教師幼兒教育隨筆15篇

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教師幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師幼兒教育隨筆1

　　記得前些日子曾看過(guò)《懲罰和引導(dǎo)》這篇文章，至今使我仍有所思，文章中雖然是對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子提出了諸多問(wèn)題，但作為老師就文章中提出的問(wèn)題是不是也應(yīng)該反思一下，是否與家長(zhǎng)犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤？我想沒(méi)有一個(gè)老師敢大膽的說(shuō)自己沒(méi)有懲罰過(guò)自己的學(xué)生，當(dāng)然這里的懲罰是有意識(shí)懲罰和無(wú)意識(shí)懲罰兩種。有意識(shí)懲罰是明顯的，知錯(cuò)即改就是，關(guān)鍵是無(wú)意識(shí)懲罰，老師的出發(fā)點(diǎn)本身是好的，是為孩子好，可有時(shí)由于方法不對(duì)路，也會(huì)傷害到孩子，而老師未必能感覺(jué)到。

　　有一種說(shuō)法是心罰比體罰后果更嚴(yán)重，它會(huì)損害老師在孩子心中的形象。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反映孩子一提起自己的老師，就有一種不屑一提的表情，通過(guò)孩子的舉動(dòng)可以猜想這位老師肯定在處理問(wèn)題或教育孩子時(shí)有意或無(wú)意傷害過(guò)孩子，使孩子對(duì)老師的做法不滿(mǎn)意，從而產(chǎn)生了不信任的態(tài)度，這樣的`情緒也會(huì)感染家長(zhǎng)，使老師在家長(zhǎng)心目中的形象也會(huì)大打折扣。

　　記得我曾碰到過(guò)這樣一件事情：一次中午放學(xué)的路上，看到同村的一個(gè)小學(xué)生在路上邊哭邊跑，我很納悶，就過(guò)去問(wèn)她怎么沒(méi)有坐校車(chē)，她哭著說(shuō)考試沒(méi)有考好，被老師留校了，可等校車(chē)走了，老師又放了她，她怕再耽誤了下午上課，又要挨批評(píng)，就往家跑。我騎車(chē)把她送回了家。家長(zhǎng)一聽(tīng)也火了，說(shuō)要找老師理論，我勸住了她。事后想起此事，我感到后怕，一個(gè)十多歲的孩子在這樣的情緒下往家趕，萬(wàn)一有個(gè)閃失，責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)呢？試想這樣的老師在家長(zhǎng)、孩子心目中的形象又是怎樣的呢？

　　我不知我在孩子們心目中是什么地位，但凡我認(rèn)為一個(gè)老師走到這一步——在孩子與家長(zhǎng)心目中失去了地位，那他就是一個(gè)很失敗的老師，這是很令人痛心的。為了能使老師在孩子與家長(zhǎng)心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，我們是否應(yīng)該對(duì)孩子少一些懲罰、傷害，多一些關(guān)心、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，來(lái)重塑教師的形象呢？

教師幼兒教育隨筆2

　　王海川是個(gè)漂亮的男孩，圓圓的臉蛋，一雙大大的眼睛。而且特別愛(ài)笑，一笑嘴角邊就露出兩個(gè)淺淺的酒渦�？删褪沁@個(gè)笑讓我難堪了好一段時(shí)間。

　　每天午休孩子們都安靜地睡著了，小海川卻瞪著那雙大大的眼睛一點(diǎn)兒睡意也沒(méi)有。我輕輕地走到他床邊，悄悄跟他說(shuō):“閉上眼睛睡覺(jué)好不好？”可是不等我把話說(shuō)完他就嘿嘿地笑起來(lái)。我有點(diǎn)生氣嚇唬他說(shuō)：“再出聲我把你趕出去！”沒(méi)想到我的一番話不但不起作用，他反而大笑起來(lái)，睡著的小朋友也被吵醒了。

