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初中音樂教師教育隨筆（精選14篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便，下面是小編為大家整理的初中音樂教師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
初中音樂教師教育隨筆 1
對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
中學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會(huì)。 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。
2、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。
3、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的`過程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我國的音樂教育，長期以來過分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此，在音樂教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過程中，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，長此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
初中音樂教師教育隨筆 2
在這幾次學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)中，我再次研讀了新課標(biāo)，為了更好的理解和把握新課標(biāo)，我還自學(xué)了《新課程表準(zhǔn)解讀》，使我對(duì)音樂課的性質(zhì)與價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，更加清楚的知道了：音樂教育應(yīng)以審美為核心，充分發(fā)揮其美育功能，音樂課還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性價(jià)值、社交價(jià)值、文化傳承價(jià)值。下面就從如下幾方面談一談我對(duì)新課標(biāo)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、突出“審美”
音樂作為一種藝術(shù)，首先它是一種“美”，也正因?yàn)橛辛恕懊馈辈庞辛怂旧頍o限的生命力，因而音樂教育首先要發(fā)揮其自身的功能——傳遞美。其實(shí)早在二十世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了，音樂要具有審美的功能，不過當(dāng)時(shí)還僅僅是一種意識(shí)和提法，并沒有引起教育工作者的足夠重視。而在1992年的頒布的教學(xué)大綱更多傾向于知識(shí)技能的培養(yǎng)，審美更加淡化，于是學(xué)生喜歡音樂但不愛上音樂課，音樂教育在某種程度上來說是失敗的。1999年6月，隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的提出，素質(zhì)教育工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，新的教育思想、新的課程體系、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的教學(xué)方法，教育的每一個(gè)領(lǐng)域無不流淌著新鮮的血液。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“審美”置于核心地位，并在學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有著具體的要求，例如：“開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感”、“能夠體驗(yàn)并簡述音樂的變化”等等，字字句句幾乎無不滲透著審美。所謂核心，即重中之重�？梢�，“審美”的重要，是音樂本身的特旨決定的，是素質(zhì)教育的要求決定的，是人的發(fā)展決定的。
如何突出審美呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)審美趣味獲得美感體驗(yàn)
美好的音樂作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對(duì)人類，對(duì)動(dòng)物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產(chǎn)量便是一例）。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學(xué)會(huì)新歌，感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時(shí)便讓學(xué)生盲目地跳起來，敲起來。還有教師對(duì)音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育。通過學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的.感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)”因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)，不能滿足于對(duì)感官的刺激，生理的快樂。以上老師的片面做法，究其根源還是對(duì)審美教育認(rèn)識(shí)不足。
人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的，由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。
（二）擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味開闊音樂視野
