物理教學的隨筆

時間：2024-07-27 01:21:03 隨筆我要投稿

物理教學的隨筆15篇

　　在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的物理教學的隨筆，希望對大家有所幫助。

物理教學的隨筆15篇

物理教學的隨筆1

　　解決力學問題的三種基本功：

　　物理是對思維能力要求較高的一門學科。在學習高中物理過程中應針對其特點，采取相應的思維策略和學習方法，才能不斷地提高物理思維能力，達到事半功倍的效果。力學是物理的基礎，也是學好物理的關鍵所在。在這一時期同學們尤其要著力提升解決力學問題的三種基本功。

　　1、受力分析

　　在解決各種力學實際問題時，要首先善于選擇研究對象。究竟是選定某一物體，還是物體系統(tǒng)（整體），要根據問題的物理情景和解題目標來定。并要能熟練掌握受力分析的“隔離法”和“整體法”。若要求解系統(tǒng)內物體間的'“內力”，必須進行“隔離”。對隔離出的物體來說，此時系統(tǒng)的內力即轉化為該物體的外力。一般均要作出研究對象的受力示意圖。只有在正確分析研究對象受力情況的基礎上，才能明確相應運動情況和選取相應規(guī)律，使問題得到解決。

　　2、運動過程分析

　　對于各種力學問題，其中的研究對象在一定的力作用下都要展現(xiàn)一個運動過程，即區(qū)別出初態(tài)、運動過程和末態(tài)。一個過程，往往因受力的變化，又可分成若干子過程。所以一般要根據實際情況畫出運動過程示意圖，再結合受力情況選取相應規(guī)律求解。

　　3、矢量（力f、速度v、位移s、加速度a）的運算處理

　　（1）互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定則和三角形定則。在進行矢量合成或分解時，應明確物體遵循力和運動的“獨立性原理”，特別注意不少情況下是對瞬時矢量進行合成或分解。

　�。�2）力的正交分解合成時，要善于根據實際受力情況選定互相垂直的坐標軸，應使較多的力沿坐標軸。

　　（3）在一條直線上的各矢量，要善于在規(guī)定正方向后，以“＋”、“－”號代表矢量方向，從而把矢量運算簡化成代數(shù)運算求解。

物理教學的隨筆2

　　任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的`特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。

　　物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實驗課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：

　　1、培養(yǎng)學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想。要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗素質。

　　2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學大綱和教材內容為依據，并從學生實際出發(fā)制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。

　　3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提。也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻？需要那些實驗器材？實驗步驟應如何進行？這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作。從而達到提高實驗課的教學效果。

物理教學的隨筆3

　　初中物理教學注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產生活實際中的科學。

　　對于學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改變激發(fā)學生的學習興趣我個人認為傳統(tǒng)的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創(chuàng)新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學習物理打下一定的基礎。

　　任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對于學生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。

　　物理是以實驗為主的學科，所以實驗必不可少，當然由于學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節(jié)的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的.刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的原因————振動，學生知道這些事生活中的實驗，也能讓學生自己動手制作，激發(fā)學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產生及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。

　　對于復雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學生，這樣做法讓很多的學生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。

　　物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點問題。

物理教學的隨筆4

　　對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的`一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論

　　等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充

　　分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

　　總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

物理教學的隨筆5

　　中考剛剛結束不久，學生們早已拋卻學習的煩惱，如釋重負般放飛自由.而作為一名年輕的教師，對于那緊張而忙碌的初三備考階段，確實有必要進行一番梳理.

　　回顧中考復習，總體的印象是我很忙碌，除了忙于班級的日常管理，剩下的時間似乎都是在進行教學設計，做題，選題，編題.只要班級事務稍稍松一口氣，似乎所有的時間都是用在了中考題上.似乎我天天都在圍著中考題轉，以至于臨近中考的最后幾天，我一見中考題竟然有一種莫名的厭煩與惡心.既然中考復習是跟習題泡在一起的，那就來談談我對習題課的感受.

　　中學物理習題一般有以下幾種類型:問答題，實驗題，作圖題，選擇題，填空題和計算題.物理習題教學是鞏固和靈活運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的遷移能力的一種主要形式，在中學物理教學中居于十分重要的地位.習題課教學能幫助學生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件及其應用，能培養(yǎng)學生的判斷推理能力，分析綜合能力和運用數(shù)學工具處理物理問題的能力.

