高中班主任隨筆(8篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的高中班主任隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中班主任隨筆1
臨近學(xué)期期末，又到了一年的期末評優(yōu)的時候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級會評出一些先進學(xué)生，基本上會有“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“進步學(xué)生”、“文明學(xué)生”等。
評選上先進的孩子會發(fā)獎狀，有的時候也會有一些獎品，一些物質(zhì)的獎勵等。
前幾年剛做班主任時，受極端民主思想的影響，我一直不進行“評優(yōu)”，當(dāng)時的主觀想法是，評優(yōu)會鼓勵先進，但是“評優(yōu)”會傷害一些沒有評上先進的學(xué)生的積極性，會傷害暫時落后的'孩子的自尊，而每一個孩子都有閃光點，不能僅僅以成績來衡量，如果再以其它標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級進行“評優(yōu)”。
這樣做的結(jié)果是什么呢？看似公平，看似沒給學(xué)生制造壓力，看似班級一團和氣，實則班級缺乏凝聚力，缺乏上進心，學(xué)生會缺乏榮譽感，很難形成比學(xué)趕超的良好風(fēng)氣！
幼兒園或者小學(xué)階段很多老師會給每個小朋友都發(fā)獎狀，這對年齡較小的孩子很有幫助，家長們也會很開心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優(yōu)勝劣汰的選拔，給每個學(xué)生都發(fā)獎狀，似乎就很難起到激勵的作用。
讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊伍屢屢創(chuàng)造奇跡的，有一個不二的法寶就是：每次戰(zhàn)斗之后，一定要大力表彰戰(zhàn)斗勇敢的士兵，只表揚不批評！如此只需要很短的時間一支軍隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力就會迅速形成！
再想想我們自己的軍隊，從紅軍時期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國人民解放軍，軍隊的首長和士兵們都是“視榮譽為生命”，每個人都可以拿自己的生命去捍衛(wèi)軍隊的榮譽，如此，才能形成嚴(yán)明的軍紀(jì)，才能“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。
如果學(xué)生對榮譽麻木不仁，不在乎，學(xué)習(xí)好壞無所謂，成績怎樣無所謂，那是一種何等的悲哀！
所以，臨近期末，要大力進行表彰，要有正式的儀式，要表揚激勵先進，當(dāng)然，對暫時落后的學(xué)生也要適度加以鼓勵！
生活本來就很現(xiàn)實，處處都有競爭，將來誰又能逃離現(xiàn)實呢？沒有一個家長，沒有一個老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績選拔，將來的社會還有各種分級分層，還有我們中國社會特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。
盧梭曾經(jīng)說過“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，一律絕對平等，人人絕對自由，本來就是海市蜃樓。
雖然世上沒有絕對公平，但是還是有相對公平的，“評優(yōu)”要盡可能的做到公平公正，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“學(xué)習(xí)進步標(biāo)兵”，要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)來進行，而“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明學(xué)生”“優(yōu)秀團員”則最好是由班級的學(xué)生來進行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，當(dāng)然班主任還是要把好集中這一關(guān)的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點，在班級管理中同樣也可以運用。最好，不要班主任一言堂，一個人來決定！
期末評優(yōu)是班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，只有認真把握好班級管理的細節(jié)，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，孩子們才有可能在一種積極上進的環(huán)境中健康成長！
高中班主任隨筆2
危機家庭往往容易出問題孩子，危機家庭大多指的是夫妻關(guān)系不和睦，家庭危機重重，瀕臨離婚或者解散的邊緣；而問題孩子大多指的是在學(xué)校里邊行為怪異，思想極端，學(xué)習(xí)成績很差的孩子。
問題孩子幾乎都是通常意義上的“差生”，因為他們通常學(xué)習(xí)成績都比較差，當(dāng)然，差生并不完全是問題孩子，問題孩子大多是思想極端，行為怪異，不合常規(guī)的孩子。