在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無爭辨�！边@是說，一個(gè)人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開闊學(xué)生的音樂視野。
低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝風(fēng)》、管弦樂《春節(jié)序曲》片斷、民歌《馬燈調(diào)》、合唱《抗敵歌》等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長的學(xué)生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。
�。ㄈ┨岣邔徝榔肺慌囵B(yǎng)高尚情x
音樂是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感！欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲（樂曲）的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂大師對(duì)音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評(píng)價(jià)。或曰“浸潤心靈”，或曰“凈化靈魂”，或曰“改進(jìn)德行”。但是，是不是所有的音樂作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。
當(dāng)前文化市場發(fā)展不平衡，在相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位，流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場，滲透到各個(gè)角落，學(xué)校也不例外。低年級(jí)學(xué)生辨別是非的能力比較弱，而好奇心與模仿能力卻特別強(qiáng)。他們居然也跟著哼起了“哥呀，妹呀”、“情呀，愛呀”，他們居然也不談四大天王呀，xxx呀，成了兒童追星族。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失了人生奮斗目標(biāo)，嚴(yán)重地危害了少年兒童的身心，影響他們健康成長。音樂老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任，在音樂教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂作品的美感和思想內(nèi)涵，同時(shí)教給他們必要的音樂知識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美的品位；逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情x。我們可以在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律，那有力的節(jié)奏，那鏗鏘的“起來，起來起來”歌聲呼喚中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情。在音樂游戲“好朋友來了”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好；主人招待客人“請(qǐng)坐”，告別再見。在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了朋友見面的快樂，懂得了團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人的重要事實(shí)就是如此，提高學(xué)生審美品位，培養(yǎng)學(xué)生高尚情x，對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。
二、強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”
時(shí)代的要求呼喚創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新教育。通過音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也做出了明確的規(guī)定。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，不論教書也好，編教材也罷，努力開發(fā)教材的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是必須強(qiáng)調(diào)的。
三、注重與生活實(shí)際相結(jié)合
音樂來源于生活，生活中產(chǎn)生了音樂。音樂課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，在一定程度上生活化，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂活動(dòng)中有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。這是音樂教育的任務(wù)，也是音樂教育的特征。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有一個(gè)課例叫《東北好》，就非常好，這首歌的歌詞介紹了東北的三寶：老山參、大水貂、革兀革拉草，風(fēng)景：鏡泊湖、長白山、棒棰島，教材來自熟悉的生活，學(xué)生有著切身的體會(huì)，學(xué)生唱起來很有興趣，真正的做到音樂從生活中來，音樂歌頌生活�，F(xiàn)在的教材象這樣的例子不少，如《跳竹竿》、《生活中的聲音》《音樂與生活》在實(shí)際教學(xué)中都取得了較好效果，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也再一次被肯定，這是將來教學(xué)發(fā)展的趨勢，因而在審視教材的時(shí)候應(yīng)引起足夠的重視。
四、加強(qiáng)學(xué)科間的融合，體現(xiàn)知識(shí)的完整性
