幼兒園老師教育隨筆通用15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的幼兒園老師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園老師教育隨筆1

　　每天午睡小朋友們仿佛有無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個(gè)大大的'哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?” “我沒哭�！� “沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馑�覺嗎……不對(duì)，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！� “對(duì)��！若琳真棒!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會(huì)，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧�！睆哪且院�，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

　　中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會(huì)讓別人開心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

幼兒園老師教育隨筆2

　　“啊啊�。】炫馨�，快跑回自己的家！”戴著各種小動(dòng)物頭飾的孩子們?cè)诼牭轿业目诹盥暫�，一個(gè)個(gè)邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　一開始小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì)吃小動(dòng)物的大灰狼出現(xiàn)了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現(xiàn)，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團(tuán)火說，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。

　　這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識(shí)里開始反抗。我也在迅速反應(yīng)：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來學(xué)會(huì)反擊呢？這滿可以作為這次活動(dòng)的.擴(kuò)展延伸啊！如此一來，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要勇敢，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神。

　　于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過來對(duì)抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動(dòng)物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀！真是來勢(shì)洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

　　小動(dòng)物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，很多小動(dòng)物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結(jié)出來那條真理——團(tuán)結(jié)起來力量大！

　　這次活動(dòng)，由于孩子積極投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)靈活的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動(dòng)。

幼兒園老師教育隨筆3

　　今天活動(dòng)結(jié)束時(shí)，像往常一樣，我請(qǐng)孩子們按組排隊(duì)去喝水。咦，今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著孩子們這么有秩序，我感到很奇怪，便在一旁靜靜地觀察。我突然意識(shí)到，今天忘了開錄音機(jī)。平時(shí)，我總習(xí)慣于在喝水環(huán)節(jié)打開錄音機(jī)，給孩子們聽音樂或者聽故事，目的是抓緊一切時(shí)間、抓住一切機(jī)會(huì)讓幼兒汲取知識(shí)、享受音樂，避免隱性時(shí)間的浪費(fèi)。可惜，幼兒好像總不領(lǐng)情，只顧著和同伴說話、吵鬧，很少有人真正關(guān)心錄音機(jī)里正在播放什么，枉費(fèi)教師的一片“好心”。

　　而今。我無意中沒有播放錄音機(jī)，孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序，這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結(jié)束一個(gè)緊湊的'集體教育活動(dòng)，馬上又聽故事、聽詩歌、聽音樂，這樣的刺激可能太密集。孩子們沒有一點(diǎn)自由空間，難免會(huì)感到疲勞和厭倦，呈現(xiàn)出浮躁的狀態(tài)。

　　我的“無意行為”讓我對(duì)如何讓幼兒科學(xué)、有效地接受信息有了新的認(rèn)識(shí)和思考。我想今天的事件會(huì)對(duì)我今后的班級(jí)管理工作有所啟發(fā)，注意給幼兒留些空間和時(shí)間上的“空白”，讓他們有機(jī)會(huì)靜下心來想些或做些自己喜歡的事情。

幼兒園老師教育隨筆4

　　一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽光的照耀，不然，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢(shì)，肯定是出言如山，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好�？墒菦]過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家："我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來，紛紛問我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水里有無你？"我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，恐怕錯(cuò)過我的秋水。檢查完后，我說："喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì)有老師！"接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽得特別當(dāng)真，回覆問題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。

　　"老師，你的'秋水里有無我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對(duì)風(fēng)雨，健壯成長(zhǎng)。

幼兒園老師教育隨筆5

　　有許多人認(rèn)為孩子小，不懂事，也不會(huì)怕羞，不像大人那樣好“面子”。其實(shí)有這些想法的人都不了解幼兒，不懂幼兒的'心理，沒有真正認(rèn)識(shí)幼兒。