　　我的腦袋嗡地一下，只覺(jué)得渾身發(fā)燙，臉一下子紅了。我一把把他從床拽了起來(lái)并把他拎到了活動(dòng)室。小海川見(jiàn)我真生氣了，“哇”地一聲哭了起來(lái)，我手足無(wú)措不知如何是好。我努力地穩(wěn)了穩(wěn)自己的情緒，耐下心來(lái)哄他。過(guò)了足足半小時(shí)，小海川終于安靜了下來(lái)。當(dāng)我要求他上床睡覺(jué)時(shí)，他又嘿嘿地笑了、、、、、、

　　連哄帶騙，我終于說(shuō)服他上了床，我也坐在了他身旁，小海川用大大的眼睛看著我。我忽然覺(jué)得自己剛才有點(diǎn)過(guò)分，對(duì)待孩子是不是有些太過(guò)嚴(yán)厲？我微笑著輕輕地摸了摸他的小臉蛋，沒(méi)想到他乖乖地把眼睛閉上了，這可是以前從來(lái)沒(méi)有的事。我心里一喜，忙說(shuō)：“小海川的臉蛋可真光滑、漂亮，如果好好睡覺(jué)它會(huì)更漂亮的�！币粫�(huì)兒的功夫，小海川竟甜甜地睡著了。

　　看著小海川那甜甜入睡的樣子，我的心里感到從來(lái)沒(méi)有過(guò)的輕松。通過(guò)這件事使我更加深刻地懂得了《綱要》中提出的`：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；從那以后，我努力地為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的午休環(huán)境，每次午休我都要坐在他身邊微笑著摸一摸他的臉，當(dāng)我忘掉時(shí)，他會(huì)提醒我------老師，今天你還沒(méi)有摸我的臉呢！

教師幼兒教育隨筆3

　　下午我和孩子們討論《誰(shuí)最好》這個(gè)話題，大多數(shù)孩子都說(shuō)自己的爸爸媽媽最好，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)爸爸媽媽最好呢？”“因?yàn)榘职謰寢尶梢蕴焯旖o我們買(mǎi)好吃的，好玩的玩具�！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)槲野謰尳?jīng)常帶我去購(gòu)物中心，給我買(mǎi)我喜歡的東西�！边@時(shí)張雨昕小朋友站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)都是爸爸媽媽心里的心肝寶貝兒，我認(rèn)為爸媽是世界上最漂亮的�！鼻匾喾钦f(shuō)：“因?yàn)槲野謰尵蛺?ài)我一個(gè)，我也非常愛(ài)他們。”正在我們討論很投入時(shí)，張坤寧大聲的說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，爸媽是對(duì)我們最好的，但老師也是對(duì)我們最好的。”多么有磁性的一句話，當(dāng)張坤寧說(shuō)完這句話后，班里所有的孩子都在大聲的喊：“老師是最好的，老師就是媽媽�！焙⒆觽兊倪@番話使我這位作為老師得，真是太感動(dòng)了，我走到孩子們身邊抱了抱每一個(gè)孩子，給他們一個(gè)深深的吻。

　　我對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，再過(guò)一年你們就要離開(kāi)這里了，離開(kāi)謝老師和邢老師，還有李老師了,你們會(huì)想我們嗎？”孩子們異口同聲的說(shuō)：“會(huì)想你們�！焙枚嗪⒆佣紶�(zhēng)論著說(shuō)：“我們會(huì)來(lái)這里看你們的�！�

