【推薦】幼兒園教師教育隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師教育隨筆1

　　愛，就是在你不經(jīng)意間那始終望向你的眼神

　　——題記

　　孩子的心靈是純凈的，孩子的世界是五彩斑斕的。作為幼兒教師的我們，有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)孩子們的世界，感受著他們的感受，快樂著他們的快樂，成長(zhǎng)著他們的成長(zhǎng)。如果你沒有走進(jìn)孩子的世界，你永遠(yuǎn)都不會(huì)了解單純的如同白紙一樣的孩子，他們的小腦袋里怎么裝著那么多新奇、古怪的想法，他們竟有一個(gè)如此光彩陸離、充滿夢(mèng)幻的世界。

　　都說眼睛是心靈的窗戶，透過那扇窗，就可以觸摸到一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心世界。孩子們的眼神是最天真、最無邪的，而同時(shí)孩子的眼神也是最犀利的'，能洞察生活中一點(diǎn)一滴的變化，同樣他們也會(huì)通過老師的眼神來做出自己的判斷。

　　又到了區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)間，孩子們都會(huì)特別的活躍，整個(gè)活動(dòng)室就像雜技團(tuán)一樣熱鬧，當(dāng)然這也是我們老師最為忙碌的時(shí)候。每次組織區(qū)角活動(dòng)，我們都會(huì)多次強(qiáng)調(diào)讓幼兒保持安靜，可是孩子一旦投入到游戲中，就會(huì)忘乎所以，自然也不會(huì)記得老師的叮囑。有一次在組織區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又吵鬧了起來，我無奈的看了他們一眼，正準(zhǔn)備大聲制止孩子們的吵鬧，就在這時(shí)，我聽到一個(gè)稚嫩的聲音：“小嘴巴！”，孩子們剛才還吵作一團(tuán)，可聽到同伴這么一說，立刻回應(yīng)：“請(qǐng)安靜”，然后整個(gè)活動(dòng)室變得安靜極了。我覺得特別不可思議，僅僅是一個(gè)無奈的眼神，就被小朋友捕捉到了，就能讓吵鬧的孩子們立刻安靜下來。孩子們是多么的敏感啊，他們察言觀色的能力甚至比我們成人都要強(qiáng)。我想，是不是有時(shí)候，一個(gè)眼神的表達(dá)就會(huì)勝過長(zhǎng)篇的說教呢？

　　孩子們特別期待每個(gè)學(xué)期開展的家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，他們都希望在爸爸媽媽或者是叔叔阿姨面前表現(xiàn)自己�；钴S的孩子總會(huì)成為焦點(diǎn)，而那些膽小內(nèi)向的孩子卻總是默默無聞。在本學(xué)期的半日開放活動(dòng)中，我們班組織了《毛毛蟲變蝴蝶》的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，郭老師讓小朋友模仿蝴蝶不同生長(zhǎng)階段的形態(tài)、動(dòng)作，首先模仿的是蝴蝶的卵，大部分小朋友一動(dòng)不動(dòng)，只有奇炳旭小朋友將身體蜷成一團(tuán)在輕微的抖動(dòng)，然后郭老師將他叫到前面，問：“其他小朋友都不動(dòng)，你為什么要抖動(dòng)呢？”，齊炳旭看著郭老師沒有說話，郭老師看到了他眼神中流露出的疑惑與不安，仿佛是在詢問：是不是我做錯(cuò)了什么呢？看著膽小的奇炳旭小朋友，郭老師把他摟了過來，說：“不要怕，你是怎么想的就怎么說，老師覺得你做的特別棒”，郭老師滿含期待與鼓勵(lì)的望向奇炳旭，那種眼神感染了我們所有的人。奇炳旭小朋友聽到老師對(duì)自己的肯定，看著老師鼓勵(lì)的眼神，大膽的說：“因?yàn)樗�在長(zhǎng)大”，我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩與自信。是呀，一顆米粒般大的卵要變成毛毛蟲，那得有多大的變化啊，孩子的想象力是多么的豐富啊，孩子的世界是多么的美妙啊。郭老師給了他一個(gè)大大的擁抱，因?yàn)樗�表現(xiàn)得太好了，家長(zhǎng)們也報(bào)以贊許的掌聲。誰能想到平時(shí)那么膽小、怯懦的他，竟然敢在這么多人面前表達(dá)自己真實(shí)的想法，這得需要多么大的勇氣和力量，而這一切都源于老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這是多么的神奇呀！