素質(zhì)教育的需求以及兒童的認(rèn)知方式，要求課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)科間的融合，尤其是小學(xué)更是如此。在國外，綜合的課程、課堂教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，并在進(jìn)一步的探索之中。設(shè)置綜合課程，減少學(xué)科分類是新一輪課改的方向，對(duì)于音樂教學(xué)來說亦是如此。我覺得，在音樂教學(xué)中滲透語文、英語、美術(shù)教學(xué)等，使學(xué)生從多種渠道理解音樂，體會(huì)音樂中的情感，抒發(fā)音樂中的情感，給音樂教學(xué)注入更多的內(nèi)涵，使音樂教學(xué)更加豐富多彩是非常好的。
五、重視趣味
這個(gè)話題是老生常談了，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教材編寫更應(yīng)重視這一點(diǎn)，為教學(xué)生動(dòng)活撥、豐富多彩提供資源保障。
新的時(shí)代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時(shí)代的教師，緊跟時(shí)代的步伐，更新觀念是時(shí)代賦予我們的使命，通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，一個(gè)嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確立，都上升了一個(gè)新的高度，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂文化修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，這是時(shí)代賦予音樂教師責(zé)任。
初中音樂教師教育隨筆 3
我有幸參加國培教育的初中音樂，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓我受益匪淺。
隨著課程改革的推廣與實(shí)施，過去的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。教師必須經(jīng)過多層次、多部門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，逐步提高自己的教學(xué)能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。教師如何提高自己的教學(xué)水平，那只有通過培訓(xùn)和再繼續(xù)學(xué)習(xí)。我參加了國培，有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、我認(rèn)識(shí)了國培
國培是專門為教師繼續(xù)教育提供的一個(gè)平臺(tái)，是教育專家與教師之間建立的交流紐帶。在國培中，我可以學(xué)到很多新的知識(shí)，可以關(guān)注教育發(fā)展的焦點(diǎn)，還可以了解教育信息。更主要的是認(rèn)識(shí)一線的教師，和他們共同探討、交流教學(xué)心得，探索教學(xué)新策略、新理念，逐步提高自己的能力。
二、我學(xué)到了新知識(shí)
音樂教學(xué)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程。在音樂教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生傳授一定的音樂知識(shí)。這次國培，如果在音樂教學(xué)中，運(yùn)用音樂活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)、創(chuàng)作意識(shí)、關(guān)愛意識(shí)等，注重對(duì)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)�！鞍嗉�(jí)音樂會(huì)”是學(xué)生發(fā)展音樂會(huì)興趣，參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生可以利用任何屬于自己的方式向大家展示自己的音樂特長，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在音樂教學(xué)中，只有利用音響和視頻本身的魅力吸引，去感染學(xué)生，學(xué)生才能自覺自愿，積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地?zé)o拘無束，輕松愉快地參與音樂教學(xué)。
三、我提高了認(rèn)識(shí)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過不斷地實(shí)踐，才能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。在音樂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生帶入到情景中，才能收到不一樣的教學(xué)效果，同時(shí)，要幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。這次國培，讓我認(rèn)識(shí)了一些新的教學(xué)策略，新的教學(xué)理念。同時(shí)，還結(jié)識(shí)了一線教師，在國培中共同成長，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
總之，我要努力學(xué)習(xí)，把握機(jī)遇。我慶幸自己擁有了這次國培機(jī)會(huì)，我也很好的把握了這次機(jī)會(huì)，在收獲知識(shí)的同時(shí)，也收獲了珍貴的友誼。今后，在音樂教學(xué)中，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
初中音樂教師教育隨筆 4
