幼兒教育隨筆

時(shí)間：2023-06-26 11:35:14 隨筆我要投稿

幼兒教育隨筆

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教育隨筆

幼兒教育隨筆1

　　每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

　　一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開他都沒有發(fā)現(xiàn)。他又在開小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子�！翱】�，你在看什么呀?快跟上來!”我喊道。

　　“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。

　　我朝著俊俊指的方向，微笑著說到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子�！�

　　小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的�！薄氨诨⒃趺床粫�(huì)掉下來呀?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

　　對于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對孩子們說：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

　　“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對孩子們說：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的.秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的秘密�！�

　　第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料�！袄蠋�，壁虎喜歡在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會(huì)掉下來。”“老師，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己�！薄�

　　沒想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

幼兒教育隨筆2

　　近來，在幼教雜志上不斷刊登關(guān)于幼兒能力培養(yǎng)的文章，看后，感觸頗深。能力培養(yǎng)，是幼兒園全面推進(jìn)素質(zhì)教育和貫徹落實(shí)《綱要》精神的重要內(nèi)容。而培養(yǎng)能力，同樣存在“尊重”的問題，這些年來，教師在尊重幼兒人格方面有了長足的進(jìn)步，但在尊重幼兒能力方面仍存在不少問題，如教師習(xí)慣于為幼兒安排好一切，不經(jīng)意間就剝奪了幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這反倒錯(cuò)過了能力培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，以下是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　1、嘗試錯(cuò)誤，發(fā)展能力。

　　在操作活動(dòng)中，幼兒往往搞不懂事物之間的因果關(guān)系，比如：用積木搭了一間小房子，卻要讓胖狗熊住進(jìn)去，結(jié)果可想而知。這時(shí)，我們不要輕易告訴他“你蓋的房子太小，狗熊進(jìn)不去”，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊他的積極性，更重要的`是難以使他獲得有關(guān)的知識(shí)。相反，我們可以抱起狗熊試著鉆進(jìn)去。通過幾次嘗試，幼兒會(huì)意識(shí)到房子太小了，從而得出要蓋一間胖狗熊能住進(jìn)去的大房子的結(jié)論。

　　2、多強(qiáng)調(diào)客觀事物本身，少強(qiáng)調(diào)幼兒的弱小。

　　幼兒是天生的探索者，他們喜歡嘗試新鮮事物，探索未知領(lǐng)域。教師的限制不僅給了幼兒一個(gè)消極的自我暗示“你不行”，還壓抑了幼兒的積極主動(dòng)性，剝奪了幼兒嘗試、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們看到幼兒想做力所不能及的事，這時(shí)我們一定要強(qiáng)調(diào)客觀事物本身，為幼兒提供幫助，而避免強(qiáng)調(diào)幼兒的弱小。

　　3、提供適宜的工具，孩子的表現(xiàn)也許會(huì)令我們刮目相看。

　　幼兒園吃飯，一貫是老師乘好，幼兒吃現(xiàn)成的。試想，如果我們?yōu)橛變禾峁┖线m的乘飯、乘菜、乘湯的工具，孩子的表現(xiàn)也許會(huì)令我們刮目相看。幼兒的能力是否能得到發(fā)揮，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境條件。適合于成人的各種工具，幼兒用起來肯定顯得笨手笨腳。相反，如果我們提供適合于幼兒使用的工具材料，就能為幼兒操作、發(fā)展能力提供前提條件。

　　4、成人少一分替代，幼兒便多一分發(fā)展。

　　幼兒吃點(diǎn)心的包裝紙，班上的垃圾筒往往一次裝不下，這時(shí)，老師可以邊將廢紙倒出邊說：“這些紙真占地方，看起來，小朋友吃一次點(diǎn)心，老師要倒兩次垃圾呢！”這時(shí)，幼兒會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：我?guī)屠蠋煹�；拿個(gè)重東西壓住它，就能多放一些；把紙團(tuán)成團(tuán)就不占地方了……等等。其實(shí)，幼兒具有無限的潛力，關(guān)鍵看我們能否開發(fā)它。