探尋問題孩子產(chǎn)生的原因，一定和從小的家庭環(huán)境有關(guān)，從小在家中，爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，六個人圍著一個人轉(zhuǎn)，如果老人們懂得教育，不過分溺愛孩子，孩子就會很自然的健康生長，但是絕大多數(shù)情況下，由于隔代培養(yǎng)，隔代親的緣故，孩子幾乎都是在以自我為中心的環(huán)境中長大，而將來一到學(xué)校，到社會中，面對群體平等競爭的壓力，一下子變得不知所措！很多的實踐已經(jīng)證明，隔代培養(yǎng)的孩子不是平庸就是失敗。
只是由于社會競爭和工作的壓力，中國的上班族父母們幾乎都是依靠爺爺奶奶或者外公外婆來帶孩子，如果僅僅依靠父親一個人來工作，恐怕養(yǎng)家糊口都是個大問題，在這一點上，真的很羨慕佩服東亞的日本、韓國，女人一結(jié)婚就可以回家照顧孩子，直到孩子大一些再去工作，實踐越來越證明，這種做法是符合一個家庭、一個國家、一個民族的長遠利益的！
即使有的父母在家，能夠經(jīng)常的陪孩子，本身也做得不到位，雖然有父母的稱號，卻遠遠不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在學(xué)校一有問題，根本不會從自身去找原因，而總是喜歡把原因歸結(jié)到周圍的環(huán)境上，總是認為是周圍的學(xué)生不好，是孩子的`老師不好。
還有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打鬧鬧，相互怨恨，相互指責(zé)，本來應(yīng)該是溫馨的家庭環(huán)境變成了培養(yǎng)孩子怨恨，抱怨的溫床。
現(xiàn)在有人調(diào)侃，不是老人變壞了，而是壞人變老了，我是很認可后一種觀點，當(dāng)然壞人只是一種概括性的說法，大體上指的是xxx中長大的一代，在那一代的成長經(jīng)歷中，傳統(tǒng)文化被破壞的體無完膚，等他們長大了，世界觀已經(jīng)形成了，再想著去改變他們，幾乎已經(jīng)不可能！而他們的世界觀、人生觀和價值觀又會影響自己的下一代。
還有，不得不承認，由于我們目前應(yīng)試教育的弊端，過于看重成績，不注重孩子的多元發(fā)展，一味的以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些都容易產(chǎn)生問題孩子，尤其是活潑好動的男孩子在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下會喪失很多自身的天性。
工作十一年，做了九年的高中班主任，見過了很多的問題孩子，每一個問題孩子都是一個讓班主任頭疼的x元素，因為每一個問題孩子幾乎都涉及到成績、安全以及人際交往等方面的問題，對每一個問題孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的幾倍甚至更多，而每一個問題孩子的背后一定會有更讓班主任頭疼的兩個家長。
遇見問題孩子的家長，如果家長能夠認識到自己孩子的問題所在，愿意從自身，從家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的問題還是容易解決的，只要不是孩子已經(jīng)到了一種非常極端的地步。但是一旦遇見家長覺得自己的孩子的問題都是周圍的環(huán)境產(chǎn)生的，跟家庭環(huán)境沒有關(guān)系時，問題幾乎就是不可能解決。
假如問題孩子的一些不好的行為習(xí)慣難以解決，這個孩子就會沿著錯誤的軌道一直走下去，到了一定的程度，孩子的問題一定會通過一些事情顯露出來，也必然會讓班級不安，讓家庭不和諧，進一步加重危機家庭的矛盾。
從問題孩子產(chǎn)生原因的角度去思考解決問題的辦法，最根本的是什么？我認為是父母的榜樣的力量！只要父母有責(zé)任心，有上進心，有仁愛心，夫妻恩愛，孩子從小在一種有愛心的環(huán)境中長大，父嚴(yán)母慈，尊老愛幼，長幼和諧，在這樣的環(huán)境中，孩子一定會健康成長，即使由于智力的差異因素，孩子的學(xué)習(xí)成績可能不太突出，但是情商一定不會有問題，一定不會是一個將來讓父母、讓老師、讓社會頭疼的問題孩子！看一看每年高考之后急速攀升的離婚率，一方面家長能夠為了孩子堅持到高考之后實屬不易，另一方面，作為快要成年人或者已經(jīng)成年的孩子，他們會不明白嗎？這對他們不是一種煎熬嗎？
其次，在學(xué)校中，盡可能的創(chuàng)造一種輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個性差異，從多元化的角度來對孩子做出正確的評價，力爭能夠讓每一個孩子都能找到在學(xué)校中的自尊、自信。還有一點，教育中的評價體制要做出適當(dāng)?shù)母淖儯驗楝F(xiàn)在實際上各個學(xué)校評價的衡量標(biāo)準(zhǔn)都是成績優(yōu)秀的學(xué)生，成績很差的學(xué)生幾乎不會作為評價參數(shù)。
還有，家長和學(xué)校要齊心協(xié)力，做好配合，從根本上來觸動或者改變問題孩子的世界觀、人生觀和價值觀，喚醒孩子自省的力量，唯有如此，才會有根本的改變，這是一個長期的艱巨的工作，這也是拯救問題孩子，挽救危機家庭甚至預(yù)防犯罪的功德無量的事情。
教育永遠不是萬能的，但是教育永遠都是預(yù)防犯罪的最好手段！作為教育工作者，盡管幫助、改變問題孩子可能在我們的工作業(yè)績單上沒法呈現(xiàn)，但是，或許教育的最高價值，最高使命就在這里。
拯救問題孩子，教育工作者，責(zé)無旁貸！
高中班主任隨筆3
擔(dān)任班主任工作的這段時間，我明白了良好的心態(tài)對于班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用積極地心態(tài)，耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生。那如何使班主任有一個長期良好的心態(tài)呢?
