小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆(15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆1
古人云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”身為人師的我特別喜歡這句話，多年的教學(xué)實(shí)踐更讓我明白“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊”的道理。
還記得那是一次作文課，同學(xué)們都在專心致志地寫作，忽然有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我“纏繞”的“纏”怎么寫，我毫不猶豫地將這個(gè)字寫在了黑板上。不一會(huì)兒，班上的小語(yǔ)拿著字典走到我的身邊，輕聲地告訴我：“宋老師，你的‘纏’字少了一點(diǎn)，瞧！”說(shuō)著，她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧，果然如此。我感激地摸了摸小語(yǔ)的頭，隨機(jī)在大家面前訂正了這個(gè)字，并表?yè)P(yáng)了小語(yǔ)的善于發(fā)現(xiàn)、勇于糾錯(cuò)的精神，我還風(fēng)趣地說(shuō)她是自己的“一字之師”。
孩子的眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心靈是純凈的`，容不得一絲錯(cuò)誤。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，縱使你是老師，也有犯錯(cuò)的時(shí)候。面對(duì)錯(cuò)誤，你無(wú)須去遮掩、逃避，而應(yīng)真誠(chéng)地改正，虛心地接受學(xué)生的意見(jiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世界是那樣多姿多彩。教育無(wú)小事，事事皆教育。老師的舉手投足，一言一行都在影響著孩子，你播種什么種子，你將收獲什么。一個(gè)錯(cuò)字，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)質(zhì)能反應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)理念，蹲下身子看孩子，才能讓你的教學(xué)能力不斷提高。從此，在學(xué)生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用課余時(shí)間給自己充電，身體力行去感染他們。課堂上，我會(huì)與他們進(jìn)行朗讀PK賽，在朗朗書聲中互相激勵(lì)；和孩子一起探討問(wèn)題，在激烈的辯論中放飛思緒；讓孩子走上講臺(tái)，盡情展現(xiàn)小老師的風(fēng)采……課堂成了我們師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂，你就會(huì)多些民主，少些專制；你就會(huì)多些肯定，少些苛刻；多些體諒，少些埋怨。如此，我們就不會(huì)再為學(xué)生的幼稚而偷偷地笑，不會(huì)為學(xué)生“品嘗活蚯蚓”而大驚失色，更不會(huì)為學(xué)生的標(biāo)新立異而全盤否定。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言是那樣的生動(dòng)活潑，孩子的思維是那樣的聰穎敏捷，孩子的生活是那樣的多姿多彩，孩子的思維笑容是那樣的美不勝收。抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂，我們的課堂會(huì)更加和諧，我們的學(xué)生會(huì)更加陽(yáng)光，我們老師會(huì)更加美麗。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆2
孩子們都特別喜歡看課外書，本來(lái)不會(huì)看書的孩子也一有空就捧著書在讀，我看在眼里，喜在心頭。為了鼓勵(lì)他們，我去新華書店買了一些書作為對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)。
為了最大限度地發(fā)揮激勵(lì)作用，我把書全部展示給孩子們，讓他們自己挑選最喜歡的課外書。他們歡呼，快樂(lè)寫滿了幸福的笑臉，拿起這本，又舍不得那本，看看都挺好，無(wú)法取舍。最后，他們還是每人拿了一本書走了，卻似乎少了一份興奮，沒(méi)有了先前的雀躍。
有一天，一個(gè)男孩跑上來(lái)，“李老師，你給的那本書太好看了，我媽媽說(shuō)我完全著迷了。”旁邊一女生聽見(jiàn)了，接過(guò)話茬，“我本來(lái)也想選你那本的，可我以為我這本好看�！彼m然是笑嘻嘻的，卻是那么的不自然，我看到的明明是一臉的不甘心。“那我們交換吧！你把書借給我，我的書借給你！”他們立即行動(dòng)，可女孩的.臉上依然不夠舒展。
原來(lái)選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書，卻不一定成為最有效的激勵(lì)。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。
學(xué)期結(jié)束，我又買了一些書送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發(fā)現(xiàn)你看了很多書，可你寫讀后感的本領(lǐng)還要加強(qiáng)，這本書可以告訴你怎樣寫好讀后感，送給你，拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過(guò)來(lái)，表?yè)P(yáng)他的作文總是還有創(chuàng)意，構(gòu)思非常獨(dú)特，可缺少一些細(xì)節(jié)描寫，好好讀一讀曹文軒的這本書，會(huì)讓你收獲很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書，每個(gè)孩子都感受到這本書對(duì)自己的重要性，讀得都特別投入。
今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆3
吃完晚飯，跟同事在校園里散步，聊起了各自班里的故事，她說(shuō)有個(gè)靦腆的孩子問(wèn)了她一道題，她耐心的解答之后，孩子特別開心，自己也有一種從未有過(guò)的滿足感。