　　老師的眼神是一根魔法棒，能讓哭鬧的孩子變得高興起來；能讓膽小內(nèi)向的孩子主動(dòng)走到臺(tái)前；能讓調(diào)皮的孩子變得懂事些；能讓好動(dòng)的小朋友安靜，不打擾別人……

　　老師的眼神是一股清泉，能滋潤(rùn)小朋友渴望被關(guān)愛的內(nèi)心。

　　老師的眼神是一縷春風(fēng)，拂過孩子的面龐，打開孩子的心結(jié)。

　　老師的眼神是一束冬日陽光，溫暖孩子、溫暖家長(zhǎng)。

　　為什么老師的眼神會(huì)如此的神奇，因?yàn)槊總�(gè)眼神都包含著我們對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的熱愛。愛是什么？愛就是你無助時(shí)的慰藉，愛就是你失意時(shí)的鼓勵(lì)，愛就是你成功時(shí)的欣喜，愛就是在你不經(jīng)意時(shí)那始終望向你的——眼神。

幼兒園教師教育隨筆2

　　“送信”是一個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們特別簡(jiǎn)單，原本我以為這是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的游戲，持續(xù)的時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)，應(yīng)該進(jìn)行幾次孩子們就會(huì)感覺厭倦了，我還擔(dān)心我來不及時(shí)間找更多的游戲和孩子們交流，互動(dòng)，沒想到，這個(gè)“送信”的游戲不僅能帶給孩子們快樂，能幫助我與孩子們互動(dòng)，交流感情，還幫我解決了很多難題！

　　這個(gè)游戲怎么玩呢？下面讓我來給大家介紹介紹！

　　“這個(gè)游戲的名稱叫‘送信’，怎么玩呢？教師和寶貝們進(jìn)行角色扮演，老師變成了小小郵遞員，來給小朋友們送信啦！

　　郵遞員會(huì)先敲門“咚咚咚”（禮儀文明，進(jìn)門先敲門）

　　“誰呀！”孩子們回答到。

　　“我是小小郵遞員！”教師接著說

　　“你來干嘛呀！”

　　“我來送信呀！”

　　“信要送給誰呀！”

　　然后郵遞員就會(huì)把“信”送給“小主人”了。

　　根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)知道“送信“是怎么回事了，但是他們從來沒有收到過屬于自己的信，對(duì)于他們來說應(yīng)該都是很特別的，尤其是在收信的`那一剎那。

　　教師可以根據(jù)需要隨機(jī)改變送信的內(nèi)容，收信人的要求，比如，在孩子們坐的不端正的時(shí)候，你可以說“我要送給坐的最端正的小朋友！”，寶貝們肯定就會(huì)立馬坐的端端正正的，每一個(gè)人都筆直筆直的，如果有小朋友在竊竊私語，你可以說“我要送給最安靜的小朋友！”教室里一定鴉雀無聲，并且很多小朋友會(huì)下意識(shí)的用手遮住小嘴巴，表示不說話了……

　　至于這個(gè)“信”嘛，可以是小紅花，可以是玩具，可以是老師的一個(gè)擁抱……

　　幼兒教師們，試試吧，一定會(huì)有你意想不到的結(jié)果！

幼兒園教師教育隨筆3

　　班級(jí)里孩子大部分都是獨(dú)生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩(wěn)，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來。

　　班里就有這樣一個(gè)小姑娘，比較內(nèi)向害羞，平時(shí)不太和老師主動(dòng)交流，特別是早晨入園時(shí)候，對(duì)于向老師問好也總是說不出口，但是她知道去主動(dòng)找小朋友聊天：你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個(gè)內(nèi)向的`孩子。

　　下午放學(xué)時(shí)，我對(duì)所有小朋友說：明早入園早上主動(dòng)問老師好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問老師“早上好”，也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的耳朵邊上小聲的問道：“老師早上好”，雖然只是老師一個(gè)人能夠聽到，但是雨雨終于開口問好了!這是一個(gè)很大的進(jìn)步!隨即我也回應(yīng)一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí)，又對(duì)她說了一個(gè)悄悄話“如果下午放學(xué)跟老師說再見，我會(huì)很開心的，”她沒說話但是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。

　　我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì)更棒的，早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會(huì)跟其他老師打招呼的!