　　有一次午睡起床后，我班保育員在整理床鋪時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張床的床單都濕了，還有尿味，一定是有人尿床了，但不知是哪個(gè)幼兒（因?yàn)檫@天剛給孩子們換過床位，已記不清了）。阿姨也是出于好心，怕這個(gè)孩子不敢講，濕衣褲穿在身上不舒服，就到教室大聲問：“今天誰尿床了？”連問好幾次，沒人回答。于是就又說：“摸摸褲子，誰尿濕了？”這下，有的幼兒可開心了，你摸我，我摸你，突然一幼兒喊“xx褲子濕的，他尿床了！”大家的目光齊對(duì)著他，都取笑他。當(dāng)我輕輕問他是不是時(shí)，小男孩紅著臉使勁搖頭，阿姨“負(fù)責(zé)”地檢查過后，才發(fā)現(xiàn)確實(shí)是的。那為什么明明是他卻不肯承認(rèn)呢？這就是幼兒的“自尊心”作怪，在那么多人面前，而且知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，感到難為情，寧愿穿濕衣服也不肯向老師匯報(bào)。

　　通過這件事，讓我深深體會(huì)到做為教師，不但要照顧好幼兒的一日生活，而且要注意他們的心理，因?yàn)樗麄円彩且粋�(gè)“小大人”了。

幼兒園老師教育隨筆6

　　今天戶外活動(dòng)場(chǎng)地是沙池3，好多小朋友都喜歡進(jìn)行鉆爬網(wǎng)玩耍，蔡親鵬小朋友站在鉆爬網(wǎng)入口處，可就是沒爬上去，旁邊的小朋友催促：“你快一點(diǎn)�！彼�見我向他走過來就對(duì)我說：“老師，我有恐高癥�！薄笆菃�，你可是個(gè)很勇敢的孩子，不怕，老師在下邊陪你爬過去，我們先爬過去試一試好嗎？”在我陪同下他順利進(jìn)行鉆爬網(wǎng)鉆爬，接著他又獨(dú)自一遍一遍的進(jìn)行鉆爬。

　　鉆爬網(wǎng)中間部分離地面有一定的距離，膽小的蔡親鵬最初有些恐懼，但在得到我的.回應(yīng)后，親鵬小朋友勇敢的進(jìn)行鉆爬網(wǎng)的鉆爬嘗試，從最初的有點(diǎn)恐懼，到接著又一遍遍進(jìn)行鉆爬，就這樣不再害怕了。算是終于戰(zhàn)勝了恐懼，對(duì)鉆爬網(wǎng)不在害怕

　　純真的孩子們需要我們的陪伴與引導(dǎo)，會(huì)在進(jìn)行初步嘗試過后，發(fā)現(xiàn)很多東西并不可怕，還會(huì)自己去一遍遍的進(jìn)行，最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)高高的物體并不可怕的。今天蔡親鵬小朋友就是這樣，很開心他能在得到我的回應(yīng)與幫助后，克服掉恐懼。

幼兒園老師教育隨筆7

　　中午吃過午飯，我?guī)е�孩子們�(cè)诜N植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追著蝴蝶跑來跑去，格外興奮�？粗�他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的'氣息。

　　過了一會(huì)兒，看到孩子們已經(jīng)滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準(zhǔn)備讓他們午睡了。這時(shí)，沈樂言走到我的面前對(duì)我說：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的桌子上了。”我說：“是嗎？那張老師去看看�！蔽易吡诉M(jìn)去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因?yàn)樵谶@份禮物里包含了孩子對(duì)老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎？”我摸摸她的頭說：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會(huì)保管好的。”她又說：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

　　這是孩子們的勞動(dòng)成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎？所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。

幼兒園老師教育隨筆8

　　作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長(zhǎng)的支持和理解，可是當(dāng)我聽到有家長(zhǎng)問起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當(dāng)著家長(zhǎng)的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請(qǐng)來部分家長(zhǎng)，參觀了幼兒園半日活動(dòng)后，家長(zhǎng)們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長(zhǎng)qq群跟家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通。

　　為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當(dāng)‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當(dāng)“小老師”，把我們?cè)谟變簣@里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。

　　這個(gè)方法還不錯(cuò)，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(zhǎng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的`小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設(shè)立了值日生，讓孩子們能在小范圍當(dāng)小老師。

　　孩子都有表現(xiàn)自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對(duì)的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會(huì)表現(xiàn)的更好甚至?xí)�發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現(xiàn)的欲望。還滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子在園學(xué)什么的疑問！讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

