兵.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育試探[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009，(1).
[5]李靜.淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)教師的基本要求[J】.新校園：理論版，2009，(5).
【培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的策略論文】相關(guān)文章：
醫(yī)學(xué)護(hù)理教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究論文（通用7篇）06-18
物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維10-26
創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維 掌握學(xué)習(xí)方法10-26
計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維論文05-14
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的方法10-26
以英美文學(xué)為內(nèi)容依托的思維能力的培養(yǎng)論文10-13
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)論文10-13