教學(xué)的隨筆【推薦】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編整理的教學(xué)的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)的隨筆1
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次提高的機(jī)會(huì)，讓我在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又多了幾分收獲，同時(shí)也看清自己的差距，今天我從以下兩方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：
針對(duì)目標(biāo)一：能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并能夠用自己的方式展示出來(lái)分類的結(jié)果，由于課前我對(duì)本班45名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，有40名學(xué)生不清楚按給定的標(biāo)準(zhǔn)分一分是按什么分的，因此，我解釋的就是按題目要求去做。我出示的活動(dòng)要求是，小組合作要求：1、以4人為一組，按不同的形狀分一分，數(shù)出每種氣球各有幾個(gè)？2、你可以通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，列個(gè)表格，找出不同的方法。首先我讓學(xué)生充分的說(shuō)，理解合作要求。可是在小組活動(dòng)時(shí)還有學(xué)生不會(huì)分。一年級(jí)的學(xué)生小，理解能力差，需要教師解釋再解釋，這一點(diǎn)我做的還不到位。
展示時(shí)，上來(lái)的一組有分工，有合作，配合的很好，就是整理的不好。同時(shí)我有叫了第二個(gè)同學(xué)上來(lái)整理，整個(gè)過(guò)程很順。接下來(lái)又展示了表格法，三種分得結(jié)果都出現(xiàn)在了黑板上。孩子們可以自由選擇喜歡的方法做題。目標(biāo)一達(dá)成的很好。我從中體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)，要求講明白，展示要正確，一定要有代表性，老師一定做到心中有數(shù)這樣才對(duì)你的課堂活動(dòng)的開(kāi)展有好處。
針對(duì)目標(biāo)二：我采用的是放手讓學(xué)生自己探討，活動(dòng)要求是2：自己按顏色分一分，分后快速的在紙上涂一涂。（注意：從起點(diǎn)開(kāi)始涂）。這次的要求就讀了兩遍，沒(méi)解釋，讓他們自己去理解，結(jié)果孩子們大部分沒(méi)有按顏色先分一分，拿起彩筆就往紙上圖，全都涂了，原因是沒(méi)數(shù)，不知道有幾個(gè)。所以說(shuō)目標(biāo)二達(dá)成的不好。
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，對(duì)不同分類結(jié)果的觀察，能說(shuō)出在同一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分類的形式不同，但結(jié)果是相同的.。由于教學(xué)中只注重了讓學(xué)生找方法不同的呈現(xiàn)方法，而沒(méi)有組織學(xué)生去對(duì)各種方法進(jìn)行比較。
二、預(yù)設(shè)與生成。
本來(lái)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生體會(huì)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)分類，以及分類的必要性，達(dá)成的效果比較好，因?yàn)楹竺嫖覀冊(cè)谶M(jìn)行全課總結(jié)時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出我們要利用分類的知識(shí)對(duì)自己的書(shū)包或文具進(jìn)行分類整理更干凈整潔。
對(duì)于小組合作的預(yù)設(shè)，想著四人小組合作效果好，參與度高，可是有的并沒(méi)有按老師要求的合作，而是自己在做自己的，平時(shí)小組合作的工作還是不到位，在小組匯報(bào)時(shí)沒(méi)有讓整個(gè)小組都上前去而是讓一個(gè)代表去說(shuō)，沒(méi)有體現(xiàn)小組的合作精神。在今后的課堂上會(huì)加強(qiáng)小組的建設(shè)這方面工作。
對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作方面的預(yù)設(shè)，本想著讓學(xué)生通過(guò)擺氣球來(lái)找出不同呈現(xiàn)方法，可是沒(méi)有想到卻限制了學(xué)生的思維，大家都用了最直接的方法，分一分?jǐn)?shù)一數(shù)，沒(méi)有用看一個(gè)畫(huà)一個(gè)的方法的。這里說(shuō)明還是對(duì)學(xué)生的思維不了解，沒(méi)有從學(xué)生的思維的角度上去安排活動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果。
總之，今后在備課的時(shí)候，在備學(xué)生方面還要多下功夫，真正從學(xué)生的思維的角度出發(fā)，才能設(shè)計(jì)更為合理有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)的隨筆2
在整體把握語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)之余，并結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)際，請(qǐng)您談一談自己在高中語(yǔ)文教學(xué)中最大的困惑及初步的改進(jìn)辦法。
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀越來(lái)越缺少興趣，文言字詞的積累，文言課文的背誦，以及文言文教學(xué)課堂上學(xué)生的被動(dòng)接受，這些現(xiàn)象成為當(dāng)前我在語(yǔ)文教學(xué)方面的最大困惑。尤其是我們處于農(nóng)村中學(xué)，面對(duì)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)文言文方面難度較大，學(xué)生不注重積累文言字詞，文言文的背誦更是沒(méi)有興趣，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文的文言文教學(xué)中我注重從以下方面進(jìn)行嘗試，以期改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。
1.教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，文言文學(xué)生初看起來(lái)比較枯燥，在教學(xué)中可以用用生動(dòng)的故事貫穿課文的始末，絕大多數(shù)文言文都是若干個(gè)故事組成的`，學(xué)生對(duì)枯燥的文言不感興趣，但他們對(duì)名人、歷史故事還是很感興趣的。
2.注重誦讀，誦讀就是要學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語(yǔ)言形象化，將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來(lái)并有所“得”�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這就是吟誦的精妙呈現(xiàn)。