幼兒園教師教育隨筆4

　　在幼兒園里,經(jīng)常會(huì)見家長(zhǎng)來幼兒園問老師:“我家孩子說昨天又被罰站了”;“我家孩子昨天被xxx小朋友欺負(fù)了”；“我家孩子說昨天被xxx小朋友打了”

　　3月12日早上，我剛走進(jìn)教室，同班的老師便問：”黃老師，昨天是你看孩子，還是搞衛(wèi)生?”我回答說：“我看孩子，孟老師搞衛(wèi)生�！蓖�班老師又說：“陳博銳媽媽剛才送孩子來園說博銳昨天被林志晨小朋友打摔倒了，說老師不在”我回答說：“沒有呀，大8班小朋友吃完飯?jiān)诖?班的教室里玩玩具，大5班小朋友吃完飯?jiān)诖?班外面的走廊上玩玩具，我都一直在大8班的教室門口看兩邊班的孩子，沒發(fā)生什么事情，要是發(fā)生了打架事件，就算是我看不過來，如果是發(fā)生什么情況，其他孩子也會(huì)過來告狀說的，而且陳博銳小朋友自己也沒跟我說他被打摔的事呀”。

　　多年來，我第一次搭上這件事，孩子的一句謊話，讓我好尷尬。幸虧是同事可以挑明，如果是家長(zhǎng)的話就難辨了。為弄清楚孩子的說謊原因，我用平和的心態(tài)把陳博銳和林志晨小朋友都叫到跟前了解情況，在問林志晨小朋友時(shí)，他一直搖手說：“冤枉我，冤枉我，我沒打他”，在問陳博銳小朋友時(shí)，發(fā)現(xiàn)他說的與媽媽所說的有點(diǎn)偏差。為進(jìn)一步了解和弄清楚原因，我叫陳博銳小朋友帶我到他被打摔倒的地方，結(jié)果林志晨說他玩玩具在走廊上，而陳博銳說他自己摔在樓梯上，當(dāng)問他是否與其他小朋友在一起玩時(shí)，他搖頭說沒有，是自己到樓梯口玩，在撿掉在樓梯的玩具時(shí)，自己不小心到摔倒的，害怕老師批評(píng)說他不在指定的地方玩，所以說謊了。

　　通過這事件，雖然孩子說謊，自己摔倒沒大礙，但讓我深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)到自己工作中的不足，今后需加強(qiáng)留意的觀察孩子。體會(huì)到了：學(xué)前階段是人生發(fā)展的`早期階段，也是兒童心理發(fā)展起始階段。孩子由于心理發(fā)展水平所限，常常不能區(qū)分真與假，不能區(qū)分愿望與現(xiàn)實(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致孩子無意中出現(xiàn)說謊的行為。當(dāng)然，孩子也由于想得到老師的表?yè)P(yáng)，或害怕受到批評(píng)，或想要推諉責(zé)任而出現(xiàn)有意說謊的行為。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)說謊的時(shí)候，我們老師首先應(yīng)分析清楚導(dǎo)致幼兒說謊的真正原因，是屬于假想的、無意識(shí)的說謊；還是屬于有意的說謊。如果屬于前一種說謊，我們教師就該讓幼兒弄清楚真與假，愿望與事實(shí)的區(qū)別，從而促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。如果是有意的說謊，我們老師就應(yīng)當(dāng)深入探究導(dǎo)致幼兒說謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說謊背后的真正原因，才能針對(duì)不同的情況，幫助幼兒明辨是非，改正說謊的行為。當(dāng)然，這還需要老師與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通，取得一致性的教育，方能達(dá)到教育效果。

幼兒園教師教育隨筆5

　　教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說：教師是太陽底下最光榮的職業(yè)，詩(shī)人說：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數(shù)盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個(gè)蘊(yùn)育花兒的教師隊(duì)伍里，也有我的身影。