xxxx年xx月xx日—xx月xx日，我有幸參加了“國培計(jì)劃”省農(nóng)村中學(xué)音樂教師短期培訓(xùn)。作為一名農(nóng)村音樂教師，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，我非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更希望通過此次培訓(xùn)能在教學(xué)能力、理論水平上有較大提升。在此，我非常感謝學(xué)校和教育局為我提供了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更感謝培訓(xùn)學(xué)習(xí)中給我們上課的藝術(shù)教育界的老師們。通過這次培訓(xùn)使我收獲很大，同時(shí)也感到了自己的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的差距。十五天的培訓(xùn)很短暫，十五天的培訓(xùn)卻很扎實(shí)，十五天的熏陶更是讓我有脫胎換骨的感覺。理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念；專業(yè)指導(dǎo)，讓我在教學(xué)技能提高的同時(shí)收獲了一份快樂心情。
一、改變觀念
敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)說工作忙、雜事多，常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生的基礎(chǔ)差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺(tái)等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態(tài)，總想著教不好學(xué)生不是我的能力問題，而是許多的客觀原因造成的.。通過此次學(xué)習(xí)，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養(yǎng)出出色的孩子。
二、以名師為榜樣，以城市孩子的素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)
參加了這次“國培”，在教授及其他專家傳授理論方法的同時(shí)，還順勢播放了一些全國名師音樂大賽的課堂教學(xué)視頻，那些名師們扎實(shí)的基本功，行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。名師至所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優(yōu)秀與教師的引導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。
三、努力實(shí)踐，力創(chuàng)特色
這次培訓(xùn)，我找到了適用于中學(xué)音樂教學(xué)的一種方法—用最簡單的方法學(xué)會(huì)最難的知識(shí)，在教育行為上是將語言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，以節(jié)奏為核心要素。在音樂教學(xué)中，我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲，這些方式來源于生活，取材于大自然，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣，結(jié)果就不言而喻了。
總之，這次培訓(xùn)僅說“收獲大”是不夠的，我會(huì)把這次提高專業(yè)成長的機(jī)會(huì)變成充電提高的起點(diǎn)，讓自己快速成長起來。
初中音樂教師教育隨筆 5
《中學(xué)音樂課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏？節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學(xué)案例分析來闡述中學(xué)音樂課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是中學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的.節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。
因此通過學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。
初中音樂教師教育隨筆 6
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》綱要曾明確指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。同時(shí)注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)�！币簿褪钦f要以學(xué)生為本，改變過去在音樂教學(xué)中以教師、課堂、書本為主體的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)天地。
在教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住“以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐”這一基本理念，課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)貼近生活、貼近社會(huì)、貼近自然。密切圍繞與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)方法，去喚起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
例如在學(xué)習(xí)第二單元《春天來了》一課。如果讓學(xué)生坐在教室里盡情地描繪春天的美景，那會(huì)是多么單調(diào)，多么枯燥，更談不上美的體驗(yàn)。于是，將學(xué)生領(lǐng)到了教室外面的操場上，這里，美麗的迎春花、桃花映入眼簾，它們競相開放著，鮮艷的色彩激活了孩子們的內(nèi)心情感，他們高興的跳著、叫著，還有翠綠的小草，飛舞的小鳥都在陪伴著他們……一切一切。孩子們?nèi)诤显诹舜笞匀恢�，而這種體驗(yàn)是多么的深刻，多么的美好，他們再唱《小雨沙沙沙》，再次聆聽《春天交響曲》更加激發(fā)了孩子們內(nèi)心對(duì)音樂深刻的感受。
