一年級語文教學(xué)隨筆集合15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的一年級語文教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文教學(xué)隨筆1
在本資料第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上方畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上方。
這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音――音形結(jié)合――形，學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的'狀況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生用心性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。就應(yīng)要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自我的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自我沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不禮貌的表現(xiàn)。
一年級語文教學(xué)隨筆2
zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個(gè)教學(xué)資料。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，用心參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點(diǎn)燃起來，透過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自我根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的`兒歌讓人感覺到他們潛力無限。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生帶給最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。
一年級語文教學(xué)隨筆3
一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認(rèn)為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。
一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會的起點(diǎn)開始，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學(xué)任務(wù)。
但是，我并不滿足于簡單地完成教學(xué)任務(wù)。我期望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動、活潑，以調(diào)動孩子們的用心性。
例如，在教學(xué)寫字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫，而是透過自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來，就能夠輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因?yàn)殚L得小，寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我驚訝于新教材資料的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上下冊要認(rèn)識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的`識字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。因此，在教學(xué)中教師務(wù)必調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇搞笑的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生透過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一齊的場景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語，學(xué)生在這種簡單愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
但是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，透過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在簡單、搞笑的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每一天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐資料分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是透過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生能夠說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)潛力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生必須不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1、培養(yǎng)合作潛力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，此刻一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是透過我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步構(gòu)成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就能夠?qū)崿F(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，到達(dá)互相幫忙、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，能夠讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫忙，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫忙。
2、聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字狀況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都能夠到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都能夠被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就用心地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。
一年級語文教學(xué)隨筆4
孩子們讀書
今天終于讓孩子們給同學(xué)讀書了。