幼兒教育隨筆3

　　每天早晨孩子們來幼兒園見到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會(huì)高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戲，有的圍在老師身旁跟老師說這說那，一天活動(dòng)便拉開了序幕。

　　天樂是我班一位非�；顫姷哪泻⒆印Ｋ刻炜鞓返南褚恢恍▲B，說話的聲音也數(shù)他最大，尤其是每天早晨那一聲“老師早”，真是既清脆又悅耳，可這幾天不知怎么回事，早上入園時(shí)我卻沒有聽見他那清脆悅耳的“老師早”、“老師好”。天樂的`一反常態(tài)令我疑惑不解，是什么原因使他變成現(xiàn)在這樣的呢？

　　今天天樂剛走進(jìn)教室門口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒有吭聲。然后又有小朋友陸續(xù)走進(jìn)來，我又去接待別的小朋友和家長。等孩子們來齊了以后，趁他們自由活動(dòng)的時(shí)間，我和毅明交流了一會(huì)。

　　事情的起因是這樣的：有一天早上，我正在跟一位家長談話，天樂大聲地問“老師好”，我只顧跟那位家長說話，沒有回應(yīng)他，老師的做法讓孩子不滿。從此，天樂見了老師就不再主動(dòng)的問好了。

　　為了彌補(bǔ)的過失，我主動(dòng)地向天樂道歉，說明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的頭、親親他的臉。毅明小朋友的臉上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老師好”“老師早”又輕快地從他口中飄出，而且還增添了幾多甜蜜。

　　孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴(yán)。我們在強(qiáng)調(diào)孩子向老師問好時(shí)，往往疏忽了一個(gè)簡單的道理：若想得到別人的尊重、首先要學(xué)會(huì)尊重他人。所以，無論在何時(shí)何地都應(yīng)珍惜孩子的問好。

幼兒教育隨筆4

　　魏希郁是一個(gè)可愛的孩子，尤其笑起來就更可愛了，可她偏偏不愛說話，問她話時(shí)，她只是笑笑或是偶爾用搖頭或來回答點(diǎn)頭，她給我的印象一直是靦靦腆腆，沉默寡言。

　　近一段時(shí)間，有好多小朋友來“告狀”：“魏希郁又在打鬧了！”開始我不怎么信，可說的.多了，我開始注意起她來。我發(fā)現(xiàn)，她在小朋友中間的表現(xiàn)與在老師面前不相同。和小朋友在一起時(shí)，他的話是一套接一套，妙語連珠，孩子們很愛跟她玩；每次活動(dòng)她的身邊總有一群孩子，她總是跑來跑去一刻都閑不著，但一到老師身邊她立刻就像變了一個(gè)人似的，一下子就沒話了，怎么回事呢？我決心要解開這個(gè)謎。

　　從她媽媽那兒了解到，魏希郁剛上幼兒園時(shí)，很愛往老師跟前湊，話也多，但有幾次讓老師不客氣的堵回去了，久而久之，她便不敢也不知怎么與老師接觸和交談了。哦，秘密原來是這樣！

幼兒教育隨筆5

　　愛打小報(bào)告的小朋友，真是令幼兒園老師又愛又惱。惱的是，他們把芝麻綠豆大的事情都夸張的不得了，讓老師花費(fèi)許多精力去解決小朋友之間無關(guān)緊要的“錯(cuò)誤”與糾紛；愛的是，某些時(shí)候孩子的“通風(fēng)報(bào)信”也是必要的，因?yàn)橛辛诉@些小眼線的監(jiān)督，老師會(huì)更迅速的了解到孩子的狀況，更好的保證他們的安全。在幼兒園，幾乎每個(gè)班都有一兩個(gè)愛打小報(bào)告的小朋友，那么，我們該怎樣面對他們愛打小報(bào)告的現(xiàn)象呢？

