幼兒老師教育隨筆

時(shí)間：2023-06-16 07:07:37 隨筆我要投稿

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【熱門】幼兒老師教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】幼兒老師教育隨筆

幼兒老師教育隨筆1

　　在幼兒園老師是教育孩子成長(zhǎng)的師長(zhǎng)，天經(jīng)地義的每一個(gè)孩子必須要聽從老師的話。這是對(duì)的。但是，有時(shí)孩子有了“錯(cuò)誤”是否就沒有一點(diǎn)個(gè)人分辨的'理由呢？否。幼兒園是培育孩子成長(zhǎng)的基地，在幼兒園孩子更應(yīng)該得到尊重。有了問題應(yīng)該允許孩子申辯說明，然后，再有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

　　每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不聽話時(shí)，就應(yīng)該批評(píng)教育，這是正確的。但是，有時(shí)老師把情況沒有了解清楚，或者有出入，有的孩子當(dāng)然不服；有時(shí)孩子有了錯(cuò)誤一時(shí)還沒有認(rèn)識(shí)到，老師就單純的說教也會(huì)讓孩子反感的。作為老師，應(yīng)該讓孩子申訴，只要給孩子充分的尊重，給孩子一個(gè)說明的機(jī)會(huì)和講明理由，然后再去耐心的進(jìn)行說服教育。我想會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果的。在幼兒園是這樣，在家庭也不例外。

　　在家很多孩子都喜歡看動(dòng)畫片，家長(zhǎng)又很擔(dān)心孩子的視力受損，所以很多家長(zhǎng)都會(huì)控制孩子少看電視，其實(shí)你可以與孩子來個(gè)約定，每星期看60分鐘的電視，寶寶可以兩次用完這60分鐘，也可以分5次消費(fèi)這60分鐘，如果是突然的強(qiáng)制停下會(huì)讓寶寶覺得很不樂意。如果與孩子來一個(gè)約定，避免強(qiáng)制性，寶寶會(huì)感到被尊重，自然很樂意信守承諾。

　　老師尊重幼兒，愛護(hù)幼兒，讓幼兒心里健康成長(zhǎng)，才能把培育國(guó)家事業(yè)接班人的工作做好。

幼兒老師教育隨筆2

　　開學(xué)已一星期有余，那些新寶寶們已有一部分適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早早來園，且還是一個(gè)人走上來的呢�？蛇€有幾個(gè)性格較內(nèi)向的孩子來園時(shí)哇哇的哭著。為了和孩子門盡早打成一片，為了讓家長(zhǎng)們盡快舍去牽掛，我們兩位老師和生活老師一整天地泡在班上，給她們喂飯，帶她們游戲，哄他們睡覺，抱抱這個(gè)親親那個(gè)，不斷地哄啊講啊，講啊哄啊，�？傊�，想盡辦法讓孩子們開心。只到離園家長(zhǎng)來接時(shí)看到一張張充滿稚氣的笑臉�。�！

　　這幾天湊巧天又熱，有時(shí)一上午我們給孩子們喝上許多水但自己卻忘記喝水；午睡又是孩子哭鬧厲害的時(shí)候，老師安慰了這個(gè)躺下，又去拍拍那個(gè)孩子睡覺。等孩子都安靜地睡著了這時(shí)自己也真想躺下休息一下；不行。得又去給這個(gè)蓋蓋毯子，給那個(gè)摸摸額頭，生怕孩子著涼。一天和孩子們又蹦又跳，喉嚨都啞了，渾身腰酸背疼的，回家后就倒在沙發(fā)上。

　　但是，當(dāng)我們看到孩子們第二天的情緒和表現(xiàn)時(shí)，我們很開心。來園時(shí)聽到開心的說“老師，早上好”等，孩子們的禮貌、懂事和上課孩子們奶聲奶氣地唱著我愛我的'幼兒園，念著幼兒園也是我的家的聲音真讓人陶醉、欣慰，這幾天來的勞累又算得了什么呢。