是的，作為教師的我們就是這么容易滿足，僅僅因?yàn)楹⒆优紶栮P(guān)切的話語(yǔ)，解決一道難題的喜悅，保持一節(jié)課的認(rèn)真。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們會(huì)覺(jué)得所有的辛苦和付出都是值得的.。
新學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一位女同學(xué)，許是到了一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子對(duì)周遭的一切都是排斥的，休息的時(shí)候，她總是一個(gè)人坐在自己座位上，從不見(jiàn)她主動(dòng)與人交流。這一切我都看在眼里。在調(diào)座位的時(shí)候，我特地把她跟班長(zhǎng)安排在一起，并私下囑咐班長(zhǎng)帶著她熟悉校園，下課做游戲的時(shí)候也叫上她。小姑娘感受到周圍的善意，便慢慢變得合群了。
一次作文課，我要求同學(xué)們給自己所愛(ài)的人寫信，可以是身邊的任何人，讓人意外的是：她竟然給我寫了一封信。在信中她這樣說(shuō)：老師，謝謝您，是您的關(guān)心使我盡快的融入班級(jí)，您是我最好的老師，我喜歡您！我的眼睛濕潤(rùn)了，沒(méi)想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟換來(lái)孩子這么大的善意。我承認(rèn)，我的心弦被她觸動(dòng)了。
也許有的人只聽到老師的反復(fù)叮嚀，只看到老師的嚴(yán)肅面容，只感受到老師的輕松自在。其實(shí)不然，“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”，站上了三尺講臺(tái)，我才真正理解了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義，因?yàn)椋蠋焸兪亲钊菀赘袆?dòng)的一群人，一個(gè)精致的手工，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一抹暖心的微笑，都能令我們動(dòng)容。在與學(xué)生的相處中，老師無(wú)時(shí)不用心，無(wú)時(shí)不用情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是自己產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。我們時(shí)刻牢記著：
孩子的微笑，我們的努力。
孩子的微笑，我們的感動(dòng)。
孩子的微笑，我們的回報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆4
因?yàn)橄矚g教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書，有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫點(diǎn)小文章來(lái)自?shī)首詷?lè)。所以我有時(shí)認(rèn)為自己是適合一名語(yǔ)文教師的。可是，自從前不久看了一篇題為“語(yǔ)文教師的專業(yè)修養(yǎng)問(wèn)題——在陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜歡的幾句話：“一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具備對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感，對(duì)準(zhǔn)確、妥帖、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的瞬間感覺(jué)與判斷�！薄八^規(guī)范意識(shí)，就是無(wú)論寫字、遣詞、造句、使用標(biāo)點(diǎn)，都要講規(guī)范；另一方面，就是對(duì)錯(cuò)別字，對(duì)亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)不規(guī)范的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間感覺(jué)和判斷”，不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)�！边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小細(xì)節(jié)，作為北大著名教授錢理群在談到自己時(shí)，這樣寫道：“……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無(wú)論走到哪里，在什么地方，只要看見(jiàn)錯(cuò)別字，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過(guò)來(lái)，這就是語(yǔ)文老師的'職業(yè)習(xí)慣。說(shuō)難聽點(diǎn)，這是職業(yè)��；說(shuō)好聽點(diǎn)，這是職業(yè)責(zé)任感。”
作為語(yǔ)文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]憑著多年來(lái)對(duì)文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無(wú)奇的幾句話，如果沒(méi)有切身體會(huì)并經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲是無(wú)法寫出來(lái)的。