　　蓋一闊說(shuō)：“我們禮拜天會(huì)經(jīng)常來(lái)找你們玩�！睆埨�寧說(shuō)：“不，我們不離開(kāi)你，我們要永遠(yuǎn)和你在一起�！蔽易叩胶⒆由磉厯崦�著他的頭說(shuō)：“孩子，你們長(zhǎng)大了就要去小學(xué)讀書(shū)了，那里的老師一樣也會(huì)對(duì)你們好的'�！薄爸x老師，你能不能跟我們一起去小學(xué)呢？”此時(shí)，我感到自己內(nèi)心有點(diǎn)酸酸的、暖暖的感覺(jué)，看到的是一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的面孔，一雙雙渴望的眼神在目不轉(zhuǎn)睛的看著我，我不知道怎么來(lái)緩解這樣的氣氛，教室里一片寂靜。我走到孩子們身邊抱了抱每一個(gè)孩子，并告訴他們，我永遠(yuǎn)都是他們的老師。為了緩解此時(shí)的氣氛，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)跳舞吧！”小鳥(niǎo)一樣的他們伸了伸剛才好似僵硬的小身體，跟隨這音樂(lè)我們一起歡快的唱歌跳舞，玩得非常開(kāi)心。

　　這些孩子是我從小班一直帶到大班的，快有三年的時(shí)間了，孩子們?cè)谖倚睦�，早已變成了自己的孩子�?lái)照顧疼愛(ài)他們，雖然在這三年內(nèi)他們?cè)�多次的調(diào)皮，多多少少的給我們老師添點(diǎn)小麻煩，但是孩子終歸是孩子，無(wú)論怎樣他們?cè)谖覀冃闹幸廊皇翘煺�、活潑可�?ài)的小精靈。

教師幼兒教育隨筆4

　　送走了大班可愛(ài)的孩子們，又迎來(lái)了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿(mǎn)了疼愛(ài)之心。寶寶非�？蓯�(ài)，但是想讓他們順利的適應(yīng)幼兒園生活，卻不是一件容易的.事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽(tīng)到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內(nèi)的老師竭盡全力的照顧著寶寶們，盡量讓寶寶們?cè)缧┻m應(yīng)幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。

　　喬晗珺，一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小男孩，雖然有些調(diào)皮，但是很惹人愛(ài)，我們都很喜歡他，這個(gè)小家伙是在托班升入小班的，所以我們對(duì)他適應(yīng)小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂(lè)呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛(ài)睡覺(jué)�？墒蔷驮趩剃犀B在小班的第四天，他像換了一個(gè)人一樣，不再是每天樂(lè)呵呵，而是一整天沒(méi)精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時(shí)我們將孩子的情況告訴了孩子?jì)寢�。第二天入園時(shí)孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒(méi)好氣的說(shuō)，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒(méi)這樣過(guò)，當(dāng)時(shí)真是很委屈，但還是耐心給家長(zhǎng)解釋?zhuān)�但喬晗珺的爸爸還是不高興的走了。

教師幼兒教育隨筆5

　　今天我們像往常一樣進(jìn)行活動(dòng)，突然一只大蜻蜓飛進(jìn)教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見(jiàn)它飛上又飛下，停在了窗戶(hù)上，我隨機(jī)回應(yīng)：要不我們?nèi)プヒ蛔�，�?lái)觀察下它長(zhǎng)得怎么樣的？一個(gè)小男孩馬上說(shuō)：它是益蟲(chóng)，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識(shí)真多啦，我們只是和它做好朋友，不會(huì)傷害它的。于是他就點(diǎn)頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應(yīng)還真快，全身顫動(dòng)了下。當(dāng)我拿著蜻蜓在他們面前時(shí)，他們經(jīng)不住跑上來(lái)要摸蜻蜓，我見(jiàn)他們興趣那么濃厚，就請(qǐng)他們觸摸和觀察蜻蜓具體長(zhǎng)什么樣的？有幾對(duì)翅膀，幾只腳，多少個(gè)眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對(duì)的關(guān)系，所以問(wèn)他們幾只腳時(shí)，請(qǐng)他們手口一致的點(diǎn)數(shù)，他們都發(fā)現(xiàn)有6只腳，再問(wèn)6只腳是幾對(duì)，他們就顯得迷茫。