1、既然我們擔(dān)任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。
3、好心態(tài)來自個人修養(yǎng)，個人修養(yǎng)包括思想意識、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，用心感悟，汲取營養(yǎng)。 現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時調(diào)整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學(xué)會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。 有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會永遠奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的.心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。
“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會使你戰(zhàn)勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。
高中班主任隨筆4
在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生的.進步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
高中班主任隨筆5
在高三階段，考試是一種常態(tài)化的教學(xué)方式，我們經(jīng)常說的是“作業(yè)考試化、考試高考化、平日考試當(dāng)高考、高考考試當(dāng)平時”。
大體算來，在高三大約九個月的備考中，大約有10次學(xué)校統(tǒng)一的考試，每次考試占兩天的時間，講評用一天的時間，算下來，每次考試大約用三天的時間，十次考試就是一個月的時間，大約占高三備考時間的九分之一。
每次考試最重要的意義在于查漏補缺，在于考試之后的反思，無論從何種角度而言，考試之后的反思都比考試成績要重要，因為不到高考，所有的成績都是過程性的、檢測性的，而一切都是在變化的，只有進行正確的'反思，才有可能在最后的高考中把握好機會。
那么，考試之后，如何才能進行正確的反思呢？
我一直跟學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要從自身找原因，一定要從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、一天的常規(guī)的完成質(zhì)量等方面來進行反思。
總是會有學(xué)生以及家長去找自身之外的原因：“我的同桌不好，我討厭她！”、“我的周圍學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜！”、“我不喜歡學(xué)校的環(huán)境！”等等類似的觀點。
做了九年的高中班主任，你會發(fā)現(xiàn)，凡是每次考試之后能夠從自身找原因，能夠從自身進行反思的，以后學(xué)習(xí)成績總會進步；凡是總是找外界的原因的，總是認為周圍的環(huán)境不好的，以后的學(xué)習(xí)成績就不可能提高。而且我還發(fā)現(xiàn)，凡是孩子習(xí)慣抱怨周圍環(huán)境的，家長也必定喜歡抱怨周圍的環(huán)境，凡是家長能夠都從自身找原因的，孩子也必定能夠多從自身找原因。
孟子曰：“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬
高中班主任隨筆6
在班級教學(xué)管理中，教師往往愛和學(xué)生說一句話：“你是給誰學(xué)習(xí)的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習(xí)的！”
坦率的說，以前我也說過，主觀上是為了激勵學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，因為通常涉及到自己的切身利益的時候，人往往更有動力，如同經(jīng)濟生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，其道理大體如此，然而，當(dāng)一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺得自己是為自己而學(xué)習(xí)的時候，動力往往很難持久，一遇見困難，學(xué)生就會退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習(xí)，不努力了，又能怎么樣？”
學(xué)習(xí)動力究竟來自何方？究竟來自何方的動力更具有持久性？
康德認為，從個體、從人類日常短期行為來看是純粹理性的，是自私的，但是從長期來看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。
我們可以進一步的從人生的角度來理解，每個人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過就是“自己死了但是錢沒有花完而已”�？梢姡嬲偈谷祟惒磺粨�、樂觀奮斗、頑強拼搏的動力或者說理由，從人類整體和人類歷史來看，我們每一個人其實都是在不自覺的為他人，為后人而工作和創(chuàng)造著，盡管這種工作和勞動的成果是我們在有生之年所不能享受到的。
因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習(xí)僅僅是為自己而學(xué)，在短期內(nèi)會有一定的促進效果，但是從長期呢，動力一定不會持久！
再進一步的想，從長期來看，學(xué)習(xí)的持久動力，一定是為他人，為社會。周恩來總理在中學(xué)時代就立志“為中華之崛起而讀書！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。
其實，從儒家的'傳統(tǒng)來看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力，一定來自“道”，一定來自改變學(xué)生的“世界觀”。
激發(fā)學(xué)生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最持久的動力！
高中班主任隨筆7
我們可以經(jīng)�？吹接嘘P(guān)高三學(xué)生心理健康和調(diào)適的文章，也有不少高一學(xué)生如何適應(yīng)高中生活的說法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章，當(dāng)然，可能也有不少學(xué)者、專家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現(xiàn)了一個值得我們思考的問題“高二學(xué)生的心理健康問題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時期，為什么這樣說呢?因為高一新生剛進入高中，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個時期，無論是學(xué)校還是老師都對這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因為就要參加一年一度的高考，學(xué)校和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，學(xué)校、老師和家長對高二的學(xué)生的關(guān)注就相對較少，但是，高二這個階段的學(xué)生卻存在著嚴(yán)重的心理問題。
問題原因分析及對策：
1.強迫癥
表現(xiàn)：筆者在學(xué)校高二級11個班上心理健康導(dǎo)向課和對個別高二學(xué)生心理咨詢時發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其具體表現(xiàn)在：有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考大學(xué)會受阻，他們明知道不應(yīng)該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當(dāng)接觸到某些概念和詞句，就會聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“安全”、“友好”則腦子里立即閃現(xiàn)出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反復(fù)深究自然現(xiàn)象或日常生活事件發(fā)生的原因，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長”等。患有強迫癥的患者內(nèi)心都有焦慮不安的情緒反應(yīng)。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無法消除這些行為，甚至引起更為嚴(yán)重的緊張和不安。許多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。