3.注重“人文精神”的引導(dǎo)，解讀文言文時(shí)聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)文化生活、聯(lián)系自身素質(zhì)涵養(yǎng)，努力在文言文學(xué)習(xí)中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
教學(xué)的隨筆3
在初學(xué)《化學(xué)方程式》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)存在著很大的困難，不管教師如何強(qiáng)調(diào)，總是有少部分同學(xué)在寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)丟三落四，不是忘了寫(xiě)反應(yīng)條件，就是不配平或不標(biāo)“↑、↓”。只要稍微加以提示，他也能自己改正，但下一次，他仍會(huì)出錯(cuò)。
正當(dāng)我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫(xiě)在黑板上時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)很低的聲音在說(shuō)：“老師寫(xiě)錯(cuò)了”。我尋聲望去，竟然是李秋成──一個(gè)成績(jī)很一般的學(xué)生。我余氣未消地問(wèn)他：“李秋成，我哪里寫(xiě)錯(cuò)了？”，他怯生生地站起來(lái)說(shuō)：“生成的氧氣是一種氣體，它的化學(xué)式后面應(yīng)該加↑”。我看了看我寫(xiě)的化學(xué)方程式，還真是出錯(cuò)了。這時(shí)我忽然覺(jué)得怒氣全消，想到學(xué)生不一定是掌握得不好，可能使我的教學(xué)方法太枯燥，學(xué)生的興趣不是很高，注意力不是太集中。于是我的心中有了一個(gè)這樣的.想法。
下午，在另一個(gè)平行班中上這一節(jié)課時(shí)，我并沒(méi)有按部就班的先給同學(xué)們講解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后再讓同學(xué)們練習(xí)，再檢查；而是先讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，小組內(nèi)再相互檢查常見(jiàn)反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
然后，我把需要他們掌握的化學(xué)方程式寫(xiě)在黑板上，要求他們記住。我則若無(wú)其事的在教室內(nèi)巡視、檢查。
不一會(huì)我就聽(tīng)到他們?cè)谛÷暤刈h論開(kāi)了，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)在教室內(nèi)巡視。這時(shí)，董后江終于坐不住了，他忽得站起來(lái)，“老師，銅與氧氣反應(yīng)的條件是加熱，不是點(diǎn)燃．�！蔽壹傺b恍然大悟到，“是嗎，你看，老師也有出錯(cuò)的時(shí)候��！你去給我改過(guò)來(lái)吧�！倍蠼艿靡獾厝ソo我改了過(guò)來(lái)。然后，胡夢(mèng)晨又告訴我鐵與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式未配平。這樣陸陸續(xù)續(xù)的同學(xué)們把我書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤都給指了出來(lái)，并且作了改正。就連平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)也積極地參與了進(jìn)來(lái)。我覺(jué)得這一節(jié)課他們真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中去了，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在那里無(wú)所事事。
在以后的幾節(jié)課中，我利用導(dǎo)學(xué)案不時(shí)地給他們出示錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，在每節(jié)課的開(kāi)始，同學(xué)們的第一件事就是給我指錯(cuò)。期間，我也不時(shí)地檢查他們的書(shū)寫(xiě)情況，這樣持續(xù)了一周的時(shí)間，令我驚奇的事情發(fā)生了，同學(xué)們對(duì)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)非常的熟練了，全班只有三個(gè)同學(xué)在檢查中出過(guò)錯(cuò)。而在過(guò)去，一直到初四仍然有很多同學(xué)在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)出錯(cuò)很多。
看來(lái)在教學(xué)中，不時(shí)地變換教學(xué)方法，就會(huì)有意想不到的收獲。
教學(xué)的隨筆4
那天，我又帶著孩子們?nèi)ビ^察螞蟻。一到戶外，大家就三三兩兩地結(jié)伴找個(gè)自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹(shù)下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……
當(dāng)我來(lái)回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時(shí)，不時(shí)有孩子熱情地邀請(qǐng)我加入到他們中間。我微笑著嘴里說(shuō)著“好好，等會(huì)就來(lái)�！倍_仍向前邁著。在他們略帶著失望的眼神中，我也意識(shí)到自己的回答中敷衍的成分太過(guò)明顯，連這么小的孩子也覺(jué)察到了。記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“忘了你們的年齡，變個(gè)十足的小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”那么此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個(gè)小孩子的身份。于是我蹲下身子和孩子們一起研究起來(lái)“今天怎么會(huì)有那么多的螞蟻啊?”“我知道，他們?cè)诎峒夷?”“是的.，我媽媽說(shuō)今天會(huì)下雨。”孩子們起勁的議論著。的確，當(dāng)我蹲下身來(lái)，看到的螞蟻比之前看到的多得多。
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)加入進(jìn)來(lái)了，驚喜之余，忙拉著我七嘴八舌地說(shuō)：“看啊，這只螞蟻個(gè)頭好大，一定是個(gè)大力士!”“還有這么多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊(duì)伍里嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪里去啊?”孩子們一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，讓我不由對(duì)螞蟻也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)，有個(gè)孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧!”于是，我們將餅干屑灑在螞蟻們行進(jìn)的路上，讓他們?cè)谛量喟峒业耐局�，有意外的驚喜發(fā)生。時(shí)間很快過(guò)去了，可是大家都意猶未盡，于是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。作為教師，在觀察、傾聽(tīng)幼兒的同時(shí)，如果能常常保持一顆童心，就一定會(huì)有意想不到的收獲。
教學(xué)的隨筆5