　　為了發(fā)揮物理習題在教學中的作用，首要的工作是精選習題，杜絕"題海戰(zhàn)術".采用"題海"戰(zhàn)術，就是對習題不加選擇，將泛濫成災的各種試卷，復習資料原本發(fā)給學生，學生就成了解題機器.不少題目學生要重復練習多次，一些偏題，怪題更是讓學生傷透腦筋.曾經有一段時間，我也采用題海戰(zhàn)術，結果收效甚微，還嚴重挫傷了學生的積極性.通過不斷的教學實踐及摸索，我覺得在設計習題課之前，一定要根據專題精選習題.要選好習題，就必須對題目做認真的分析，一般應分析:解這個題要用到那些物理知識，題中涉及的研究對象和物理過程的復雜程度，以及涉及的條件如何(是否有隱含條件，多余條件);解題時所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓練達到的程度;解題中的困難，關鍵和易錯處等等.我在復習壓強專題時，對近三年中考試卷及各區(qū)一模，二模試卷中有關壓強的所有題目先做一遍，然后按考點精選分類，最后由易到難編制出學生用習題.從搜集習題到做題，選題，編制題目，用時不少，但從實際教學效果看，大部分學生通過這份專題訓練，由簡單入手，循序漸進掌握了有關固體，液體壓強計算問題的一般解題策略，普遍感覺以前不好做的壓強問題不再是令人一籌莫展，而是有法可依，有章可循.

　　物理習題課教學中，例題講解起到至關重要的作用，在精選習題的過程中，還要注意例題的選取.

　　(1)舉例要有明確的目的性，除了鞏固和運用學過的知識以外，還應當有計劃地做到:教給學生正確的解題思路;教給學生分析，處理問題的基本方法等.

　　(2)例題要具有典型性，即題目的內容應能充分反應物理概念，規(guī)律的本質和關鍵，練習的深廣度和難易水要準確的反應大綱和考試說明的要求;題目本身不宜過多過繁，可用一題多變辦法，不斷改變條件，逐步引申，還要避免過于繁雜的數(shù)學計算.

　　(3)舉例還要具有針對性，即題目的深淺程度要針對學生的知識和能力水平，題目要能針對學生在解答時容易產生的錯誤和問題.

　　在講解例題的過程中，要注意對學生進行方法指導.物理題型很多，每種類型都有一定的思路和方法，我們要訓練學生的解題思路和方法，又要使學生按照一定的解題步驟規(guī)范求解.例如，解計算題一般有以下幾個步驟:審題，確定研究對象，簡要寫出已知條件，然后可按照"由未知找需知，由已知找可知"的思路進行推演，直至首尾兩條線索相交于某個已知條件為止，這樣就理清了從已知到所求未知的來龍去脈，最后按照理清的思路寫出解題步驟即可.

　　在物理習題課教學中，學生的練習是必不可少的環(huán)節(jié)，課堂上老師要做到少講，精講，學生還必須在課堂上有教為充足的練習時間.在教師的指導下，學生進行獨立的練習時應注意:題目的選擇應當配套，由易到難，以訓練基本功，基本思路和方法為主，基本練習與綜合練習相結合;要因材施教，對于不同程度的`學生在要求和指導上要注意區(qū)別對待，特別要注意指導在解題上困難較大的學生;在學生練習的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)不同的解法和典型的錯誤，問題，為練習后的分析及今后的教學提供依據.

　　變化之一：由以往孤軍奮戰(zhàn)到集體備課。今年學校非常重視教研組工作，物理組單獨成立了備課組，由朱校長親自下到組里監(jiān)督。兩節(jié)課的備課時間由上周總結、本周復習指導兩大部分組成。老師們都很積極地參與到備課組活動中，收獲很多。

　　變化之二：復習順序做了調整。以往都是從八年級開始復習，然后再回到九年級。今年則從九年級的電學開始復習，然后到熱學，最后回到八年級。這樣面對第一輪模擬考試，老師和學生心里就更有底了。