　　觀察一：

　　今天給小朋友上音樂課的時(shí)候，我正在彈琴教小朋友學(xué)唱新歌，其他小朋友學(xué)的很認(rèn)真，就在這時(shí)，我聽見旁邊有個(gè)怯怯喏喏的聲音：方方姐姐，璇璇正在玩發(fā)卡，沒有跟著唱歌！”“噢，是嗎?我很高興你告訴我！那灝灝你學(xué)會(huì)了嗎？”灝灝說：“我也沒有！”“那老師先教你們唱歌好不好?"

　　觀察二：

　　這天，我們剛做完早操回來，小朋友們都在自行整理自己的外套，這時(shí)灝灝跑過來對我說：“方方姐姐，你看我疊的衣服，整不整齊？”“嗯，不錯(cuò)，表揚(yáng)灝灝，衣服疊的又快又整齊！”這時(shí)其他小朋友也相繼跑過來向我展示他們疊好的衣服，我一一表揚(yáng)后，這時(shí)灝灝又跑過來說：“方方姐姐，你看我疊的衣服就放在這，整齊嗎？”邊說著邊拉我走到他的柜子跟前，“整齊！”邊說著我邊對他豎起了大拇指。

　　觀察三：

　　準(zhǔn)備午睡時(shí)，小朋友們有的在脫衣服，有的在蓋被子，這時(shí)灝灝跑過來給我說：“方方姐姐，政陽他揪我的被子，還打我的手！”我走過去，抬起他的手檢查了一下，“沒事，你的小手還是又白又嫩的，一點(diǎn)也沒受傷！”這時(shí)，政陽爬起來說：“對不起……”“好啦，大家都是好朋友，睡覺起來以后我們再一起玩好不好？”邊說著邊給他們蓋好被子，這時(shí)他們也都乖乖的閉著眼睛躺著。

　　觀察分析：孩子們打小報(bào)告有各種各樣的原因。有時(shí)候小報(bào)告的內(nèi)容幼稚的令老師很是無奈。其實(shí)很多時(shí)候，孩子在老師面前打小報(bào)告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關(guān)注。但也有時(shí)候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負(fù)后，想尋求老師的'保護(hù)；有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會(huì)使他得到滿足感，自豪感。

　　觀察指導(dǎo)：首先，對于他給別的小朋友告狀時(shí)，我們要耐心的聆聽，清楚事情的來龍去脈。隨便的敷衍，這樣對孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報(bào)告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興他愿意將這件事與我們分享。

　　其次，在弄清事情真相后，我們不急著告訴孩子的做法是對是錯(cuò)，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚(yáng)他們，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱，或者親吻。

　　最后，讓他多學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)。能夠指正別人的缺點(diǎn)這是對的，但是如果能多多發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)就更好了，比如：你看小毅跌倒了，都沒有哭，這是勇敢！你看雯雯吃飯又快有干凈……等等。

　　愛打小報(bào)告的孩子，身體其實(shí)都有很多閃光點(diǎn)：他們有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體，而且他們做事都很認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。但是，他們畢竟已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)要處理一些簡單問題，這樣才能使他們逐漸堅(jiān)強(qiáng)、更加懂事。

幼兒教育隨筆6

　　星期二下午水果吃的是蘋果。在孩子們吃水果之前，我對他們進(jìn)行了一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：洗手快的.孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

　　今天吃蘋果時(shí)，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃蘋果的小朋友可以拿小一點(diǎn)的蘋果，把大的蘋果讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃蘋果、吃起來也快的小朋友在拿蘋果時(shí)，也并不是專挑特別大的拿。今天的蘋果幼兒吃的又快又香甜。