幼兒園老師教育隨筆9

　　冬天的早晨，大班幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉(zhuǎn)呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了中班的幼兒。大家議論開了，牛牛說：“瞧，有小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈，他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友轉(zhuǎn)起來了，1、2、3、4，4位小朋友轉(zhuǎn)起來了。”亮亮說：“那你再數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友沒有轉(zhuǎn)起來�！钡玫酵�伴的支持，牛牛立刻興奮起來，伸長(zhǎng)著脖子跑來跑去數(shù)起來，并快速地說：“有5位小朋友沒有轉(zhuǎn)起來�！辈恢�是誰問了一句：“一共有幾個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈?”這時(shí)，帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來了�！�5加4等于9，一共有9個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈�！笔艿脚Ｅ５膯�發(fā)，淇淇也興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn)：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋�！避曹哺鼇韯牛骸澳闱�，跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩。”聽到孩子們的議論，我便順著他們感興趣的問題逐一引導(dǎo)道：操場(chǎng)上有幾種運(yùn)動(dòng)器具?每種有幾個(gè)小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩?個(gè)子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友?排在第3位的是什么樣的'小朋友?排在最后的又是什么樣的小朋友……在教師的引導(dǎo)下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問題的過程中，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。之后，教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的大班孩子做朋友。此時(shí)，就連平時(shí)很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

　　“幼兒的生活就是學(xué)習(xí)”已成為大家的共識(shí)。幼兒的生活包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，它們都是重要的學(xué)習(xí)資源。幼兒的個(gè)人生活充滿了發(fā)展的契機(jī)，而且具有個(gè)體性、生動(dòng)性的特征，有利于幼兒的自我教育、自我發(fā)展。社會(huì)生活反映了社會(huì)群體生活的共同規(guī)范，它拓展了幼兒的視野；幼兒園生活是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合。對(duì)于幼兒來說是一種現(xiàn)實(shí)的生活，也是一種與教育目的直接相關(guān)的生活，這種生活對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義。上述“冬天里的晨練”就是一種典型的幼兒園生活情境，它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。如在科學(xué)方面，有關(guān)于分類、數(shù)量、空間方位等的學(xué)習(xí)；在語言方面，有描述運(yùn)動(dòng)者的特征，交流自己的發(fā)現(xiàn)；在社會(huì)方面，有與同伴交流、合作、共同游戲的愉快體驗(yàn)。這些不同的發(fā)展領(lǐng)域在生活情境中實(shí)現(xiàn)了整合，形成了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的整體的、有機(jī)的、生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)體系。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出了“意義學(xué)習(xí)”理論，他認(rèn)為，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，兒童才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且常常會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)、自己選擇、自己決定，這種參與性學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的。

　　在這一生活情境中，幼兒積極觀察、思維，大膽探索、交流，專注性和持久性表現(xiàn)得十分突出。他們?cè)谂d趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)下，以極大的熱情全身心地投入到這種“有意義”的活動(dòng)中，在真實(shí)的學(xué)習(xí)背景中輕松地感知不同運(yùn)動(dòng)器具的特征及其數(shù)量關(guān)系，不同的運(yùn)動(dòng)方式及其空間關(guān)系等，主動(dòng)地獲取了具有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)。

　　在這一生活情境中，教師、幼兒及同伴之間由于共同的需要。自發(fā)地組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師的角色是學(xué)習(xí)話題的挑起者、深入探討的拓展者、形成學(xué)習(xí)共同體的促進(jìn)者。首先，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了幼兒的發(fā)展需要，靜靜地觀察幼兒的問題指向——鍛煉的同伴及其數(shù)量。接著，教師通過一系列和幼兒的探索相關(guān)的話題拓展幼兒的思維——運(yùn)動(dòng)器具的種類及其空間方位，運(yùn)動(dòng)者的形態(tài)等。最后，教師進(jìn)一步支持幼兒的活動(dòng)——引導(dǎo)他們參加游戲。在這一過程中，幼兒之間因?yàn)閾碛泄餐�的問題而自由組合、自由交流、自由探索。他們自主地觀察運(yùn)動(dòng)器具及其使用者，描述運(yùn)動(dòng)中同伴的特征；嘗試各種解決問題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)；隨時(shí)表現(xiàn)自己的疑問、困惑，隨時(shí)求助；自己選擇交流、游戲的合作同伴……得到了多方面的發(fā)展。

　　幼兒認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過程具有整體性。對(duì)幼兒來講，在熟悉的、有意義的、來源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)挖掘生活情境中的多種教育因素，把握契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