　　時(shí)間如梭，磕磕碰碰，在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅(jiān)守10年。記得自己剛選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，只是認(rèn)為可以跳舞，畫畫，彈琴-----感覺可以和藝術(shù)靠攏，好像無上的光耀。幼教專業(yè)學(xué)習(xí)三年，才深深地知道，要做一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)過硬，還要不斷的磨練、學(xué)習(xí)、探索，更重要的是要有顆充滿愛的責(zé)任心，才知道——沒有愛，就沒有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細(xì)心呵護(hù)，認(rèn)真專研，才會(huì)收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財(cái)富。

　　當(dāng)自己走進(jìn)幼兒園，貼近幼兒生活時(shí)，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的`童年，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。

　　有人說幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會(huì)地位不高，但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長(zhǎng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但當(dāng)孩子們拽著你的手，調(diào)皮地說：“老師，我好喜歡你�！碑�(dāng)孩子指著馬路對(duì)面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師�！蔽覀兡懿桓械焦鈽s、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，旁人羨慕地說：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。是的，我們永具童心。

　　有人說：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里，也讓我明白：只有不斷地學(xué)習(xí)、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享。總記得一句話：做幼兒教師要有愛心、耐心、細(xì)心、童心、關(guān)心、開心，因?yàn)槟闶怯赂覐?qiáng)健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛的姐姐，博學(xué)多才的智者。

　　幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經(jīng)營(yíng)教育，也就是經(jīng)營(yíng)幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國(guó)未來，但苦中有樂，其樂無窮。祖國(guó)花兒正開放，我們正幸福！

幼兒園教師教育隨筆6

　　不愛運(yùn)動(dòng)的孩子

　　壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

　　歡歡是個(gè)很聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創(chuàng)意，做的手工作品即精致又漂亮，學(xué)習(xí)折紙一學(xué)就會(huì)，而且折得很好�？墒沁@是個(gè)不愛運(yùn)動(dòng)的孩子，這很令我頭疼。

　　愛玩、好動(dòng)這是每個(gè)孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動(dòng)�？墒菤g歡就沒有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運(yùn)動(dòng)，我們?yōu)槊總�(gè)孩子準(zhǔn)備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會(huì)拿起自己喜歡的玩具來玩�？墒俏野l(fā)現(xiàn)歡歡對(duì)這些玩具一點(diǎn)也不感興趣，他總是站在院子里一動(dòng)不動(dòng)，從來不主動(dòng)拿玩具玩。有時(shí)我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發(fā)引導(dǎo)，他站在那里始終不動(dòng)。

　　我決定想個(gè)辦法讓他動(dòng)起來。在活動(dòng)室里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)版面：爭(zhēng)做戶外活動(dòng)小明星。我讓孩子們比一比誰得到的'紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內(nèi)拍到10個(gè)就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學(xué)會(huì)了在腰上轉(zhuǎn)圈，誰就會(huì)得到小紅星。出人意料的事發(fā)生了，歡歡開始轉(zhuǎn)圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著小紅星高興地笑了。

　　從此以后，歡歡開始運(yùn)動(dòng)了。每個(gè)孩子的性格不同，我們應(yīng)該找到最恰當(dāng)?shù)姆椒�，調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。

　　老師你別走

　　壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

　　我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們?cè)谝黄鹩X得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時(shí)候他們吃的都很香。

　　這天中午應(yīng)該是我值日，由我看著孩子們吃午飯。可是臨近中午我接到了一個(gè)電話，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時(shí)和其他老師調(diào)了班。中午下班的時(shí)間到了，我穿上衣服正準(zhǔn)備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前說：“丁老師，你別走，今天不是應(yīng)該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時(shí)一愣，一股暖流涌上了心頭，孩子們舍不得讓我走，愿意和我在一起。原來我什么時(shí)候走，什么時(shí)候值班，他們天天在心里盼著。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調(diào)了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們?cè)谝黄鸷貌缓��！碧煊罡吲d地說：“好，老師再見�！�

　　通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個(gè)老師值得驕傲的地方。

　　作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業(yè)。有付出就會(huì)有收獲，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什么不開心的事，當(dāng)我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會(huì)把不開心的事都忘了。

　　大雨過后

　　壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

　　有一天，大雨過后，院子里的空氣特別好，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到了院子里，讓孩子們觀察雨后的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對(duì)我說：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人�！蔽壹泵�順著他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕�！蔽夷昧艘粋�(gè)盆，把幾條蚯蚓放到了盆里。我讓所有的孩子進(jìn)行觀察，并且讓他們討論：“蚯蚓長(zhǎng)得什么樣子？他生活在哪里？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有說是益蟲的，也有說是害蟲的。我給他們進(jìn)行了總結(jié)，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節(jié)一節(jié)的，它生活在泥土里，它是益蟲，能幫助莊稼松土�！�

　　我又提問孩子們：“問什么下了雨，他會(huì)來到地面上，我們要怎么對(duì)待它�！边@些問題孩子們的回答有點(diǎn)亂，這個(gè)問題對(duì)孩子們有點(diǎn)難。我告訴孩子們：“大雨過后，因?yàn)橥晾锏耐笟庑员容^差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該保護(hù)它�！蔽疫�告訴孩子們，蚯蚓還有一個(gè)特點(diǎn)，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會(huì)長(zhǎng)成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。

　　通過這次大雨過后觀察蚯蚓，孩子們學(xué)到了一些關(guān)于蚯蚓的知識(shí)。作為老師我們應(yīng)該隨時(shí)把握機(jī)會(huì)，對(duì)孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育。

幼兒園教師教育隨筆7

　　美工課上，我教幼兒制作國(guó)旗。一聽說做國(guó)旗，孩子們立時(shí)來了興趣。愛說的劉長(zhǎng)昊說：國(guó)旗是紅色的很漂亮，一年級(jí)就升國(guó)旗，我也會(huì)做。我問孩子們是否知到國(guó)旗是什么形狀的，有幾顆五角星，它們是不是一樣大，是怎樣排列的，孩子們紛紛回答。在老師的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)手做起了國(guó)旗。很快，孩子們就根據(jù)國(guó)旗的樣子將五角星粘到了長(zhǎng)方形的紅紙上，完成了作品。這時(shí)，張明芮小朋友的國(guó)旗不小心灑上了水。她拿著國(guó)旗看了看，對(duì)我說：“老師，我的國(guó)旗上灑上水了�！薄胺排赃吜乐�！”我順口說了一句。她好象沒有聽見，拿著國(guó)旗回到座位上，盯著看了一會(huì)兒，便掏出手絹?zhàn)屑?xì)的擦了起來，輕輕地，慢慢地……終于她把國(guó)旗上的水擦干拿到了我的'面前。這是一面被擦掉了色的國(guó)旗。我拿在手里，雖然顏色淡了，可顯示出孩子對(duì)它的愛護(hù)和珍惜。我把這一面掉了色的國(guó)旗和其他小朋友的國(guó)旗放在了一起，她看著笑了，高興的回到了座位上。孩子的童心是純真的，我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，讓她健康的成長(zhǎng)。國(guó)旗在孩子的心中是神圣的，我們應(yīng)該保護(hù)好那顆純真的心。

幼兒園教師教育隨筆8

　　孩子們都離園后，我正在活動(dòng)室里打掃衛(wèi)生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問：“彤彤媽媽，有什么事兒?jiǎn)?”“老師，彤彤來幼兒園的時(shí)候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽彤彤說，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個(gè)孩子也沒說不是她的，我還以為是她的`呢，真是對(duì)不起，先把這件外套穿上�！蔽乙贿呎f，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長(zhǎng)道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時(shí)，我想起了彤彤奶奶來送她時(shí)的情景：彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套，奶奶領(lǐng)著她，見了我還甜甜的問了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現(xiàn)在想起來我都覺得太不應(yīng)該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。

幼兒園教師教育隨筆9

　　大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍(lán)色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”

　　“他們的臉怎么了”

　　朱朱得意地拖長(zhǎng)聲音說：“臉譜很夸張，是表演時(shí)用的�！敝熘斓睦褷斒侵�名票友，朱朱見過姥爺?shù)桥_(tái)演出時(shí)要畫臉譜。

　　“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問題，大多數(shù)都可以讓他們自己去找答案。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動(dòng)以觀察為主，便于孩子們認(rèn)識(shí)新的事物，比如臉譜。

　　月月說：“臉譜是一個(gè)漂亮的面具。”

　　小小說：“臉譜是五顏六色的樣子�！�

　　瑤瑤說：“臉譜能代表一個(gè)人�！�

　　申申說：“臉譜上要有好看的花紋。”

