2021大班個(gè)人隨筆

2021大班個(gè)人隨筆1

　　幼兒的學(xué)習(xí)都建立在游戲上，數(shù)學(xué)活動(dòng)也是如此。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如何巧妙地利用手指玩一些游戲呢?通過(guò)一學(xué)期的嘗試、實(shí)踐、總結(jié)，現(xiàn)整理出一些小游戲，可在平時(shí)餐前活動(dòng)玩，也可作為親子游戲玩。

　　一、數(shù)字演示

　　所謂的數(shù)字演示，也就是用雙手表示數(shù)字1到10。如1根手指表示數(shù)字1，2根手指表示數(shù)字2，以此類(lèi)推，幾根手指就表示數(shù)字幾。另外，用手指表示數(shù)字6到10，還有一種方法，一根大拇指與一根小手指表示數(shù)字6，大拇指、食指、中指捏在一起表示數(shù)字7，大拇指、食指伸直表示數(shù)字8，彎曲食指表示數(shù)字9，一只手握成拳就表示數(shù)字10。與幼兒進(jìn)行數(shù)字演示游戲，可用一只手來(lái)演示，也可用兩只手來(lái)演示。

　　二、多1、少1

　　在幼兒學(xué)會(huì)用手指演示數(shù)字的基礎(chǔ)上，就可以玩一些其他類(lèi)的游戲了。如大班數(shù)字的多1、少1教學(xué)內(nèi)容，老師就可以這樣與幼兒玩：“請(qǐng)你擺出比我多1的數(shù)字�！比绻�老師用手指演示了數(shù)字3，剛幼兒用手指演示出數(shù)字4�！罢�(qǐng)你擺出比我少1的數(shù)�！币彩窍嗤�辦法，在老師用手指演示后，幼兒也演示出比老師少1的數(shù)字。

　　三、相鄰數(shù)

　　大班數(shù)字教學(xué)內(nèi)容中有相鄰數(shù)，在平時(shí)閑暇或親子互動(dòng)之時(shí)，一樣可以用手指來(lái)玩游戲。因?yàn)橄噜彅?shù)一般有兩個(gè)，這時(shí)我們就可以用上左、右手來(lái)表示了。如老師擺出數(shù)字3，幼兒就用一只手?jǐn)[出數(shù)字4，另一只手?jǐn)[出數(shù)字2。如果老師左手?jǐn)[出數(shù)字5，右手?jǐn)[出數(shù)字3，幼兒剛用一只手?jǐn)[出數(shù)字4就可。這種師生之間的'互動(dòng)，不僅提高了幼兒的注意力，也能讓幼兒手部很靈活，離開(kāi)書(shū)面的練習(xí)，一樣可提高思維能力，還更有趣味性。

　　四、序數(shù)

　　序數(shù)也是大班幼兒一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。大班的序數(shù)主要是讓幼兒理解清楚“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”。此時(shí)，我們就可以利用手指讓幼兒有趣味性地更好地理解序數(shù)了。如我們用左手演示，先告訴幼兒，大拇指為第1個(gè)，以此類(lèi)推，左手共有5根手指。然后讓幼兒用另外一只手指出第2根手指是哪個(gè)?第5根手指是哪個(gè)?讓幼兒圈出前3根手指，后2根手指等。在熟練理解“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的基礎(chǔ)上，我們就可以換右手來(lái)練習(xí)，還是從大拇指起為第1個(gè)，讓幼兒換方向指出第幾個(gè)或前幾個(gè)、后幾個(gè)。通過(guò)左、右手的練習(xí)，相信幼兒對(duì)序數(shù)的理解應(yīng)該是完全清楚，明白了!所有的手指游戲，不分角色，師生間可玩，幼兒間互玩，家庭親子玩;不分時(shí)間，晨間活動(dòng)可玩，餐前活動(dòng)可玩，放晚學(xué)等待時(shí)可玩。把這些手指游戲與表?yè)P(yáng)相結(jié)合，相信幼兒會(huì)更感興趣。

　　生活中的游戲，其實(shí)也可以學(xué)習(xí)相結(jié)合，關(guān)鍵在于有趣，好玩。這是不是也是一種樂(lè)中學(xué)，學(xué)中趣呢?