　　后來(lái)引導(dǎo)他們說(shuō)3對(duì)，才跟著你說(shuō)一遍。我們從大體上觀察了蜻蜓，突然一個(gè)小女生說(shuō)：它會(huì)說(shuō)話嗎？作為老師，我很汗顏，當(dāng)時(shí)我不知道怎么回答他們。但作為教師，對(duì)于幼兒的問(wèn)題，不能回避，要接受并給與科學(xué)合理的。于是，我就把這個(gè)問(wèn)題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說(shuō)會(huì)說(shuō)，部分覺(jué)得不會(huì)說(shuō)。請(qǐng)他們闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)說(shuō)話的'男孩子覺(jué)得蜻蜓吃害蟲(chóng)時(shí)和青蛙是一樣的，舌頭伸出來(lái)卷著吃并伴隨自身的動(dòng)作結(jié)合，很形象。另外一個(gè)男孩馬上說(shuō)：我沒(méi)有看到過(guò)它是這樣吃害蟲(chóng)的，所以它不會(huì)說(shuō)話。我覺(jué)得他們的觀點(diǎn)是有沒(méi)有舌頭和說(shuō)話的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得他們真的說(shuō)的有一定的道理，很有自身的觀點(diǎn)，且大膽、愿意與全班小朋友進(jìn)行分享。

　　為了保證可靠性，我聽(tīng)完后，也沒(méi)有具體的回應(yīng)或否定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，說(shuō)到等下我們通過(guò)資料查證下在一起來(lái)探討現(xiàn)在這個(gè)話題吧。最后再以它是益蟲(chóng)，專(zhuān)吃害蟲(chóng)，所以要保護(hù)它的觀點(diǎn)結(jié)尾。最后我們一起把它放生了。后來(lái)回想，其實(shí)每種動(dòng)物都有自己的語(yǔ)言吧，只是他們的語(yǔ)言我們不懂，因?yàn)槲覀儾皇菍?zhuān)業(yè)的生理學(xué)家。但是對(duì)于會(huì)不會(huì)卷舌頭吃害蟲(chóng)還真是個(gè)有趣的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)回應(yīng)了他們相應(yīng)的答案，也可以讓他們知道動(dòng)物的多樣性，發(fā)散他們的思維。

　　通過(guò)以上這個(gè)案例，其實(shí)我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機(jī)的、也可以是原先準(zhǔn)備的。對(duì)于他們，我們沒(méi)有絕對(duì)的教學(xué)制度和系統(tǒng)知識(shí)，只要他們感興趣的、愿意學(xué)的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿(mǎn)足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺(jué)自身的綜合知識(shí)還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學(xué)的答案。所以平時(shí)我們也要不斷地學(xué)會(huì)充電，多看些不同內(nèi)容的書(shū)籍，才能更好的回應(yīng)他們的問(wèn)題。

教師幼兒教育隨筆6

　　小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)�的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的'大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

教師幼兒教育隨筆7

　　在班級(jí)中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對(duì)活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱(chēng)為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。

　　一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀

　　梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默

　　梓涵看上去很文靜．平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)回答老師的提問(wèn)。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。

　　梓涵的語(yǔ)言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途�神因素的影響在某些特定�?chǎng)合沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒(méi)有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛(ài)的感受從父母身上延伸到老師身上。

　　我開(kāi)始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，最重要的是堅(jiān)持每天如此，并表現(xiàn)出真誠(chéng)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無(wú)意地走到我身邊，有一句沒(méi)一句地和我說(shuō)說(shuō)話。信任的引擎開(kāi)始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。

　　二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”，促成發(fā)展質(zhì)變

　　心宇——害怕展示自己，又讓人充滿(mǎn)驚喜

　　處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己，可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái)，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問(wèn)：“襪子口有彈性有什么用呢？”平時(shí)不愛(ài)舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確：“這樣襪子就不會(huì)往下滑了。”我沒(méi)有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過(guò)去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開(kāi)班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫(xiě)的，字里行間充滿(mǎn)感激，說(shuō)孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來(lái)了，他開(kāi)心極了。