　　洲洲說： “臉譜是唱戲時(shí)化的妝�！�

　　最后，老師小結(jié)：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺(tái)演出時(shí)畫在臉上的，是一種特殊的舞臺(tái)化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍(lán)色的臉譜表示剛強(qiáng)、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關(guān)羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險(xiǎn)、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛�！�

　　通過欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發(fā)現(xiàn)。

　　甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個(gè)形狀的�！�

　　文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對(duì)稱的�！薄八麄兊囊路�真神氣”

　　在欣賞京劇演員的劇照時(shí)，孩子們不僅認(rèn)真觀察著臉譜，還發(fā)現(xiàn)了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區(qū)投放了京劇演員的劇照，孩子們?cè)诿拦�區(qū)游戲時(shí)就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細(xì)了，畫得多了，畫得像了。

　　雅雅說：“‘帔’的領(lǐng)子是直直下來的，我一看到就知道是‘帔’。”

　　大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣。”

　　月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”

　　小小說：“‘褶’的領(lǐng)子是斜的，袖子還很長(zhǎng)�！�

　　可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀�！逼渌�孩子聽了也很興奮，可是幼兒園里沒有現(xiàn)成的京劇行頭。這可怎么辦?

　　為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”

　　月月疑惑地問：“我不會(huì)縫呀?你會(huì)嗎?”

　　機(jī)靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住�！�

　　孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個(gè)學(xué)期，我們班的彩紙都領(lǐng)完了，你們得自己想辦法。”

　　孩子們開始動(dòng)腦筋，商量后各自回去請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的復(fù)印紙、有家里看過的廢舊報(bào)紙、有裝電器的.紙盒。

　　“為什么我們的‘靠’不一樣”

　　孩子們幾個(gè)人一組，合作設(shè)計(jì)，分工制作，有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)裝飾花邊，因?yàn)槭亲约焊信d趣的，開頭兩天都十分專注。可第三天，兩個(gè)制作“靠”的小組爭(zhēng)執(zhí)了起來。

　　洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯(cuò)了吧?”

　　甜甜看了看說：“我們沒錯(cuò)呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”

　　結(jié)果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽到他們的聲音。老師沒說誰對(duì)誰錯(cuò)，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”

　　“像盔甲一樣�！�

　　“肩膀很寬，是半圓形的�！�

　　“‘靠’的衣服可長(zhǎng)了，到腳腕。”

　　洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點(diǎn)兒�！�

　　甜甜也發(fā)現(xiàn)了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截�！�

　　孩子們忙著修改起來，教室又恢復(fù)了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來。

　　好戲在后頭

　　各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動(dòng)作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。

　　阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”

　　“我也想去。”

　　“我和阿滿一起去�！�

　　可甜甜說：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀�！�

　　很少說話的月月發(fā)言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄�！�

　　老師幫孩子們制作了演出計(jì)劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個(gè)一個(gè)通知，時(shí)間太長(zhǎng)；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。

　　大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都

　　畫下來，做成海報(bào)，貼在幼兒園里讓他們看�！�

　　孩子們不是第一次做海報(bào)了，但京劇演出的海報(bào)還是第一次做。于是，木博和幾個(gè)膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報(bào)到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報(bào)上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地?fù)u著腦袋，說：“不知道。”孩子們有些失望地回到了班里，大家一起想辦法。

　　月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人�！�

　　浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時(shí)的樣子照下來，貼在海報(bào)上，弟弟妹妹一定能看懂�！�

　　海報(bào)終于制作成功了，我們將海報(bào)張貼在引人注目的地方，以便每個(gè)人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進(jìn)行著精彩的京劇表演。

幼兒園教師教育隨筆10

　　老師，到我這里暖和吧

　　談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是二十年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你冷嗎?”

