六年級教學(xué)隨筆(15篇)

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編整理的六年級教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。

六年級教學(xué)隨筆1

　　聽特級教師薛法根老師的課，總有如沐春風(fēng)之感。薛法根老師的課，清新自然，幽默風(fēng)趣，充滿智慧，學(xué)生不知不覺地走進了質(zhì)樸悠遠(yuǎn)的境界。這里，我們以薛老師執(zhí)教的人教版六年級下冊《桃花心木》一課為例，談?wù)勊�課堂教學(xué)和諧、智慧、圓融的特征。

　　一、和諧——學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰呈現(xiàn)

　　特級教師薛法根老師的課堂幽默風(fēng)趣，教師與學(xué)生平等對話。薛老師站在學(xué)生面前，似一位娓娓道來的大哥哥。薛教師總是適時示弱，把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生成為課堂的主角。和諧的師生關(guān)系、精彩的引導(dǎo)語言、幽默風(fēng)趣的交流、接連不斷的笑聲，構(gòu)成了薛老師課堂的和諧樂章。

　　如《桃花心木》一課，薛老師這樣輕松實在地導(dǎo)入：師：請同學(xué)們拿出一張紙、一支筆。每個人都看著我的臉。我看到每一個同學(xué)的眼睛都很有神，很有精神。你們長著兩只耳朵，要學(xué)會聽。老師給大家?guī)�來一段話，這段話的含義非常深刻。這樣的句子文質(zhì)兼美，我們要把它記下來。（請三個學(xué)生到黑板上聽寫）師：在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨立自主的心，不會依賴；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

　　教師提醒學(xué)生，聽寫之前要聽完整，記住了要寫的話，然后再寫。

　　教師提醒學(xué)生檢查：“這叫做會檢查，能主動檢查的同學(xué)是很了不起的！”

　　教師要求學(xué)生自己檢查。

　　師：我們來看黑板上三位同學(xué)的默寫。請你讀一讀，發(fā)現(xiàn)問題了嗎？

　　生1：第一個的默寫少了個“出”字。

　　師：少了一個字意思就會大不一樣了。

　　生2：第二個的默寫把“感受”寫成了“感知”。

　　師：默寫后一讀就發(fā)現(xiàn)了問題。默寫好，我們還要讀好。

　　薛老師于輕松之中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明白地表述清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不折不扣地達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。薛老師無論到什么地方借班上課，總是和學(xué)生的心理距離很近。學(xué)生猶如見到一位好玩的大哥哥，非常喜歡他寬松的課堂氛圍。和諧的師生關(guān)系、平等對話中的'首席，薛老師于輕松詼諧之中達(dá)到這樣的境界。

　　二、智慧——語言思維精神共舞

　　初聽薛法根老師的課平凡素雅，似乎沒有驚人之舉，然而細(xì)細(xì)咀嚼回味，又有無窮意味蘊含其中，似陳年老酒，清甜濃烈。薛老師的課不僅著眼于學(xué)生扎實的語言文字訓(xùn)練，還關(guān)注深刻的思維訓(xùn)練，更重視精神世界的深邃探尋和引領(lǐng)。

　　1。于無聲處聽驚雷——扎實的語言文字訓(xùn)練

　　薛教師重視在課堂上對學(xué)生進行扎實的聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，尤其重視目前大部分教師容易忽視的讓學(xué)生主動提問這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動提問、學(xué)習(xí)概括的能力。

　　師：這里有一個詞叫“不確定”，我們說一般的人種花、種樹、種草都要按時澆水、施肥、除草，這些對花草樹木來講是“確定”的。在課文中，種桃花心木苗的那個人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪。（板書：奇怪）他的好多做法讓人覺得不可捉摸，不可理解。仔細(xì)讀讀課文，看看哪些地方讓人覺得奇怪，邊讀邊把它們畫下來。

　�。▽W(xué)生讀課文，教師行間巡視）

　　師：有些獨特的地方一眼就能看出來，有些獨特的地方你要用心去讀、去感受才能發(fā)現(xiàn)。

　　師：請你先讀一讀令你感到奇怪的語句，然后告訴大家，奇怪的是什么。

　　生：奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。奇怪的是為什么有時澆得多有時澆得少？

　　師：這里有兩個問題，你說得不夠概括，要說明白、說清楚。第一個“奇怪”是什么，第二個奇怪什么。

　　生2：奇怪的是他來得沒有規(guī)律。（板書：沒有規(guī)律）師：你知道他什么時候來？能確定嗎？

　　生：不知道。

　　師：這就叫做“不確定”。

　　生3：第二個奇怪是他澆水的量也不確定。

　　師：還有什么地方讓人覺得奇怪的嗎？

　　生4：令人奇怪的是，他來澆水的時間不確定，澆水的量也不確定；更奇怪的是他來作者家喝茶的時間也不確定；更奇怪的是他每次都會帶幾棵桃花心木苗來補種。

　　師：這就叫做會概括。會概括你就會讀書了。你繼續(xù)說，還有什么奇怪的？

　　生4：沒有……（眾哄笑）

　　師：怎么沒有了？那不是完了？你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是……越來越奇怪的是……更奇怪的是……”，誰都找得出來。這還不算有本事。有本事的課文沒告訴你這是奇怪，但是你能問出奇怪�？纯凑l會發(fā)現(xiàn)。

　　生5：我奇怪的是這個人到底是懶的還是不懶的？師：哦，有了一個疑問，看得出你會讀書，這次你的眼鏡沒有白戴。（眾人再笑）完了嗎？你就看這個懶��？你看出來了嗎？還有一個地方，我一定要你看出來。（眾笑）

　　生5：忙人怎么可能做事那么從從容容？可以看出來，他不一定忙。

　　師：到底是忙還是不忙也有疑問了。你看，會讀書了，能讀出疑問來了。對這個忙產(chǎn)生了__________疑問，還有嗎？這時候還能找出來的同學(xué)就了不起了。