　　在接下來(lái)的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問(wèn)題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮，并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：孩子會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿(mǎn)肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光，是義不容辭的責(zé)任。

　　三、給予持續(xù)關(guān)注，點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情

　　木子——自主自理．卻缺乏展現(xiàn)熱情

　　“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開(kāi)始似乎就不曾麻煩過(guò)老師：入廁后會(huì)自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì)忽視她的存在。

　　我覺(jué)得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對(duì)我的`鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒，始終對(duì)她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動(dòng)，將她的良好表現(xiàn)記錄下來(lái)，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開(kāi)始舉起來(lái)了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。

　　四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

　　小鑫一從不主動(dòng)交朋友．始終處于被動(dòng)位置

　　要讓一個(gè)幼兒覺(jué)得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺(jué)到自己受到關(guān)注，感到被他人需要�！爸虚g區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜．他們?cè)诒恍枰�這一點(diǎn)上明顯感覺(jué)不足。這就有賴(lài)于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

　　小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒(méi)有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作，在這樣的過(guò)程中，小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性．發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。

教師幼兒教育隨筆8

　　每天早上曲思宇都要哭著來(lái)幼兒園，像是打仗一樣的累呀，起初他的父母以為孩子是剛到新的環(huán)境需要一段時(shí)間的適應(yīng)，可是已經(jīng)到了11月，別的孩子早上高高興興的來(lái)，可自己的孩子就是不知道為什么，恨不得頭一天晚上就睡不著，做夢(mèng)都是不來(lái)幼兒園。弄的老師，家長(zhǎng)、孩子都很頭疼，試著讓他多和孩子接觸給他介紹朋友玩，也沒(méi)有效果，在和家長(zhǎng)的多次交流中發(fā)現(xiàn)了孩子哭的原因：

　　1、孩子長(zhǎng)時(shí)間的跟著老人生活，對(duì)新環(huán)境的.適應(yīng)能力比較弱。

　　2、孩子天生比較敏感，對(duì)陌生人或是陌生環(huán)境就有一種拘束，心里緊張的感覺(jué)，是孩子適應(yīng)的更慢。

　　3、孩子在家時(shí)，不論遇到什么事情，父母都是采取哄得方法讓孩子去做，除此之外沒(méi)有別的交流方式，也就是家長(zhǎng)過(guò)分的寵愛(ài)甚至溺愛(ài)孩子，在幼兒園的環(huán)境中沒(méi)有這樣的教育方式，孩子遇到事情只能哭。

　　4、父母包辦的太多，孩子沒(méi)有自己動(dòng)手的權(quán)利，遇到自己不會(huì)的事情，沒(méi)有辦法之用哭來(lái)解決問(wèn)題。

　　找到了孩子哭的原因，多和家長(zhǎng)多交流，在日后的生活中慢慢的來(lái)緩解孩子的心理壓力，讓他盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。

教師幼兒教育隨筆9

　　今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛(ài)你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮�！袄蠋�，你這么愛(ài)我們，我們也愛(ài)你”“老師我愛(ài)你，就像媽媽愛(ài)我一樣”……，聽(tīng)到孩子們的這些話語(yǔ)，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)皓龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，皓龍?jiān)诳粗�我們。第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下。第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，皓龍主�?dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)冷靜。學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。

　　世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的.激情，那么我們的世界會(huì)因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì)等待。觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心。愛(ài)護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開(kāi)心結(jié)。

　　老師們，我們要相信愛(ài)是有無(wú)窮的力量的。

教師幼兒教育隨筆10

　　課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩丟手絹，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。

　　正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：胡老師，李夢(mèng)哲的鼻子出血了！”只見(jiàn)李夢(mèng)哲仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友領(lǐng)過(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。李夢(mèng)哲咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的.我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的李浩洋小朋友說(shuō)：“老師，李夢(mèng)哲的鼻子不是干破的，是讓陸毅用手打的�！绷硪粋�(gè)小朋友忙說(shuō)：“陸毅是李老師的孩子……”聽(tīng)著他們的話，我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)告陸毅的狀，是因?yàn)樗�是李老師的孩子。平時(shí)，對(duì)于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯(cuò)了事，也只是輕描淡寫(xiě)。