　　變化之三：往年的復習我都是要求準備筆記本，我在黑板上書寫復習內容，要求學生記下。幾年下來，效果不明顯。學生上課動手過多，動腦不夠，課堂效率很低，到了后期復習時間往往不夠。本次復習，我特地定了一本帶有知識整理的復習資料，只有資料上不夠詳細的重點知識，我才讓學生補充在資料上，這樣就把我以前書寫、學生抄黑板的時間節(jié)約下來強調一些重要的知識點和典型例題。為了避免學生光劃不看的現(xiàn)象，我把知識點編成填空題的形式，課堂上要求學生完成并訂正，并且每次上課前我都要抽出5到10分鐘來提問，對于回答不出來的學生，要求抄寫重點知識點兩遍。

　　有關浮力的計算問題種類繁多，并且在分析和運算能力方面均有較高的要求。因此“浮力”是初中物理的難點內容。以下是有關浮力的基本計算方法和典型運用問題的解析的歸納：

　　一、壓力差法求浮力

　　根據浮力產生的原因，液體對物體下表面向上的壓力為F向上，對物體上表面向下的壓力為F向下，則物體所受浮力為F浮=F向上-F向下。即浮力等于浸在液體中的物體受到的向上的壓力和向下的壓力之差。

　　適用：于物體的形狀規(guī)則、密度均勻、它所受浮力可用液體對物體向上和向下的壓力來計算。

　　例題：邊長為10cm的正方體浸沒在水中，物體的上表面與液面平行，上表面受到的壓力為14.7N，下表面受到的壓力為4.9N，求物體受到的浮力是多少?

　　解：根據壓力差法求浮力：

　　物體受到的浮力為F浮=F向上-F向下=14.7N-4.9N=9.8N

　　二、用稱重法求浮力

　　用彈簧測力計測出物體的重力G，再將物體進入液體中，讀出這時彈簧測力計的示數(shù)F，則浮力大小為F浮=G-F。

　　適用：有彈簧秤讀數(shù)，形狀可以不規(guī)則的小物體。

　　例題：一個重為1N的鉤碼，掛在彈簧測力計的掛鉤上，當鉤碼完全浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)時0.87N時，這個鉤碼受到水的浮力是多少?

　　解：鉤碼受到水的浮力為F浮=G-F=1N-0.87N=0.13N

　　三、利用漂浮或懸浮條件計算

　　若物體漂浮或懸浮在液體(或氣體)中時，應根據物體所受浮力等于物體的重力(即F浮=G物)來計算。此法也稱為平衡法。

　　適用：漂浮或懸浮

　　例題：一艘30000N的輪船在海上航行時，受海水的浮力多大?從海上到長江上航行時浮力多大?

　　解：因為這艘輪船是漂浮，所以輪船所受的浮力F浮=G物=30000N，輪船從海上航行到長江，輪船重力不變，所以所受浮力不變。

　　四、利用阿基米德原理求浮力

　　浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力，用公式表示就是：F浮=G排=ρ液gV排。ρ液gV排表示液體的密度，g=9.8N/Kg，V排表示物體排開的液體的體積。當物體浸在氣體中時，則F浮=ρ氣gV排

　　從公式上看物體所受浮力大小只跟液體密度和物體排開液體體積大小有關，與其他無關

　　適用：知道排開液體的重力或體積。

　　例題：有一個小石塊，放入盛滿水的燒杯中，溢出15的水，求小石塊在水中所受的浮力?

　　解：根據阿基米德原理可知

　　小石塊在水中受到的浮力F浮=G排=15N

　　以上四種方法是在初中階段求浮力的幾種方法，在解題時應注意運用，分清用哪種方法解題。

物理教學的隨筆6

　　一、反思教學內容

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時，按照由淺人深的原則，根據以往授課時學生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

　　二、反思教學方式

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，還包含內容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。

　　首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生要加強課后輔導。

　　其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的，如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。

　　三、反思教學過程

　　古語說“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

　　教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。

　　四、反思教學行為

　　教學的本質是交往的'過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否深切地感受學習活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關重要的，在大氣壓強的教學中，先設計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

　　將反思的結果及時運用到課堂教學中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。

物理教學的隨筆7

　　通過這次物理培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，應該樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣，對于教學中存在的一些問題在此作如下總結。