2021大班個(gè)人隨筆2

　　一天，我正在領(lǐng)孩子們玩球，一凡小朋友又領(lǐng)著他的一雙小鞋子來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，給我穿上鞋，”我低頭一看，只見(jiàn)他光著一雙小腳來(lái)到我跟前，把鞋子伸到我面前，我看了看他很生氣。因?yàn)樗��?jīng)常這樣，愛(ài)脫鞋，脫下后又不愿意自己穿，我問(wèn)他為什么脫鞋，他總是找出各種理由，不是說(shuō)鞋子進(jìn)去東西了就是鞋子不舒服。剛開(kāi)始我覺(jué)得他年齡小不會(huì)穿，就幫他穿上，并且教他怎樣穿，還告訴他以后不要隨便脫鞋。可是，他并沒(méi)按我說(shuō)的做，還是經(jīng)常脫鞋，我生氣不給他穿吧，他就哭，這樣我又給他穿上，時(shí)間長(zhǎng)了助長(zhǎng)了他脫鞋的習(xí)慣。

　　就這件事，我問(wèn)過(guò)他媽媽?zhuān)�他媽媽說(shuō)在家也是這樣，都拿他沒(méi)辦法。

　　今天，他又脫鞋了，我想不能再這樣遷就他，應(yīng)該想辦法讓他該掉這個(gè)壞毛病，我決定今天給他點(diǎn)懲罰，不給他穿。于是，我把他的鞋拿過(guò)來(lái)說(shuō)：“一凡老師不是告訴過(guò)你，如果你再脫鞋，就不給你鞋了，讓你光著腳走�！甭�(tīng)了我的話，他又拿出看家的'本領(lǐng)“哭”，我忍著不理他，繼續(xù)領(lǐng)孩子們玩球，他哭了一會(huì)見(jiàn)我不理他，就光著腳去打球了。看他光著腳玩，我很不忍心，擔(dān)心他的腳會(huì)不會(huì)被扎到，擔(dān)心家長(zhǎng)知道了會(huì)不會(huì)不愿意，但是為了該掉他這種壞習(xí)慣我必須忍著，等放學(xué)的時(shí)候再向他的媽媽解釋。這樣我開(kāi)始的教育才不會(huì)白費(fèi)。我故意裝著不去看他。過(guò)了一會(huì)，他一邊哭著一邊踮著腳來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師我扎到腳了，”我急忙蹲下來(lái)，把他抱到小椅子上，抬起他的腳看了看，原來(lái)一個(gè)小石子把他的腳扎到了。我 把小石子拿下來(lái)問(wèn)他：“疼不疼?”他委屈地說(shuō)：“疼，”我又問(wèn)他：“以后還拖脫不脫鞋，”他說(shuō)：“不脫了。”聽(tīng)了他的話，我把鞋拿過(guò)來(lái)說(shuō)：“那好，現(xiàn)在你自己穿上鞋，”只見(jiàn)他乖乖地拿過(guò)鞋很麻利地穿上。我想這次他應(yīng)該得到教訓(xùn)了。在放學(xué)的時(shí)候，我向他媽媽解釋了這件事情，他媽媽也表示很贊同，在家里也這樣，不再遷就他，給他點(diǎn)小小的懲罰，對(duì)他是有幫助的。

　　真的，從那以后，他很少脫鞋了，他媽媽也說(shuō)在家里也不隨便脫鞋了，每天都是自己穿脫鞋�？磥�(lái)，對(duì)孩子的教育不能一味的遷就、縱容，有時(shí)給他點(diǎn)小小的懲罰也是應(yīng)該的。

2021大班個(gè)人隨筆3

　　今年我到幼兒園當(dāng)大班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，只能在工作中摸索。一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

　　無(wú)論你今天扮演的'是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。

2021大班個(gè)人隨筆4

　　開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，雖然在小班開(kāi)過(guò)，但是似乎沒(méi)有像大班這樣正規(guī)，畢竟是關(guān)系到孩子事，我也十分認(rèn)真的對(duì)待，請(qǐng)好了假，準(zhǔn)時(shí)出席，今天家長(zhǎng)來(lái)的真齊，雖然大家都很忙，但是看出來(lái)大家都十分重視孩子的教育和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)主要是老師說(shuō)，班主任段老師做了非常精細(xì)、精心的準(zhǔn)備，告訴我們很多教育孩子的方式方法，說(shuō)真的真是獲益匪淺，簡(jiǎn)單的把心得總結(jié)如下:

　　首先老師介紹了大班孩子的特點(diǎn)和一些技能，比如大班的孩子要學(xué)會(huì)使用筷子，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)大人的指令，學(xué)會(huì)把注意力延長(zhǎng)，有了責(zé)任感，榮譽(yù)感，和嫉妒心理，而且需要交往，渴望交往，這些都是4歲到4歲半孩子所具有的特點(diǎn)，老師為此制定了值日生的制度，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，值日生的職責(zé)是負(fù)責(zé)協(xié)助老師做好飯前、飯后的消毒收拾工作，給小朋友發(fā)放餐具，幫助小朋友把洗完手的袖子放下來(lái)等等，讓孩子們通過(guò)值日知道規(guī)矩，責(zé)任同時(shí)培養(yǎng)他們的意識(shí)。

根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)的課程時(shí)間比小班要長(zhǎng)，一節(jié)課達(dá)到20~30分鐘，老師告訴孩子的知識(shí)面也會(huì)更寬一些，隨著孩子們的長(zhǎng)大，孩子的好奇心理也會(huì)隨著增強(qiáng)，所以要迎合孩子們的求知欲去安排課程，比如主題活動(dòng)為有趣的風(fēng)，就會(huì)讓孩子們有很多和廣的想象和學(xué)習(xí)的'空間，(其實(shí)當(dāng)老師說(shuō)的有趣的風(fēng)這個(gè)主題時(shí)，我的腦海里也浮想聯(lián)翩，更何況孩子了)

　　其次，老師舉了很多班里現(xiàn)實(shí)的例子和以往交過(guò)的例子，具體的講述了很多教育孩子的方法，非常受用并且受益，比如如何和孩子溝通，這是一個(gè)老生常談的話題，一個(gè)小屁孩有什么可溝通的，他懂什么呀，其實(shí)不對(duì)，他懂，他們什么都懂，他們最需要的就是和家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在很多孩子都反映孩子回去不說(shuō)，老師說(shuō)是溝通方式出了問(wèn)題，我同意，我記得一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)孩子最幸福的事就是他的成長(zhǎng)有父母的陪伴，老師說(shuō)過(guò)了9月7日這一天，在想見(jiàn)證和參與孩子這天的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)就沒(méi)了，所以要珍惜，老師說(shuō)了希望家長(zhǎng)能蹲下來(lái)，俯下身子，真的和孩子一樣平起平坐的聊天，溝通，真的會(huì)有意想不到的收獲，是的，我有體會(huì)，兒子說(shuō)話不好，因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間他需要語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候我們沒(méi)有在他身邊，他不說(shuō)了，但是我們很快意識(shí)到，開(kāi)始陪伴他，每天，無(wú)論是他不說(shuō)，還是他說(shuō)的多么不清楚，還是他現(xiàn)在可以清楚的表達(dá)，我都見(jiàn)證了，一點(diǎn)點(diǎn)的陪著他，玩，每個(gè)晚上，幾乎，陪他玩車(chē)，陪他聊天，陪他聊天，讓他講述幼兒園，我給他講述新鮮事，很多話是無(wú)數(shù)次重復(fù)，真的有的時(shí)候很煩，但是必須堅(jiān)持，因?yàn)樗�比其他孩子說(shuō)話晚，但是從上幼兒園到現(xiàn)在已經(jīng)是質(zhì)的飛躍，說(shuō)話雖然還是有些問(wèn)題，但是已經(jīng)非常棒了，溝通沒(méi)問(wèn)題，表達(dá)沒(méi)問(wèn)題。老師對(duì)他的進(jìn)步也給與了肯定，我希望可以用心和孩子交流，老師說(shuō)一定要和孩子心貼心的交流，老師特別指出不希望家長(zhǎng)們應(yīng)付孩子，對(duì)付孩子，那樣孩子也會(huì)對(duì)付你，和應(yīng)付你。

　　第三點(diǎn)，老師強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師說(shuō)在幼兒園洗手、吃飯、玩玩具、看書(shū)、睡覺(jué)都是有規(guī)矩的，甚至是擦嘴，用筷子，擺碗筷，吃飯的順序，這些規(guī)矩老師辛辛苦苦的培養(yǎng)了，回家以后如果不照做就等于白教育，我們一直延續(xù)了老師的教育，比如洗手，兒子現(xiàn)在特別自覺(jué)的會(huì)去洗，他知道第一件事就是洗手，六部洗手法，吃飯，擦嘴，玩，按照規(guī)定時(shí)間做事等等，這些都是家庭必須配合老師做的。習(xí)慣的養(yǎng)成還包括不能包辦代替，比如自己的事自己做，不能干預(yù)孩子的創(chuàng)造等等。習(xí)慣的養(yǎng)成還有就是對(duì)時(shí)間的掌控，必須要培養(yǎng)他有時(shí)間概念，到什么時(shí)候干什么事，不能拖拉，培養(yǎng)孩子的注意力的集中。