　　可見，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

幼兒教育隨筆7

　　鈺焜的媽媽不僅人長得漂亮，工作有計(jì)劃動(dòng)作利落，而且教子還有巧辦法。

　　早上，為了不耽誤女兒在幼兒園吃早飯（當(dāng)然更是為了培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念），幫孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣！“鈺焜，起床了，起床了！”可孩子依舊睡眼惺忪……“鈺焜的頭發(fā)睡醒了，鼻子、嘴巴也睡醒了！看看，小眼睛也睡醒了！”一邊說著，媽媽順手拿來了衣服：“火車頭出來了，小手也要鉆火車隧道了！……”“快穿衣服，今天咱們要超過魏子淇！”孩子被媽媽激起了精神勁兒，一切行動(dòng)都很配合！

　　孩子們每個(gè)周末都有分享閱讀的親子作業(yè)。“媽媽，我要寫作業(yè)了！”別看鈺焜還是三歲的小不點(diǎn)兒，學(xué)習(xí)夠積極吧！面對孩子的積極和認(rèn)真，媽媽會(huì)爽快的'答應(yīng)嗎？“等媽媽有空了，再陪你寫，好不好？”為了給孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周的親子作業(yè)媽媽都要單獨(dú)拿出兩個(gè)小時(shí)，和孩子一起完成！

　　耳濡目染，養(yǎng)成好習(xí)慣！“聽說，要想讓孩子養(yǎng)成看書的習(xí)慣，家長也應(yīng)該多看書！”因此，媽媽和寶寶一起看書！

　　優(yōu)秀的寶寶，都有智慧的媽媽，愿每位媽媽都能成為一個(gè)有心人，幫孩子養(yǎng)成更多、更好的行為習(xí)慣！

幼兒教育隨筆8

　　認(rèn)真對待“小報(bào)告”

　　每到課間，便成了孩子們打“小報(bào)告”的時(shí)間，對于孩子們的小報(bào)告，我原來也只是應(yīng)付著或點(diǎn)頭表示，可最近一件事讓我對小報(bào)告有了新的認(rèn)識(shí)。

　　有一天，午飯后我在清理桌面衛(wèi)生，劉歡一小朋友跑來和我說劉歡成小朋友逃學(xué)了，我隨口說：“你去叫他回來吧，等我收拾完畢一點(diǎn)名，劉歡一還真不見了，于是，我邊騎車去追趕，把劉歡一帶回了幼兒園。

　　從那以后，我對“小報(bào)告”不再持應(yīng)付狀態(tài)了，從而使一些危險(xiǎn)因素化為烏有，我真正體會(huì)到：蹲下身來聽一聽孩子們的小報(bào)告是有益于教師的`，從此以后我非常重視“小報(bào)告”也及時(shí)進(jìn)行處理，他關(guān)系到幼兒的安全和健康。

幼兒教育隨筆9

　　由于感冒，我頭痛、喉嚨痛、說不出話、全身無力，又加上班里有個(gè)調(diào)皮的孩子——龍飛，上班真是…可以說是痛苦。上午有兩個(gè)活動(dòng)加一個(gè)游戲活動(dòng)，還要照顧好孩子的一切，我該怎么辦呢？講道理——孩子們又聽不明白。哎！

　　我感到一陣頭痛，便坐下來用手支著頭想休息一會(huì)兒，突然聽到一陣腳步聲向我走來，慢慢的兩只小手放在了我的頭上。“老師，我給你按按頭吧？”一向調(diào)皮的龍飛出現(xiàn)在面前讓我呆住了，他的舉動(dòng)讓我好感動(dòng)�。≌{(diào)皮孩子愛心可佳�！褒堬w，你真是個(gè)好孩子，老師喜歡你�！边@時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，我說不出話，讓龍飛來代替�！褒堬w，你來幫老師點(diǎn)名，好嗎？”他連忙答應(yīng)了，站到前面還真有版有眼的，平時(shí)真是看不出來，他就從1號(hào)點(diǎn)到了最后，還一個(gè)不差，我鼓勵(lì)孩子們及時(shí)給他肯定。接下來的兩個(gè)活動(dòng)中他也表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，活動(dòng)中開小差的時(shí)間少了許多，真是讓我刮目相看。吃好飯要分墊子了，我看到他早早的吃好了，我就示意讓他來分，他連忙分給了吃飯快的'一些孩子們，這個(gè)小老師當(dāng)?shù)恼媸怯心Ｓ袠拥�。我也看到了龍飛小朋友臉上露出了燦爛的笑容，高興的在其他孩子面前說著“我當(dāng)上了小老師”“老師表揚(yáng)我了”…我輕輕的把他叫到跟前，跟他講了道理，還讓他繼續(xù)努力，爭取表現(xiàn)的更出色。