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象
1.教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2.教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的`長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué); ( )在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但是《卡》的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng)，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。新的知識(shí)一經(jīng)建立，便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識(shí)系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維
在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地調(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書(shū)而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開(kāi)弗達(dá)"的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開(kāi)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)高。
贊可夫有句名言："教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
教學(xué)的隨筆6
《推敲》這篇課文，主要講了唐朝詩(shī)人賈島在月夜拜訪自己的朋友李凝未遇，留下了《題李凝幽居》這首詩(shī)。在返回的途中，感覺(jué)詩(shī)中的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，于是開(kāi)始推敲詩(shī)中的用字，誤撞韓愈的儀仗隊(duì)，于是兩人共同斟酌，最后確定“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”了。
課文的第二自然段，主要講賈島月夜訪友，以詩(shī)贈(zèng)友。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合插圖讀課文，體會(huì)夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學(xué)生讀課文，找出與插圖對(duì)應(yīng)的句子賞讀。指名讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)出了賈島和李凝的友誼深厚。學(xué)生很快找出“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！蔽矣谜n件出示了“摸”字的四種解釋，讓學(xué)生理解此處的意思，從而進(jìn)一步理解賈島夜晚訪友的不易，從而進(jìn)一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結(jié)束這一段的精讀時(shí)，我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學(xué)生抄下來(lái)準(zhǔn)備早讀課時(shí)背誦。
課文的第三自然段寫(xiě)出了賈島的反復(fù)推敲時(shí)的樣子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用橫線畫(huà)出賈島的所想的句子，讓波浪線畫(huà)出賈島的動(dòng)作的'句子。然后全班交流。先指名讀賈島的所想，質(zhì)疑“推”字，不急于公布答案。然后就到底用哪個(gè)字的問(wèn)題，再看賈島的動(dòng)作。出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較用哪個(gè)更好。1、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
2、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。學(xué)生都知道肯定是用第二個(gè)句子最好，可是好在哪兒？從一邊一邊的動(dòng)作和不知不覺(jué)能看出賈島揣摩得認(rèn)真、思考的時(shí)間較長(zhǎng)。而第一個(gè)句子寫(xiě)得太過(guò)簡(jiǎn)潔，看不出賈島的細(xì)致入微的動(dòng)作。對(duì)于這個(gè)句子，我也讓學(xué)生通過(guò)觀察49頁(yè)上的插圖來(lái)進(jìn)一步體會(huì)了。
課文的第七自然段，寫(xiě)了韓愈幫助賈島斟酌，最后決定用“敲”字。精讀時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)賈島不能定奪用字的一個(gè)詞語(yǔ)——猶豫不決，從而體會(huì)出賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髟?shī)態(tài)度。接著，提問(wèn)學(xué)生，韓愈決定用哪個(gè)字？他是怎么做出決定的？從“思索”這個(gè)詞上下功夫，感悟韓愈也是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝又?xì)讀韓愈的話，從而也讓學(xué)生明白，用“敲”字的三條理由：敲門(mén)表明有禮貌；敲能襯托出月夜的寧?kù)o；敲字讀起來(lái)響亮。
教學(xué)本課，最大不足是沒(méi)有留出小練筆的時(shí)間。本來(lái)我選擇好的小練筆的內(nèi)容是：賈島恍然大悟……意在讓學(xué)生進(jìn)一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容�？上�，練筆的時(shí)間只有放在課后了。
學(xué)習(xí)完本課，在以后的作文中，如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)斟酌用字用詞，那么，這篇課文的教學(xué)才算是真正的成功。
教學(xué)的隨筆7
這學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫(huà)的技術(shù)，又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是我長(zhǎng)期困擾的一個(gè)問(wèn)題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上，通過(guò)短短的40分鐘，給了我一個(gè)不小的啟示。
在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂(lè) ” 道理吧。
藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。
作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)。 ” 可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能
作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ), 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏�，教室里馬上布滿了難聞的`氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，我并沒(méi)有批評(píng)他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽。”聽(tīng)了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿感動(dòng)！