　　第四點(diǎn)，語(yǔ)言的培養(yǎng)，要大膽告訴孩子說(shuō)，大膽的表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并且多讓孩子聽(tīng)完了敘述，鍛煉語(yǔ)言組織能力。

　　第五點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子必須到位到點(diǎn)，不能把表?yè)P(yáng)掛在嘴上，空頭表?yè)P(yáng)不可取，必須落實(shí)到實(shí)處，比如今天你在哪個(gè)方面做的好，好再什么地方，哪里好，還有什么不足，希望下次努力，告知孩子非常重要，鼓勵(lì)教育非常重要，我深有體會(huì)，我就是在指責(zé)中長(zhǎng)大，我妹妹就是在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的，我們的生活性格天壤之別，而且最主要的自信心，不一樣，所以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)太重要了，我兒子有個(gè)表?yè)P(yáng)板，我每天為他總結(jié)他所有可以值得表?yè)P(yáng)的事情，哪怕是一件非常非常小的事情，都表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)板是虛構(gòu)，但是他會(huì)獲得極大地滿足感，他會(huì)知道哪些做的對(duì)，好，他會(huì)堅(jiān)持，養(yǎng)成好的習(xí)慣，即便是沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的地方，也要把不好的事情中找到好的因素進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是激勵(lì)。

　　第六點(diǎn)，健康，堅(jiān)持眼保健操，規(guī)范看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)等等。

　　以上是老師簡(jiǎn)述的部分內(nèi)容，老師其實(shí)告訴我們很多，真的是大班是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，其實(shí)好學(xué)生和差學(xué)生本質(zhì)上根本沒(méi)有什么區(qū)別，關(guān)鍵是習(xí)慣不同和自控力不同，優(yōu)秀的學(xué)生知道把控自己和良好的習(xí)慣造就了他們完美的人生，差的學(xué)生就是因?yàn)楦改冈谠撝v規(guī)矩和習(xí)慣的時(shí)候稀里糊涂所以造成以后花好多錢(qián)也無(wú)濟(jì)于事。太多的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，與其將來(lái)花大錢(qián)給孩子補(bǔ)習(xí)各種功課，真的不如現(xiàn)在按照老師說(shuō)的好好的培養(yǎng)孩子習(xí)慣，我先生見(jiàn)過(guò)太多的好學(xué)生一個(gè)補(bǔ)習(xí)班都沒(méi)上過(guò)，照樣非常棒，因?yàn)榱?xí)慣!

　　我最大的受益就是老師的良苦用心，老師多次強(qiáng)調(diào)不讓一個(gè)孩子落隊(duì)，老師的苦口婆心，老師的非常關(guān)心，其實(shí)老師的經(jīng)驗(yàn)是我們家長(zhǎng)的財(cái)富，老師的經(jīng)驗(yàn)是我們必須要學(xué)習(xí)的，他們見(jiàn)過(guò)太多的孩子，總結(jié)的話，務(wù)必好好理解，揣摩，真心學(xué)習(xí)!做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，培養(yǎng)一個(gè)情商，智商都很高的孩子!

2021大班個(gè)人隨筆5

　　周四下午我們的游戲活動(dòng)是大型玩具，我就帶著我們的孩子去玩大操場(chǎng)那邊的滑滑梯，所以孩子聽(tīng)到去玩滑滑梯，都特興奮。于是讓他們脫掉了外套，墊上毛巾，講了規(guī)則就動(dòng)身前往。孩子們看到滑滑梯總是那么興奮，明明一個(gè)星期能玩?zhèn)�一兩次，但是他們永遠(yuǎn)不會(huì)滿足。我走到攀巖處時(shí)孩子們都在排隊(duì)玩，一個(gè)接一個(gè)。等輪到欣韻的時(shí)候，我刻意沒(méi)有扶她，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著她，只見(jiàn)她一步一步較為輕松往上爬，一下子就到了頂點(diǎn)，于是開(kāi)始尋找我，當(dāng)看到我朝她微笑的時(shí)候，她大聲的喊道：“俞老師，你看我!”我點(diǎn)頭給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。