所以，帶孩子們走進(jìn)大自然，給他們最直接、最強(qiáng)烈的感官刺激，會(huì)使他們充滿了對(duì)大自然、對(duì)生活更深的情感，同時(shí)在音樂這種潛移默化的渲染中，陶冶了性情，增長了知識(shí)。
音樂是培養(yǎng)兒童高尚情操，開啟智慧的重要途徑。自古以來的教育就離不開音樂，也許它的作用并不太明顯，但是它能起到潛移默化的作用，而且為孩子們今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。
在把孩子置于“小皇帝”的今天，人人都在為他們創(chuàng)造條件，一切以孩子為中心的思想，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了以我為尊，目中無人的不良情感。所以，在教授歌曲《小胖胖》時(shí)，尤其注重思想教育及情感滲透。
首先在學(xué)生傾聽歌曲、理解歌詞的基礎(chǔ)上，感受小胖胖的前后行為變化，并且通過討論分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小胖胖的行為進(jìn)行正確的分析判斷，從而自然地加入情感滲透。這一環(huán)節(jié)，克服了以往單純說教的方式，采用學(xué)生歸納總結(jié)，突出以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣更容易被學(xué)生吸收、消化、理解，而且會(huì)收到事半功倍的效果。
此外，為了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，分別到臺(tái)前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三個(gè)不同角色，之后按照歌詞內(nèi)容自由創(chuàng)編故事情境及動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生表現(xiàn)出了極高的.熱情，課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，不僅有助于歌曲的深度理解與掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)編能力也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用，同時(shí)又使他們的思想更進(jìn)一步，使得那些有不良習(xí)氣的學(xué)生明白了應(yīng)該學(xué)習(xí)小胖胖哪些行為，通過小胖胖尋找自身的不足，從而加以改正與克服。
所以說音樂在孩子的成長階段起到至關(guān)重要的作用。
初中音樂教師教育隨筆 7
在初中音樂教學(xué)的旅程中，我越發(fā)深刻地體會(huì)到，音樂不僅僅是音符的組合，更是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的一束光。
記得在教授流行音樂單元時(shí)，我引入了周杰倫的《蝸�！贰．�(dāng)那熟悉的旋律響起，學(xué)生們的眼睛瞬間亮了起來。我引導(dǎo)他們分析歌詞，“我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉”，這句歌詞引發(fā)了熱烈的討論。有學(xué)生說：“蝸牛雖然爬得慢，但一直堅(jiān)持，就像我們學(xué)習(xí)，只要不放棄，總會(huì)進(jìn)步�！� 那一刻，我看到音樂觸動(dòng)了他們的內(nèi)心，讓他們在旋律中找到了共鳴，領(lǐng)悟到堅(jiān)持的力量。
音樂課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的搖籃。在一次節(jié)奏創(chuàng)作課上，我給學(xué)生們提供了一些簡單的打擊樂器，讓他們分組創(chuàng)作節(jié)奏。起初，大家還有些拘謹(jǐn)，但很快，創(chuàng)意如泉水般涌出。有的小組用木魚和三角鐵模擬清晨的鳥鳴，有的用沙錘和手鼓展現(xiàn)海浪的起伏。他們沉浸在創(chuàng)作的快樂中，臉上洋溢著自信的笑容。通過這樣的活動(dòng)，我看到學(xué)生們的想象力被充分激發(fā)，音樂給予了他們自由表達(dá)的'空間。
然而，教學(xué)并非總是一帆風(fēng)順。部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂興趣缺缺，認(rèn)為其枯燥乏味。為改變這一現(xiàn)狀，我在教授京劇唱段時(shí)，先播放了一段李玉剛的《新貴妃醉酒》，融合了流行元素與京劇唱腔，成功吸引了學(xué)生的注意力。接著，我詳細(xì)介紹京劇的歷史、行當(dāng)和經(jīng)典劇目，還讓學(xué)生嘗試畫臉譜、學(xué)唱簡單唱段。慢慢地，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了京劇獨(dú)特的魅力，從排斥到好奇，再到主動(dòng)探索，這一轉(zhuǎn)變讓我深感欣慰。
音樂教育，是一場溫暖的陪伴。每一堂課，都是與學(xué)生心靈交流的契機(jī)。我愿用音樂為他們打開一扇窗，讓他們在旋律中感受美好，在節(jié)奏中釋放活力，在音符的世界里找到屬于自己的光芒，茁壯成長，綻放屬于他們的獨(dú)特光彩。
初中音樂教師教育隨筆 8
作為初中音樂教師，我深知傾聽學(xué)生心聲的重要性，這是打開音樂教學(xué)成功之門的鑰匙。
在課堂上，我常組織音樂分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的音樂。有一次，一位平時(shí)沉默寡言的學(xué)生帶來了一首小眾的民謠。他羞澀地介紹說，這首歌是他在一次獨(dú)自旅行中偶然聽到的，旋律和歌詞仿佛唱出了他內(nèi)心的孤獨(dú)與對(duì)遠(yuǎn)方的向往。看著他眼中閃爍的.光芒，我意識(shí)到，每一首被學(xué)生喜愛的音樂背后，都藏著他們獨(dú)特的故事和情感。通過分享，他們不僅表達(dá)了自我，也讓同學(xué)們更了解彼此。
在合唱排練中，傾聽學(xué)生的意見同樣關(guān)鍵。排練校歌時(shí)，我原本按照常規(guī)的聲部安排進(jìn)行訓(xùn)練，但效果不盡人意。這時(shí)，有學(xué)生提出，能否根據(jù)大家聲音的特色重新分組。我采納了這個(gè)建議，讓學(xué)生們自由組合試唱，最終找到了更和諧的聲部搭配。這次經(jīng)歷讓我明白，學(xué)生對(duì)自己的聲音有著敏銳的感知，尊重他們的想法，能讓合唱更具感染力。