我反復(fù)品讀這些簡(jiǎn)潔而富有真知灼見(jiàn)的文字，想到自己身為語(yǔ)文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中，我告訴自己：從現(xiàn)在起，任何時(shí)候，都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時(shí)的一個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時(shí)，教師立即給予糾正，不過(guò)，令我們奇怪的是，沒(méi)過(guò)多久，該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評(píng)課研討的時(shí)候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評(píng)課，我向大家坦誠(chéng)自己其實(shí)也鬧過(guò)幾次這樣的“笑話”，雖然平時(shí)上課借助課本，臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原來(lái)沒(méi)讀準(zhǔn)的字音，但是，因?yàn)槠匠](méi)怎么在意去改正它，所以過(guò)后很快又讀成自己原來(lái)一直習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而，評(píng)課歸評(píng)課，我并沒(méi)有把這樣一個(gè)不值一提的小細(xì)節(jié)放在心上，因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)工作、日常言語(yǔ)表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。
讀書會(huì)使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行，這是一直以來(lái)讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小細(xì)節(jié)為例來(lái)談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時(shí)，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”�？墒俏乙粫r(shí)無(wú)法確定他們是否讀對(duì)，所以當(dāng)即查了字典，然后馬上糾正他們的讀音，在給學(xué)生糾正讀音之后，我懷著真誠(chéng)的態(tài)度向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。因?yàn)檫@在當(dāng)時(shí)的我看來(lái)真是一件應(yīng)該感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過(guò)的課文，而作為語(yǔ)文老師的我竟然沒(méi)能對(duì)學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)引起了我的注意，于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過(guò)的課文，學(xué)生竟然全體讀錯(cuò)，這難道不是作為語(yǔ)文老師的失職嗎（我不認(rèn)為這是故意小題大作）？于是我在想，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是：自己平時(shí)不怎么在意糾正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小細(xì)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦于找不到問(wèn)題所在。此刻通過(guò)這一個(gè)小細(xì)節(jié)的反思，我竟意外地找到問(wèn)題的答案——原來(lái)最大的問(wèn)題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤？我想解決的辦法就是：首先不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)能力，才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。
最后我想，作為一名老師，如果我們真的愿意靜下心來(lái)多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思考，每天就會(huì)不斷有新的問(wèn)題，新的發(fā)現(xiàn)在等著我們，使我們?cè)诂嵥榉泵Φ慕虒W(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思考、創(chuàng)新帶來(lái)的充實(shí)與樂(lè)趣！
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆5
在同學(xué)們的作文本里，我是努力積極，小宇宙爆棚的百變女神。這個(gè)小小的作文本里，寫滿了我從小到大都不曾擁有過(guò)的殊榮。我哪有孩子們形容的那么好，相反我倒是心生慚愧。
論專業(yè)課，我覺(jué)得我應(yīng)該是那種沒(méi)有什么功底的人，充其量我只不過(guò)比孩子們多讀了幾本書，多認(rèn)了幾個(gè)字，我所知道的知識(shí)，教室里的孩子們淌過(guò)歲月的河流，懂得只會(huì)比我更多。我常常覺(jué)得我是那種看起來(lái)假裝很有學(xué)問(wèn)的樣子，其實(shí)內(nèi)里底氣是不足的。所以每當(dāng)贊美聲紛至沓來(lái)時(shí)，感動(dòng)之余更多的是感激。翻至四月詩(shī)人，打開還是那樣工整的小楷，不論什么話題都能扯我身上。
他寫我的背影太深情；他寫我讓他的喜怒哀樂(lè)都有了意義；他寫是我將他帶到了詩(shī)歌的國(guó)度，是我告訴他詩(shī)和遠(yuǎn)方還有茍且其實(shí)一點(diǎn)都不對(duì)立……他是我們班的四月詩(shī)人，總喜歡在《老師我想對(duì)你說(shuō)》里，寫些無(wú)厘頭的詩(shī)，年少的哀傷和明亮，不知如何下筆寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我會(huì)回贈(zèng)他一首小詩(shī)。四月詩(shī)人總覺(jué)得是我影響了他，可是我又何嘗不是受他的影響。因?yàn)樗�，我才體會(huì)到詩(shī)歌更深層次的含義。不久前看見(jiàn)詩(shī)人喜歡的`女生在朋友圈里曬了張圖，圖里的女生在異國(guó)的街道，寂靜又美好。
那一刻我就八卦地腦補(bǔ)了一下詩(shī)人受傷的表情，既而，我就在心里暗暗地祝福詩(shī)人，希望詩(shī)人學(xué)業(yè)事業(yè)一路開掛，時(shí)過(guò)境遷，即使青春的愛(ài)戀不再，詩(shī)人也能大方瀟灑地跟昔日地女神揮手寒暄……