原因：學(xué)習(xí)壓力過大�？赡苁且驗閷W(xué)習(xí)壓力過大，而自己無法用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的'調(diào)節(jié)而導(dǎo)致，在平時的學(xué)習(xí)和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過于擔(dān)心的行為方式，太過于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績和日后能否考上大學(xué);同時，由于學(xué)習(xí)的競爭導(dǎo)致人際關(guān)系緊張也會出現(xiàn)強迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特別強和敏感的學(xué)生也容易出現(xiàn)強迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟不好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中出現(xiàn)較多。
對策：青少年由于學(xué)習(xí)或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應(yīng)，但是，如果他們沒有得到正確的引導(dǎo)就可能發(fā)展得越來越重，以致無法正常學(xué)習(xí)和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)這種強迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學(xué)生到專業(yè)心理咨詢老師或門診進行心理咨詢，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行為療法。(3)主題班會�！叭绾蚊鎸毫Α�、“如何認識自己”“戰(zhàn)勝自卑，超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會對學(xué)生起到很大的促進作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學(xué)生起到一定的促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導(dǎo)致進入名次的同學(xué)壓力加大，不能進入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此，學(xué)校在進行排名時一定要注意其科學(xué)性。
2.對高考的期待與恐懼
表現(xiàn)：高二，要說離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的沒畢業(yè)呢!這時很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)�；孟雽淼�。有很多學(xué)生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內(nèi)容是什么。
原因：每次考試，都會使一些學(xué)生感到非常緊張，他們時常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習(xí)，到時就會進入理想大學(xué);如果考得不好可能就會影響自己日后學(xué)習(xí)，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢時發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學(xué)習(xí)，而同學(xué)不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責(zé)心較強的學(xué)生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。
對策：走神和分心可能每個人都曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至出現(xiàn)各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義，正確認識高考，對平時考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現(xiàn)一個人的能力，如果學(xué)習(xí)成績不好還有很多時間可以補習(xí)。(2)教會學(xué)生正確的歸因方式。如：考試成績不好歸因為與智力沒有多大聯(lián)系，而通常都是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略或是再勤奮些就可以取得一定進步，這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)行為。(3)支持療法。對走神和分心的學(xué)生，首先是采用支持療法，讓學(xué)生明白它是每個人都會出現(xiàn)的正常的心理反應(yīng)現(xiàn)象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現(xiàn)了也不要自責(zé)、內(nèi)疚和后悔，回來神后就繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。
高中班主任隨筆8
近些年來，多次聆聽魏書生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。
優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛心，而且能把握好愛的時機和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問題，思考問題，再站在教育者的`角度進行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn)；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時；優(yōu)秀的教師既愛事業(yè)和學(xué)生，也愛自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達，心態(tài)健康；------�？傊瑑�(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。
在工作中，每天都要進行一次反思，要敢于面對自己的過失，勇于面對同事、學(xué)生、家長、社會提出的意見或建議，善于傾聽不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。
反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。
選擇了教師這個職業(yè)，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長中的孩子打交道。如果，你不能面對這個現(xiàn)實，動輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，那么久而久之，你就會成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果，學(xué)生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買單”。
當(dāng)我們不想或沒有其他選擇的時候，我的想法是：面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，改變自己的觀念和行為，以健康樂觀的心態(tài)面對必須面對的一切，用真心、真愛、真情潤澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。
選擇了教育的同時，就選擇了“無怨無悔”。
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