幼兒園老師教育隨筆10

　　幼兒園要“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”，這是我國學(xué)前教育改革的一個(gè)重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲。游戲?qū)τ谟變褐�所以魅力無窮，就是因?yàn)橛變嚎梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思想意愿進(jìn)行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。

　　在原本長(zhǎng)期以各自班級(jí)為主開展的區(qū)域游戲模式，這學(xué)期，認(rèn)識(shí)到跨班游戲既可以促進(jìn)幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，又可以幫助幼兒擴(kuò)大視野，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級(jí)界限，實(shí)施跨班區(qū)域游戲模式的探索。

　　一、集思廣益共享資源

　　接到年級(jí)組下達(dá)的精神指示和任務(wù)后，要實(shí)施幼兒跨班區(qū)域游戲活動(dòng)。我們?nèi)齻�(gè)班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個(gè)班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個(gè)一個(gè)方案出來了，一個(gè)一個(gè)金點(diǎn)子出來了。主題不重復(fù)性，設(shè)置合理性，材料豐富性，游戲的規(guī)則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對(duì)一個(gè)個(gè)提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對(duì)大家都通過的方案，積極實(shí)施起來。在實(shí)施中，又經(jīng)過摸索總結(jié)，不斷改進(jìn)完善。原來，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫(yī)院、小吃店游戲，主題重復(fù)多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個(gè)比較設(shè)施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫(yī)院和美食城。這樣，解決了主題重復(fù)性的問題，雖然合并掉了區(qū)域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會(huì)更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動(dòng)了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設(shè)計(jì)了又有共性，又有個(gè)性可區(qū)分開來的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動(dòng)、收集、歸類，起到共享物質(zhì)資源，共享教師資源，共享家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源的良好循壞。

　　二、巧妙合理豐富多彩

　　活動(dòng)區(qū)是滿足幼兒活動(dòng)和發(fā)展需要的。加強(qiáng)幼兒的相互交往而設(shè)置的。在社會(huì)性區(qū)域里面，我們?nèi)齻�(gè)班就開設(shè)了銀行、超市、醫(yī)院、禮品店、時(shí)裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據(jù)平時(shí)的觀察和幼兒的興趣意愿而開設(shè)的。為了便于幼兒一個(gè)活動(dòng)區(qū)玩到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)，我們把活動(dòng)區(qū)域巧妙合理的安排布置在活動(dòng)室外面的大走廊里。每個(gè)區(qū)角用柜子、紙板作為分界線，界限明確，高度適中，便于幼兒觀察全局和教師觀察幼兒的活動(dòng)。這樣一個(gè)連成一片，又有各區(qū)界限的活動(dòng)區(qū)，真像一個(gè)熱鬧繁華的商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢、購物、品美食、上醫(yī)院方便多了。

　　幼兒游戲的學(xué)習(xí)，是自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，主要是通過操作材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。因此活動(dòng)區(qū)的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛的、適宜的、開放性材料，體現(xiàn)多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標(biāo)。特別是現(xiàn)在的跨班游戲，要滿足三個(gè)班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動(dòng)，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項(xiàng)鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節(jié)日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據(jù)大班的動(dòng)手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設(shè)計(jì)和自制心愛的禮物。

　　三、靈活指導(dǎo)適時(shí)介入

　　幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒有老師的介入和指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。老師要在觀察、分析的基礎(chǔ)上，適時(shí)的進(jìn)行正效介入，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。

　　我們做好開展跨班游戲的各項(xiàng)充分準(zhǔn)備，同時(shí)教師及時(shí)清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們?nèi)齻�(gè)班的跨班游戲開始了。