　　生6：我還能從這里看出疑問來：“到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？”

　　師：幾個問題？四個問題啊！一連四個問號啊！你們看他多會發(fā)現(xiàn)，有問號的地方說明感到奇怪，心里有疑問。都找到了嗎？現(xiàn)在我們一起來讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個問號。自己讀，體會他的疑問。薛老師引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，以“仔細(xì)讀讀課文，哪些地方讓人覺得奇怪”作為文本閱讀的主話題，學(xué)生將文本中顯性和隱性的奇怪之處逐一找出，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主動提問的能力；同時，他們學(xué)會如何概括問題，并對概括出來的大小問題進行有效的梳理。教師真正成為學(xué)生、文本之間對話的介紹人。教師再針對學(xué)生的疑問展開教學(xué)，顯得有的放矢，這樣的教學(xué)凸顯了教師的智慧。

六年級教學(xué)隨筆2

　　一、稅率公式的引入。當(dāng)時了解了稅收意義以后，我給出一個百分?jǐn)?shù)5%，如果按收入的5%收稅，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明應(yīng)該交稅多少元？生：一家飯店一年收入20xx萬元，他應(yīng)該交稅20xx×5%=100（萬元），又有學(xué)生舉了一個例子。接著我告訴學(xué)生，這個5%叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學(xué)生思考一分鐘后，一個數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生順利地說出了稅率表示的.意義。我板書稅率意義后讓學(xué)生復(fù)述“稅率表示交稅款占收入總數(shù)的百分之幾”，然后總結(jié)稅率公式：應(yīng)納稅額÷收入=稅率，并由此讓學(xué)生推出求應(yīng)納稅額、收入的計算公式。此處教學(xué)環(huán)節(jié)感覺不夠流暢，有些牽強。如果我告訴學(xué)生5%叫做“稅率”后，能利用學(xué)生求納稅額的例子，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)怎樣求應(yīng)納稅額（即：收入×稅率=應(yīng)納稅額），再由此讓學(xué)生理解稅率的意義，以及總結(jié)出求稅率和收入的公式，會更加順理成章。

　　二、有關(guān)計算技巧。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計算書上練習(xí)三十二第三題時列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計算時，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（即：方法一）。此種算法，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時化小數(shù)，非常容易出錯。如果改成方法二，計算時把250000縮小100倍，把5%去掉%擴大100倍，結(jié)果不變，計算起來也簡便多了。

　　方法一：250000×5%×12

　　方法二：250000×5%×12

　　=250000×0。05×12

　　=2500×5×12

　　=150000（元）

　　=150000（元）

六年級教學(xué)隨筆3

　　目標(biāo)是方向，目標(biāo)是歸宿，一堂好的課應(yīng)該從準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)開始。翻開各類教參，我們會發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往是從“認(rèn)識生字新詞”開始，到“感情朗讀課文”，最后是對文本核心價值的體悟，似乎已成為普通老師的一個固定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模式。而翻閱名師、大家的教學(xué)設(shè)計，則全然不同。在教學(xué)《盤古開天辟》一課搜集資料時，讀到了杭州張祖慶老師的一份設(shè)計，他把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1．學(xué)會課文中“血液、滋潤、濁”等生字詞語，部分詞語能結(jié)合語境，在復(fù)述中初步運用。

　　2．通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣。

　　3．在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會抓要點、用自己的話復(fù)述神話故事。

　　4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說話。

　　這四條教學(xué)目標(biāo)，讓我很受觸動：張老師的教學(xué)目標(biāo)不僅強調(diào)了字詞掌握，突出了重點字詞，還強調(diào)了關(guān)鍵詞語需結(jié)合語境在復(fù)述中運用；不僅要求朗讀，而且要求想象、品味語言；不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣；不僅要求復(fù)述，而且教給“抓要點”的方法；不僅強調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知，而且還追求仿說。他的教學(xué)目標(biāo)真正做到了扎根貼地，細(xì)化到了知識點、教學(xué)途徑、教學(xué)達(dá)成度。是真正從學(xué)生出發(fā)，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言、運用語言的核心語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)的確立要做到心中有學(xué)生，而不是考試要求、教參內(nèi)容或自己的閱讀感受。每一篇教學(xué)開始前，都能先具體分析學(xué)生已有的基礎(chǔ)，分析他們的情感狀態(tài)，價值觀、學(xué)習(xí)興趣和成長需要，分析他們可能存在的困難和障礙，分析學(xué)生之間的差異……這種思考不僅是立足在當(dāng)下、當(dāng)篇課文，更是能放在整個年段、整個學(xué)段中甚至學(xué)生的整個語文發(fā)展過程中思考，然后從兒童的需要走向教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)的開始起，就能給學(xué)生一個童真、自由的呼吸空間，一個開放、自主的成長空間。

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任，小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的.知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

　　(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

　　六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

　　(二)融會貫通，以一當(dāng)十

　　六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙�，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

六年級教學(xué)隨筆4

　　目前,小學(xué)英語作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了8年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。

　　有反思就有進步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語課堂教學(xué)中會存在著一些問題。

　　一、小組合作沒有生成，變成了簡單的機械重復(fù)。

　　二、課堂激勵語言和方式不地道。

　　三、課前與學(xué)生交流使用的語言無意義。

　　四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實效性。

　　五、對學(xué)生，尤其是后進生的關(guān)注不夠,兩極分化。

　　六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運用學(xué)到的語言進行自主表達(dá)（即說和寫）的教學(xué)效果檢驗過程不夠。

　　七、提供給學(xué)生的語言太少。

　　對于課堂存在的問題，我們要“對癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量，注意語言的積累�！罢Z言是有聲的，所以語言的積累是聽和說的積累；語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累；語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累�！蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計要“可言可語”，教學(xué)方法要“有言有語”，教學(xué)過程要“又言又語”。我們要使用準(zhǔn)確的.教學(xué)語言，注意語音語調(diào)，尤其是句子的重音；減少機械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聽力訓(xùn)練時使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時不要讓學(xué)生看材料；不提倡書空，建議讓學(xué)生用紙、筆來書寫，以便教師檢查等等。