但傾聽并不總是容易的。有時(shí)候，學(xué)生的想法與教學(xué)計(jì)劃沖突。比如在音樂欣賞課上，多數(shù)學(xué)生希望多聽流行音樂，而教學(xué)大綱要求涵蓋多種音樂類型。面對(duì)這種情況，我沒有強(qiáng)行推進(jìn)教學(xué)，而是和學(xué)生們商量，每周安排一定時(shí)間專門欣賞流行音樂，同時(shí)在其他課時(shí)穿插經(jīng)典、民族等音樂作品，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同音樂的魅力。這樣的妥協(xié)，既滿足了學(xué)生的興趣，又完成了教學(xué)目標(biāo)。
傾聽學(xué)生的音樂心聲，是一場雙向的奔赴。我在傾聽中了解他們的喜好、困惑與期待，調(diào)整教學(xué)方法；他們在被傾聽中感受到尊重，更積極地參與音樂學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，音樂不再只是書本上的知識(shí)，而是連接師生心靈的紐帶，讓音樂課堂充滿生機(jī)與溫情，助力學(xué)生在音樂的海洋里暢游。
初中音樂教師教育隨筆 9
在初中音樂教學(xué)中，我致力于讓學(xué)生通過音樂感受、理解并傳遞情感，因?yàn)橐魳肥乔楦凶钪苯拥谋磉_(dá)方式之一。
在教唱經(jīng)典老歌《明天會(huì)更好》時(shí)，我先播放了歌曲的創(chuàng)作背景視頻，講述了當(dāng)時(shí)為公益事業(yè)創(chuàng)作此歌，眾多歌手齊聚表達(dá)對(duì)世界美好祝愿的故事。學(xué)生們被深深觸動(dòng)，在學(xué)唱過程中，他們的眼神充滿真誠，歌聲里飽含著溫暖與希望。唱到 “讓我們期待明天會(huì)更好” 時(shí)，那整齊而激昂的聲音，仿佛能驅(qū)散一切陰霾，我知道，他們真正理解了歌曲所傳遞的積極情感。
音樂欣賞課也是情感傳遞的重要陣地。播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心感受旋律的起伏。激昂的音符如命運(yùn)的敲門聲，震撼著學(xué)生的心靈。一曲終了，有學(xué)生激動(dòng)地說：“我仿佛看到了貝多芬在與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)�，他不向困難低頭的精神太鼓舞人了�！� 通過音樂，學(xué)生們跨越時(shí)空，與偉大的`音樂家產(chǎn)生了情感共鳴，汲取到了面對(duì)困難的力量。
為了讓學(xué)生更好地傳遞情感，我組織了音樂創(chuàng)作活動(dòng)。讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷，創(chuàng)作簡單的旋律和歌詞。有個(gè)學(xué)生家庭遭遇變故，他創(chuàng)作的歌曲節(jié)奏低沉緩慢，歌詞充滿了悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。在他演唱時(shí)，教室里格外安靜，同學(xué)們都被他的情感所打動(dòng)，有的甚至紅了眼眶。這次創(chuàng)作，不僅讓他宣泄了內(nèi)心的情緒，也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)了理解他人的痛苦，增強(qiáng)了共情能力。
在音樂教學(xué)中傳遞情感，如同在學(xué)生心中種下一顆顆溫暖的種子。這些種子在音樂的滋養(yǎng)下生根發(fā)芽，讓他們學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)喜怒哀樂，理解他人情感，成為內(nèi)心豐富、充滿愛心的人。我將繼續(xù)努力，在每一堂音樂課上，為學(xué)生搭建情感傳遞的橋梁，讓音樂的魅力在他們心中綻放出最絢爛的光彩。
初中音樂教師教育隨筆 10
激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，是初中音樂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，也是讓音樂課堂煥發(fā)生機(jī)的源泉。
開學(xué)第一課，我打破常規(guī)，沒有急于講授樂理知識(shí)，而是舉辦了一場 “音樂猜猜猜” 活動(dòng)。我播放各種風(fēng)格迥異的音樂片段，從古典的莫扎特到現(xiàn)代的流行組合，從激昂的搖滾到悠揚(yáng)的民謠，讓學(xué)生們搶答音樂類型和曲目名稱。課堂瞬間熱鬧起來，學(xué)生們積極參與，眼睛里閃爍著興奮的光芒。通過這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都對(duì)音樂有著獨(dú)特的感知，他們在熟悉的旋律中找到了自信，對(duì)音樂課的興趣也被瞬間點(diǎn)燃。
為了保持這份興趣，我將音樂與生活緊密相連。在講解節(jié)奏時(shí)，我讓學(xué)生們尋找生活中的節(jié)奏，如心跳聲、腳步聲、雨滴聲。然后，大家用身體動(dòng)作模擬這些節(jié)奏，再用打擊樂器表現(xiàn)出來。學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來節(jié)奏無處不在，音樂離生活如此之近。他們在這種有趣的體驗(yàn)中，輕松掌握了節(jié)奏的概念，對(duì)音樂的探索欲也更加強(qiáng)烈。
小組合作學(xué)習(xí)也是激發(fā)興趣的有效方式。在排練校園音樂劇時(shí)，我將學(xué)生分成編劇、導(dǎo)演、演員、配樂等小組。每個(gè)小組各司其職，共同創(chuàng)作一部屬于他們的音樂劇。編劇組發(fā)揮想象力編寫劇本，導(dǎo)演組認(rèn)真指導(dǎo)演員表演，配樂組精心挑選和剪輯音樂。在合作過程中，學(xué)生們遇到了諸多挑戰(zhàn)，但他們相互協(xié)作，共同克服。當(dāng)最終的音樂劇在學(xué)校舞臺(tái)上精彩呈現(xiàn)時(shí)，全場掌聲雷動(dòng)。那一刻，學(xué)生們的臉上洋溢著自豪，他們對(duì)音樂的熱愛也在實(shí)踐中得到了升華。