　　經(jīng)過這件事讓我思考了很多，平時(shí)表現(xiàn)好的孩子經(jīng)常得到表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而那些調(diào)皮搗蛋的孩子呢，往往被忽視，其實(shí)他們也需要我們的關(guān)心及表揚(yáng)。作為老師，也許我們自己覺察不到一句簡單的表揚(yáng)有什么特殊的意義，可它對于一個(gè)孩子卻有著特殊的意義，它能激勵(lì)孩子向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，也能喚醒一顆沉睡的心靈，它也許是孩子人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，不是嗎？

幼兒教育隨筆10

　　今天早上入園后孩子們在自由活動(dòng)，婷婷跑過來氣呼呼地向我告狀，說“老師，佳佳罵我……”頓時(shí)其他孩子聽了后都哈哈大笑。大多數(shù)孩子的臟話用的是土話，我就問他“這句話是聽誰說的.？你知道是什么意思嗎？”孩子們都搖搖頭說“不知道是什么意思，媽媽就是這樣罵爸爸的”……可見孩子們的這些言語經(jīng)驗(yàn)是從父母、爺爺、奶奶等一些長輩的口中模仿而來。

　　孩子說臟話看似小事，卻關(guān)系到孩子的文化素養(yǎng)。教育孩子不講臟話，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成文明習(xí)慣，最好是在孩子第一次講臟話時(shí)，就能嚴(yán)格要求，及時(shí)教育。有些家長在孩子第一次講臟話時(shí)，覺得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會(huì)覺得大人是在欣賞他的表演，他就會(huì)更加起勁地重復(fù)。結(jié)果養(yǎng)成罵人的習(xí)慣。不論什么場合，都會(huì)說出一連串的臟話，家長再想管，已經(jīng)晚了。

　　最根本的還是家長要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應(yīng)該給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。平時(shí)在家里，家庭成員之間講話都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個(gè)好的語言環(huán)境。

幼兒教育隨筆11

　　孩子們平常都很喜歡玩樂高，所以，我們在玩具區(qū)先按照套盒提供了樂高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說著：“涂老師，這是樂高!我家里也有，我玩過!”“樂高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說，一邊按捺不住激動(dòng)的心情，拿起樂高玩具動(dòng)起手來。

　　在班上被孩子們稱為“玩具達(dá)人”的牛牛一會(huì)兒功夫就拼出一輛警車，跑過來告訴我：“涂老師，你看!我已經(jīng)拼好一個(gè)了!”我驚訝地問他：“哇，這么快?”他一臉驕傲地回答我：“我爸爸經(jīng)常給我買樂高，我在家里經(jīng)常玩，看著說明書就拼好了啊!好簡單呀!”