　　還記得前幾個(gè)星期的情景，她一直抓著攀巖架不敢上爬，后面的孩子開(kāi)始催起來(lái)，還有的.開(kāi)始往前推擠，我先是站在邊上觀察，想看看孩子們會(huì)如何解決這樣的問(wèn)題。但是陸凱杰還是克服不了就是不往上爬，被人推得著急了，嘴里還喊著“不敢不敢”，見(jiàn)著孩子們似乎除了推擠完全沒(méi)有幫助她克服的狀態(tài)，便走了過(guò)去：“怎么啦?”后面的孩子開(kāi)始七嘴八舌起來(lái)“老師，她害怕不往上爬，我們上不去呀!”他們將眼神都看向了我，希望我可以幫他們“清掃障礙”于是我就開(kāi)口道：“欣韻是不是我們班最小的孩子啊?那她害怕了，我們其他小朋友要不要幫他一下，鼓勵(lì)她一下讓她也和我們一樣能站到最高的地方呢?”“要”孩子們齊聲答道。我點(diǎn)頭給了他們一個(gè)表?yè)P(yáng)的微笑。

　　這時(shí)孩子們都在后面喊起了加油，這是他們最喜歡的鼓勵(lì)方式了。于是我站在了韓欣韻的身旁說(shuō)：“欣韻，老師現(xiàn)在就在你的旁邊，你的一個(gè)腳先踩上去，踩穩(wěn)了手抓緊了邊上的扶手，再踩另一只腳”我一邊說(shuō)一邊幫她搬動(dòng)，她非常害怕，嘴里喊著：“老師，我不敢，老師!”“勇敢一點(diǎn)，我們都是大班的孩子了，沒(méi)關(guān)系的，老師就站在你的邊上，扶著你呢，沒(méi)事的”我先用手扶著她，讓她有點(diǎn)安全感，看著她一步一步的往上爬，雖然速度很慢，但我發(fā)現(xiàn)她找到感覺(jué)了，便將手放開(kāi)，讓她自己爬，快爬到最后時(shí)候，她又有點(diǎn)猶豫了，邊上的孩子又開(kāi)始喊起來(lái)：“加油，加油!”“我們快成功了啊”當(dāng)她踏出去站到了最高的平臺(tái)上時(shí)，可高興了!都跳起來(lái)了，還朝我們做鬼臉，大家都為她的成功高興。

　　其實(shí)整個(gè)過(guò)程中我的表?yè)P(yáng)語(yǔ)句并不多，很多都是通過(guò)一個(gè)微笑傳達(dá)對(duì)他們的鼓勵(lì)，因?yàn)槲业奈⑿?讓孩子感到親切 ,也有了勇氣和信心，所以我們老師要給孩子多點(diǎn)微笑，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一切都會(huì)變的那么美好。

2021大班個(gè)人隨筆6

　　今年我?guī)Я藘蓚�(gè)大班，一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的`時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

　　無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄穑�我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。

2021大班個(gè)人隨筆7

　　游戲結(jié)束了，我請(qǐng)小朋友們把玩具收起來(lái)放到籃筐里面，然后來(lái)我的前面排隊(duì)。聽(tīng)見(jiàn)排隊(duì)兩個(gè)字，有些孩子不顧手中的玩具，往地上一扔便跑了過(guò)來(lái)，還有的孩子把玩具仍進(jìn)籃筐中，但是仍歪了，等我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，他們已經(jīng)拿著衣物排起了隊(duì)伍，也沒(méi)有看清楚到底是誰(shuí)仍的，當(dāng)我正要叫孩子們?nèi)グ淹婢邔殞殦炱饋?lái)收好的'時(shí)候，我看見(jiàn)了拉拉和其他兩個(gè)孩子，他們正在收玩具，拉拉的胸前抱著兩個(gè)，手中還拿著一個(gè)，手中的一個(gè)放進(jìn)籃筐中，沒(méi)放好掉出了籃筐，胸前的沒(méi)有抱牢也掉在了地上，他趕緊撿起來(lái)放進(jìn)去。有的放的歪了他還小心翼翼的重新放，確定不會(huì)掉下了他才跑過(guò)來(lái)排隊(duì)，一轉(zhuǎn)頭，他又看見(jiàn)了一個(gè)玩具在空空的場(chǎng)地上沒(méi)有放好，他又趕緊沖過(guò)去撿起來(lái)放好。才一步一回頭的過(guò)來(lái)排好隊(duì)。