好吧！我想象力有點(diǎn)豐富了……轉(zhuǎn)眼初見(jiàn)已成昔日，同學(xué)們總會(huì)想方設(shè)法在文章里寫起我，不起眼的我，就這樣在孩子們的文字里被美化，被崇高，被愛(ài)戀……我本是拿這份職業(yè)糊口的，何曾想，熬過(guò)平淡日子里的一蔬一飯，它竟慢慢成為我的英雄夢(mèng)想。
回首向來(lái)蕭瑟處，有風(fēng)有雨還有你。
我承認(rèn)，你也影響了我。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆6
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級(jí)了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開學(xué)前的親子活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)校的門廳迎接著孩子的到來(lái)。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對(duì)學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字啊？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子�！芭叮抑懒�，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我�！薄岸鳎劾蠋熀�！”當(dāng)我說(shuō)出這句話的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑，然而又對(duì)我剛才的`言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊。”“老師很了不起啊，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺(tái)秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆7
校本課程的開設(shè)，是國(guó)家課程的補(bǔ)充，很好地發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，還讓學(xué)生獲得收益。
根據(jù)六一小學(xué)的辦學(xué)理念和文化，在這一個(gè)學(xué)期，全校六個(gè)年級(jí)分別開設(shè)了禮、樂(lè)、體、御、書、數(shù)，這六門課程相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。我們五年級(jí)開設(shè)的是“書”課程，本周五，我第一次給學(xué)生上校本課。
我講的內(nèi)容是“如何寫好記事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，最后仿寫。記事作文的寫法，要注意四個(gè)問(wèn)題：首先要把事情的六要素交代清楚。其次要圍繞中心，精心選擇材料。接著，注意事與事之間的過(guò)渡、照應(yīng)等，使文章自然流暢。最后要寫好開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中，有六要素的寫法展示，有怎樣選材的范例，有開頭與結(jié)尾寫法的介紹。最后，布置讓學(xué)生寫一篇發(fā)生在學(xué)校里的一件（高興、傷心、有趣、難忘）事。
下課的時(shí)候，我和別的老師交流，她說(shuō)讓我把過(guò)程的寫法講詳細(xì)一點(diǎn)。第二節(jié)上課，我又重新補(bǔ)充了過(guò)程的“曲折”寫法。然后讓學(xué)生列提綱開始寫。很多孩子能在規(guī)定的.時(shí)間完成習(xí)作，并且內(nèi)容充實(shí)，故事有曲折，開頭結(jié)尾也很別致。
通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)以下的收獲：成功之處在于，學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，學(xué)會(huì)了列提綱，并且在寫作中注意去創(chuàng)造曲折的故事情節(jié)，讓故事更引人入勝。還有不足的地方是，在寫事情的六要素時(shí)，可以把“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”省去，不必刻意去強(qiáng)調(diào)，只要能寫清事情的起因，這些內(nèi)容就不攻自破了。強(qiáng)調(diào)的太多，學(xué)生容易按公式一一對(duì)照，容易把開頭寫得很長(zhǎng)。還有，事情的過(guò)程部分是重點(diǎn)，應(yīng)該詳細(xì)講明，怎樣把故事曲出去，又怎樣折回來(lái)不偏題。對(duì)于沒(méi)有講過(guò)的班級(jí)，這一部分要作為重點(diǎn)。
校本課程的開設(shè)，讓我有了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，相信孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定會(huì)大有收獲的！
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆8
今天聽寫第二單元的詞語(yǔ)，結(jié)果不理想，可能是十一放假剛回來(lái)上學(xué)，孩子們的心還沒(méi)有收回來(lái)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。聽寫全對(duì)的沒(méi)幾個(gè)，但是，楊玉林表現(xiàn)卻出乎我的意料，居然得了100分，可能大家對(duì)她還有印象，楊玉林是今年的插班生。原來(lái)在柳林的一所普通的私立小學(xué)讀書，在做自我介紹時(shí)普通話還不標(biāo)準(zhǔn)，話不多，有些內(nèi)向。她的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗬锊⒉凰銉?yōu)秀。