開始有不少小朋友舉手。可是上臺后發(fā)現(xiàn)孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴的，根本沒法聽懂他們讀的內(nèi)容。只得讓他們上位，說：“上位認(rèn)真讀熟，等你讀熟的時(shí)候，我們再聽你的讀書�！弊詈蠛貌蝗菀祝幸粋�(gè)讀三字經(jīng)的小朋友上來了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經(jīng)會背了。
好好地表揚(yáng)了一翻，要求孩子們就要達(dá)到這個(gè)樣子才好�；丶液煤锰粢粋�(gè)自己喜歡的故事讀熟它，與同學(xué)們分享。
下課了，有孩子報(bào)明天早晨要讀。這一次沒有再象剛才那樣隨便抽，我讓他們一個(gè)個(gè)在我面前先讀讀過關(guān)，再決定是否讓他們明天讀。四個(gè)孩子選了一個(gè)，讀得比較流暢，告訴他回家再讀讀，明天就由他來上晨會，小家伙高興極了。其他的'幾個(gè)有點(diǎn)失望，又鼓勵了一翻，高高興興地上位了。真希望這一次能給他們觸動，讓他們愛上讀書。
閱讀
這幾天發(fā)現(xiàn)不少的孩子帶書來看，順手翻看，發(fā)現(xiàn)不少孩子帶的是畫報(bào)：《奧特曼》《幼兒畫報(bào)》等，字很少，也沒有拼音，覺得這些不能幫助孩子們利用拼音進(jìn)行閱讀。特別是《奧特曼》全是圖，而且對孩子們來說有暴力影響的傾向，于是提醒孩子們多讀一些有拼音的讀物，讓我們在了解故事的時(shí)候鞏固漢語拼音。
一年級語文教學(xué)隨筆5
《項(xiàng)鏈》這篇課文的內(nèi)容如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短，但是識字量也是非常大的，一共要認(rèn)識11個(gè)漢字，還要認(rèn)識“禾字旁”。
教學(xué)中雖然是以這篇課文為依托，但是這節(jié)課我主要是想讓學(xué)生在大海美景的依托下，運(yùn)用有趣的識字方法，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生有自主識字的愿望。那下面我就結(jié)合本節(jié)課所運(yùn)用的趣味識字法進(jìn)行反思總結(jié)。
低年級學(xué)生年紀(jì)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常常與興趣密切相關(guān)。作為一名教師，我的任務(wù)就是充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
1、加減法識字
加減識字法是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過熟悉的字進(jìn)行筆畫(或者偏旁)加減，得出要學(xué)生字一種識字方法。加減識字法學(xué)生易于上手，能夠變出一系列的漢字，擴(kuò)大學(xué)生識字量。例如我今天這節(jié)課中學(xué)習(xí)的“活”，這個(gè)字是由氵和舌組成的，我通過讓學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字特點(diǎn)，運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導(dǎo)和知識遷移，學(xué)生感到很有成就感，非常樂學(xué)。
2、編字謎識字法
猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，它既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的思維能力，是一種較好的識字方法。在進(jìn)行一年級和二年級的識字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我這節(jié)課所教“和”字，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)掌握了編字謎的基本方法，所以這節(jié)課我就把編字謎的權(quán)利放給了學(xué)生，自己作為一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)是“禾”“口”兩個(gè)字組成的“和”，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)編出了“禾苗有口”這句字謎，學(xué)生邊的起勁兒，學(xué)得也輕松認(rèn)真，注意力也非常集中。這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
3、做動作
低年級的.學(xué)生都比較好動，對新奇事物感興趣，一節(jié)識字課也不能夠單一的運(yùn)用這兩種識字方法，學(xué)生也會感到乏味，所以，在今天這節(jié)識字課的教學(xué)中我加入了做動作的學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)“笑”字的時(shí)候，“笑”是一個(gè)表情動作，所以，我事先告訴學(xué)生老師要做一個(gè)動作，請大家根據(jù)這個(gè)動作猜一猜要認(rèn)識哪一個(gè)漢字。學(xué)生一聽做動作，都十分興奮，對這件事物感興趣，識記生字的時(shí)候也會更加專心。
4、引用動畫人物
動畫片是小朋友最喜歡看的，談到它們喜歡的動畫片，孩子們都會滔滔不絕，結(jié)合這一特點(diǎn)，我在教學(xué)這節(jié)課的漢字“金”的時(shí)候，運(yùn)用了孫悟空的火眼金睛，讓學(xué)生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于學(xué)生課前也做過充分預(yù)習(xí)，所以一下子就猜出來了，猜出來的同時(shí)也是十分活躍。
這一節(jié)課下來，我根據(jù)不同的漢字結(jié)合不同的情景，變換著不同的識字方法，學(xué)生從始至終一只保持著學(xué)習(xí)的熱情，一個(gè)個(gè)興趣盎然。
不過我覺得美中不足的是形近字填空環(huán)節(jié)，我是在所有生字學(xué)完之后創(chuàng)設(shè)了送三兄弟回家的一個(gè)學(xué)習(xí)情境，如果把這“娃、蛙、掛”三個(gè)字的練習(xí)放在學(xué)完“娃、掛”之后，效果應(yīng)該會更好，也不會讓人感到有些突兀。
總之，在今后的教學(xué)中我也會繼續(xù)的再接再厲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。
一年級語文教學(xué)隨筆6
今天的學(xué)習(xí)，我一改以前我教孩子們學(xué)的做法。讓孩子們自己教自己，學(xué)生的興趣比較高。
上課前，我們先一起復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母，接著又復(fù)習(xí)了四個(gè)翹舌音聲母。引導(dǎo)：
“小朋友們，這幾個(gè)翹舌音聲母特別喜歡和aeu交朋友，我們現(xiàn)在來看看他們好嗎？”
出示zh和aeu。孩子們立刻試著讀起來。我問：“剛才老師聽到幾個(gè)小朋友讀得很好，誰來試試？”立刻不少小朋友舉手，嘿，孩子們拼得不錯，于是就讓全班的孩子跟讀，讀了幾遍，讓一組的孩子開火車讀，全班的孩子聽，覺得讀得對，就跟著讀，如果他不會，大家就一起讀一遍給他當(dāng)老師。孩子們興趣盎然，我也輕松。很快我們就讀完了四個(gè)聲母與aeu相拼，最后讀r時(shí)告訴孩子它不太喜歡a,所以只和ue相拼。
然后，再讓孩子們打開課本，讀書上提供的詞，先讓孩子們自己試讀，仍然用同樣的方法學(xué)習(xí)那幾個(gè)詞語，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們在這里讀得很順利。也很有興趣。我只在區(qū)別翹舌音節(jié)與平舌音節(jié)時(shí)，作了提醒。重點(diǎn)區(qū)分第一組zhuzu，孩子們區(qū)分還不錯。