　　一、讓學生懂得做好筆記的重要性。

　　現(xiàn)在所使用的教材，內容是經過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的題目都沒法解答。

　　二、牢記基礎知識

　　有人說物理是理科中最簡單的一個學科，可我認為物理是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記。

　　三、合理選擇教法

　　要提高教學質量光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，很多學生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復習，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學生就產生了畏難情緒，感到要學好物理好難。針對這些情況，我采取了以下措施：

　　1、教學時，加強趣味性和新舊內容的聯(lián)系，以舊引新，講新復舊。

　　2、用綜合對比法，對知識進行總結，融會貫通，揭示規(guī)律。

　　3、針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關的題目進行練習，結果多數(shù)學生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺到，物理還是可以學好的。

　　4、在教學中不要拼命趕進度，否則會造成學生“消化不良”。甚至讓一部分學生跟不上，而對學好物理失去信心。在教學中，要堅持面向全體學生，緊跟教材講課，重視基礎知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學生感到學好物理不是高不可攀的'事情。

　　四、對兩類題的教學探討。

　　簡答題和綜合實驗題，是很多學生感到很難的兩類題，包括一部分成績比較好的學生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。對于簡答題，有一部分學生是無從下手，不知道用哪些物理知識來解釋；成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進行解答，怎樣描述得準確、完整。

　　綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應該做到：1、務實基礎、聯(lián)系實際、訓練多變，提高知識的運用能力；2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗目的、已知條件、有關數(shù)據、相關信息等。

　　五、認真抓做好期末復習，爭取考出好成績。

　　期末復習工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的進行。每個階段，都做到心中有數(shù)。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考；對稍差一些的學生，布置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在復習過程中，通過學生反饋的情況及時了解學生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進復習重點。

物理教學的隨筆8

　　任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。

　　物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實驗課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗.而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：

　　1、培養(yǎng)學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想.要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗素質。

　　3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提.也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻?需要那些實驗器材?實驗步驟應如何進行?這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作.從而達到提高實驗課的教學效果。

　　初中物理教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，一門美學。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。下面僅就課堂教學談談物理教學藝術的表現(xiàn)。

　　一、創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生學習興趣

　　捷克教育家夸美紐斯認為：”教育者的藝術表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

　　物理教學藝術的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學生學習興趣。如在教”光的折射”現(xiàn)象時，設置實驗情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚，由于學生總認為眼睛所看到的塑料紙魚的位置那么準確。這時教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在塑料紙魚的上方，然后引導說：要知道這個道理，就得學習”光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性強，創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，能很快地集中學生的注意力，這為接下來用實驗研究光的折射創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈，實現(xiàn)物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生藝術的效果。

　　二、展示物理科學美，培養(yǎng)學生審美能力

　　羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)�！痹倜赖�.事物，如果不被發(fā)現(xiàn)，那無異于明珠暗投，物理教學同樣如此。但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創(chuàng)設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是物理教學的藝術。

　　物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質的�？茖W家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。

　　教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發(fā)學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學、準確、簡潔。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自然展現(xiàn)的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學的速度和位移兩個公式中。

　　期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來，比如：運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見，教學中只要我們善于發(fā)掘，物理學的”簡潔美”、”對稱美”、”和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。

　　教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學美的同時，要著重培養(yǎng)學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯(lián)系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

　　三、引導學生積極思維，促進學生發(fā)展

　　物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養(yǎng)目標做出貢獻，應致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學過程中應如何促進學生的發(fā)展，這體現(xiàn)著教師的藝術水平。

　　長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學方法，使教學處于教師”給”與學生”收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位。這對促進學生的發(fā)展毫無神益，要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景等激發(fā)學生思維。如在教”壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是”三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。

　　在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是”抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說”授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)學生積極地去學習、去探索。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來。這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

　　一節(jié)成功的物理課，是各種藝術因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。

物理教學的隨筆9

　　本人任教初二物理，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。經過一學期的教學，我有以下幾點感受：

　　1、讓學生自信快樂地學習：初中學生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認識占主要地位，課堂上應多用實驗來激發(fā)和引導學生的學習興趣，使學生快樂地學習物理。因而本節(jié)課設計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發(fā)學生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將知識應用于生產、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生思維活躍，能提出許多問題。學生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設計實驗的方案，沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲，取得了良好的效果。

　　2、給教師意想不到的收獲：學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說實話老師有些緊張，總擔心學生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置�！�(逆向思維!太好了!)場面令我感動。實驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些?我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架)，這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出教師!