是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
《自己的事情自己做》的教學(xué)重點(diǎn)是教育學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，克服依賴思想。教學(xué)難點(diǎn)是自己的事情自己做的重要性。
我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥(niǎo)媽媽喂小鳥(niǎo)的圖片，提出一個(gè)小問(wèn)題“小鳥(niǎo)能不能一直依靠媽媽”，小鳥(niǎo)要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對(duì)哪些自己的事情有一些明確，通過(guò)介紹一個(gè)小朋友，一天中做了很多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)該自己做。緊接著讓小朋友討論為什么不會(huì)的事情要學(xué)著做。為了說(shuō)明自己的事情自己做的重要性，我準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事《懶惰的毛迪》，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會(huì)做，又不學(xué)，總依賴別人，一旦離開(kāi)別人就沒(méi)法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會(huì)就學(xué)，從小培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演小品《明明的早晨》，對(duì)懶惰的明明說(shuō)出自己的想法。然后理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一項(xiàng)是整理書(shū)包，全班參與，一項(xiàng)是穿衣服比賽，每組選一個(gè)，其他學(xué)生做裁判。比賽結(jié)束后我給每個(gè)小朋友發(fā)了一張勞動(dòng)卡，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)的行為進(jìn)行評(píng)估。最后在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。
整節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)觀察、討論、談話、聽(tīng)故事、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感悟。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際體會(huì)了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來(lái)的愉悅。
教學(xué)的隨筆8
受傳統(tǒng)教育觀念和地區(qū)性中考制度的影響，生物學(xué)科的教師都有在夾縫中教學(xué)的狀態(tài)。這勢(shì)必給教師的教學(xué)帶來(lái)很多煩惱，更為教師的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，深知培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓枯燥無(wú)味的生物教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)樗芪龑W(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，又能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，還能開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績(jī)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
若學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他任教的這門(mén)課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)生如子，同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問(wèn)題。如：為什么打了疫苗就能預(yù)防疾�。壳啻浩诘臅r(shí)候有什么樣的一個(gè)心理狀態(tài)，如何健康度過(guò)青春期等等這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題。這樣做學(xué)生自然會(huì)喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
二、給每節(jié)課開(kāi)好頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情景具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，活動(dòng)中常會(huì)起到意想不到的效果。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的導(dǎo)入中，我用了一則偵探故事“誰(shuí)是福爾摩斯？”，讓同學(xué)們來(lái)斷案。這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，學(xué)生們躍躍欲試，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
三、注重貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)中一定要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《用藥與急救》這節(jié)課學(xué)生可以充分的`展現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)藥品的使用和生活中急救的方法�！凹�(xì)菌、真菌與食品的制作”這部分知識(shí)學(xué)生在課堂上可以展示他們制作的有關(guān)發(fā)酵的食品并且描述整個(gè)制作過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。有了學(xué)生的主動(dòng)參與、直接體驗(yàn)與感悟，他們不但對(duì)課本知識(shí)理解得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