　　作為一名小學(xué)英語教師，我們要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。

六年級教學(xué)隨筆5

　　在這段時光的教學(xué)工作中，我重新反思了自我的英語教學(xué)工作，在自我之前已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識和新理念進行整合，對小學(xué)英語教學(xué)做了深刻的反思。

　　英語新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語言運用本事，這就要求我們教師不僅僅要讓學(xué)生會寫拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開口說英語。而在我們實際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習(xí)本事不強。這就要求教師在平時的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫忙，有足夠的耐心來進行教學(xué)。

　　在調(diào)動起學(xué)生的進取性之后，我們重點關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽的本事。說到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對于音標(biāo)的把握本事還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會自然拼讀的'規(guī)則，學(xué)生會更加容易的學(xué)會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據(jù)所學(xué)主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所供給的聽力磁帶，要讓學(xué)生反復(fù)聽，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅僅會訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時也訓(xùn)練的說的本事。同時也要讓學(xué)生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結(jié)合。

　　必須的輸入之后，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

　　小學(xué)階段對于寫的要求沒有很多，重點是要讓學(xué)生會用英語進行交際。小學(xué)英語重在真實自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的。所以我們在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過程中習(xí)得知識。教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學(xué)生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學(xué)生的交際本事得到提高，對于重點句型也就自然而然地能夠運用自如了。接下來學(xué)生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

　　總之，作為教師，對于課標(biāo)的把握十分重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用本事，讓學(xué)生真正地學(xué)會英語，喜歡英語！

六年級教學(xué)隨筆6

　　教學(xué)后記是教師執(zhí)行課時計劃后的及時總結(jié)，是課堂教學(xué)中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時調(diào)整教學(xué)方法、改進教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗的具體素材。但在日常教學(xué)工作中，不少教師感到教學(xué)后記無內(nèi)容可寫，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫出幾句，這些都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。我認(rèn)為教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的`，可以從以下幾方面去總結(jié)寫教學(xué)后記。

　　一、記教材挖掘情況

　　通過教學(xué)，檢查一下自己對教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次有沒有分清。

　　二、記教學(xué)目標(biāo)完成情況

　　通過教學(xué)后記檢查教學(xué)中有沒有把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，首先要找準(zhǔn)目標(biāo)，這樣可以克服教師的教和學(xué)生的學(xué)的隨意性和盲目性，接著看復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，最后檢查是否完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、記課堂結(jié)構(gòu)是否合理

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，是提高教學(xué)效果的重要因素，主要看復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)4大部分的設(shè)計和時間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。

　　四、記教學(xué)方法是否靈活多樣

　　教學(xué)過程中是否根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注意兒童心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過渡。在教學(xué)中是否把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，觀察、思維能力是否得到培養(yǎng)。

　　五、記學(xué)法指導(dǎo)情況

　　教學(xué)過程中，不僅看知識的傳授情況，而且要看是否教會學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握J(rèn)識掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服思維定勢，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識之間的銜接點和發(fā)展點，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)方法。

六年級教學(xué)隨筆7

　　本單元的話題是交通工具，本單元的重點是學(xué)習(xí)如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑�本單元的難點是學(xué)生能夠熟練使用所學(xué)的語言詢問并回答坐某種交通工具去某地。因此我覺得在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供綜合運用語言的機會。注意與學(xué)生的日常生活聯(lián)系，將目標(biāo)語言運用于更多的真實情景之中，以加深學(xué)生對句型的理解。如B Let’s talk的教學(xué)，就以學(xué)生熟悉的.話題How do you come to school？為切入點，詢問學(xué)生每周一是怎樣上學(xué)的？在詢問的過程中相應(yīng)完成P16頁的Task time。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃�不僅為學(xué)生提供了運用語言的環(huán)境，也能提高學(xué)生運用語言的能力，活躍課堂氣氛，學(xué)生比較喜歡，教學(xué)效果也不錯。

　　六年級的學(xué)生對交通規(guī)則都比較熟悉，他們思維活躍，已經(jīng)具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)成就感和自信心的體驗讓多數(shù)同學(xué)逐步形成了穩(wěn)定的興趣，但學(xué)生的個體差異也使兩極分化現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)。本課我充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，利用卡片，以訓(xùn)練為主線，努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能。兼顧后進生的學(xué)習(xí)狀況，給他們以更多的關(guān)心與指導(dǎo)，使他們也能在新的學(xué)習(xí)中，樹立自信。如教學(xué)交通方式之前先出示學(xué)生學(xué)過的交通工具，再引入到交通方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了交通方式的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是by+交通工具后，就能自主運用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識交融，也起到了溫故而知新的作用。

　　課堂教學(xué)的精益求精是我在今后教學(xué)中應(yīng)該追求的，任何時候都不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀。要隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時改正。比如，教學(xué)要面向全體學(xué)生，每上完一節(jié)課都要回顧一下，在這節(jié)課上是否仍存在著“死角”？課堂上的發(fā)言面是否達(dá)到了95％以上？學(xué)生們否能夠主動地開口講英語？只有不斷地反思，才能取得更大進步。

六年級教學(xué)隨筆8

　　老師們都怕教語文，其實是怕教作文。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文確實是一大難題，我通過幾年來的摸索，大膽嘗試，卓有成效。下面我談?wù)剮�點自己的體會。

