培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣論文
學(xué)習(xí)興趣是人們力求去認(rèn)識(shí)提高某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力．常言說(shuō)得好：“興趣是最好的老師．”縱觀古今中外，不少有成就的名人志士，他們的事業(yè)的種子，往往就萌發(fā)于學(xué)生時(shí)代的可貴的興趣之中．當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的．多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要在老師的培養(yǎng)下才能形成和發(fā)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)精神愉快、不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)．相反，學(xué)生則表現(xiàn)為厭煩和無(wú)所用心．因此，要使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，還得從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？方法是多種多樣的．我認(rèn)為主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試．
注意導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的突破口，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開(kāi)始，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，有人說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)是“上弦”、“定調(diào)”、“開(kāi)場(chǎng)白”，都很形象地概括了導(dǎo)語(yǔ)的重要作用．在每節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，使他象磁鐵一樣把學(xué)生吸引住，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就等于這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，如講解“解直角三角形”時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)這一節(jié)，不過(guò)河可以測(cè)出河的寬度，不上樹(shù)可以測(cè)出樹(shù)的高度”，這樣一句話，就可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲．同樣，每一章或每一節(jié)，甚至每一課時(shí)的結(jié)束語(yǔ)，若設(shè)計(jì)的好，同樣能激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望．例如：在圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下懸念，在學(xué)生測(cè)出任意一個(gè)圓內(nèi)接四邊形的兩個(gè)相鄰角的度數(shù)后，教師能報(bào)出其余的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，反復(fù)驗(yàn)證，準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)生驚嘆之余，迫不及待地期望找到答案，成了主動(dòng)的探求者．
教學(xué)過(guò)程要精心設(shè)計(jì),趣味多變
精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使枯燥問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化．如在講“有序?qū)崝?shù)對(duì)確定平面內(nèi)的點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生找出教室的第四排第三行是誰(shuí)？第三排第四行是誰(shuí)？誰(shuí)離講臺(tái)近？課堂氣氛立即活躍起來(lái)，同學(xué)們?cè)谛β曋屑由盍擞伞坝行驅(qū)崝?shù)對(duì)確定平面內(nèi)點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)．同時(shí)還掌握了有序?qū)崝?shù)對(duì)與平面內(nèi)的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)．學(xué)起于思，思源于疑．朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑．”在教學(xué)中，教師要精心組織設(shè)置疑難，使學(xué)生面臨問(wèn)題，產(chǎn)生求知欲望，教師從中啟發(fā)學(xué)生積極思考．如在講解例題“已知二次函數(shù)y=x2-mx+m-3,求證：m不論為何值，拋物線與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)”讓學(xué)生保留條件，逐步深化其結(jié)論，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極努力的思考，得出：結(jié)論可改為①求拋物線與x軸兩個(gè)交點(diǎn)的距離；②問(wèn)當(dāng)m為何值時(shí)，兩個(gè)交點(diǎn)在原點(diǎn)的兩側(cè)，左側(cè)或右側(cè)?學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)并經(jīng)過(guò)努力，解決了疑惑，感到所學(xué)的知識(shí)有用，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心． 另外，在課堂教學(xué)中，采用直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中要堅(jiān)持“直觀性”、“啟發(fā)性”原則，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著．學(xué)生抽象思維能力較差，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式，新奇的事物比較敏感，特別是對(duì)一些能演示的過(guò)程更感興趣．針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用直觀、形象的教具．把抽象的性質(zhì)具體形象地展現(xiàn)在課堂上，達(dá)到通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)性質(zhì)．如我在講“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用了自制教具，通過(guò)教師演示，學(xué)生演示，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，得出了圓的旋轉(zhuǎn)不變形，還得出了在“同圓或等圓中，圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系定理以及推論．”
尋找規(guī)律,巧編口訣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)概念及有關(guān)解題規(guī)律概括為通俗易懂的口訣，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)生熟記30°、45°、60°這三個(gè)特殊角的函數(shù)值時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，并編成順口溜：“1、2、3；3、2、1；3、9、27；弦比二，切比三，分子根號(hào)不能刪．”這樣學(xué)生既覺(jué)得有趣，又很快記住了這三個(gè)特殊角的函數(shù)值．
再就是運(yùn)用學(xué)生的好勝心理，盡量將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂，搞活氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．在教學(xué)中我經(jīng)常組織課間比賽，教具制作、自己命題等．如在課前或課后幾分鐘拿幾張寫(xiě)著相同試題的競(jìng)賽卡舉行組與組奪紅旗比賽．每組的第一位同學(xué)拿到試題后同時(shí)動(dòng)筆，每個(gè)同學(xué)做后往后傳，發(fā)現(xiàn)前者做錯(cuò)的，改后再傳，各組有最后的同學(xué)送上講臺(tái)，教師按時(shí)間的快慢和正確率獎(jiǎng)勵(lì)紅旗．通過(guò)比一比，賽一賽誰(shuí)得分高，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口各種感官，踴躍參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣．
課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
結(jié)合教材中安排的練習(xí)作業(yè)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展眾多的有效活動(dòng)（如測(cè)量旗桿的高，計(jì)算教室的面積、體積，計(jì)算銀行存款的利息，計(jì)算回家的速度，在廢三角形鐵皮上裁出面積最大的矩形或圓），讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使他們發(fā)現(xiàn)宇宙之大，地球之變，日用之繁……無(wú)處不用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．
多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件．在教學(xué)中，若能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“跳”起來(lái)摘“蘋(píng)果”，經(jīng)過(guò)努力確實(shí)能摘到“蘋(píng)果”．這樣，就會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果．
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