　　3、思教學之過：在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?在問題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的思路，也許學生能想出比教師更好的方法，課后的'學情調查中，一位同學和我交談說：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過鏡子接火炬游戲。”看來我低估了學生。由于時間關系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡略，對學生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。

　　4、想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念要更新，應認識到：使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調知識的學習中轉變過來，綜合采用多種教學方法，不斷改變教學法手段，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學生積極的思維，就應當讓學生歷經科學探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學會科學辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學生什么，學法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

物理教學的隨筆10

　　八年級是初中最薄弱的年級，學生不愿意學習，好動、好奇、叛逆心強，不聽老師的話，更不愿意聽家長的話，在教學過程中，教師要針對現(xiàn)狀，做好學生的思想工作，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造能力。物理對于八年級學生來說是一門新課程，這科知識是難還是易，學生心理不得而知，也不會學習，也很難引起學生的興趣。在這種情況下，第一節(jié)課的時，我就列舉生活中的物理現(xiàn)象，來激發(fā)學生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發(fā)現(xiàn)在濃郁的樹蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問學生這是什么現(xiàn)象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關？提出這些問題，引導學生小組間進行交流、討論，鼓勵學生各抒己見，表達自己的觀點和看法。從而激發(fā)了學生的學習興趣，經過討論得出結論后，由于學到了新知識，知道了原來不知道的知識和問題，學生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學習的積極性。又如問學生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開包裝紙后過一會兒，會發(fā)現(xiàn)冰棍的周圍會產生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn)，又過了一會兒發(fā)現(xiàn)水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學生的興趣和好奇，學生爭先恐后的問，這是什么現(xiàn)象，怎么解釋？讓學生們先討論、交流，這下學生科炸了鍋，你說這，他說那，學生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接著老師引導學生，要想知道這些現(xiàn)象產生的原因，就要學好跟熱學有關的知識，這些現(xiàn)象跟物理知識優(yōu)密切的關系，學好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質

　　疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

　　在物理課堂教學中，教師應首先領會教材的編寫意圖，教會學生利用教材中插圖，分析理解其中的內涵，不但能增加學生的學習興趣，還能幫助學生消化理解教材的內容和內在的'含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學服務，使抽象的符號變成一個個美麗的畫面，提高了學生學習的興趣，提高學習的積極性；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學中，教師要充分培養(yǎng)學生用現(xiàn)有的語言積累，學會用口頭語言進行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動腦的能力。

　　物理新教材選編的內容豐富，深受學生們喜愛。采用“自主學習、合作學習、探究學習”的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習的過程中理解、領悟，營造一個開放的學習生活的空間，形成一個良好的學習氛圍，讓學生在學習中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學生勃勃生機，精神煥發(fā)，其樂無窮，學生的內在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來。學生能從學習中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，在物理課堂教學中，教師將學習方法交給學生，然后放手讓學生自學。引導學生在自學的過程中不斷創(chuàng)新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點和看法。這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學習生活中去，這才是動力的源泉。

物理教學的隨筆11

　　1、讓學生自信快樂地學習：

　　初中學生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認識占主要地位，課堂上應多用實驗來激發(fā)和引導學生的學習興趣，使學生快樂地學習物理。因而本節(jié)課設計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發(fā)學生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將知識應用于生產、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生思維活躍，能提出許多問題。學生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時原通過步步提示讓學生表達出設計實驗的，沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲，取得了良好的效果。

　　2、給教師意想不到的收獲：

　　學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實話老師有些緊張，總擔心學生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置�！保嫦蛩季S！太好了！）場面令我感動。實驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些？我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題（因為玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出教師！

　　3、思教學之過：

　　在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的'思路，也許學生能想出比教師更好的方法，課后的學情調查中，一位同學和我交談說：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過鏡子接火炬游戲�！笨磥砦业凸懒藢W生。由于時間關系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡略，對學生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。