　　一，設(shè)置情景，開拓作文思路。

　　大部分學(xué)生都害怕上作文課，總覺得無情可抒，無事可寫，無從下筆，對作文產(chǎn)生畏懼感。其實，寫作文就是將平時看到的、聽到的、想到的以及經(jīng)歷過的事用語言表達(dá)出來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“習(xí)作要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材�！蔽艺J(rèn)為作文是來源于孩子們的生活，而不是來源于作文課，正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的每個豐富多彩的個性所迸發(fā)出來的火花來自豐富多彩的生活。而孩子們體驗生活有兩個途徑，一是直接來源于生活；二是讀書看報，觀看影視等。在我們身邊有許許多多的生活真實，只要我們仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)寫作素材。記得有一陣子“悠悠球”在我校學(xué)生中風(fēng)靡一時，孩子們個個玩得精妙絕倫，我也曾參與進去，卻怎么也玩不好。看來，玩中除了樂趣也有學(xué)問，我便產(chǎn)生了讓學(xué)生寫作的想法。于是，我在作文課上給學(xué)生布置了作文題目《我玩悠悠球》，沒想到學(xué)生見了作文題目竟歡呼起來，學(xué)生胸有成竹，文思如泉涌，不再覺得沒什么可寫的了，這次作文學(xué)生們完成得快樂又完美，讓我大開眼界。最差的學(xué)生也寫了300多字。文章的思路清晰，變化多端的玩法技巧，如拋磚引玉、天外銀龍、流行飛碟、愿者上鉤等。寫得具體生動又有趣。我聞所未聞，學(xué)生那躍然紙上的童趣，竟讓我有一些羨慕與妒忌，勾起我對童年生活的回憶。因此，我們在平時的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該有計劃有目地引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，感受樂趣，并可以以上為例，老師走進學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。學(xué)生一定能發(fā)揮出無窮的智慧，寫出無窮的童趣。

　　二，淡化作文概念，消除寫作畏懼感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)�！痹趥鹘y(tǒng)的作文課上教師往往只關(guān)注學(xué)生作文的內(nèi)容是否積極健康，審題是否正確，結(jié)構(gòu)是否完整�？偸怯美蠋煹慕嵌热�審視孩子，不去關(guān)心學(xué)生內(nèi)心真正的想法。這樣面對作文，學(xué)生們就產(chǎn)生畏懼感，沒有興趣寫作文。因此，激發(fā)興趣是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的先決條件。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激起學(xué)生的寫作欲望呢？首先，要去掉學(xué)生怕作文的心理。因此，我不一定在作文課上教學(xué)寫作，盡量讓學(xué)生感覺不到是在上作文課，以達(dá)到消除學(xué)生的畏懼感的目的。其次，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，及時給予肯定。小學(xué)生有強烈的好勝心、上進心，對于作文成功的學(xué)生，我采取了多種形式予以鼓勵，如開展“優(yōu)秀作文展覽會”、“佳作欣賞”等。通過這些活動，讓成功的學(xué)生有成就感，更加熱愛習(xí)作，同時又為其他同學(xué)提供作文引領(lǐng)作用。而對于那些寫作能力還不是很強的學(xué)生，我也頗費一番功夫，盡量多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，只要有詞語用得恰當(dāng)?shù)奈揖图皶r給予鼓勵，標(biāo)上記號，并在眉批處寫上“用詞準(zhǔn)確”、“真不賴”等。看到這些評價學(xué)生們心里可美了，對作文也不再那么充滿敵意了。

　　三、多讀多寫，豐富知識，增強積累。

　　在閱讀教學(xué)中，我較注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并且注重語言的'積累。因此，我們語文教師自己要做到的是，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，積累優(yōu)美詞句，班上每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個摘抄本，開展故事會、朗讀背誦等。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神�！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一二年級學(xué)生每年至少要讀五萬字；三四年級學(xué)生每年至少讀四十萬字；五六年級學(xué)生需要讀一百萬字。從以上課標(biāo)規(guī)定可以看出，要寫出好文章至關(guān)重要的一點是多讀書，多看課外書籍，學(xué)習(xí)語言精品，才能開闊思路，為學(xué)生寫作提供更多的素材。讀是積累，寫是提高，只有做到讀寫相結(jié)合，才能有效地提高寫作水平。

　　四、多鼓勵表揚，巧妙點評。

　　傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，是學(xué)生每次寫完作文，我們教師花費大量的精力去批改，批改作文成了語文老師的心病，老師們都稱之為“吃肥肉”。而作文發(fā)給學(xué)生后，他們只是急于看自己的分?jǐn)?shù)，然后把作文往書包一扔就完事了，老師的點評對于他們來說沒起太大作用。為發(fā)改善此現(xiàn)狀，我嘗試著鼓勵學(xué)生互相批改作文及教師批改相結(jié)合。先說說教師批改吧，老師在批改作文過程中，不能單純地站在老師的角度去評價學(xué)生作文的好壞，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去品位學(xué)生的作文。只有這樣，我們才能夠真切的感受到，學(xué)生作文的內(nèi)涵。除了教師直接批改作文，引導(dǎo)學(xué)生自改互改也是可取的方式。首先教師給學(xué)生一些批改作文的方法，例如：教師選一篇有毛病的習(xí)作，抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)逐字逐句地推敲修改。修改后，讓學(xué)生比較修改前后的作文，使學(xué)生一目了然，馬上能感受到文章通過修改變得更加完美了。接著，老師趁熱打鐵，請學(xué)生互評作文。這樣為學(xué)生提供自主表現(xiàn)和發(fā)展提供廣闊的空間，滿足學(xué)生的好奇心及強烈的表現(xiàn)欲，變被動為主動，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和積極性，激發(fā)他們的寫作熱情，從而提高寫作水平。嘗試一段時間后，我收到了前所未有的良好效果。

　　總之，要讓學(xué)生喜歡寫作，肯動筆寫作，老師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的情境和氛圍。始終讓學(xué)生對作文保持濃厚的興趣，使學(xué)生每次寫作文胸有成竹，下筆如有神。