　　那是冬天的一個(gè)中午，冬日的太陽照在人身上覺得全身熱乎乎的，但背著太陽的地方還是涼意襲人。那天我上午班，象往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就只有在他們的床邊來回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，還時(shí)不時(shí)地給他們哼上一曲搖籃曲，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也伴著我的撫摸和柔和的曲子進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)，我才放心地拿起我的筆和備課本坐到一個(gè)孩子身邊認(rèn)真地備第二天要上的課。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的'鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來：“老師，你冷嗎?”我回過頭去，原來是余景茜小朋友，她那睡得紅彤彤的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師冷啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊�！薄袄蠋�，你來我這里邊睡一會(huì)兒吧，我這里暖和得很啊”。這小機(jī)靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。

　　那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，欣賞著他們睡夢(mèng)中的憨笑，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問候，一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來：是啊，老師你冷嗎?那么冷的冬天，老師怎么會(huì)不冷呢!但因?yàn)槲覀兪抢蠋�，肩�?fù)著的是為孩子一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的啟蒙教育，不但要承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)，還要為孩子的身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)，您的精心呵護(hù)和細(xì)心的照料，只要能換取孩子們的健康發(fā)展，贏得孩子們的一份關(guān)切和尊重，身體肌膚的冷又算得了什么呢!這就是一個(gè)平凡的幼兒教師工作場(chǎng)景一角掃描，沒有鮮花和掌聲，但自己覺得欣慰和滿足。

幼兒園教師教育隨筆11

　　在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)，小孩子們對(duì)當(dāng)老師這個(gè)事情，格外的興奮，而且非常感興趣�；蛟S是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個(gè)真正的老師面前，敢大膽的表達(dá)自己的想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候，大家吃著吃著，有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”

　　頓時(shí)，旁邊的小朋友就鬧起來了�！跋聛硐聛�，你又不是老師。”

　　“現(xiàn)在我是老師了，我在這里坐著�！�

　　一個(gè)小孩子這么一說，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準(zhǔn)挑食！”

　　“我才是老師！來我來打飯！”

　　“哼！我是校長(zhǎng)！”

　　“校長(zhǎng)才不進(jìn)我們幼兒園呢！”

　　……

　　在爭(zhēng)吵聲中，我笑著對(duì)其中一個(gè)說：“來，小老師，接下來就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲�！�

　　他頓時(shí)高興的'接過勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。

　　頓時(shí)，我有了一個(gè)想法，我要設(shè)置一個(gè)小老師制度，每次讓一部分小朋友當(dāng)老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。

　　具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行，不過，越想越覺得這是一個(gè)好辦法呢。

幼兒園教師教育隨筆12

　　你在生活中有沒有見過這樣的場(chǎng)景：早晨在幼兒園的大門口，家長(zhǎng)和孩子站在門外，然而幼兒園的大門卻緊閉著，門里面的老師也很尷尬地望著門外的父母和孩子，卻不知道如何做才合適。是的，幼兒園一般都會(huì)規(guī)定早晨的開門時(shí)間，如果不到時(shí)間，幼兒園的大門就會(huì)緊閉著，無論是大冬天下著大雪還是炎熱夏季狂風(fēng)暴雨，大門依舊緊閉，值班人員一般不會(huì)因?yàn)檫@些原因而提前開門，依舊會(huì)讓大門保持緊閉的狀態(tài)。

　　我們的幼兒園究竟是為誰而開放的？幼兒園是為誰服務(wù)的？幼兒園是為誰而生存？幼兒園是靠誰來發(fā)展的？難道是為幼兒園的規(guī)章制度嗎？還是為其它的一些原因？沒有孩子何來幼兒園的生存？又何談得上幼兒園的發(fā)展？沒有孩子何來幼兒園的規(guī)章制度？既然我們的幼兒園的生存和發(fā)展都要靠孩子們，那么在寒冬臘月的早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎？在酷暑炎日里你愿意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎？你難道不感到心痛嗎？

　　孩子就是幼兒園的.一切，因此，我們要善待孩子們，要時(shí)刻記得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所謂的規(guī)章制度是為了更好地促進(jìn)幼兒園順利發(fā)展，但是在制定一些規(guī)章制度的時(shí)候請(qǐng)考慮一下孩子的利益，請(qǐng)記得充分維護(hù)和保障孩子的利益。其實(shí)我們大家都明白這些，只是在實(shí)際中做到就更好了，那么請(qǐng)首先樹立這樣的觀點(diǎn)：為孩子服務(wù)大于所謂的權(quán)威。

幼兒園教師教育隨筆13

　　玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng)，構(gòu)成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，必須會(huì)有起色。

　　于是在接下來的幾次活動(dòng)中，他過來告狀，我就先讓他說個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過來，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

　　看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

　　小獎(jiǎng)品

　　這天張海苒的媽媽來送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖]怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

　　張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒批評(píng)過她，表?yè)P(yáng)更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