　　4、想教法之變：

　　面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念要更新，應認識到：使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調知識的學習中轉變過來，綜合采用多種教學方法，不斷改變教學法手段，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學生積極的思維，就應當讓學生歷經科學探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學會科學辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學生什么，學法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

物理教學的隨筆12

　　光陰似箭，日月如梭，開學的情景猶如昨天，轉眼間一學期又過去了，回憶一學期的物理教學，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個簡單的小結和歸納。

　　“可利用時間”和“有效時間”

　　每一學科的教學都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學科教學的上課時間及學生在課外學習這學科的時間。上課時間的量是由課堂教學計劃所規(guī)定的，而學生用作學習該學科的時間，則應是因人而異的，但各學科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內進行教和學的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學效率，首先要提高時間利用率。

　　學生學習的可利用時間是個常量（定量），擴大本學科的可利用時間，勢必會減少其它學科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學科教學質量不可取。有效時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提高時間利用率，從而提高教學質量。

　　被利用時間包括無關時間和無效時間。無關時間是進行與教學無直接關系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學無關的話，一些與教學無關的事。有的'話看似無關，其實對于調節(jié)課堂氣氛，調動學生的興趣和積極性很有幫助，這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學活動，但沒有帶來教學效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進行輔助教學）；又如教學目標訂得過高，或過低，以致學生學生無法接受或無效益；再如教學過程設計不合理，以致多次重復講解，使部分時間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當，多數(shù)學生無法解答以致使學生進行無效學習。為減少無效時間，我們應采取的措施是：嚴格控制可利用時間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學生的課后時間，學生的課外作業(yè)量也嚴格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學生的重復勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學無關的事。為了減少無效時間，課前應認真?zhèn)湔n，充分了解和分析學生的知識水平，制定合理目標，精心設計教學過程，充分利用各種教學手段，在教學活動中及時收集反饋信息，調整教學過程，使教學活動有效地進行。

物理教學的隨筆13

　　一、教師與學生的困惑

　　高一物理新教材要求每周只有2節(jié)課，課時大量縮減，傳統(tǒng)的課堂教學設計，已不能適應新的教學要求。這就要求我們要重新研究和學習，適應新的教育教學要求。

　　教師的困惑：①課時少，難以完成教學任務。②教學內容多，不能完全由教師講授，而讓學生自學的內容較多，就好像教師不能盡職盡責似的。③教師的教學設計起點較低，但結果往往偏高。④課前延伸與課上展示、合作、探究結合不默契。⑤學生主動性差，耽誤課堂時間。⑥學生回答問題不確切、不恰當時，教師怕耽誤時間，干脆替學生回答現(xiàn)象等。

　　學生的問題：①學生學習的主動性差。表現(xiàn)在對教師要上課的內容課前不預習、不了解，上課忙于記筆記，忽略了聽課的真正任務，顧此失彼，被動學習。②學生在練習、作業(yè)上，慢騰騰，不講速度，訓練不出思維的敏捷性;心思不集中，作業(yè)、練習效率不高。 ③學習缺乏條理性，由于時間少，課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定律、公式、定理一知半解，死記硬背。

　　二、幾點建議與思考

　　1、給新生的建議

　　物理是中學階段的重點科目之一，它經典而抽象，雖然來源于生活和實驗卻很難理解，因此許多學生望而卻步，那么，怎樣才能學好物理這門學科呢?我的建議如下：

　　1)做好課前延伸

　　課時量減少，課余時間增多，就要做好課前延伸。學生能學會的就讓學生學會自己去學習，學生能討論的就讓學生學會合作學習。

　　2)課上學懂每個知識點

　　懂的標準是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質區(qū)別;能用學過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

　　為了學懂，學生必須做到以下三點：認真閱讀教材;認真聽講;理論聯(lián)系實際。教材知識是前人經驗的高度概括和總結，準確精練，必須反復閱讀和揣摩，通過課前閱讀，了解知識的重點、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。課堂上，教師的講解一般會比教材更具體，更詳細。認真聽講，一方面能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解;另一方面，還要注意學習教師分析問題和解決問題的思路和方法，提高思維能力。

　　3)掌握物理學科特有的思維方式

　　中學的物理規(guī)律較多，物理現(xiàn)象和過程千變萬化。只掌握了基本概念和基本規(guī)律是遠遠不夠的，還必須掌握科學的思維方式，如假設法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法、獨立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力、分析綜合能力、把復雜問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。