　　為了使幼兒更清楚三個(gè)班游戲主題的玩法與規(guī)則，我我們采用集中指導(dǎo)或是換班指導(dǎo)的形式，借助一些現(xiàn)代多媒體和實(shí)地觀察，讓三個(gè)班幼兒都相互認(rèn)識(shí)該班游戲時(shí)的主題內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則。啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，并有意識(shí)地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃的組織幼兒外出散步，參觀游覽，看電視，看電影等擴(kuò)大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系，把它們結(jié)合到游戲中來，豐富活動(dòng)內(nèi)容和情節(jié)。對(duì)幼兒進(jìn)行集中指導(dǎo)時(shí)，教師注重讓幼兒了解清楚三個(gè)班的活動(dòng)主題內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒一起認(rèn)識(shí)新主題的基本玩法與規(guī)則，同時(shí)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，以便幼兒游戲時(shí)能樂意自主選擇，更好地相互交流。換班指導(dǎo)時(shí)我們根據(jù)本班特色，向三個(gè)班幼兒進(jìn)行介紹、講解，引導(dǎo)其想象和拓展，啟發(fā)大家結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充主題交往的情節(jié)內(nèi)容。在對(duì)幼兒的游戲指導(dǎo)中，從不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導(dǎo)也將是有差異的，從幼兒的真問題出發(fā)進(jìn)行的指導(dǎo)，讓幼兒獲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　總之教師的游戲指導(dǎo)介入，不放任不管，不過度干預(yù)，不操縱控制。而是適時(shí)介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。

　　四、盡情游戲快樂無窮

　　尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節(jié)內(nèi)容。所有的游戲物品都分門別類、整齊劃一的擺放在各個(gè)架子上，貼上醒目的標(biāo)簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)地。注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵(lì)孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實(shí)現(xiàn)快樂游戲的目的。

　　幼兒往往是在這個(gè)活動(dòng)去玩后，再會(huì)選擇到其他內(nèi)容的活動(dòng)，一個(gè)游戲也會(huì)玩出多種花樣。孩子們往往會(huì)以逛街、游玩、請(qǐng)客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢出來，幼兒會(huì)被琳瑯滿目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤盤美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛，不由自主地跨入禮品店里來挑選心愛的禮物。還可以上醫(yī)院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買一送一”的.活動(dòng)；美發(fā)店推出“免費(fèi)洗頭”的優(yōu)惠活動(dòng)，老師都表示支持鼓勵(lì)。為讓幾個(gè)生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動(dòng)之中，我們教師有意識(shí)的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級(jí)區(qū)域里活動(dòng)，幾次下下，原本幾個(gè)膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區(qū)域里活動(dòng)，老師還會(huì)鼓勵(lì)他們他多結(jié)交新朋友，體驗(yàn)有新朋友的快樂。

　　五、初見成效繼續(xù)摸索

　　通過跨班區(qū)域互動(dòng)游戲?qū)崿F(xiàn)資源共享，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來班級(jí)的界限，讓原本沒有交集的幼兒有機(jī)會(huì)在一起交往學(xué)習(xí)，給了幼兒更加廣闊的天地，擴(kuò)大了交往互動(dòng)的范圍，更好地滿足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)著與同年齡共同成長(zhǎng)的快樂，分享著公共資源帶來的快樂。在一次一次的交往互動(dòng)中，鍛煉者自己的膽量，學(xué)習(xí)探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經(jīng)驗(yàn)，積累了有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進(jìn)作用。

　　在活動(dòng)區(qū)，幼兒是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的，我們以《指南》為依據(jù)，通過對(duì)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料的投放來支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼兒游戲行為的觀察、分析和指導(dǎo)助推幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展而繼續(xù)摸索總結(jié)、改進(jìn)完善，爭(zhēng)取獲得更多更大的收獲。

幼兒園老師教育隨筆11

　　接園后，朱夢(mèng)恬的奶奶與我們交流孩子的情況時(shí)，突然對(duì)我說：“老師，我們實(shí)在是沒有辦法，我家孫子就是從小不愛吃蔬菜，只吃肉，不知道說了多少遍就是不吃！”在了解情況后，第二天的餐后談話活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們來比一比身高，我把朱夢(mèng)恬和坐在后排的.一個(gè)小男孩叫道了前面，結(jié)果一比，朱夢(mèng)恬比那個(gè)男孩矮了半頭。我讓小朋友們來想想為什么朱夢(mèng)恬會(huì)比較矮呢？“營養(yǎng)不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見，等到孩子們都討論差不多的時(shí)候，我就問她：“夢(mèng)恬，你平時(shí)在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒別人高，你知道蔬菜里有好多我們?nèi)梭w需要的營養(yǎng)嗎？不吃你怎么會(huì)長(zhǎng)高呢！”聽了我的話她點(diǎn)了點(diǎn)頭。隔天，朱夢(mèng)恬就高高興興地來告訴我：“陳老師，昨天晚飯的時(shí)候我吃蔬菜了！你看我長(zhǎng)高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長(zhǎng)高了一點(diǎn)哦，如果你堅(jiān)持每天都吃，相信你會(huì)越長(zhǎng)越高的！”朱夢(mèng)恬聽后笑得可開心了。一段時(shí)間后，朱夢(mèng)恬的奶奶告訴我們，她的孫子現(xiàn)在每天都吃蔬菜了！是啊，有時(shí)候我們?cè)诮逃�孩子時(shí)，不能光用嘴說，采取不同的方法，就會(huì)取得意想不到的效果。