　　一旁的宸宸和晨希兩人拿著說明書研究了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。

　　還有幾個(gè)小朋友也拿了樂高套盒，嘗試多次后仍然無從下手，最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進(jìn)行不同的搭配創(chuàng)造。

　　回顧環(huán)節(jié)時(shí)孩子們都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警車舉得高高的：“我今天拼了一個(gè)警車!”一旁的宸宸則說：“我們覺得看說明書有點(diǎn)難，是請了牛牛幫我們完成的。”

　　反思

　　按照步驟圖玩法的樂高屬于高結(jié)構(gòu)玩具，在拼裝過程中只要少了一步或者拼錯(cuò)一塊就不能繼續(xù)進(jìn)行。更為重要的一點(diǎn)是，高結(jié)構(gòu)材料要求對應(yīng)一定的發(fā)展水平，高于或低于這一發(fā)展水平，孩子就會(huì)感到無聊或挫敗。高結(jié)構(gòu)材料目標(biāo)性強(qiáng)，卻不好玩，容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng)作!于是，我開始嘗試對樂高玩具進(jìn)行調(diào)整。

　　第二天，我將套盒里的說明書收了起來。

　　下午，計(jì)劃時(shí)間，牛牛說：“涂老師，我今天還要用樂高零件拼一個(gè)警車!”我乘機(jī)鼓勵(lì)他：“哦!那你今天能不能不看說明書就拼出一個(gè)自己想要的警車呢?”

　　工作時(shí)間，牛牛拼到一半，跑過來說：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說明書的，我自己想象著拼有點(diǎn)兒不會(huì)了。”看上去，被說明書完全束縛住思維的牛牛，離開說明書后，操作顯得有些猶豫，不知從何下手。

　　我鼓勵(lì)他：“牛牛不一定要拼得跟說明書上的一模一樣，你可以有自己的想法和創(chuàng)新，想拼什么都可以，和說明書上的不一樣也很棒哦!”

　　片刻，我再去觀察牛牛，發(fā)現(xiàn)他竟然找來了包裝盒，照著盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告訴我：“你說不照著說明書，沒有說過不能照著盒子拼呀!”不一會(huì)兒牛�？粗b盒上的圖片完成了他的作品。

　　另外一邊，宸宸的計(jì)劃是拼一輛消防車，今天沒有了說明書，他反而得心應(yīng)手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對我說：“涂老師，今天這個(gè)可是我自己拼的，沒有別人幫我哦!”看得出，他對自己的作品非常滿意。

　　反思

　　雖然拿走了說明書，讓幼兒隨意想象拼裝，但一個(gè)套盒里少數(shù)固定的幾種零件是否會(huì)局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發(fā)孩子的意圖去進(jìn)行創(chuàng)造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來放入一個(gè)大籃子中。材料的增多，會(huì)激發(fā)孩子們更大的想象空間與創(chuàng)造力。

　　第三天，來玩樂高玩具的孩子增加到十幾個(gè)人。

　　今天的牛牛面對材料有了更多的選擇，打破了他對圖紙的依賴性，拼裝出了他想象中的滿意的作品�；仡檿r(shí)，牛牛拿著他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老師，你看!這是我拼的砍樹車，這是車頭，車頭上有電鋸，后面的車上還有三套更換的`衣服!”

　　第四天，牛�？雌饋砀拥眯膽�(yīng)手，樂此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說：“今天我要拼一輛大卡車!”我問他：“卡車需要什么材料呢?”他回答道：“當(dāng)然需要車輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對大卡車作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來。

　　陸陸續(xù)續(xù)不斷有更多孩子完成了他們的作品�！斑@是我拼的警車”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機(jī)器人”……在這個(gè)過程中，孩子們自信地相互分享、交流著自己的作品。

　　反思

　　從高結(jié)構(gòu)變成低結(jié)構(gòu)的樂高玩具，讓孩子們重新主動(dòng)、積極地開始了游戲。他們可以按照自己的實(shí)際興趣和需要，以自己的實(shí)際發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)他們對客觀世界的認(rèn)知和感受，并進(jìn)行更多的探索和創(chuàng)造，從而獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)，更加自信。

　　如何完成以“教”為核心到以“學(xué)”為核心的轉(zhuǎn)變?在海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂山實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們將高結(jié)構(gòu)的樂高盒改成了低結(jié)構(gòu)的樂高散塊，同時(shí)把盒里的說明書拿掉以后，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)被激發(fā)了：