反思：看來我們不能小看一年級孩子的能力，在他們有能力的`時(shí)候多給他們展示的機(jī)會，那樣不僅教者會輕松些，而且會收到很好的學(xué)習(xí)效果。
一年級語文教學(xué)隨筆7
一年級的學(xué)生年齡小，識字量少，他們要想讀書的話只能靠拼音來幫忙了，學(xué)校圖書室里新購進(jìn)了一批新書，體裁各異，內(nèi)容豐富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年級的孩子肯定喜歡，可惜這些圖書都不帶拼音，我們班的`學(xué)生只能望塵莫及，看著孩子們渴望的眼神，我從心里面替他們著急。
偶爾我也會拿來一本故事書讀給他們聽，讀完后還會提出幾個(gè)和故事相關(guān)的小問題來考考他們。
有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語文課，老師累學(xué)生也累，于是最后一節(jié)課我想讓大家輕松一下，上課了我拿著一本故事書走進(jìn)了教室，班里一下子沸騰了，同學(xué)們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊洪亮而持久，我示意學(xué)生安靜下來，開始用疲憊的聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的故事，同學(xué)們個(gè)個(gè)豎起了耳朵側(cè)著身認(rèn)真地聽著故事，生怕一不小心漏掉了一個(gè)字，故事讀完后我簡單提出了幾個(gè)小問題，問題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來，我清楚地記得最后一個(gè)問題是班里成績最差平時(shí)什么都不學(xué)的陳浩答對的，當(dāng)時(shí)我都不敢相信是他答對的，確認(rèn)了之后，我大大的表揚(yáng)了他，我看見他笑了，是那種前所未見的開心。
原來每個(gè)孩子都喜歡故事，即使講故事的聲音只有平時(shí)上課一半的分貝，他們都能聽得很清楚，有時(shí)候聲音小了他們反而聽的更認(rèn)真，真是奇怪！
這件事之后，我想讓班的孩子讀書的愿望越來越強(qiáng)烈了。
一年級語文教學(xué)隨筆8
在低年級閱讀教學(xué)中，無論是講讀課文、閱讀課文，還是獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢?兩個(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會：
一、掌握朗讀方法
1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”
低年級學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會更簡單一些。在讀通順后，強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。透過“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會語句的停頓重音及語調(diào)的變化，對于那些字?jǐn)?shù)較多的長句子，“范讀”是最好的`方法。每一節(jié)課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽的同時(shí)，去體會文章的感情，創(chuàng)設(shè)意境。
2、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來，經(jīng)常會出現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對這種狀況，我采用聽讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評價(jià)，會出現(xiàn)“拖腔”問題，學(xué)生會指出，這種讀法不對，孩子就會改變讀法，長期下去，孩子不但會評價(jià)，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會減少。
二、培養(yǎng)朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要想喜歡語文就務(wù)必從喜歡朗讀開始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們應(yīng)對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來激發(fā)學(xué)生讀書興趣，如果沒有插圖，能夠根據(jù)句子的意思，讓學(xué)生展開想象，加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，透過看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小溪的心理，再透過朗讀表現(xiàn)出來。孩子不但有興趣讀，而且語感也個(gè)性的強(qiáng)烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過肢體語言來展現(xiàn)朗讀效果也會增強(qiáng)孩子的朗讀興趣。
其實(shí)，無論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動態(tài)語言有機(jī)的結(jié)合在一齊，就會起到必須的效果。
一年級語文教學(xué)隨筆9
今天上完了三拼音節(jié)，下午立刻又開始了YW的學(xué)習(xí)，想在國慶長假前結(jié)束聲母的教學(xué)。以便讓孩子們有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。
出示情境圖，孩子們基本能說出圖意，根據(jù)孩子說的意思，我問：“從中你感受到了媽媽的愛了嗎？”小朋友們答感受到了。于是引入烏鴉反哺的故事，告訴孩子們要懂得孝順父母，從小就要自己的事自己做，在學(xué)習(xí)上也要努力不讓爸爸媽媽操心。孩子們好象聽懂了，接著就開始學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母，以及相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
主要是運(yùn)用嘗試教學(xué)法，讓孩子們先自己讀，再聽錄音，再讀給同學(xué)聽，最后齊讀。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在運(yùn)用這種教學(xué)方法還蠻好的`。
放學(xué)的作業(yè)，是讓小朋友們把學(xué)過的聲母各寫三遍。想著讓他們先復(fù)習(xí)一遍所有的聲母，明天的學(xué)習(xí)（連圖）應(yīng)該會順利些。
由此想到一年級的預(yù)習(xí)，覺得從現(xiàn)在開始也就可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)著預(yù)習(xí)，不明確說出是預(yù)習(xí)，只作為作業(yè)明確地布置給學(xué)生，以此慢慢教給孩子們，預(yù)習(xí)的習(xí)慣大概可以在一年級培養(yǎng)起來。
一年級語文教學(xué)隨筆10
今天是學(xué)生報(bào)名的日子，我沒有做班主任，八點(diǎn)半到校的。校園里很熱鬧，都是孩子，孩子們一個(gè)個(gè)穿著新衣服，笑呵呵的拉著家長的手，或者和伙伴一起相互看著，敘說近一個(gè)月的想念。我快步穿過孩子，上了二樓，到我們教室了。