下午放學(xué)前，我在班里狠狠的表?yè)P(yáng)了他，和以前一樣，楊玉林抿嘴靦腆笑，楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉(zhuǎn)來(lái)的當(dāng)天，楊玉林的的爸爸對(duì)我說(shuō)了很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了楊玉林在家的學(xué)習(xí)情況。原來(lái)，每個(gè)晚上，爸爸媽媽差不多都要10點(diǎn)以后回來(lái)，年邁的奶奶做飯，和讀五年級(jí)的姐姐一起做作業(yè)，也就是說(shuō)，楊玉林的家庭教育就是零。
當(dāng)我說(shuō)起家庭教育的不可缺少性的時(shí)候，爸爸很無(wú)奈，說(shuō)自己小學(xué)畢業(yè)，心有余而力不足，孩子讀書不好也沒(méi)有辦法啊。從他的話語(yǔ)里，我看出孩子的爸爸很心急，但卻一直擱著。我說(shuō)孩子的`學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅僅關(guān)于知識(shí)的掌握，而是一個(gè)大寫的“人”的書寫過(guò)程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各個(gè)方面，我很少在學(xué)校里面看到松大聲說(shuō)話，大聲歡笑的。我建議為孩子營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，環(huán)境很重要。像松這樣的狀態(tài)，需要找一個(gè)負(fù)責(zé)的人（姐姐自己也是小孩，當(dāng)然擔(dān)當(dāng)不起這個(gè)責(zé)任）來(lái)交流他每天的學(xué)習(xí)心得，負(fù)責(zé)人的人不需要學(xué)識(shí)淵博，可以這樣的形式，“今天學(xué)了什么，也教教我吧，讀給我聽聽吧……”所以，也可以爸媽輪流負(fù)責(zé)。
從當(dāng)時(shí)楊玉林爸爸的表情來(lái)看，我就知道他一定會(huì)是一個(gè)很負(fù)責(zé)人的好家長(zhǎng)。從今天松的表現(xiàn)來(lái)看，果然如此！
但我還是不能放松，家長(zhǎng)和孩子很多時(shí)候是一起成長(zhǎng)的，包括老師也是一起成長(zhǎng)。所以，提醒學(xué)生，提醒家長(zhǎng)，更需提醒自己。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆9
五月的第二個(gè)星期天，說(shuō)到這一天大家都不陌生，對(duì)，母親節(jié)，今年我想給孩子們過(guò)一個(gè)不一樣的母親節(jié)。早幾個(gè)月前，我和同辦公室的老師就計(jì)劃著要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節(jié)感恩體驗(yàn)——讓我來(lái)當(dāng)你的媽媽！
前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣的什么藥，第二天孩子們都很聽話，每個(gè)人都拿了一個(gè)，上面寫著自己的名字，有的還畫上小花，我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護(hù)雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當(dāng)父母！操場(chǎng)上，我看到一個(gè)孩子，我問(wèn)他你的孩子呢？他說(shuō)在教室，我去上個(gè)廁所就回去；還有沒(méi)進(jìn)校門就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺(jué)得又好笑，又被她的愛(ài)心所打動(dòng)；另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生紙包成了一個(gè)大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎��！有的用盒子裝著，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時(shí)間，孩子們都沒(méi)有玩，我好奇地問(wèn)他們，你們?cè)趺床煌姘�？！他們告訴我，“老師，我們要保護(hù)雞蛋啊，沒(méi)辦法玩，要是一跑起來(lái)就會(huì)用力過(guò)猛，害怕把雞蛋弄碎了。”看來(lái)孩子們是體會(huì)到了當(dāng)父母的不易，我暗自竊喜。
因?yàn)橄挛缫_家長(zhǎng)會(huì)的緣故，孩子們的保護(hù)計(jì)劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒(méi)有把這當(dāng)做是一次特殊的體驗(yàn)，而是覺(jué)得好玩。我對(duì)孩子們說(shuō)，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說(shuō)就是他的'媽媽爸爸，你們有沒(méi)有想過(guò)，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來(lái)休息一會(huì)嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來(lái)到這個(gè)美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎？你手里的雞蛋就是你的媽媽，你的孩子，如果你連一上午都保護(hù)不好它，你又可曾想過(guò)媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說(shuō)到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫一寫今天保護(hù)雞蛋的感受，然后再寫一寫對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，孩子們寫的很認(rèn)真，通過(guò)這次有意義的母親節(jié)活動(dòng)，我想孩子們真的長(zhǎng)大了。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆10
現(xiàn)在還清楚地記得，初為人師的那陣兒，我覺(jué)得講語(yǔ)文很有意思，而批改作文卻是令人頭痛的事。學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言淡而無(wú)味、顛三倒四，讀起來(lái)別別扭扭，讀完了不知所云。偶爾發(fā)現(xiàn)一些可圈可點(diǎn)的精彩句段，也被先前的一片蕪雜淹沒(méi)，叫人頓失情趣。面對(duì)一摞摞如山般千篇一律、千人一面的學(xué)生作文，卻得硬著頭皮看下去，機(jī)械地寫著幾乎雷同的評(píng)語(yǔ)，真是苦不堪言。