激發(fā)學(xué)生的'音樂興趣，需要我們教師用心去發(fā)現(xiàn)他們的喜好，用創(chuàng)新的教學(xué)方法引導(dǎo)他們探索。當(dāng)學(xué)生真正對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，他們便會(huì)主動(dòng)走進(jìn)音樂的世界，感受其無窮魅力，在音樂的陪伴下茁壯成長，享受音樂帶來的無盡歡樂與美好。
初中音樂教師教育隨筆 11
在初中音樂教學(xué)的道路上，我經(jīng)歷了許多挫折，但也正是這些挫折，讓我和學(xué)生們共同成長。
在一次重要的合唱比賽籌備中，我滿懷信心地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。然而，排練過程并不順利。學(xué)生們在聲部配合上總是出現(xiàn)問題，節(jié)奏也難以統(tǒng)一，大家的情緒逐漸低落。我不斷調(diào)整排練方法，增加練習(xí)時(shí)間，可效果依然不佳。比賽日期日益臨近，我感到前所未有的壓力，甚至開始懷疑自己的教學(xué)能力。
就在我感到迷茫時(shí)，我決定和學(xué)生們開誠布公地談一談。我說出了自己的`焦慮，也傾聽了他們的困惑。原來，學(xué)生們因?yàn)閾?dān)心比賽成績，心理負(fù)擔(dān)過重，反而影響了發(fā)揮。了解到這一點(diǎn)后，我調(diào)整了策略，不再一味強(qiáng)調(diào)技巧，而是注重緩解學(xué)生的壓力，讓他們享受合唱的過程。我們一起做放松游戲，分享有趣的音樂故事，在輕松的氛圍中繼續(xù)排練。慢慢地，學(xué)生們找回了狀態(tài)，聲部配合也越來越默契。
雖然最終我們在比賽中沒有獲得理想的名次，但通過這次經(jīng)歷，我和學(xué)生們都收獲了成長。我學(xué)會(huì)了在挫折面前保持冷靜，傾聽學(xué)生的心聲，靈活調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生們則明白了過程比結(jié)果更重要，面對(duì)困難要保持積極的心態(tài)。
還有一次，在音樂理論課上，復(fù)雜的樂理知識(shí)讓學(xué)生們聽得一頭霧水，課堂氣氛沉悶。我嘗試了多種講解方式，可學(xué)生們依然難以理解。這讓我意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能不適合他們。于是，我開始尋找更生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，制作了動(dòng)畫演示樂理知識(shí)，結(jié)合流行音樂實(shí)例進(jìn)行講解。漸漸地，學(xué)生們眼中的困惑消失了，開始積極參與課堂討論。
音樂教學(xué)中的挫折，是成長的磨礪石。它讓我反思教學(xué)，不斷改進(jìn)方法，也讓學(xué)生們在面對(duì)困難時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)持和調(diào)整。在未來的教學(xué)中，我將帶著這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生們一起跨越更多的挫折，在音樂的道路上不斷前行，收獲更多的成長與進(jìn)步。
初中音樂教師教育隨筆 12
初中音樂課堂，是探索多元文化的奇妙殿堂，能讓學(xué)生領(lǐng)略世界音樂的豐富魅力。
在世界民族音樂單元教學(xué)中，我先從非洲音樂入手。播放充滿活力的非洲鼓樂，那強(qiáng)烈而富有變化的節(jié)奏，瞬間抓住了學(xué)生們的注意力。我介紹了非洲鼓在當(dāng)?shù)厣钪械闹匾匚唬粌H是樂器，更是傳遞信息、慶祝節(jié)日的重要方式。接著，學(xué)生們親身體驗(yàn)非洲鼓的演奏，在歡快的節(jié)奏中感受非洲人民的熱情與活力。他們興奮地敲打著，臉上洋溢著新奇與喜悅，仿佛置身于遙遠(yuǎn)的非洲大陸。
隨后，我們走進(jìn)亞洲音樂的世界。學(xué)習(xí)日本的尺八音樂時(shí)，我展示了尺八獨(dú)特的外形，播放了空靈悠揚(yáng)的演奏片段。學(xué)生們被那獨(dú)特的音色所吸引，紛紛好奇這小小的樂器如何能發(fā)出如此美妙的聲音。我講解了尺八的歷史文化背景，以及它所蘊(yùn)含的日本傳統(tǒng)美學(xué)。學(xué)生們在欣賞中，體會(huì)到亞洲不同國家音樂文化的獨(dú)特韻味。
為了讓學(xué)生更深入理解多元文化，我組織了音樂文化交流活動(dòng)。讓學(xué)生分組研究不同國家的音樂，從樂器、旋律、節(jié)奏到背后的文化內(nèi)涵，然后在課堂上展示分享。有的小組研究印度音樂，帶來了精美的西塔琴模型，詳細(xì)介紹了印度音樂復(fù)雜的拉格體系；有的小組專注于愛爾蘭風(fēng)笛，用視頻展示了愛爾蘭街頭藝人的精彩表演。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們拓寬了音樂視野，學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同文化的'音樂，感受到世界音樂文化的多元性與包容性。
在音樂課堂探索多元文化，為學(xué)生打開了一扇通往世界的窗。他們在不同風(fēng)格的音樂中穿梭，理解不同民族的情感表達(dá)和文化傳承。我將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在多元音樂文化的海洋中遨游，讓音樂成為連接世界、促進(jìn)文化交流的橋梁，豐富他們的精神世界，培養(yǎng)具有全球視野的音樂素養(yǎng)。
初中音樂教師教育隨筆 13
在初中音樂教學(xué)中，我深切體會(huì)到音樂對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，它如同神奇的畫筆，描繪出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性色彩。