幼兒園老師教育隨筆12

　　“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下�！边@是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認(rèn)真的洗著手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因?yàn)樗麄冎�道只有正確洗手，把手洗干凈，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。

　　回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當(dāng)飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì)把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是臟的`，不是沒洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教給他們，告訴孩子們要節(jié)約用水，千萬不可以玩水，那是浪費(fèi)水資源。通過幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

　　“卷起袖，淋濕手……”聽著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干爽，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑容。

幼兒園老師教育隨筆13

　　陶行知先生說：“沒有愛，就沒有教育”----我國獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，年輕一代的教育觀念也在不斷變化，這一變化對(duì)于下一代祖國花朵的培養(yǎng)來說是雙刃劍。大部分幼兒習(xí)慣了接受愛，而不懂得主動(dòng)給予他人關(guān)愛。而在當(dāng)今成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭(zhēng)我斗的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成人際關(guān)系不和諧的混亂局面。從小用愛的教育對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì)讓其耳濡目染，漸漸地培養(yǎng)起他們的愛心，有利于幼兒之間建立起相互關(guān)心愛護(hù)的和諧局面。

　　不同的人會(huì)從不同的角度來詮釋“愛的教育”，會(huì)形成各自不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)我們是都肯定的，教育智慧是愛的智慧，是閃耀著真善美光彩的智慧。通過愛的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動(dòng)中，體會(huì)到付出愛、給予愛和收獲愛，真正感受到快樂和幸福，愛的教育能促進(jìn)人與自然的和諧共處。

　　一、愛的管理需要耐心

　　在幼兒教育中實(shí)施有效的愛的管理，這需要對(duì)于愛有正確的表達(dá)方式。愛的管理首先需要的就是耐心，這一點(diǎn)在幼兒教育中體現(xiàn)的尤為明顯。幼兒的認(rèn)知能力還十分有限，幼兒“不聽話”或者“犯錯(cuò)”的情況也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。更為重要的是很多幼兒還無法意識(shí)到自己的不良行為習(xí)慣存在的問題，感知不到自己的“錯(cuò)誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累以及相互的互動(dòng)過程，這也是對(duì)于教師耐心的一種考驗(yàn)。教師只有以良好的心態(tài)面對(duì)教育工作的日常，并且耐心的給予幼兒引導(dǎo)，幫助幼兒樹立良好的觀念與習(xí)慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣，這也是讓愛的管理更為高效的一種方式。

　　二、愛的管理需要寬容

　　在愛的表達(dá)中同樣需要寬容，這也是更好的實(shí)施對(duì)于幼兒的愛的教育的一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的日常就是以“犯錯(cuò)”和出現(xiàn)各種“問題”為主，學(xué)生的不聽從教導(dǎo)，學(xué)生間的`相互打鬧等，這些都會(huì)充斥在每一天中。教師如果對(duì)于幼兒的不良行為習(xí)慣以及發(fā)生的各種問題缺乏寬容，這可能會(huì)讓實(shí)際教育工作很難推進(jìn)，并且也無法起到對(duì)于幼兒的教育與引導(dǎo)作用。教師要以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的問題與錯(cuò)誤，要充分理解這個(gè)年齡階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的各種問題，并且以愛為基礎(chǔ)給予孩子們引導(dǎo)，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習(xí)慣，并且讓他們對(duì)于正確的行為方式形成認(rèn)知。這也是讓孩子們積極健康成長(zhǎng)的教育模式。

　　三、愛的管理需要引導(dǎo)