　　此時(shí)，真的好開心�。。∵@么多的孩子在短短的幾天里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜地午睡。幾天來的勞累就這樣在笑聲中飛走了。

幼兒老師教育隨筆3

　　幼兒年齡小，做事有時(shí)調(diào)皮多于聽話。我們每時(shí)每刻都在提醒孩子們："聽話，有快樂的事大家一塊分享，有好玩的東西大家一起玩……。"我們看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，聽似多么簡(jiǎn)單的`幾句話。對(duì)于孩子們來說，做起來卻那么難。不管你怎樣苦口婆心的說。他們還是我行我素。你爭(zhēng)我搶。針對(duì)這些問題。我反復(fù)琢磨、推敲。終于理清了原因。并找出了可行方法。

　　如：在玩玩具時(shí)，我仔細(xì)觀察孩子們最喜歡玩的是什么玩具。我就走過去搶過來拿在手里樂哈哈的坐下來玩。孩子們吃驚的看著我，并悄悄地議論說："老師為什么和我們搶玩具玩呢？那是我們最喜歡玩的呀？"幾個(gè)平時(shí)搶玩具最厲害的孩子說的最高。我聽到這里，就慢慢地抬起頭說："孩子們，剛才老師的這一搶玩具行為對(duì)嗎？""不對(duì)，不能搶別人的玩具，好玩具大家一起玩。"

　　針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的這些問題，我對(duì)他們進(jìn)行了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的教育，同時(shí)還教育他們好玩具大家一起玩才快樂的道理。你爭(zhēng)我搶，不但會(huì)弄壞玩具，而且還會(huì)傷了小朋友之間的感情。

幼兒老師教育隨筆4

　　一天，小班幼兒熊熊在離園時(shí)對(duì)媽媽說：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家�！毙苄軏寢寭u頭說：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評(píng)你了。”熊熊爭(zhēng)辯道：“那怎么小字把玩具帶回家，老師還表?yè)P(yáng)了他呢?”熊熊媽媽聽了一驚，趕忙找教師問明緣由。原來，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時(shí)候被他媽媽發(fā)現(xiàn)了。在媽媽的勸導(dǎo)下，小宇第二天把玩具還了回來，于是教師當(dāng)著那么多孩子的面表?yè)P(yáng)了小宇，說：“小宇真乖，能主動(dòng)把帶回家的玩具還回來，應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)�！�

　　教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)讓熊熊對(duì)小宇羨慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然后再還回來，以獲得教師的表?yè)P(yáng)。由此可見，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)其他孩子造成了一定的負(fù)面影響。分析整件事，教師對(duì)小宇不能僅僅表?yè)P(yáng)，首先要讓他認(rèn)識(shí)到把幼兒園的玩具帶回家是錯(cuò)的，認(rèn)識(shí)到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。在小宇認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的前提下再表?yè)P(yáng)他能主動(dòng)歸還玩具。當(dāng)然，這樣的談話最好是與當(dāng)事人單獨(dú)進(jìn)行。即使要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對(duì)的，這一點(diǎn)大家不能學(xué)習(xí)。然后表?yè)P(yáng)小宇能主動(dòng)改正錯(cuò)誤。

　　上面的例子告訴我們，表?yè)P(yáng)應(yīng)慎重，以免產(chǎn)生不良后果。有這樣一則故事：一位作家接待了一位慕名來訪的青年，青年拿出自己的文稿請(qǐng)作家點(diǎn)評(píng)。面對(duì)事實(shí)上毫無(wú)亮點(diǎn)的作品，為了不打擊青年的積極性，作家說：“嗯，寫得還可以!”青年大受鼓舞，含淚表示一定堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。此后，青年放棄一切，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫作，卻鮮有佳作，以致生活窮困潦倒。聽了這個(gè)故事，你會(huì)作何感想?這位作家礙于情面隨意地作出表?yè)P(yáng)，致使青年走入歧途。假如作家當(dāng)初能夠直言不諱，青年的人生可能會(huì)是另一番風(fēng)景。