六年級教學(xué)隨筆9

　　課堂教學(xué)改進實施兩年了，在這兩年的學(xué)習(xí)過程中充分利用身邊的各項資源，積極參與新區(qū)各級教研活動，學(xué)習(xí)新課程理念，挖掘自身潛力，當(dāng)開始寫課堂改進小結(jié)時，回顧本學(xué)期的幾篇案例反思時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中通過總結(jié)反思在踏踏實實的進步。

　　課堂教學(xué)要質(zhì)量，備課環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的，下面我就教師如何備課談?wù)勛约罕緦W(xué)期課堂改進活動的一點感想。

　　首先，備教材生成的價值。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。

　　備教學(xué)過程的構(gòu)建。教學(xué)過程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。 教學(xué)過程的構(gòu)建要遵循教材的特點，如我任教自然學(xué)科，應(yīng)堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在親近自然、觸摸自然中學(xué)習(xí)常識知識。這不僅可以鞏固他們的認(rèn)識，而且能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“教師一言堂”的模式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　備學(xué)習(xí)方式的選擇。 從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調(diào)的是結(jié)果，自主式強調(diào)的是過程�，F(xiàn)代教學(xué)主張由結(jié)果走向過程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這充分尊重了學(xué)生的主體地位，樹立了“以人為本”的.教學(xué)思想。通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，開發(fā)了學(xué)生的潛能。

　　選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵�！白灾鳌⒑献�、探究”是一種教學(xué)理念，而不能理解成教學(xué)模式，所以“自主、合作、探究”既要整體考慮又要分開考慮，既可以貫穿全篇也可以體現(xiàn)在某個環(huán)節(jié)上，該用則用，不適合用則不用。例如合作學(xué)習(xí)，不是什么事都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。合作應(yīng)有針對性，一般是對某些問題自我難以解決的，需要角色表演的，需要操作的，發(fā)散思維需要反思的。又如自主學(xué)習(xí)，是在老師主導(dǎo)的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向，有針對性的對某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，才能做到“實”與“活”的結(jié)合，“訓(xùn)”與“練”的結(jié)合，“講”與“讀”的結(jié)合，“動”與“靜”的結(jié)合。 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不是靈丹妙藥，不是“圣經(jīng)”。例如，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗少，還沒有形成過多的學(xué)習(xí)方法的低年級學(xué)生則少用，有選擇的用，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對增多、思維能力強的中高年級的學(xué)生則多用。我覺得好的課堂教學(xué)應(yīng)該是接受式和自主式有機的結(jié)合，現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的傾向是老師一講就一棒子打死，這是不尊重客觀事實的。

　　備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是備問題的設(shè)計、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生自覺的生成學(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)方式，因為在備課時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能預(yù)測到，但不能了解到學(xué)生活動實質(zhì)和展現(xiàn)的方式，這還要靠在實際教學(xué)中臨場的監(jiān)測和調(diào)控，及時調(diào)整策略。

　　備師生問題的生成。沒有問題課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)。教師的問要問的得法，問到關(guān)鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的問，可以問的新奇、獨特。現(xiàn)在教學(xué)最難的是備學(xué)生的問題，學(xué)生會提什么樣的問題是不確定的。有人認(rèn)為學(xué)生的問題不可確定還備它干什么？我不那么認(rèn)為。雖然存在不確定性但教師也要有預(yù)測，預(yù)測憑老師對教材的理解、憑自己的教學(xué)經(jīng)驗、憑對學(xué)生的了解。這就是說做充實的準(zhǔn)備,有積蓄才能沉著應(yīng)對。

　　在實際教學(xué)中教師準(zhǔn)備的問題是一回事，學(xué)生提出問題是另一回事。教師除了必要的幾個問題之外，不要把自己準(zhǔn)備的其他問題強加給學(xué)生。問題是由學(xué)生自己生成，學(xué)生的問題還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。（前面所說備學(xué)生的問題，就是為了減少意外的發(fā)生。）

　　總之，備課對教師的素質(zhì)要求很高，教師唯有學(xué)習(xí)新的理念，研究教材，研究學(xué)生，掌握可行的教學(xué)策略，才能靈活貫通，更好的實施教學(xué)。

六年級教學(xué)隨筆10

　　學(xué)生需要在課堂上做好筆記，用來記錄老師講課重點、補充難題、聽課心得等內(nèi)容，方便日后復(fù)習(xí)與記憶。而小學(xué)數(shù)學(xué)筆記的記錄，很多孩子無法準(zhǔn)確掌握，需要下點工夫，找到適合自己的方法。

　　一、為什么要記筆記?

　　筆記可以方便日后有重點、不失真地復(fù)習(xí)。

　　奧數(shù)課堂通常包含大量的信息，涵蓋定義、公式、解題技巧等各個方面。大多數(shù)同學(xué)難以一堂課完全掌握全部內(nèi)容。尤其我們的課堂還經(jīng)常包含一些經(jīng)典的難題、補充題，單憑一次性的記憶無法提供充分的反芻的素材。

　　二、記筆記要避免的誤區(qū)

　　然而，很多同學(xué)出于不自信或者對家長的敷衍，為了筆記而筆記——筆記完成就“大功告成”、束之高閣。殊不知：記在自己腦袋里面的知識才是自己的知識，有筆記而無復(fù)習(xí)正是做筆記的錯誤。

　　三、記筆記的形式

　　你們的筆記本內(nèi)容多嗎?平時書包裝滿的時候，你能夠方便的找到筆記本嗎?單獨閱讀筆記的時候，你覺得豐富嗎?如果這三個問題你都回答“否”，那么請考慮一下將全部的筆記搬到講義上去。

　　筆記一定要方便日后查閱。書寫過程中，字跡不要求美觀，但是至少直觀。

　　關(guān)于某一題的延伸記錄在題目旁邊，關(guān)于一講的梳理可以放到章節(jié)前，補充的題目可以放到章節(jié)后，個人心得可以放在頁眉頁腳。如果有補充隨材還可以粘貼或者插入到講義當(dāng)中。