四、利用直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用直觀教具和實(shí)物可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣�！犊罩酗w行的動(dòng)物—鳥(niǎo)》一課時(shí)時(shí)，課堂上通過(guò)折紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因。在紙飛機(jī)的演示中活躍了課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的能力總結(jié)得出鳥(niǎo)適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會(huì)正發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如20xx年我國(guó)“甲型xxx”的流行為我們?cè)谥v初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料�？傊�，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，就可使他們學(xué)得生動(dòng)活潑，興味不衰。當(dāng)然培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)生理的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)的隨筆9
現(xiàn)在的生物考試中，經(jīng)常出現(xiàn)一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合：如： “傷筋動(dòng)骨一百天”，在此過(guò)程中，是哪一結(jié)構(gòu)起的作用?從而闡述骨膜的再生作用(與骨的傷后愈合有關(guān));又如“冰上爺倆翻了車，要誰(shuí)去看骨外科�！焙汀巴殴砥暹呑L(zhǎng)此以往誰(shuí)背駝”則著重考察骨的成分中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的比例，決定了骨的硬度和彈性;用“十指連心”來(lái)考察皮膚的真皮中分布著大量的`感覺(jué)神經(jīng)末梢，能感受外界的刺激;用“一針見(jiàn)血”考察出血至少要傷及皮膚的那層結(jié)構(gòu)，來(lái)考察皮膚的真皮中有豐富的血管;在夏天的時(shí)候，我們經(jīng)常看到一種現(xiàn)象“蜻蜓點(diǎn)水”，請(qǐng)問(wèn)這是什么現(xiàn)象?考察蜻蜓產(chǎn)卵的方式;“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”考察動(dòng)物的保護(hù)色;“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥。”考察水和無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的作用;“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨疾爝z傳現(xiàn)象;“一母生九子，九子各不同�！笨疾焐锏淖儺惉F(xiàn)象;“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴�！笨疾焐鷳B(tài)中的食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)，還有“螳螂捕蟬，黃雀在后�！�;“要想水果長(zhǎng)得好，還得蜜蜂花中跑。”來(lái)考察蟲(chóng)媒花知識(shí);“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”考察溫度對(duì)生物生長(zhǎng)的影響;
山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能圖�！笨疾毂３炙�、涵養(yǎng)水源的重要性;同時(shí)還可以借助成語(yǔ)與謎語(yǔ)知識(shí)來(lái)考察生物學(xué)的概念。如：視而不見(jiàn)——保護(hù)色;望而生畏——警戒色;以假亂真——擬態(tài);移花接木——嫁接;鸚鵡學(xué)舌——模仿行為;孔雀開(kāi)屏——求偶行為;望梅止渴——條件反射;種豆南山下，草盛豆苗稀——競(jìng)爭(zhēng);無(wú)中生有——隱性;有中生無(wú)——顯性
這樣的題目的出現(xiàn)，即擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又考察了學(xué)生德的生物學(xué)常識(shí)。因此在平時(shí)多積累這方面的素材，并在平時(shí)的授課重視黨的滲透，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生抓住了特點(diǎn)，更利于知識(shí)的記憶。另外在以往的聽(tīng)課中，有些教師自編了順口溜，這樣讓學(xué)生記起來(lái)不僅瑯瑯上口，而且效果更較明顯。如我在講到維生素的功能的時(shí)候，就借用了一個(gè)廣告詞：A，火眼金睛看得清;B，腦筋急轉(zhuǎn)我最靈;C，大力水手羨慕我;D，加鈣增高我能贏;還有一個(gè)小小E，不怕病菌來(lái)入侵……。這樣不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，課堂氣氛異常活躍，而且，許多的學(xué)生還在反復(fù)的哼唱。 興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找的樂(lè)趣，一定能事半功倍。
教學(xué)的隨筆10
又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng)，又來(lái)了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木！”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊，就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō)：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說(shuō)：“對(duì)，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我！”俊銘說(shuō)：“他是壞孩子，我上次畫(huà)畫(huà)，他把我的畫(huà)紙畫(huà)的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”
孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的`種。種“惡行”，雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，
我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。
我不禁自問(wèn)：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系？長(zhǎng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng)，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。
作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過(guò)程，找出告狀的原因，提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。
時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……
教學(xué)的隨筆11
(1)自我教育法
“自我教育”，就是孩子自己教育自己。這在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中是行之有效的，能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，并避免“逆反心理”的產(chǎn)生。如有的孩子根據(jù)自己情況，寫(xiě)些有關(guān)遵守紀(jì)律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《課堂紀(jì)律十條》來(lái)要求自己；有的編寫(xiě)《一日生活常規(guī)》來(lái)指導(dǎo)自己的日常生活。這些做法都是自我教育的有效方法，堅(jiān)持下去，必然能取得好的效果。