　　當(dāng)前許多人推崇的一種教育思想是“好學(xué)生是夸出來的”，他們認(rèn)為只有不斷夸獎(jiǎng)孩子。孩子才會(huì)建立自信，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有成就感，才會(huì)更加努力。一時(shí)間，“你真棒”“你真聰明”“你真能干”成為教師的口頭禪，孩子們被贊揚(yáng)聲所包圍，再也容不下半點(diǎn)批評(píng)。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來放到架子上，語(yǔ)氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對(duì)媽說：“你不能批評(píng)我，今天老師表?yè)P(yáng)了我好幾次。”可見，被贊美聲所包圍對(duì)幼兒的發(fā)展并不一定有利。

　　因此，我們要理解“賞識(shí)教育”的真正內(nèi)涵：賞識(shí)不等于放棄原則，無(wú)原則的賞識(shí)容易助長(zhǎng)幼兒的不良習(xí)慣，一味的贊美會(huì)成為幼兒前進(jìn)路上的“絆腳石”。我們一定要看到濫用表?yè)P(yáng)的危害。(1)使幼兒驕傲自滿，自以為是。這樣的幼兒優(yōu)越感強(qiáng)，總覺得高人一等，喜歡指手劃腳、發(fā)號(hào)施令。(2)讓幼兒變得虛榮心強(qiáng)，愛說瞎話。無(wú)謂甚至錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生僥幸心理，教會(huì)幼兒掩蓋缺點(diǎn)，在教師和家長(zhǎng)面前只說好話，不講實(shí)情。這樣的幼兒只愛聽夸獎(jiǎng)的話，好大喜功，愛和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至?xí)刀食尚浴⒗淇釤o(wú)情。(3)使幼兒缺乏分析辨別問題的能力。在表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)的幼兒往往看不到事物的另一面，看不到分析和解決問題的多種角度，長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)對(duì)對(duì)與錯(cuò)、真與假、美與t3_、善與惡缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而影響分析、辨別能力。(4)使幼兒缺乏抗挫能力。幼兒習(xí)慣受表?yè)P(yáng)后，就會(huì)禁不住半點(diǎn)批評(píng)，只能得到不能失去，只能贏不能輸，一旦受到挫折就會(huì)大哭大鬧，導(dǎo)致心理失衡。

　　可見，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了教師的智慧。

　　1.表?yè)P(yáng)要適時(shí)

　　所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，力求達(dá)到良好的效果。一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)調(diào)皮多動(dòng)的幼兒，如果他在某一天表現(xiàn)非常好，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定。二是要善于選擇時(shí)機(jī)。比如在幼兒因情緒激動(dòng)而哭鬧的時(shí)候跟他講道理，自然不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行引導(dǎo)的`效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如，開展豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為有某方面不足的幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以真正達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

　　2.表?yè)P(yáng)要適度

　　凡事有個(gè)“度”，有些教師在實(shí)踐中隨意性強(qiáng)，缺乏“度”的把握。如果家長(zhǎng)和教師常常帶著極大的夸張意味表?yè)P(yáng)孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你”，孩子就容易飄飄然，盲目自大。因此，我們應(yīng)把握好表?yè)P(yáng)的“度”：(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)，不言過其實(shí)地亂吹捧，以免幼兒形成不切實(shí)際的自我認(rèn)知。(2)頻率適度。表?yè)P(yáng)不是多多益善，關(guān)鍵是要有針對(duì)性、恰到好處，絕不憑主觀情緒來評(píng)判幼兒，更不能因?yàn)樽约合矚g某個(gè)幼兒，就毫無(wú)原則地表?yè)P(yáng)。要知道每個(gè)幼兒都有可愛之處，但也不可避免地存在缺點(diǎn)。(3)語(yǔ)言適度。表?yè)P(yáng)不僅要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，還要關(guān)注幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，力求形象生動(dòng)。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要親切、真實(shí)，具有激勵(lì)性和啟發(fā)性，讓幼兒感受到一股向上的力量。