班主任已經(jīng)拉開陣勢了，在教室門口擺張學(xué)生桌，家長在教室門口排對交學(xué)費(fèi)，班主任正收得辛苦呢！我看見我那些孩子了，孩子們見了我都?xì)g欣的喊著我。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個(gè)小姑娘的小臉，說都長大了！我跟主任說我?guī)兔θヮI(lǐng)書吧。我叫了幾個(gè)比較強(qiáng)壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過一個(gè)個(gè)捧新書的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著新春的.喜悅呀！
我們一年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀！家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個(gè)孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿意的笑了！我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報(bào)名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來了，問了很多事，科室里真熱鬧！我發(fā)好了書，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個(gè)寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。
一年級語文教學(xué)隨筆11
新學(xué)期開始，我們又迎來新一界的一年級新生�？粗麄円桓备敝蓺獾哪�，穿起整潔的校服，十分可愛。一年級的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨(dú)特的風(fēng)采，看著他們的小臉，真讓人疼愛。
一年級的學(xué)生象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在上面畫陰天，它會起風(fēng)雨。
有老師說，一年級的學(xué)生不好教，沒形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，太調(diào)皮了。于是，一套套訓(xùn)練方法出爐了：排隊(duì)排不好，一節(jié)課學(xué)排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學(xué)走樓梯……形形式式的`訓(xùn)練，老師的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
身為教育工作者，本人以前對此類教學(xué)方法沒什么異議�？墒�，以上方法應(yīng)用在本人女兒身上，觸動了作為家長的我。我不禁想對同行說：先了解學(xué)生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學(xué)校讀一年級，學(xué)生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學(xué)和校園里的一草一木。在開學(xué)第二周上午第四節(jié)，同學(xué)在老師帶領(lǐng)下在課室門口排好隊(duì)，到五樓上專科課。聽女兒說排隊(duì)的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別愛說話，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標(biāo)本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過了十分鐘還不能結(jié)束。
中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認(rèn)為老師不公平，排隊(duì)紀(jì)錄好的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說，尿急了不敢說，下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。
聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓(xùn)練好�？墒牵蠋�，您在孩子的心里會是怎樣的呢？
這個(gè)問題，我在腦海里思考，一年級的學(xué)生一般很喜歡表揚(yáng)，要是老師在排隊(duì)前先進(jìn)行獎罰的說明，如：能安靜排好隊(duì)的同學(xué)，老師下課獎一個(gè)紀(jì)律好的印章蓋在書上；上樓梯時(shí)，會有很多掛畫和標(biāo)本，可是我們現(xiàn)在不看，下課時(shí)再看，要是能作到，老師下課又獎一個(gè)紀(jì)律好的印章蓋在書上。要是拿到十個(gè)印章，可以換一封表揚(yáng)信，拿到三封表揚(yáng)信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表揚(yáng)多于批評，對于個(gè)別調(diào)皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學(xué)生的特點(diǎn)，收到的效果可能會更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶�，交流體會。
一年級語文教學(xué)隨筆12
任教一年級語文今年已是第6個(gè)年頭，早已習(xí)慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂參半。
一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師說的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴(yán)格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成。
還記得在二小見習(xí)接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說以后我絕對不會上一年級的課，一年級的孩子太不聽話了。沒想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會牢騷幾句。但是現(xiàn)在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的'教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說是最難教的，學(xué)前的基礎(chǔ)不過關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說句實(shí)話真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來說我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說。
四月有幸到婺源聽課，高林生老師的話讓我從內(nèi)心覺得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現(xiàn)在上課總是盡量讓學(xué)生快樂，盡量讓學(xué)生笑出聲來。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此現(xiàn)在我上課時(shí)總會提醒學(xué)生帶著感情去朗讀課文，帶著思想去寫字，這在以前我總是認(rèn)為不必去花時(shí)間來練習(xí)的。
教無定法，學(xué)無定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會試著讓自己的教學(xué)更生動、更活潑，以調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂。
一年級語文教學(xué)隨筆13