　　我對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天，拉拉是最后一個(gè)排好隊(duì)的，但是，我反而要表?yè)P(yáng)他，有的小朋友把玩具寶寶扔到了地上就過(guò)來(lái)排隊(duì)了，是他一個(gè)一個(gè)撿起來(lái)，把玩具寶寶送回家的，你們覺(jué)得他做的好不好啊?”孩子們看看他，異口同聲的回答：“好�！崩�拉的臉紅了，害羞的笑著。

　　我說(shuō)：“玩好游戲就要把玩具收整齊，你們能夠像他一樣做到嗎?”

　　以前，拉拉的習(xí)慣真的不好，我說(shuō)過(guò)，他餐巾紙擦了亂丟，玩具玩到哪就丟到哪，習(xí)慣很不好，現(xiàn)在的他變了，從他喜歡的體育游戲著手，使他養(yǎng)成了游戲的好習(xí)慣。慢慢地，在其他方面，他也會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2021大班個(gè)人隨筆8

　　幼兒園教育是保健并重的工作，我們老師不光要在學(xué)習(xí)上教育好孩子，還有重視每個(gè)孩子一日生活好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師對(duì)孩子的午餐教育對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣很重要。

　　我們?yōu)榱嗣總�(gè)孩子能更好地健康成長(zhǎng)，總會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中也能盡量做一個(gè)不挑食的孩子，但在每個(gè)班級(jí)里總還會(huì)有那么幾個(gè)實(shí)在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實(shí)在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的.是費(fèi)盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當(dāng)你用各種方法勸說(shuō)他們，可孩子會(huì)給你來(lái)一句“老師我吃飽了，實(shí)在實(shí)在吃不下了”，聽(tīng)著這話我感到了教育的失敗感。

　　今日看到《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)中《不容商量的商量》，案例中的孫老師是幼兒園的一位骨干教師，她對(duì)幼兒的教育可謂是耐心周到。她對(duì)于班級(jí)中挑食的孩子進(jìn)行商量式地教育引導(dǎo)，我們都能從她那句句充滿關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)中感受孫老師教育孩子的耐心與愛(ài)心，孫老師還真是位真心關(guān)愛(ài)幼兒的好老師，而細(xì)想孫老師的話看似商量但實(shí)則上就是溫柔的命令，而且不容孩子選擇的余地，結(jié)果是孩子把吃的都吐出來(lái)了。面對(duì)這樣的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)還真不好回答，因?yàn)檫@種情況在我班級(jí)里也有出現(xiàn)過(guò)。

　　小班時(shí)我班有一個(gè)孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的菜就吃幾口，然后對(duì)老師說(shuō)：“老師我吃飽了”，聽(tīng)到這樣的話，我總是像孫老師那樣用不同方法鼓勵(lì)他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵(lì)下，基本能吃完飯菜，我還覺(jué)得我真的能改變這個(gè)孩子挑食的壞習(xí)慣�？捎幸惶�，吃青菜時(shí)我也是看他一口都不吃，就對(duì)他說(shuō)起青菜的營(yíng)養(yǎng)，多吃青菜的好處，可當(dāng)他吃了兩三口后“嘩”的一下把吃下的飯都吐在飯盆里了，當(dāng)時(shí)我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對(duì)?想想也是的，每個(gè)人都有自己的喜好，包括我自己也總會(huì)有一兩樣?xùn)|西是自己不喜歡吃的，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現(xiàn)在在我班里，我總是對(duì)能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對(duì)于一些實(shí)在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們盡量多吃一點(diǎn)，剩下一點(diǎn)去倒掉。

　　其實(shí)在我們勸說(shuō)孩子把不喜歡吃的東西吃下去，說(shuō)的話聽(tīng)似商量，可細(xì)細(xì)推敲一下還真的一點(diǎn)沒(méi)給孩子說(shuō)“不”的余地，看來(lái)我們當(dāng)老師的還沒(méi)有真正地將“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們?cè)诮逃�中少一點(diǎn)這樣的商量，多一點(diǎn)站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會(huì)更好地快樂(lè)發(fā)展

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