　　3.表?yè)P(yáng)要適法

　　在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要力求用之有方，行之有效。(1)表?yè)P(yáng)要因人因事而異。幼兒是具有個(gè)性的，表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。(2)表?yè)P(yáng)要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，以達(dá)到事半功倍的效果。(3)表?yè)P(yáng)一定要具體。如，當(dāng)幼兒拿著一幅自己剛畫完的畫給教師看時(shí)，教師最好不要籠統(tǒng)地說“畫得真好”“太棒了，再畫一幅”，等等，而應(yīng)該具體明確地說明什么地方值得表?yè)P(yáng)：“你畫得真好，尤其是眼睛和耳朵畫得非常像”，并指出進(jìn)一步努力的方向：“是不是還可以畫一些綠草或小溪流，添上這些，這幅畫就更好看了�！边@樣會(huì)激勵(lì)幼兒不滿足于現(xiàn)狀，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。(4)要確實(shí)有優(yōu)點(diǎn)才表?yè)P(yáng)。值得表?yè)P(yáng)的要堅(jiān)決表?yè)P(yáng)，不值得表?yè)P(yáng)的就不要勉強(qiáng)。如果該批評(píng)的時(shí)候表?yè)P(yáng)了，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響；如果沒看到進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生惰性，時(shí)間久了，也會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生“審美疲勞”。(5)要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。許多家庭中存在濫用表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象，這樣的家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒園的教育帶來極大困難。因此，我們必須加強(qiáng)家園溝通，努力提高家長(zhǎng)的教育水平，實(shí)現(xiàn)家園合作。

　　綜上所述，表?yè)P(yáng)一要發(fā)自內(nèi)心，二要實(shí)事求是，三要公正合理。教師要善用表?yè)P(yáng)這劑良藥，注意對(duì)癥下藥，避免濫用表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的副作用。

幼兒老師教育隨筆5

　　在一次活動(dòng)中，我提問：小朋友你們?cè)诩依锒寄軒椭鷭寢屪鲂┦裁词虑闀r(shí)呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們?cè)秸f越起勁，我便表?yè)P(yáng)他們：“你們真棒！”可是，在接離園時(shí)我詢問了幾個(gè)家長(zhǎng)，他們誠(chéng)懇地說自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問答究竟是撒謊，還是無(wú)心地只是回答問題呢？

　　在平時(shí)，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的對(duì)孩子們說：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務(wù)了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會(huì)很開心的，說明你也很能干噢，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟牶蠖键c(diǎn)了點(diǎn)頭，一樣會(huì)搶著說我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群?jiǎn)柤议L(zhǎng)們孩子在家的'表現(xiàn)時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)說自己的孩子昨天回家后搶著做家務(wù)，要幫忙干活，變得很勤快。聽到家長(zhǎng)這么說，我相信孩子們已經(jīng)明白“說到就要做到”的意思了，也正用行動(dòng)去表達(dá)。

　　其實(shí)我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人，而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因?yàn)槲覀兊囊痪湓挾尯⒆痈淖冊(cè)S多，所以我們要耐心地去引導(dǎo)他們，對(duì)他們多一些包容和諒解，用積極的態(tài)度去引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。

幼兒老師教育隨筆6

　　在一次美術(shù)課的剪紙活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續(xù)的小熊，這個(gè)二方連續(xù)上一節(jié)課小朋友都會(huì)了，就是這個(gè)小熊挺復(fù)雜的。有幾個(gè)動(dòng)手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個(gè)小朋友就跑到我的跟前“老師我不會(huì)，你幫我剪吧！”這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)想如果我說不會(huì)他們什么反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的說“你們看老師都剪了好幾回了，也沒剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會(huì)怎么能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個(gè)賽，看看誰(shuí)先剪出來，我們就先發(fā)給誰(shuí)獎(jiǎng)品好不好��？”我這么一說孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細(xì)心的剪了起來。