在課堂上，我注重為學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)。在歌曲演唱環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解，自由選擇演唱風(fēng)格。有個(gè)性格活潑開朗的學(xué)生，在演唱《青春修煉手冊》時(shí)，加入了自己編排的舞蹈動(dòng)作，將歌曲演繹得活力四射；而一位性格內(nèi)斂的學(xué)生，在演唱抒情歌曲時(shí)，用細(xì)膩的嗓音和深情的演繹，打動(dòng)了在場的每一位同學(xué)。通過音樂，他們都找到了適合自己的表達(dá)方式，個(gè)性得到了充分展現(xiàn)。
音樂創(chuàng)作活動(dòng)更是激發(fā)學(xué)生個(gè)性的催化劑。在簡單的旋律創(chuàng)作課上，學(xué)生們根據(jù)給定的主題，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出風(fēng)格各異的作品。有的'學(xué)生創(chuàng)作的旋律歡快跳躍，充滿陽光，正如他積極向上的個(gè)性；有的學(xué)生的作品則節(jié)奏舒緩，帶有淡淡的憂傷，反映出他內(nèi)心豐富的情感世界。在這個(gè)過程中，我看到學(xué)生們獨(dú)特的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)在音樂中得以體現(xiàn)，音樂成為他們表達(dá)自我的獨(dú)特語言。
小組音樂項(xiàng)目也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的融合與發(fā)展。在音樂短劇排練中，性格迥異的學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)合作。外向的學(xué)生負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，內(nèi)向的學(xué)生則專注于劇本創(chuàng)作和細(xì)節(jié)打磨。在合作過程中，他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。原本內(nèi)向的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中逐漸變得開朗自信，積極參與討論和表演；而外向的學(xué)生也學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，變得更加沉穩(wěn)。
音樂，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的肥沃土壤。它滋養(yǎng)著學(xué)生的獨(dú)特之處，讓他們在音樂的世界里綻放個(gè)性光芒，成長為獨(dú)一無二的自己。我將繼續(xù)利用音樂這一有力工具，助力學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在音樂中找到屬于自己的天空，自由翱翔，展現(xiàn)出最絢麗的個(gè)性風(fēng)采。
初中音樂教師教育隨筆 14
回顧初中音樂教學(xué)的歷程，反思成為我不斷前行的動(dòng)力，推動(dòng)著我在教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的音樂教育。
在教學(xué)方法上，我曾過度依賴傳統(tǒng)講授，忽視了學(xué)生的主體地位。在一次音樂欣賞課上，我按照教案，詳細(xì)講解作品的創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)等知識(shí)，學(xué)生們看似認(rèn)真聽講，可課后反饋卻不盡人意。他們對(duì)作品的理解浮于表面，缺乏深入感受。反思之后，我意識(shí)到，音樂欣賞應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)。于是，我改變方法，先讓學(xué)生聆聽音樂，分享自己的第一感受，然后再引導(dǎo)他們從專業(yè)角度分析。這樣的轉(zhuǎn)變，讓課堂氛圍活躍起來，學(xué)生們積極參與討論，對(duì)音樂的理解也更加深刻。
在與學(xué)生的溝通中，我也有過失誤。有個(gè)學(xué)生在課堂上總是心不在焉，我多次批評(píng)他，卻沒有了解背后的原因。后來，通過與他談心，我才知道他對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，覺得枯燥。這讓我反思自己對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需求。從此，我更加注重與學(xué)生的交流，定期收集他們對(duì)音樂課的'意見和建議，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，讓課程更貼合學(xué)生的興趣。
此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我曾過于側(cè)重技能考核，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。這導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱但努力學(xué)習(xí)的學(xué)生自信心受挫。反思后，我完善了評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的演唱、演奏技巧，更重視他們在課堂參與、音樂感悟、團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)。通過多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生們感受到自己的努力被認(rèn)可，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
反思是一面鏡子，讓我清晰看到教學(xué)中的不足。在未來的初中音樂教學(xué)道路上，我將以反思為指引，不斷探索創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，完善評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生打造更精彩、更有價(jià)值的音樂課堂，助力他們在音樂的天空中自由飛翔，收獲知識(shí)與成長。
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