(2)榜樣法
“榜樣法”是孩子以其他同學(xué)或先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)模范行為為榜樣，自己向他學(xué)習(xí)的方法。孩子用榜樣激勵(lì)自己自覺(jué)遵守紀(jì)律，同時(shí)用榜樣做一面鏡子進(jìn)行對(duì)照檢查，矯正自己不遵守紀(jì)律的言行。在孩子身邊，一定有許多同學(xué)遵守紀(jì)律，可以以他們?yōu)榘駱�，看他們是如何專心�?tīng)講，遵守課堂紀(jì)律的。特別是要和他們交談，了解他們是怎樣養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律習(xí)慣的。還可以以革命先輩和英雄人物為榜樣。而父母自身也要為孩子樹(shù)立良好的榜樣，處處以身作則，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
(3)評(píng)價(jià)法
“評(píng)價(jià)法”是根據(jù)孩子自己訂的`標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)生守則》《課堂常規(guī)》等有關(guān)紀(jì)律內(nèi)容，對(duì)其行為給予一定的檢查、判斷。這種方法也可以激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣，不斷強(qiáng)化自身的積極方面，抑制自身的消極方面，逐漸懂得怎樣做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的，從而提高是非觀念和認(rèn)識(shí)水平。只要孩子經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷檢查自己，對(duì)自己遵守紀(jì)律情況進(jìn)行反饋，不斷調(diào)整自己的言行，就能達(dá)到自我約束、自我監(jiān)督的效果。自我評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)自身的積極性，充分發(fā)揮遵守紀(jì)律的“內(nèi)驅(qū)力”。但是光靠孩子自己評(píng)價(jià)仍然不夠，還要父母不時(shí)給孩子以指導(dǎo)和幫助，適時(shí)為孩子提一些建議。孩子還可以每個(gè)階段制定一個(gè)目標(biāo)，規(guī)定自己在紀(jì)律方面達(dá)到什么程度。如包括出勤、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、課間操紀(jì)律、集體活動(dòng)紀(jì)律等。父母可以指導(dǎo)孩子按照以上內(nèi)容畫(huà)一個(gè)表格，貼在家里的墻上，督促他們每天晚上進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，每天自我評(píng)價(jià)，這樣也能起到自我檢查、自我約束、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我提高的作用。
(4)說(shuō)理法
所謂“說(shuō)理法”，就是孩子和他自己的行為進(jìn)行說(shuō)理，是孩子自己通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高認(rèn)識(shí)、辯明是非的方法。比如孩子上課隨便說(shuō)話違反了課堂紀(jì)律，就要進(jìn)行自我分析，找出違反紀(jì)律的原因，并想出克服缺點(diǎn)的措施。如果能夠進(jìn)行心理分析，效果會(huì)更好。這樣，他們就在自我說(shuō)理的過(guò)程中，不斷分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。知、情、意、行，人們的行為習(xí)慣往往又和道德水平、認(rèn)識(shí)水平有關(guān)。凡是自我修養(yǎng)較高、認(rèn)識(shí)水平較高的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，都比較遵守紀(jì)律。反之，紀(jì)律較差的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)或自我修養(yǎng)欠佳，或認(rèn)識(shí)水平較低。所以，要想讓孩子養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣，就要提高他們的認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)的隨筆12
200X年的夏天，我離開(kāi)了我的學(xué)校，又來(lái)到了另一個(gè)學(xué)校。而這一次，身份變了，我不再是一個(gè)學(xué)生，而是以一個(gè)老師的身份出現(xiàn)在了嘉峪關(guān)市第四中學(xué)，從此以后，我是一名人民教師了。而在這之前，我從來(lái)不了解這兩個(gè)詞對(duì)我意味著什么。這一學(xué)期下來(lái)，我心里似乎有了些許的概念，而老師的形象似乎也有了輪廓。
從第一天的軍訓(xùn)開(kāi)始，我就告訴自己，我要教好這個(gè)班上的每一位學(xué)生，那種熱情還真不是說(shuō)說(shuō)而已。在隨后的教學(xué)生活中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)我班上的某些學(xué)生開(kāi)始原形畢露了，開(kāi)始打鬧、不寫(xiě)作業(yè)、上課說(shuō)話 而我像所有新上任的老師一樣，理想主義的認(rèn)為說(shuō)服教育應(yīng)該是可以以，我不罵他們，不打他們，只是每天給他們講好多話，不是大道理，不是大空話，將我的奮斗的過(guò)程，講一個(gè)成功的人該具有的特點(diǎn)，講這個(gè)社會(huì)需要什么樣的人才，講社會(huì)現(xiàn)實(shí) 總覺(jué)得能夠感動(dòng)他們，然后和他們一起奮斗、一起成長(zhǎng)。經(jīng)常和學(xué)生打成一片，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)都反映學(xué)生說(shuō)我像他們的大姐姐，學(xué)生也經(jīng)常跟我撒撒嬌，開(kāi)開(kāi)玩笑，關(guān)系很是融洽。我的心理健康活動(dòng)課也要求我以這樣的形象出現(xiàn)的他們面前，加劇了這種局面。而事實(shí)證明，這一切是行不通的。于是，我在迷茫的同時(shí)把眼光放到別的老班主任身上。不交作業(yè)要打手掌心，遲到要罰買掃把、罰賣盆栽，上課說(shuō)話要發(fā)掃地等等，我開(kāi)始思考，也許正是這些瑣碎而具體的懲罰措施才是監(jiān)督他們的.有效辦法，因此我也開(kāi)始適度學(xué)習(xí)，稍做改變，比如說(shuō)遲到的要做衛(wèi)生，只到下一個(gè)遲到的人出現(xiàn)。我也時(shí)常產(chǎn)生內(nèi)心沖突，剛上完一節(jié)氣氛很好的的活動(dòng)課，跟學(xué)生交流的很好，儼然一位善解人意的知心姐姐，一下課立刻又變成一個(gè)嚴(yán)厲的班主任的形象，我不是沒(méi)有角色沖突的煩惱。我從一個(gè)“天使”變成“惡魔”，我開(kāi)變得嚴(yán)厲，開(kāi)始懲罰他們。我不知道這是一種成長(zhǎng)，還是一種保守。 另一方面，我也很單純的認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是可以教好的，每個(gè)學(xué)生都可以變得很優(yōu)秀的，而現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生就算你用盡全力，他的表現(xiàn)和成績(jī)也只會(huì)讓你苦笑。我開(kāi)始想到老教師的那句話，老師并不是萬(wàn)能的，不是每個(gè)學(xué)生都是可以教好的。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的看法，就是不是所有的學(xué)生都能變得很優(yōu)秀，特他們的個(gè)體差異還是存在的，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)、天賦等等，因此我給他們每一個(gè)人的目標(biāo)都應(yīng)該是因人而異的，都應(yīng)該是適合他們的，而我在心理健康活動(dòng)課上提到的“跳起來(lái)摘到的蘋(píng)果是最甜的”，最能反映這一點(diǎn)。至此，我從一個(gè)理想主義者走到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