　　第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車，到第二天帶著司機(jī)的小汽車到第三天的摩托車，發(fā)展到第五天和同伴的用樂高拼插的道具而啟動(dòng)了角色扮演游戲。

　　第二篇案例中的牛牛也從一開始的不適應(yīng)不自信發(fā)展到后期的自主創(chuàng)作。短短幾天，孩子們便從樂高的拼插過程中獲得了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得了發(fā)展。這些轉(zhuǎn)變其實(shí)在很多教室里都很容易實(shí)施，不需要教師的介入，更不需要教師的指導(dǎo)，只需要把材料稍作調(diào)整就可以了，大家都試試吧!

幼兒教育隨筆12

　　開學(xué)初，班級(jí)中有許多幼兒都還不適應(yīng)幼兒園的生活，哭鬧、發(fā)呆等入園焦慮現(xiàn)象較多，經(jīng)過兩星期的生活，大多數(shù)幼兒都能夠適應(yīng)了，卻又遇上了流感，許多孩子生病了，因而給剛剛才開始適應(yīng)幼兒園生活的孩子放了一個(gè)大假。我想，放假結(jié)束后，這些孩子來園估計(jì)又得大鬧一陣了吧!想想就頭疼啊。

　　但是還別說，孩子們放假的這段時(shí)間，看著其他班級(jí)的老師帶著孩子玩游戲、吃點(diǎn)心，我還真是有點(diǎn)想他們了，真奇怪，才短短幾天時(shí)間的接觸，就已經(jīng)產(chǎn)生感情了?

　　我突然想起不太會(huì)說話的嘉嘉哭得滿臉淚水，一只手一直拉著阿姨要抱抱，突然想起白白胖胖的瑞瑞說著不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話時(shí)的可愛的神情，突然想起總是發(fā)呆又不太愛說話偶爾會(huì)尿床的誠誠，會(huì)想起有時(shí)頑皮有時(shí)搗蛋有時(shí)又很懂事的小薛薛。會(huì)想起班里最小最可愛，每天早上都要哭一下然后會(huì)很開心的晴晴，還會(huì)想起聰明伶俐卻又十分膽小愛哭鼻子的欣雅……想著想著，不知道這些小家伙都在家里干什么，估計(jì)不來幼兒園正在哪里開心的玩著呢!真希望他們快點(diǎn)來呀!

　　終于到了來校的日子，不知道這些寶貝會(huì)不會(huì)給我一個(gè)“哭鬧大驚喜”。我抱著想念又有些好奇的心情等待著這群孩子的到來，出乎我的意料，他們真的給了我一個(gè)驚喜，但是是“乖乖大驚喜�！焙⒆觽兛匆娢覀兝蠋熀桶⒁潭己荛_心，笑著走入教室中，有的`還撲到我的懷里，那張燦爛的笑臉真是對我最大的安慰。有的孩子比較害羞，也能在家長的鼓勵(lì)下主動(dòng)與老師阿姨打招呼了。

　　這幾天接觸下來發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒，最讓我開心的是，嘉嘉不再拉著阿姨要抱抱，能做到椅子上玩游戲了，上課的時(shí)候聽得很認(rèn)真。不肯與老師打招呼的媛媛也能和老師大聲的說：“老師早�！毙姥诺哪懽右苍絹碓酱罅�，不哭也不鬧了，誠誠吃飯?jiān)絹碓礁蓛袅恕＞险n舉手發(fā)言特別的積極，瑞瑞慢慢的學(xué)會(huì)拉褲子了，小宇也不亂調(diào)皮了……他們的這些小小的進(jìn)步，在我的眼里就是大大的進(jìn)步。

　　我想，他們有這么好的表現(xiàn)，不僅是自己付出了努力，同時(shí)離不開的是爸爸媽媽爺爺奶奶的千叮嚀與萬囑咐，與孩子之間的盡可能多的交流，都讓他們很快的適應(yīng)了幼兒園的生活，正真體現(xiàn)了家園共育的含義，感謝家長們的支持與配合。