《 四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現(xiàn)了年級特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調(diào)動起來。
識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生，主要活動剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡，其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性還不強(qiáng)，注意力也不能長時(shí)間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差。在識字教學(xué)中，賈老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，采用了“摘蘋果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在鞏固生字的過程中采用了猜謎語的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在課文的.學(xué)習(xí)中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”這小節(jié)，體會文章的表達(dá)特點(diǎn)，再說一說還可以從哪兒知道春天來了?然后總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強(qiáng)化拓展延伸，培養(yǎng)說話能力
拓展延伸環(huán)節(jié)，賈老師采用了仿寫句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說一說，然后出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片再說一說，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對各個(gè)季節(jié)的深入了解，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
但是課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，對本節(jié)課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限，對于句子的節(jié)奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，注重知識點(diǎn)的落實(shí)。
總的來說，賈姣姣老師作為一個(gè)剛?cè)肼毴甑睦蠋�，課堂教學(xué)無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的運(yùn)用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅(jiān)持下去一定會形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
一年級語文教學(xué)隨筆14
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)愉快輕松的識字呢?下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的'樂趣，對識字就會興趣盎然。
2.教會學(xué)生手、腦并用記住字形。聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用手、腦去積極地捕捉知識。第一、學(xué)生舉起小手和老師共同書寫，邊寫邊讀出筆畫，檢查老師寫在黑板上的字及筆順和書上田字格中的字是否一樣。第二、動手寫一寫。先描一描黑色的、紅色的范字，然后自己在田字格中寫四個(gè)。再比一比自己是不是比范字寫得好。第三、看誰能組個(gè)詞、說句話。
3.小組學(xué)習(xí)生字，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，特別是從一年級就開始讓學(xué)生這樣自主、主動學(xué)習(xí)，如果堅(jiān)持下去的話，石老師班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會不同凡響。
4. 利用故事識字，一年級的孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“里”時(shí)，我給學(xué)生講故事：一天，有一個(gè)年輕人向一位老人問路，年輕人高喊了一聲：“喂，到王家屯還有幾里?”老人隨口答道：“五畝地�！蹦贻p人說：“真怪，你們這里的路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)的話，你應(yīng)該喊我一聲老大爺再問路�！蹦贻p人自知失禮，連忙賠禮。老人這才和氣的告訴他：“這里離王家屯還有三里路�！�
5.日常生活中識字。
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。日常生活中的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：在校園的板報(bào)里找一找你認(rèn)識的字、在上學(xué)路上找一找標(biāo)語里、廣告里你認(rèn)識的字、在動畫片里、商場里找一找你認(rèn)識的字……這些都是能充分利用的識字活教材。
總之，我們要充分利用一切資源，有意培養(yǎng)學(xué)生的識字意識。
一年級語文教學(xué)隨筆15
作為一名小學(xué)語文老師，我覺得不僅要教給學(xué)生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來說，生性活潑好動，課堂上難以集中注意力，堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課。可是，在一堂語文課上，孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫、筆順，以及每個(gè)字的組詞，當(dāng)我講到“臺”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問道: “ ‘臺’字組詞，誰知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了�！斑�可以組‘臺風(fēng)’�。 蔽艺f道�！笆裁词桥_風(fēng)？”一學(xué)生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說。聽到我說這句話，班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀(jì)律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個(gè)所謂的好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細(xì)地講解什么是“臺風(fēng)”，“臺風(fēng)”是怎么來的，“臺風(fēng)”來到我們國家的時(shí)候會怎么樣，以及它帶來的危害。當(dāng)時(shí)，全班鴉雀無聲，每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽，生怕會錯過什么似的'。
雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過程中，我很好的運(yùn)用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對語文課的興趣。
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