不管怎么樣，我的班主任工作還是在不斷的探索中前進(jìn)的，我相信堅(jiān)持我的理念，給他們精神上的引導(dǎo)，給他們的心靈上課，再輔以具體的獎(jiǎng)懲，未來(lái)我還是會(huì)有很好的成果的。教育，沒(méi)有速成產(chǎn)品，教育沒(méi)有急功近利。教育，不能沒(méi)有思考，也不能沒(méi)有想法而循規(guī)蹈矩，按部就班。因此，堅(jiān)持我該堅(jiān)持的，學(xué)習(xí)我該學(xué)習(xí)的，結(jié)果如何，只關(guān)乎內(nèi)心。一句話，只關(guān)乎內(nèi)心，這就是我的宗旨。
教學(xué)的隨筆13
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處見(jiàn)生活。在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文的存在；在語(yǔ)文教學(xué)中我們又時(shí)時(shí)都能覓到生活的足跡，找到生活的影子。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生活的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形式也可以是生活的。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，只有在生活中才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
人教版九義教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第九課《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)，也是一篇讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好教材。“影子”是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一特點(diǎn)。文句淺顯易懂，充滿童趣。全文共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗”、“小朋友”，活潑、親切，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，本課第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀和背誦課文，因此我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)：鞏固11個(gè)生字，正確流利地表演朗讀課文，并背誦課文；通過(guò)認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活、觀察自然的.興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)把學(xué)生調(diào)到指定的“頻道”，設(shè)置一定的氛圍，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在趣味中收獲，在求知中得趣，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
一、由生活生成課堂
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自學(xué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課中出現(xiàn)的“前、后、左、右”方位，開(kāi)課伊始我請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（ ），右邊是（ ），前面是（ ），后面是（ ）。由介紹自己周圍的同學(xué)來(lái)建立清晰的方位概念。再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊骸澳愕挠白右彩悄愕暮门笥眩隳苷业剿鼏�？”鼓�?lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，把生活現(xiàn)象引入課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，教師很自然地談道：“我想起小時(shí)候鄰居家養(yǎng)的一條小狗，總愛(ài)圍著主人轉(zhuǎn)，親近它的主人。咱們班哪位小朋友家養(yǎng)過(guò)小狗，能說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的嗎？”通過(guò)生活中的觀察來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后的特點(diǎn)，體會(huì)出這一比擬的形象。親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
二、在讀中體驗(yàn)生活
語(yǔ)文課標(biāo)指出，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。朗讀是一種古老而富有生命力的學(xué)習(xí)方法，“三分文章七分讀”。作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評(píng)議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果，并在讀中體驗(yàn)到“影子”和“人”總是“形影不離”的這一特點(diǎn)。尤其是我注意了指導(dǎo)朗讀的技巧。如：朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友和影子在一起玩，快活嗎？猜猜他心里會(huì)怎么想，再試一試該怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)快活的心情。從引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情、推測(cè)人物心理、體驗(yàn)人物情感入手是本課朗讀指導(dǎo)的別具匠心之處。
另外，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊表演邊朗讀，神情兼?zhèn)�、形式多樣，充分展示出課文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)反復(fù)地感情朗讀突破課文的重難點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生背誦課文也就“水到渠成”！
三、在游戲中回歸生活