　　不一會(huì)，就聽見新新說“老師，我剪出來了，”接著又有幾個(gè)小朋友喊了起來，我走過去一看，呀！還真不錯(cuò)，我立即表?yè)P(yáng)了他們，并表示虛心的向他們學(xué)習(xí)時(shí)，他們都哈哈大笑了起來，這時(shí)只聽見一個(gè)聲音說“郭老師，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來是我們班最調(diào)皮的旺旺，我笑了笑接著說“哈哈，你怎么把實(shí)話說出來了呢？”哈哈哈哈，大家笑的'更開心了，這樣和孩子們開玩笑是不是有失老師身份呢？不過這倒沒什么，孩子們的可愛隨即有讓我開心起來，“是啊小朋友無(wú)論做什么事情，只要肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真的去學(xué)，認(rèn)真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發(fā)禮物了發(fā)禮物了…。。”

　　從這以后，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)做個(gè)笨老師挺好的，它不但能激勵(lì)孩子動(dòng)腦筋思考和動(dòng)手操作，而且對(duì)培養(yǎng)孩子的耐心也大有好處。看來，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識(shí)，還要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子們感興趣的東西，并及時(shí)地學(xué)習(xí)、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。

幼兒老師教育隨筆7

　　一天下午，我正帶著孩子們?cè)谠鹤永镒鲇螒�，忽然聽到幾位小朋友在大笑，接著一個(gè)女孩子哭著喊：“你們笑什么，嗚……”我回頭一看，原來是夢(mèng)琪在蕩秋千時(shí)不小心摔倒在地上，她一只手抓著秋千桿，另一只手拍著身上的泥土，而其他的'小朋友卻站在一邊拍手大笑。

　　看到這個(gè)情景，我心里很不是滋味，類似的情景我已看到了不止一次了。我深深地感到孩子們的同情心需要培養(yǎng)了，沒有同情心的孩子就不懂得關(guān)心他人，更談不上幫助別人了。我們?cè)诮逃⒆踊ハ鄮椭�，必須先培養(yǎng)孩子們的同情心，使他們懂得別人什么時(shí)候需要關(guān)懷，需要幫助，需要溫暖，需要安慰。

　　希望每一位家長(zhǎng)和老師，都注意這個(gè)問題-------培養(yǎng)孩子們的同情心。

幼兒老師教育隨筆8

　　馬上新學(xué)期要開始了，最近幾天一直有寶寶打電話來問我，到大班我還教不教他們。當(dāng)?shù)弥铱赡懿荒芾^續(xù)帶他們的時(shí)候，他們都很難過，有個(gè)寶寶甚至馬上就哭了起來。這是我接觸幼教事業(yè)帶的第一個(gè)班，小班時(shí)候他們哭鬧的場(chǎng)景我還清晰的記得，一轉(zhuǎn)眼，他們也是畢業(yè)班的大孩子了。兩年時(shí)間說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短，中間我們也有過分別，第一次我因?yàn)榭季幰獣簞e孩子們，我就落淚了。我還記得小小的他們問我為什么哭，我說我身體不舒服。每天和孩子們一起玩、看著他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我真的對(duì)他們積累了深厚的感情。我了解每個(gè)孩子，他們每個(gè)人有每個(gè)人的個(gè)性，有著自己的小脾氣、小習(xí)慣，在我眼里，他們每個(gè)孩子都是那么棒那么優(yōu)秀。其實(shí)我們老師也和爸爸媽媽一樣，看著孩子們?cè)谧约旱慕逃侣砷L(zhǎng)，他們也像我們自己的孩子一樣，在我的'眼里，他們總是最棒的寶寶。