　　在幼兒教育中引導(dǎo)非常重要，這同樣是有效的愛的管理的一種體現(xiàn)。教師要善于站在兒童的觀念與視角中來理解與看待問題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會(huì)幫助教師更好的了解兒童的內(nèi)心世界，也會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到兒童之所以會(huì)產(chǎn)生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長(zhǎng)，要以平等的方式和孩子們進(jìn)行有效溝通，要透過良好的引導(dǎo)模式來更正學(xué)生的觀念，并且?guī)椭�他們養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。愛的管理需要引導(dǎo)，引導(dǎo)過程又可以滲透到很多教育階段。無論是在日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，還是在教育活動(dòng)的展開中，或者是幼師和孩子的單獨(dú)溝通與交流中，這些都可以讓引導(dǎo)過程充分得以滲透。幼師只有讓愛的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長(zhǎng)，這樣引導(dǎo)的效用才能夠更好的得以體現(xiàn)，愛的管理也會(huì)更為高效。

幼兒園老師教育隨筆14

　　這個(gè)月，重點(diǎn)排練新早操，為了把早操排的更好，因此請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)缭鐚⒑⒆铀偷接變簣@參加晨間鍛煉，大部分家長(zhǎng)都很支持我們的工作，一些習(xí)慣晚來的幼兒，家長(zhǎng)也提早帶來參加我們的晨運(yùn)，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來園的`一個(gè)，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時(shí)候高興還哼著小曲，就覺得特可愛!

　　他是我們班個(gè)頭比較小的一位小朋友，但是動(dòng)作很靈敏，動(dòng)作也很快，上課認(rèn)真聽講，做任何事情認(rèn)真、執(zhí)著。尤其是這段時(shí)間，我們利用課外時(shí)間來排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對(duì)于德剛來說很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個(gè)動(dòng)作都學(xué)得有模有樣，我這心里美滋滋的。有一天，在排練的時(shí)候，進(jìn)行到了游戲環(huán)節(jié)，我們喜歡鉆時(shí)，站在他后面的明澤是個(gè)能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過去把明澤拉過來，說：“快點(diǎn)啊，明澤，我們要鉆了，不搭好山洞，怎么鉆呢？”“快點(diǎn)啊，到你了”，聽到他很著急的樣子，我覺得這孩子不錯(cuò)，會(huì)知道團(tuán)體的默契度，如有一個(gè)人不配合好，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)很亂，這么小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動(dòng)！平時(shí)在排操時(shí)或者在做游戲時(shí)，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯著你，跟著你學(xué)，這個(gè)活動(dòng)下來，小家伙汗流浹背，但是絲毫沒有停下來要偷懶的意思，意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)，很積極的迎合著老師。

幼兒園老師教育隨筆15

　　來到中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，我很喜歡我班的寶貝們，突然有一天彤彤來到我身邊趴在我的耳邊對(duì)我說：“老師我想你比比高矮，行不行啊”�！岸鳎�行啊，我和寶貝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起來。我想不如讓她來到制作量身高的地方，她站在那里，身體直直的，一邊吆喝著�！袄蠋熇蠋�。你看我長(zhǎng)高了嗎？你快來看看啊�！边^了一會(huì)她媽媽來了，彤彤一邊給媽媽拿卡，一邊笑者說：“媽媽我長(zhǎng)高了�！眿寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭，“恩。你好好吃飯啊你就會(huì)長(zhǎng)的很高啊，你過幾天在來和長(zhǎng)頸鹿比好不好啊�！薄岸�，知道了，媽媽。”

　　其實(shí)，每一個(gè)孩子都盼望著自己快點(diǎn)長(zhǎng)高長(zhǎng)大。想到這里，我記起了一首兒童歌曲‘我又長(zhǎng)高了’借此和孩子們一起學(xué)學(xué)，我便和孩子們說；孩子們你們每天都會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，到底長(zhǎng)高多少，你們想不想知道啊。孩子們異口同聲的說，“想”。那我們用什么來測(cè)量啊。孩子們說可以用米尺來量，于是找來米尺和孩子們一邊量一邊唱，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，整個(gè)過程很有秩序。

　　看來在以后的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓抓住孩子的'心理，不能單調(diào)的教一些表面性的知識(shí)，在讓孩子們弄懂并且感興趣的前提下進(jìn)行我們各種學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，使效果更理想更優(yōu)化。

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