一次，我一如平常邊漫不經(jīng)心地批改作文。邊同一位老教師發(fā)著批作文的牢騷。在我嘮嘮叨叨之后，他卻淡淡一笑說(shuō)：“換一個(gè)角度想想，是不是自己的標(biāo)準(zhǔn)……把我們的眼光放低些，設(shè)身處境地想想孩子們的閱歷和程度，說(shuō)不定他們比我們當(dāng)年還強(qiáng)呢？”我一時(shí)語(yǔ)塞，無(wú)言以對(duì)。愣了一陣，心慢慢靜了下來(lái)，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。繼續(xù)往下批閱，突然，一個(gè)有趣的開頭吸引了我：“星期天，大伯讓我去果園幫他給樹褪皮�！蔽抑恢罉湫枰Ｗo(hù)，哪有破壞樹的？我禁不住急切地看下去，原來(lái)給老柿樹、老楝樹褪皮后，它們會(huì)重新煥發(fā)青春，再結(jié)出累累碩果。沒(méi)想到從學(xué)生作文中還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真有意思！
突然間，我有了批作文的興趣，竟慢慢走進(jìn)學(xué)生所描繪的.世界……細(xì)細(xì)閱讀竟發(fā)現(xiàn)好多獨(dú)特思維和視角。比如蘋果里有五角星，楊樹上結(jié)滿了毛毛蟲……我不再用應(yīng)付和挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的作文，而興致勃勃地去欣賞，果然有了一種全新的感覺(jué)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆11
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，我針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。
課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
2、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的.活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
3、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。
4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)
本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對(duì)這些，本期重點(diǎn)放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會(huì)思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆12
一直想聽聽孩子們的心里話，以更好的反思自己，同時(shí)這能作為工作一年來(lái)的總結(jié)，剛好上周中心校來(lái)抽考（競(jìng)賽），卷子中的作文是以老師我想對(duì)你說(shuō)為題，寫一篇300字左右的作文。抽考是班級(jí)人數(shù)的20%，于是在星期天我就布置了這篇作文。想聽聽所有孩子的心里話。
令我意想不到的是孩子們的作文寫得出奇的好，不管在結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上可謂超常發(fā)揮，這更讓我堅(jiān)信了作文不是生拉硬逼能擠出來(lái)的，作文應(yīng)能反應(yīng)孩子的心聲，要多注重對(duì)孩子的引導(dǎo)和啟發(fā)，要讓孩子去親身感受，他們才能有興趣寫，有內(nèi)容可寫。
龍頭鳳尾
批改這次作文我是從頭笑到尾的，作文中沒(méi)有出現(xiàn)缺頭少尾的現(xiàn)象，特別是有兩個(gè)學(xué)生化用了《金色花》中的最后一個(gè)小節(jié)，“親愛(ài)的馬老師，這便是我所要同您所說(shuō)的話了�！彼查g為孩子們能學(xué)以致用而感到欣慰。
還有一個(gè)孩子開頭就讓我笑呆了：“教我們語(yǔ)文的馬老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老師。您給我留下的.難以磨滅的印象，我永遠(yuǎn)忘不了您�！闭б豢矗袉�(wèn)題，在仔細(xì)讀讀何嘗不是對(duì)我的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)呢。
到底有多漂亮
對(duì)我的外貌描寫更是五花八門，讓我哭笑不得，以至于改完作文我都要趕快找個(gè)鏡子照照，那個(gè)孩子描寫的更接近我的長(zhǎng)相。有的孩子化用《燕子》的第一段來(lái)寫我：“一對(duì)彎彎的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，一張櫻桃小嘴，再加上高挺的鼻子，就湊成了馬老師的一張瓜子臉�！逼鋵�(shí)我想說(shuō)我不是瓜子臉，而是向日葵臉，看來(lái)在孩子眼中我就是標(biāo)準(zhǔn)的漂亮呀。
更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的：“語(yǔ)文老師笑的時(shí)候非常美，就像花兒盛開的時(shí)候一樣美�！拔覀冋Z(yǔ)文老師長(zhǎng)得就像千金大小姐，不，千金大小姐也不能和我們老師比，就如美女與野獸，你猜猜誰(shuí)是美女，誰(shuí)是野獸，答案就是語(yǔ)文老師是美女，很好笑吧。”看完瞬間我都想哭，孩子你們家都是這么夸人的嗎。
共同的心聲
孩子們用他們稚拙的話語(yǔ)表達(dá)了對(duì)老師的感謝，“謝謝老師，你們辛苦了。我忘不了您，馬老師！下個(gè)學(xué)期我會(huì)等著你�！笨偸钦f(shuō)嬌生慣養(yǎng)的孩子們不懂事，但當(dāng)他們說(shuō)出這句話時(shí)，我們一個(gè)學(xué)期的勞累和付出都是值得的，愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆13