　　兩年時(shí)間，這個(gè)班的孩子帶給我太多的感動(dòng)，第一次與孩子們分別時(shí)丞丞哭著打電話來說想我，讓我第一次感受到了當(dāng)一位孩子喜歡的老師時(shí)的驕傲；教師節(jié)收到蘇蘇和媽媽自己動(dòng)手做的賀卡我也一直珍藏，那是多么的寶貴；龍龍生病請(qǐng)假天天掛水可是在這期間卻畫了一張我的肖像畫，那稚嫩的畫觸動(dòng)了我的內(nèi)心；每次身體不適孩子們關(guān)心的話語(yǔ)、壯壯給我揉肚子、濤濤給我捶背、小宇給我倒來熱水……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我深深體會(huì)到了作為一名教師的幸福與自豪。

　　寶寶們，雖然顧老師暫時(shí)不能每天再和你們一起學(xué)習(xí)一起玩了，可是顧老師會(huì)一直一直記得寶寶們，一直一直喜歡你們的，你們也要加油哦！

　　當(dāng)然，我也要和自己說一句，新學(xué)期新班級(jí)也要繼續(xù)努力，又有一幫新的小家伙要和你共同進(jìn)步了，雖然暫時(shí)還陌生，用你的愛去打動(dòng)那幫小家伙們吧~

幼兒老師教育隨筆9

　　當(dāng)一名幼兒園老師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒老師，首先要有愛心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

　　讓孩子每天都很快樂！這樣，不僅是作為幼兒老師所想見到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒老師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

　　孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園老師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

　　例如，如何去解答，孩子問你的'問題，如：“老師我是怎么來的啊”這時(shí)，作為幼兒園老師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢？老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變豪蠋熞昧私夂⒆拥男睦恚瑢�(duì)一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

　　孩子的天真、可愛鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒老師，所以要加油！

幼兒老師教育隨筆10

　　幼兒園里最近舉行拍球比賽，所以利用早上鍛煉的時(shí)間孩子們各個(gè)都在為能取得一個(gè)好成績(jī)而努力。今天孩子們玩起了拍花樣球，王治舟玩單腳跳拍、龍龍雙手交換拍、東東邊跑邊拍，一時(shí)間孩子們都在“秀”拍花球，看到孩子們排球興趣正濃，我也順手拿起一個(gè)球開始把他們拍的花球連起來拍，可是這時(shí)候東東幾步跑過來一下子把我的球給打在地上，還沒等我反應(yīng)過來他早已揚(yáng)長(zhǎng)而去，我定了定神，抱著球過去問還在拍球的東東：“東東，為什么把我的球打到地上？”可他不但沒給我解釋反而笑得很開心，像是受到表?yè)P(yáng)似的，見他不理我，我氣壞了：“你打我的球我也打你的球！”我也把他的球打到地上，東東突然由喜變怒，像是受了萬(wàn)般委屈，指著我說：“壞老師、壞老師！”

　　這時(shí)班里一片寂靜，看到他這個(gè)樣子我有開始后悔剛才沖動(dòng)的舉動(dòng)，心里不住的.怪自己。東東說完抱著球很生氣的坐到小椅子上，我也趕忙坐到他旁邊，拉拉他的手：“東東對(duì)不起，我不應(yīng)該打你的球，可是是你先打我的球，你為什么要打掉我的球？”他聽完轉(zhuǎn)過臉來看著我，想了想說：“因?yàn)槟菢优那蛑挥形視?huì)拍，我不想讓你拍”，“也就是說，你想邊跑邊拍球只有你一個(gè)會(huì)，對(duì)嗎？”東東點(diǎn)點(diǎn)頭，我卻搖搖頭：“不要以為班里只有你一個(gè)人會(huì)拍，王治舟拍的花球不僅多而且雙手邊拍邊走、王瑩還會(huì)站在翹翹板上拍呢！”東東驚訝的看著我。