　　簡而言之，筆記在形式上的要求就是：用最小的篇幅記錄最多的內(nèi)容，同時分出清晰地層次。

　　四、記筆記的基本方法

　　記入筆記的內(nèi)容一定要經(jīng)過篩選。每一名學(xué)生都有自己獨特的筆記需求，相應(yīng)的它也會有自己的篩選方法。拋開具體的科目、知識點，這里有一些參考標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、內(nèi)容本身不存在疑問。

　　我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在記錄解題方法時抄寫錯誤、或者照搬板書布局，最終他自己都無法清晰地讀出正確的解題過程。這樣的錯誤不僅會形成無用的筆記，還可能引導(dǎo)思維走入歧途。

　　2、重點記錄自己不熟悉的內(nèi)容。

　　為了照顧大多數(shù)、防止遺漏，老師在總結(jié)的時候通常會往多了講，以至于同樣的幾何模型，五年級上學(xué)期提到一次、下學(xué)期再復(fù)習(xí)一次、到了六年級還會梳理兩次。如果學(xué)生不加甄別、反復(fù)記錄，費時費力不討好，還容易滋生厭惡。——如果你實在很熟悉，留下一個記號。

　　3、珍惜自己的心得。

　　黑板上或講義上的內(nèi)容都是老師的知識，不論多么優(yōu)秀的老師，他無法直接將自己的思路完整的'拷貝進入學(xué)生的大腦。所以知識的傳承需要學(xué)生的記錄、復(fù)習(xí)、練習(xí)等等。而真正掌握知識點的最重要表現(xiàn)就是產(chǎn)生自己的認(rèn)識與歸納。

　　4、記錄經(jīng)典題目。

　　不論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，很多時候?qū)W習(xí)終究脫離不了題目。如果在某一個角落、一本書當(dāng)中真的有那么一道題、一段話讓你受益匪淺，那么勇敢的記錄下來。不要將筆記內(nèi)容局限在老師所供、講義所言——它應(yīng)當(dāng)幫助記錄所有對你重要的內(nèi)容。

　　除了這些內(nèi)容上的篩選，熟練的同學(xué)還應(yīng)該考慮下筆記當(dāng)中布局與記號。比如，過去老師常使用“△”“_”或者“Ⅱ”來標(biāo)記相對重要的內(nèi)容，☆表示最重要的知識點，“→”標(biāo)記自己的心得，“?”表示自己的疑問等等。這些符號，與紅色、黑色墨跡搭配能夠形成層次鮮明的內(nèi)容體系，方便自己的不同的場合下復(fù)習(xí)想復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

六年級教學(xué)隨筆11

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們根據(jù)課堂狀況，學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地突出經(jīng)過精心設(shè)計，目的明確的問題，使學(xué)生在問題的思考中，啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。如在以前聽過的許多公開課中，經(jīng)常會看一些教師在課堂教學(xué)中能使學(xué)生帶著一種高漲，激動的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)，給我留下了很深的印象。所以，本文就如何在教學(xué)過程中合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，提一下自己的想法：

　　一、教學(xué)要從問題開始

　　教學(xué)從問題開始。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心與靈魂，思維來自疑問與驚奇，在教學(xué)過程中設(shè)置一個不易回答的懸念或者一個有趣的故事激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。如在對數(shù)的教學(xué)中，引入千古之迷辛追女尸，提出疑問：為什么科學(xué)家算出辛追死于22前？又如在學(xué)習(xí)指數(shù)當(dāng)時，引入細(xì)胞分裂現(xiàn)象。這些實際問題都引起了學(xué)生的思考及學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。所謂好的開端就是成功的一半，真是深有體會啊！

　　二、要在重點和難點處設(shè)置問題：

　　數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的，這要教師在其中設(shè)置一些問題或有趣的情節(jié)，把抽的.內(nèi)容具體化，從而便于學(xué)生理解，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。

　　三、在教材易于出錯的地方設(shè)問題。

　　在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最常見的錯誤是。不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一題后，不檢查不思考。故學(xué)生易錯之處，讓學(xué)生嘗試去”碰壁”讓學(xué)生充分暴露問題，然后順期錯誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。

　　四、設(shè)問題于課堂的結(jié)尾

　　有人說：一堂好課也應(yīng)設(shè)問題而終，使其完而未完，余味無窮。在課堂結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)承上啟下地提出的問題，這樣不僅使舊知識有機地聯(lián)系起來，同時也不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備

　　這就是我對自己教學(xué)的反思，教學(xué)就是一種藝術(shù)，過程就是曲折的，需要我們不斷的探索與研究，把自己最好的藝術(shù)展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造自己的藝術(shù)品！

六年級教學(xué)隨筆12

　　他是我已經(jīng)教了一年的學(xué)生，今年是畢業(yè)班，我教他的英語，在英語方面可以說他的基礎(chǔ)不算太好，去年剛接手教他的時候，以往老師就說這個孩子什么也不會，上課只要不違反紀(jì)律就可以了，它與其他學(xué)生有那么一點不同，得到了這個信息，我似乎就為這個學(xué)生戴上了一頂帽子，他基礎(chǔ)差學(xué)不會的，不用在他的身上花費太大的精力，以至于一學(xué)期，他似乎也只知道，老師都認(rèn)為我學(xué)不好，干脆我也不學(xué)，上課要么有時不聽課，要么打瞌睡，或者還影響其他同學(xué)，就這樣不知不覺中五年級結(jié)束了，孩子似乎成績上沒有太大起色，甚至期末那段時間有點破罐破摔的感覺，紀(jì)律上更是方法百出，有時整節(jié)課似乎我都在關(guān)注他，有時一節(jié)課下來感覺十分疲憊。