教師幼兒教育隨筆11

　　丹丹是個(gè)活潑聰明大方的女孩，入園以來(lái)一直表現(xiàn)良好，從未哭鬧過(guò)。這個(gè)孩子好奇心特別強(qiáng)，遇事總愛(ài)問(wèn)個(gè)究竟。

　　六一又到了，文藝匯演很精彩，可是總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子說(shuō)話，開(kāi)始我沒(méi)理會(huì)，可眨眼的功夫那幾個(gè)調(diào)皮的孩子不知上哪兒去了？一問(wèn)，都說(shuō)上廁所了。于是又去找他們。匯演就在我維護(hù)秩序和尋找孩子中結(jié)束了。

　　放學(xué)的時(shí)候，別的小朋友都高高興興的，可是丹丹卻低頭耷拉角，一付無(wú)精打采的樣子，這是怎么了？

　　經(jīng)過(guò)與孩子的溝通，原來(lái)：匯演時(shí)，丹丹高高興興的.和我打招呼，可是一連喊了我好幾聲，我倒沒(méi)有聽(tīng)到。丹丹以為我不喜歡她才不理她。

　　了解情況后，我馬上向丹丹道歉，說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下，因?yàn)橐�維護(hù)秩序，還要找偷溜出去玩的孩子，的確太忙了，再加上正在演節(jié)目，聲音比較嘈雜，確實(shí)沒(méi)有聽(tīng)到孩子的聲音，請(qǐng)求孩子諒解。于是，孩子又恢復(fù)了開(kāi)始的活潑開(kāi)朗。

教師幼兒教育隨筆12

　　眼下許多家長(zhǎng)熱衷于對(duì)孩子進(jìn)行超前教育，希望在幼兒園里就學(xué)到許多知識(shí)，有的家長(zhǎng)每天都要詢(xún)問(wèn)孩子，今天上什么課？老師教了什么知識(shí)？本來(lái)幼兒園的課程是按《幼兒園教育綱要》編排的，有的家長(zhǎng)看到我們帶孩子做游戲活動(dòng)，就表示不滿(mǎn)意，認(rèn)為蹦蹦跳跳的算什么，應(yīng)當(dāng)教孩子識(shí)字、做數(shù)學(xué)題，多學(xué)知識(shí)。這給我們幼兒教師帶來(lái)了很大壓力。

　　幼兒教育必須按幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行，幼兒園的一日活動(dòng)安排和課程編排必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)。作為一名幼兒教師，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒應(yīng)當(dāng)有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂(lè)，培養(yǎng)有益的'興趣和動(dòng)手能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我呼吁大家，特別是幼兒家長(zhǎng)，請(qǐng)務(wù)必理解和支持幼兒園的工作，理解我們幼兒園老師的拳拳之心，使我們從目前的兩難境地解脫出來(lái)，按幼兒的發(fā)展規(guī)律大膽進(jìn)行工作。

教師幼兒教育隨筆13

　　每周四下午的區(qū)角活動(dòng)，是孩子們最期盼的時(shí)刻，活動(dòng)開(kāi)始了，我看到娃娃家的牌還有很多整整齊齊的掛在掛鉤上，我感覺(jué)很納悶，就興致勃勃的.去娃娃家做客�！昂聛�(lái)師，我們今天想自己玩可以嗎”？年前區(qū)角時(shí)孩子們都爭(zhēng)著跟我一起玩，今天為什么拒絕呢？于是我站在一邊靜靜地觀察，今天孩子們?cè)谕尥藜彝娴男∨笥焉�，但他們�(cè)诩抑械慕巧�分配的還不少，有的爸爸在貼對(duì)聯(lián)，有的媽媽在準(zhǔn)備年夜飯，有的奶奶在分紅包，扮演的還有模有樣呢，一切是那樣的自然、真實(shí)、放松、暢快，原來(lái)我們這個(gè)主題是《快樂(lè)的新年》，進(jìn)行了三天半的課程，孩子們回憶起了過(guò)春節(jié)看到的情景。就利用娃娃家這個(gè)場(chǎng)地自然而然的表演起來(lái)。