　　我拿起球把孩子們拍的花樣球串起來拍，孩子們看了興奮極了，一個(gè)個(gè)也學(xué)著我的拍法拍了起來。我拍著球走到東東面前：“東東要不要一起拍呀？”東東抱著球也開始拍了起來，看著孩子們熱火朝天的勁頭，我心里高興極了。在拍的時(shí)候我問東東：“我還是壞老師嗎？”東東笑著說：“小朋友都跟你學(xué)會(huì)拍球了，原來你不是壞老師，你是個(gè)好老師！”聽著他說出這樣的話，他笑了我也笑了。

　　我想，在和孩子相處的時(shí)候，我們做為教育者，不僅要起到教育孩子的作用，更應(yīng)該引領(lǐng)著孩子更好的成長(zhǎng)。

幼兒老師教育隨筆11

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說謊的'心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說話應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。

幼兒老師教育隨筆12

我第一年當(dāng)班主任，在開學(xué)初有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都告訴過我，班主任沒有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準(zhǔn)備，但是說實(shí)話心里還是很擔(dān)憂的。

　　開學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來詢問幼兒的`情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒。

　　可是擺在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開學(xué)這一個(gè)月來，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開始，接下來的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒老師教育隨筆13

　　凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來滬務(wù)工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔(dān)當(dāng)起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學(xué)，凱凱對(duì)母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對(duì)兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)凱凱在幼兒園集體生活中所表現(xiàn)的依賴性、自我性與媽媽的教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……

　　一、喝牛奶風(fēng)波

　　早點(diǎn)時(shí)間，幼兒陸陸續(xù)續(xù)吃完餅干、喝完牛奶回到教室�？烧�(dāng)我轉(zhuǎn)身想觀察回教室幼兒情況時(shí)，聽到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過去，詢問他哭的原因，可他閉著眼一個(gè)勁兒哭，對(duì)我不理不睬!我“連哄帶騙”說服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進(jìn)嘴里，由于速度太快牛奶淌進(jìn)脖子，灑在了凱凱衣服上。接著幾天我發(fā)現(xiàn)凱凱喝牛奶都是閉著眼、狠命喝。

　　是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著疑問我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過的，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養(yǎng)成了喝常溫牛奶的習(xí)慣。同時(shí)我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說“他不會(huì)的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開始“對(duì)癥下藥”。我向凱凱媽媽說明在幼兒園，天氣熱的時(shí)候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉(zhuǎn)冷，才會(huì)把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時(shí)讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對(duì)家長(zhǎng)的不理解，咨詢了保健老師，并請(qǐng)求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專業(yè)講解：“加熱牛奶的時(shí)候需要掌握好適宜的溫度，否則就會(huì)破壞牛奶中的營(yíng)養(yǎng)成分�！笔箘P凱媽媽對(duì)牛奶加溫有了重新認(rèn)識(shí)。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式轉(zhuǎn)變他的習(xí)慣。經(jīng)過一個(gè)月的努力，凱凱不僅愛喝牛奶了而且還會(huì)和同伴比賽誰(shuí)喝得快。

　　部分家長(zhǎng)不正確的教育觀念和做法只會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣，因此作為教師要用專業(yè)的知識(shí)、有效的手段幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、養(yǎng)育觀，使幼兒園教育和家庭教育達(dá)到統(tǒng)一。

　　二、一次失敗的操作之后

　　一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，凱凱由于不會(huì)操作不能完成作品而大發(fā)脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿教室奔跑，他用自己“獨(dú)特”的方式對(duì)自己發(fā)脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動(dòng)嚇了一跳。在我的引導(dǎo)和幫助下凱凱漸漸平復(fù)了心情，再次完成作品。其實(shí)凱凱是個(gè)自尊心很強(qiáng)的`孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒有給凱凱創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他失去了一些簡(jiǎn)單的生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進(jìn)行了溝通。在溝通中，發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)凱凱在生活上很重視，但在能力培養(yǎng)上很忽視，我建議媽媽買些手工操作材料，媽媽卻說：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩�！蔽易穯査骸澳悄阌X得你買的材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說：“這些我倒沒想過�！庇谑俏医ㄗh她多陪孩子搭積木、畫畫、做手工，讓凱凱體驗(yàn)到操作的樂趣和成功的喜悅，從而樹立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨(dú)立完成作品。凱凱媽媽聽了我的建議非常配合，并懇請(qǐng)我?guī)椭x擇適合的材料。經(jīng)過努力，凱凱的動(dòng)手能力有了明顯進(jìn)步，在幼兒動(dòng)手操作中，也能逐漸看到他展現(xiàn)的快樂笑容。媽媽看到凱凱的進(jìn)步，也由衷地高興，對(duì)老師的信任在增強(qiáng)，對(duì)幼兒園的配合也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)了。