　　一、 區(qū)域開始前，設(shè)布局

　　一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識(shí)，如何來創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開學(xué)前，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過程，在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí)，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí)，我都會(huì)把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會(huì)想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級(jí)里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)再做調(diào)整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。

　　二、 區(qū)域開展時(shí)，整布局

　　區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的，如對(duì)教室尺寸、柜子長(zhǎng)度的估算，就如這次我?guī)�小班的時(shí)候，換了新班級(jí)教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方，北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門的原因，位置只能往長(zhǎng)里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因?yàn)楹⒆觽儧]有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級(jí)區(qū)域時(shí)只有利用好了班級(jí)中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對(duì)幼兒的`發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

　　三、區(qū)域開展后，調(diào)布局

　　區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好，越來越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(zhǎng)條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小，還有就是長(zhǎng)長(zhǎng)的缺少了家的感覺，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來的這個(gè)空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動(dòng)物說說話都能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設(shè)的早餐店，走進(jìn)來讓人會(huì)覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得，又來經(jīng)過陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當(dāng)成了操作臺(tái)，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。

　　一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的，在每次的調(diào)整過后它才能更顯得完美。

幼兒園教師教育隨筆14

　　通過最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們托班里有幾個(gè)孩子有點(diǎn)兒小情況，他們不太愛上幼兒園，從這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)完全就能看出來！有的孩子表現(xiàn)就是早上來園時(shí)哭鬧，還有點(diǎn)不哭不鬧，但在家里就跟爸爸媽媽說我不想上幼兒園。

　　甚至有點(diǎn)孩子在做夢(mèng)的時(shí)候都說不想上幼兒園。

　　其實(shí)孩子不愿意上幼兒園情況比較普遍，原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　一是不習(xí)慣群體生活。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬，一旦入學(xué)后，面對(duì)這么多的小朋友，他們往往感到手足無措，不知道該怎樣與他們交往。

　　二是不習(xí)慣新的生活方式。和家庭中比較起來，幼兒園中要遵守的規(guī)則較多，孩子會(huì)感到很不自由，自然會(huì)不習(xí)慣；

　　三是不習(xí)慣新的環(huán)境。從校園、教室的環(huán)境，到老師、同學(xué)，一切都很陌生，而和孩子最親近的父母又不在身邊，孩子當(dāng)然不會(huì)愿意呆下去。

　　那么，應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)難題呢？首先，在孩子沒有入幼兒園前，就讓他多了解一些與之有關(guān)的情況，使他有一定的.思想準(zhǔn)備，比如在路過幼兒園時(shí)，可與孩子一起駐足觀看，觀察小朋友們?cè)谛�園內(nèi)快樂玩耍的情景；其次，切勿以老師來恐嚇孩子，相反，要告訴孩子幼兒園是一個(gè)另人開心的地方，老師會(huì)幫助孩子解決許多問題等，家長(zhǎng)還要注意多與老師聯(lián)絡(luò)，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并與老師配合解決出現(xiàn)的問題。

幼兒園教師教育隨筆15

　　今天下午戶外活動(dòng)，我孩子們用大紙箱玩開汽車的游戲。老師當(dāng)指揮員，孩子當(dāng)司機(jī)，在游戲中司機(jī)要聽指揮員的口令，看指揮員手里的信號(hào)燈來游戲。在玩的過程中，只聽平時(shí)特調(diào)皮的世軒喊了起來：“哎呀，不好了，我的車沒油了，怎么辦呢?”其他司機(jī)聽他這么一說，也嚷嚷起來：“我的車也沒油了，我的車也沒油了。”做為指揮員的'我馬上問：“沒油了這可怎么辦?車沒法開了�！敝宦犅斆鞯闹緡�(guó)說：“開到加油站去加油�！薄皩�(duì)對(duì)對(duì)，到加油站去加油�！焙⒆佑帜７碌郊佑驼窘o車加上油，車子又開動(dòng)了，在接下來玩的過程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

　　孩子們的游戲活動(dòng)，不一定按我們規(guī)定的模式去死板的玩，孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造出自己的新玩法，會(huì)更加增進(jìn)游戲的樂趣，不要局限、捆綁孩子的想象力，無論在任何活動(dòng)中，讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧!只要他們玩的高興學(xué)的快樂就行。

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