　　六年級我們又有緣了，剛開學(xué)，我么三位老師對幾位基礎(chǔ)不太好又有點調(diào)皮的學(xué)生采用鼓勵安撫的方法，其中就有我們的這個男孩趙勝軒，最初的幾周他表現(xiàn)還不錯，但是好景不長，由于班級老師的調(diào)整，使他找到了自由翻身的好機會，終于在一次放學(xué)后，他與班上的.幾個男同學(xué)因為俠義幫助自己同村的學(xué)生，而故意打我班另一位男學(xué)生，事情的起因與他沒有關(guān)系，但是，他就是他，為了找到機會引起老師同學(xué)的機會，也許更是想放松發(fā)泄一下自己，但是他沒有考慮到這次事情的嚴(yán)重性。在對他教育的過城中我發(fā)現(xiàn)這個孩子，一點不比別人差，當(dāng)他意識到這次自己真的錯誤時，不再狡辯，更沒有頂撞，而是一言不發(fā)，默默的接受老師的教育。最后值得慶幸的是經(jīng)過趙老師，蒼老師和我及家長的共同努力下，孩子認(rèn)識到了自己的錯誤，并及時向其他同學(xué)賠禮道歉，家長也到學(xué)校監(jiān)督他學(xué)習(xí)，他看到了老師和家長對他沒有放棄，他還有希望，他自己靜下心去學(xué)習(xí)了，盡管他學(xué)的很慢，但是他的書寫卻有了很大的進步，尤其英語，以前馬虎營作業(yè)的他不見了，每天都是主動把英語作業(yè)交過來給老師批改，并且我趁此機會，在班級微信群里對他的作業(yè)加以表揚，這個孩子更是學(xué)習(xí)勁頭十足，以至于別的同學(xué)都有些嫉妒，老師為啥對他這么偏愛，或許前一段時間正是對他的偏愛少了，才使他每一節(jié)課都想去違反紀(jì)律，引起老師的注意，而我們往往會為了自己的課堂進度或是其他的原因用嚴(yán)厲的眼神，或者批評的語言使他表面表面一時平靜，實際內(nèi)心似波濤翻滾，在捉摸老師為什么從不表揚我呢？終于我就像一位中醫(yī)一樣對他看對了脈像，以至于近段時間的他與以往的大不相同，今天的實踐活動更是看到了他的不同之處，課堂上愛玩的他動手能力極強，別人制作萬花筒剛起步，他就完成了，還說老師“看看我的，制作的怎么樣？”，一臉自豪的表情。孩子變了，或許與優(yōu)秀學(xué)生還有很大距離，但是他找了自我，找到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　真的，此時我才明白，孩子不能只拿分?jǐn)?shù)去衡量他，要多方的去看待評價一個孩子，這或許才是我們作為教師的真境界，要做到這些，似乎很難，又似乎不難，只要我們用平常心，去真正的關(guān)愛孩子，相信每個孩子都會在原有的基礎(chǔ)上進步的，讓我們行動起來，去關(guān)心呵護我們的學(xué)生，除了教給知識，最重要交給他們?nèi)绾巫鋈说牡览�！這也是我們作為教師的職責(zé)坐在！

六年級教學(xué)隨筆13

　　還記得開學(xué)初得知要當(dāng)六年級六班的班主任的消息時，心情很沉重很復(fù)雜，一方面做班主任的經(jīng)驗不知;另一方面聽說我即將接的這個班級比較難管。我深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。作為小學(xué)畢業(yè)班，本班學(xué)生特點是：男生人數(shù)是女生的一倍;優(yōu)生明顯偏少;調(diào)皮生較多;部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣;重點是有幾個學(xué)生個性倔犟，不尊重老師，和同學(xué)不和，逆反心理很強，無心學(xué)習(xí)，給本班的班務(wù)開展帶來了不少麻煩。

　　時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間就到學(xué)期末了，回想本學(xué)期的`班主任工作，心里頓生“慚愧”二字，因為我的管理不力，班上在本學(xué)期也發(fā)生了幾件安全事件。

　　俗話說“先嚴(yán)后松”，所以在我的管理理念中一直貫穿個“嚴(yán)”字，這種方法在一開始還是出有成效的，例如：我們班在下樓做操時的紀(jì)律還可以，踏步做操也還好，上課的紀(jì)律也不錯，這樣的結(jié)果讓我頗感欣慰。但隨著時間的流逝，問題慢慢也開始出現(xiàn)。記得有十一月上旬時，我們班上有兩個同學(xué)在廁所里動手打架了，事發(fā)時我并不知道，直到被打的那個同學(xué)哭著跟我說他肚子痛時，這時我才知道這件事情。這時旁邊的知情同學(xué)才說發(fā)生在廁所里的事情，還說當(dāng)時有很多同學(xué)都看到了。我就嚴(yán)厲的接了一句：“為什么不跟老師說呢?”然后他就低著頭不做聲了。當(dāng)時我也沒有多想什么，可后來也發(fā)生了類似的事情，可還是沒人主動告訴老師來及時制止這樣的事情，偶爾聽到一個同學(xué)到不敢跟老師說。我開始反思了，同學(xué)們是跟我有隔閡，因為平常我總是比較嚴(yán)肅，很少對他們笑，也很少跟孩子們溝通，以至于他們有些怕我，也不太喜歡認(rèn)可我。凡事都是有度的，我一味的嚴(yán)肅，卻忘記了跟他們溝通聊天。所以今后這方面一定要注意并改正。

　　還記得有一次上課時，我提問了問題，因為比較簡單，就叫了個后進生起來回答，當(dāng)時他聲音很小，著急之下我就罵了他，坐下后他一直低著頭直到下課，從那以后，他就沒有主動舉手回答過問題了。成績也是沒有提高反而下降，之后我就找了他，一開始他很沉默，慢慢的他說出了實情，原來不回答問題是擔(dān)心答錯了挨罵，這時我開始沉默了。是啊，想想真的是很少表揚他們，作業(yè)認(rèn)真的，做衛(wèi)生認(rèn)真的，做操踏步認(rèn)真的，聽寫滿分的……