對(duì)影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。教育心理學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的�！睂�(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的魅力是無(wú)窮的，為了讓學(xué)生了解太陽(yáng)方位的移動(dòng)給影子帶來(lái)的變化，我設(shè)計(jì)了學(xué)生用手電筒照小物件的小組合作“影子游戲”，學(xué)生6人一組，動(dòng)手操作，合作交流，實(shí)踐探索，課堂呈現(xiàn)出一派生動(dòng)的活躍氣氛。匯報(bào)時(shí)學(xué)生們說(shuō)：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長(zhǎng)”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學(xué)生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識(shí)，其樂(lè)無(wú)窮。進(jìn)一步的擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。課堂進(jìn)入尾聲，“手影游戲”使學(xué)生們又一次活躍起來(lái)，他們紛紛上臺(tái)表演，一雙雙小手變成了小鳥(niǎo)，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說(shuō)，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的表演，閃現(xiàn)出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂(lè)之中，營(yíng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方達(dá)成到了情感的交融，課堂充滿了生機(jī)與活力。
本課教學(xué)從生活現(xiàn)象入手，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
語(yǔ)文如果離開(kāi)了生活，就會(huì)失去了魅力，失去生氣。教材不是語(yǔ)文的全部，只有當(dāng)教材與生活相通，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)。我慶幸為學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文通往生活的大門(mén)，讓學(xué)生的生活處處皆語(yǔ)文，這也許就是我們所追求的大語(yǔ)文教學(xué)觀吧！
教學(xué)的隨筆14
《分類》是人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）
1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認(rèn)為：首先，教師的'引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：在操作活動(dòng)開(kāi)始前老師說(shuō)：“你們想當(dāng)一回售貨員嗎？”接著對(duì)學(xué)生即將開(kāi)展的活動(dòng)提出了明確的要求和評(píng)價(jià)目標(biāo)“分類”教學(xué)反思教學(xué)反思
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對(duì)于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說(shuō)出自己想法與做法，效果會(huì)更好。
教學(xué)的隨筆15
一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班群眾中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的徐洋洋吧，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著他的應(yīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話�！边@令他感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫忙他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。
這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。
2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱�，�?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的用心因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心群眾，家里是賣花的，說(shuō)起花，他便頭頭是道，我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下，如今教室里的小桃樹(shù)已長(zhǎng)滿了櫻桃般大小的小桃子。
二、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理潛力。
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的`用心因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能構(gòu)成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體資料每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和校園的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生透過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
一個(gè)適宜的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為群眾作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班群眾中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包職責(zé)制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在群眾中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而構(gòu)成職責(zé)意識(shí)。
走進(jìn)我們班，也許你會(huì)感覺(jué)不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺(jué)得很自豪，因?yàn)檫@些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自己做的，沒(méi)有一樣經(jīng)過(guò)我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么完美，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>
三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn)：
1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。
2、教好書(shū)是育好人的前提。
同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計(jì)算機(jī)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。
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