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。
因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的.過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆14
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì)。這時(shí)候只見(jiàn)班級(jí)的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級(jí)的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(zhǎng)生日歌吧！”在我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè)……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我們的'心愿，我建議……”我的話還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的禮物就最好了。”我引導(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來(lái)說(shuō)。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡。”
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫幅畫�！毙‘嫾蚁目到苷f(shuō)。
“老師，我送他一本書看看”。
大家七嘴八舌，一會(huì)五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護(hù)了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆15
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評(píng)價(jià)時(shí)，“生命”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢？當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺(jué)得對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)講，“有效”如何來(lái)定位？如何來(lái)表述？應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué)，不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的�！�
今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時(shí)，“真誠(chéng)”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語(yǔ)，細(xì)膩地點(diǎn)評(píng)著閆學(xué)老師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。
“真誠(chéng)”，一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想，課堂上，師生之間的對(duì)話，師生與文本之間的對(duì)話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學(xué)生不會(huì)為了迎合教師的意愿，說(shuō)誰(shuí)都會(huì)說(shuō)的套話，說(shuō)違背心意的話，說(shuō)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，說(shuō)不會(huì)節(jié)外生枝的話，而是以一個(gè)擁有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，擁有自身信念、價(jià)值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，情感體驗(yàn)，精神樂(lè)園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”，設(shè)計(jì)具有張力的問(wèn)題，在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細(xì)膩的個(gè)性化的真誠(chéng)的理解”。這些對(duì)話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來(lái)的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想，“深刻”的東西往往會(huì)令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識(shí)水平上”，它有可能是“思維的警覺(jué)”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認(rèn)知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀的顛覆，肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自己的`課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價(jià)值不高的問(wèn)題，欠缺智慧的點(diǎn)撥，深度不夠的結(jié)語(yǔ)，無(wú)關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問(wèn)一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了嗎？
“豐富”，一個(gè)感覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ)。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來(lái)做幸福教師吧！
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