　　我怎么會這樣呢，像他們這個年齡的孩子正是需要表揚和鼓勵的呀。就在前兩天，在課堂上我表揚了一個后進生，他從30多分進步到50多分，當(dāng)時他很開心，而且學(xué)習(xí)的更積極了，我也感到很欣慰。一直讓我感到很頭痛的就是我們班上的幾個“人才”，我大部分的心思都花在了他們身上，可謂軟硬雙管齊下，可他們依然沒什么進步。我想這也是我在班主任的成長道路上必經(jīng)磨練的一關(guān)。

　　總的來說，本學(xué)期的很多工作做得不夠到位，不過，俗話說“沒有，只有更好”，能夠認(rèn)識到自身的不足和存在的問題，我相信通過努力與改進，我會做的更好。

六年級教學(xué)隨筆14

　　上周針對開學(xué)以來遲遲沒有進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)部分學(xué)生，進行了的榜樣示范式和批評教育式的教育之后，這部分學(xué)生的行為有了明顯的改善，主要體現(xiàn)在：課前基本都能主動地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；大部分學(xué)生能做到在上課的40分鐘內(nèi)不再走神；課后完成導(dǎo)學(xué)案的鞏固練習(xí)題時也能認(rèn)真的審題，不再是憑著自己的感覺亂做，而且字跡也工整了許多，不再是抱著一種應(yīng)付式的心態(tài)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　上周學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識圓柱、圓錐及會求圓柱的側(cè)面積、表面積和求圓柱、圓錐的體積。大部分的學(xué)生能較好的掌握所學(xué)的知識。但是有個別中下生可能是由于對概念的不理解，也可能是由于平時在日常生活中積累的常識太少，導(dǎo)致分不清什么時候該是求圓柱的側(cè)面積，什么時候該求圓柱的表面積。本人發(fā)現(xiàn)了這兩個班還存在以下問題：

　　1、個別組展示時為了盡量使自組的題目講解是最好的，一般都是由本組的優(yōu)生來講解。

　　2、小組群學(xué)時，個別組還是在單純的訂正答案。

　　針對以上情況，本人準(zhǔn)備在這個星期從以下方面入手來整改：

　　1、首先找出學(xué)生不懂得原因，到底是因為對概念的不理解，還是由于平時在日常生活中積累的常識太少，而導(dǎo)致不會做題；

　　2、找出原因后，針對不同情況中下生的進行課后輔導(dǎo)。如：如果是對概念不理解的.同學(xué)，可采用讓他獨動手拼一教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要改進的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字，問同學(xué)們：看見這個字你想到了什么？生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢？學(xué)生們各抒己見，收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國家。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個環(huán)節(jié)我覺得進行的比較滿意。有兩個環(huán)節(jié)課后想來需要改進。

六年級教學(xué)隨筆15

　　1.堅持用英語組織課堂教學(xué)

　　用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法如下。

　　1.1用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中英語水平得到提高。

　　1.2用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明�？傊�，注意所用的語言略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。

　　1.3力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)年級不同調(diào)整語速。

　　1.4努力創(chuàng)設(shè)英語語言情境。把課堂當(dāng)做培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語。在英語課上，除組織六年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語，并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

　　2.關(guān)于六年級的英語教學(xué)

　　六年級的教學(xué)，課堂容量大了，但是要每個學(xué)生都掌握好，其實學(xué)習(xí)英語需要通過每天的反復(fù)誦讀，才能溫故而知新。比如說，一節(jié)課當(dāng)中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)等生才能完全掌握，大部分學(xué)生要通過這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復(fù)習(xí)，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務(wù)鞏固，所以一篇新的課文，要通過幾天的反復(fù)學(xué)習(xí)才能完全掌握好，英語要學(xué)好學(xué)實，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時間見證。

　　在學(xué)習(xí)英語過程中，我們不僅要注重學(xué)生對英文的理解及朗讀能力，而且要讓學(xué)生慢慢地會并懂得翻譯，因為在以前的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英文念得很棒，但是只像背三字經(jīng)似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過程中注意加深學(xué)生對英文的理解。

　　3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

　　課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質(zhì)量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。

　　課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌。如果學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄，就會使課堂教學(xué)效率大打折扣�！皳缸�學(xué)生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀(jì)律，努力使學(xué)生的注意力集中在課堂上，專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。一個暗示、一個眼神、一次提問，促其認(rèn)真聽講，抓好課堂教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達(dá)到增強課堂教學(xué)效果的目的。

　　4.培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　　金無足赤，人無完人。教學(xué)中，只有承認(rèn)差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進而因材施教，讓每一個學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都取得不同程度的、或多或少的提高和進步，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。

　　4.1分層輔導(dǎo)

　　（1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生課堂上新授的基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實，三番五次地重復(fù)、強調(diào)，往往會使這部分學(xué)生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當(dāng)?shù)財U大詞匯量，以不斷滿足他們求知的欲望。

　�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，激勵他們不斷進步。

　�。�3）補差。課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生；考試時，我們最“擔(dān)心”的是學(xué)困生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過關(guān)”呢？我是這樣做的：第一，對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，則無論教材中是幾會要求，我都做四會考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅持“優(yōu)先”政策，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。從而使后進生樹立信心，端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，取得成功。第三，加強與班主任及科任教師的協(xié)作。轉(zhuǎn)化后進生工作，光靠一己之力顯得勢單力薄，對后進生的轉(zhuǎn)化，必須借助班主任、科任教師及學(xué)生家長的力量，形成合力促其轉(zhuǎn)化，后進生是“遲開的花朵”。

　　他們不是不可救藥的，而是要對癥下藥。對后進生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過于簡單地說教。只要我們以高度的責(zé)任感關(guān)心愛護他們，后進生這一朵遲開的'花就一定會開放得絢爛多姿。

　　5.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　5.1創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　5.2為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

　　5.3鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　5.4創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究問題，并自主解決問題。

　　6.關(guān)注學(xué)生情感，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到如下方面。

　　6.1尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　6.2把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，組織各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

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