　　原來(lái)我以為陪伴孩子玩游戲就是一個(gè)稱(chēng)職的老師，今天才明白，一個(gè)稱(chēng)職的好老師應(yīng)該給孩子一個(gè)充足的時(shí)間和空間，讓他們自主玩耍，給孩子多一份理解、寬容、信任，促進(jìn)他們各方面均衡的發(fā)展。

教師幼兒教育隨筆14

　　在教育孩子的道路上，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是朝著同樣的目標(biāo)前進(jìn)---那就是讓孩子更加茁壯的成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)和老師很難做到意識(shí)統(tǒng)一。老師的職業(yè)是教書(shū)育人，有的家長(zhǎng)把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問(wèn)題了。其實(shí)，仔細(xì)分析來(lái)看，老師對(duì)關(guān)于孩子的生理上、心理上發(fā)展的特點(diǎn)了解的比較專(zhuān)業(yè)，能夠適時(shí)的對(duì)孩子的一些發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候可以幫他改正。

　　實(shí)際上，對(duì)于2-6歲幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長(zhǎng)的還有身邊的長(zhǎng)輩尤其是父母。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，家長(zhǎng)不能給予適當(dāng)?shù)慕逃�，�?dāng)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，有的家長(zhǎng)還會(huì)提出抗議。

　　家長(zhǎng)對(duì)老師感到非常不理解，甚至?xí)��?duì)老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，在如何教育孩子這個(gè)問(wèn)題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的`要求是百求百應(yīng)，如果老師再對(duì)孩子一些不好的行為進(jìn)行放縱，可想而知，我們的孩子會(huì)變成什么樣子。

　　老師和家長(zhǎng)應(yīng)該像朋友一樣，多進(jìn)行一些關(guān)于孩子方面的溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認(rèn)為老師在批評(píng)他的孩子；老師也應(yīng)該理解做父母的心情，不能只是認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)嬌慣。

　　老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問(wèn)題上共同前進(jìn)。

教師幼兒教育隨筆15

　　今天早上，因?yàn)樾∨笥堰�沒(méi)到全，我就讓來(lái)到的小朋友在看圖畫(huà)書(shū)。我看到玩具架上有些塵土，我就拿抹布自己在那里擦。吳義淳看到后就走過(guò)去說(shuō)：“老師，我?guī)湍惆伞蔽艺f(shuō)：“你會(huì)擦嗎？”吳義淳說(shuō)：“老師我會(huì)的，在家中我就幫我媽媽擦過(guò)。”我就把抹布遞給他，他還很會(huì)擦，按照從上到下、從左到右的順序擦呀擦。不一會(huì)兒，我和他就打掃完了。還有一次，我看到地上很臟就拿掃帚來(lái)打掃。吳緒鍇小朋友說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你吧”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，她拿來(lái)掃帚加入到掃地的行列中來(lái)。雖然打掃的不干凈，但這種精神是好的`。我在班上表?yè)P(yáng)了這兩位小朋友，倡導(dǎo)要向他們學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，不是孩子不想干家務(wù)，只是都讓家長(zhǎng)替代了或家長(zhǎng)不讓干。在生活中要特意為孩子創(chuàng)造一些勞動(dòng)，讓他們親自做，幼兒做的不好的，不要批評(píng)，要及時(shí)改正，讓幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)使他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生極大地興趣和做好的信心�，F(xiàn)在我班的小朋友每天早上到園后都自動(dòng)拿起笤帚、抹布幫老師打掃衛(wèi)生。

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