　　4)及時復習鞏固所學知識

　　對課堂上剛學的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的知識進行對比，看看是否有矛盾，若有矛盾就說明還沒有真正理解所學知識，這時就要重新思考，重新看教材。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，有余力的學生還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

　　2、幾點思考

　　1）把新的教學理念轉變?yōu)檎n堂教學行為

　　教師要努力轉變教學行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質培養(yǎng)，不斷地進行探索、實驗、總結和完善提高。

　　2）加強基礎知識的落實和基本能力的培養(yǎng)

　　物理的入門、基本物理知識的落實依然是高中物理教學的主要任務。要在學生熟練掌握基礎知識方面上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質，還要從其產生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。也只有在這種全方位的教學過程中，學生素質的培養(yǎng)，能力的提高才有可能得以實現(xiàn)。

　　3）注重學生基本物理習慣的養(yǎng)成

　　學習物理的一些基本習慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強調三方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確用圖表示出來。二是努力提高數(shù)學運算能力。從答卷情況看，學生的數(shù)學運算能力普遍較差，需要加強訓練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的.思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。

　　4）繼續(xù)加強物理實驗教學，努力培養(yǎng)學生的科學探索精神

　　近年來，我校一直在加強物理實驗教學，學生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關知識，并且具有一定的實際操作能力。在今后的實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分析總結得出結論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會得到提高，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

　　3、我們的追求

　　1）精心編制學案，做好課前延伸的準備工作。認真組織學生課前預習，預習學案或者收集檢查或者課堂檢測，讓學生重視課前延伸，糾正不良的學習習慣。

　　2）課堂教學遵循自主學習、主動參與、合作探究，因材施教的原則;采用“三先三后”的策略，即先學后教、先練后教、先考后教;注重課堂教學的七個環(huán)節(jié)：明確目標，自主學習，成果展示，合作探究，精講點撥，自我小結，當堂達標。

　　3）我們教師應努力更新和轉變教學觀念，充分認識自己在課程改革中的角色和作用：教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者、組織者和合作者。

　　4）教師要加強對學生學習的引導，教師的引導是多方面的：學習目的、學習態(tài)度引導;自我監(jiān)控能力引導;探究性學習引導;個別學習引導;學習方式多樣化引導等。變傳統(tǒng)的學習方式“接受式學習”為現(xiàn)在的“自主合作探究式”學習，讓學生真正成為學習的主人。

　　在教學過程中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：①課前預習、閱讀自學的習慣。通過閱讀教材，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。②總結歸納的習慣。培養(yǎng)學生對所學知識點進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念，使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化。③練后反思的習慣。培養(yǎng)學生做完題后學會將知識引申、擴展、深化的好習慣。④有錯必改，建立錯題本的習慣。

　　5）教師作為課程實施的主體，面對的是嚴峻的挑戰(zhàn)，單靠個人的能力，出現(xiàn)的許多疑惑問題是不能及時得到解決的。所以教師之間應加強合作，積極開展備課組內的備課，分擔問題，分享成功，通過不斷的交流獲取教學信息與靈感。而新課程的實施，尤其是信息技術運用的加強，又使教師的備課任務加重了。如果備課組共同努力，分工合作，每個教師都把自己最好的成果拿出來與大家交流，通過教學材料的資源共享，可以減輕教師的負擔，從而將更多的精力投入教學研究中。

物理教學的隨筆14

　　本周復習了“電流和電路”一章。在復習過程中，以電路為基本線，結合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的`接法，都給學生留下深刻的印象，所以在今后的教學中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實際，盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續(xù)學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎。

　　在復習過程中，以學生為主體，通過小組合作學習，進行生生互動和師生互動。由于復習面太寬泛，知識內容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，學生對單線觸電和雙線觸電了解不夠，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好。實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學生對所復習的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。

物理教學的隨筆15

　　物理對于八年級學生來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時候，我就滔滔不絕的給學生羅列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經過同學們熱情的討論后，我告訴了學生，這就是為什么我們要學習物理，以及這些生活現(xiàn)象會用物理來解釋。這就引起了學生的好奇心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

　　教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

　　學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的`等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

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