　　家庭養(yǎng)育方式對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，父母的學(xué)歷、家庭環(huán)境、教育方式都在潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒步入集體生活時(shí)，教師一定要用專業(yè)的眼光分析幼兒的行為，尋找問題的原因，從而解決問題。在家園共育中，為幼兒的成長(zhǎng)架起通向美好未來的階梯。

幼兒老師教育隨筆14

　　尊重兒童的權(quán)利

　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)、百依百順，以為這是對(duì)兒童的尊重；有的家長(zhǎng)放任自流、不管不顧，也以為這是對(duì)孩子的尊重；還有的`家長(zhǎng)見孩子有錯(cuò)也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對(duì)兒童的尊重；……其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內(nèi)涵。

幼兒老師教育隨筆15

　　早操結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)弼衡一直盯著我看，似乎有話要對(duì)我說。“弼衡，你有話要對(duì)我說嗎？”“劉老師，你今天有進(jìn)步，也應(yīng)該得到一個(gè)小禮物�！保恐苣叶紩�(huì)給一周以來各方面表現(xiàn)好的孩子發(fā)一個(gè)小物。）弼衡的話讓我丈二和尚摸不著頭腦，我便好奇的問他：“為什么？我哪里進(jìn)步了？”“以前你做操的時(shí)候會(huì)和別的老師說話。今天你堅(jiān)持做完了，而且沒說話。”弼衡的話讓我吃驚不小。

　　確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)利用做早操碰在一起的機(jī)會(huì)溝通、交流一些工作上的事情，沒想到孩子對(duì)此如此在意。平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)要求孩子們做事要專心，卻常常忽視自己言行的一致性。在此，我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話來提醒自己和同行：一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應(yīng)該感覺到，她的一言一行都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，須知天地間再也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。

　　“又是他！”把廢紙揉成一個(gè)團(tuán)兒，并把它高高拋起，在教室的上空橫沖直撞�！谤i鵬”我氣急敗壞地喊住他�！芭尽币粋€(gè)紙團(tuán)正好落在我的腳跟前兒�！斑^來，撿起它！”我神情極為嚴(yán)肅，滿含責(zé)怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著，一步一挪向前移動(dòng)著�！鞍鸭垐F(tuán)撿起來！”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅(jiān)決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團(tuán)撿了起來�！皳炱饋碇�，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯(cuò)在哪兒了？”“想想自己應(yīng)該怎么樣改正？”鵬鵬有點(diǎn)不樂意地向玩具柜走去�！袄蠋�，我下次不敢了�！彼蠛�，我沒有理睬他。

　　“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了！”他又大喊。我制止了他的呼喊，問道：“你打算怎么樣改正？”“好好兒表現(xiàn)自己，上課不說話，不離開自己的小椅子�！薄昂�，我相信你一次，”我說。并讓他回到了座位上。一直以來，我有個(gè)習(xí)慣，喜歡用手摸摸聽話孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經(jīng)過他身邊時(shí)，不經(jīng)意地用手摸了一下他的'頭，我發(fā)現(xiàn)他的嘴角有一絲滿足和自豪的微笑。噢！原來，他——一個(gè)不聽話，經(jīng)常受老師批評(píng)的孩子也如此在乎老師的愛。我想：我們老師可千萬(wàn)不能吝嗇自己的愛哦！尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子，請(qǐng)給予他們多一點(diǎn)的愛吧！

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