幼兒教育隨筆13

　　我班的曉東是個(gè)特殊的孩子，每天上幼兒園又哭又鬧，還搶同伴的玩具，更令人頭疼的是大小便，入廁時(shí)不去，上課時(shí)尿到褲子里。有好幾次尿濕了褲子，雖然及時(shí)與家長聯(lián)系，換下濕褲子，但我從家長的表情中看到了不滿。

　　禍不單行，一次戶外活動(dòng)時(shí)，曉東自己不小心摔倒了，臉上碰破了一塊皮，出血了。我趕緊抱著他到衛(wèi)生室，醫(yī)生給予了處理。并及時(shí)通知了家長，曉東媽幼兒園，一臉的不滿：“孩子，你的臉是怎么碰破的，很疼吧�！碧ь^對我說：“你是怎么看孩子的`，真是的”，說完抱起孩子扭頭就走了。也沒有聽我說明事情的經(jīng)過。以后常常冷言冷語，不愿配合我的工作。

　　面對這一切，我很失落，想想這么多年來風(fēng)風(fēng)雨雨的經(jīng)歷，好委屈�。￠_始抱怨：我怎么會(huì)干上這一行呢？每天都是吊著一顆心工作，孩子被家長接走后才放下心來。我已經(jīng)很盡心了，我也希望孩子們平平安安的度過一天��！我能保證不出意外嗎？家長為什么一點(diǎn)都不理解呢？我在憂郁和矛盾中徘徊，也不愿意和家長交流了。園長的話使我在瞬間有所感悟，她說：“家長把孩子交給我們，就要無條件的保護(hù)好孩子，幼兒教師的心胸要寬闊，受點(diǎn)委屈算什么。”從那以后，我堅(jiān)持每天細(xì)心認(rèn)真的照顧孩子們，特別是曉東，我常常和他交流，體貼關(guān)心她，讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使孩子接受和改正，讓孩子感到老師像媽媽，漸漸地，我的付出感動(dòng)了家長，曉東媽能聽取我的一些教育孩子的建議了，還主動(dòng)和我說一些曉東在家的表現(xiàn)。

　　更令我高興地是曉東的進(jìn)步很大，生活自理能力大大提高，各方面表現(xiàn)都很好，我很欣慰：我的付出沒有白費(fèi)。

幼兒教育隨筆14

　　經(jīng)過最近一段時(shí)間的美術(shù)課觀察，我發(fā)現(xiàn)一些孩子每次完成自己的美術(shù)作品后，都會(huì)拿著畫筆在畫紙或書上亂涂亂畫，一開始我以為這是他們在搗亂。但經(jīng)過幾次美術(shù)課的觀察，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象屢禁不止，而且仔細(xì)看一看孩子們的涂鴉，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們的“亂涂亂畫”線條流暢，有的還出現(xiàn)了具體的形象。于是，我想看來孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)開始有自我的發(fā)揮和表達(dá)，是時(shí)候讓孩子自由進(jìn)行涂鴉了。

　　我趕緊抽時(shí)間給孩子安排了一節(jié)自由涂鴉課。當(dāng)我告訴孩子們，這節(jié)課可以用手中的筆自由作畫時(shí)，孩子們顯得特別興奮。只見，有的孩子下筆狂飛，有的孩子專注認(rèn)真。一整堂課下來，孩子們都興致極高。而且，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品非常美：抽象的美、可愛的美，結(jié)果讓我非常驚訝。

　　在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們的個(gè)性會(huì)逐漸顯露出來，因此，此時(shí)發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性是非常重要的.。美術(shù)活動(dòng)中，通過涂鴉課，我們可以更好地了解孩子的作畫能力、水平，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。此外，涂鴉課也是充分展現(xiàn)孩子個(gè)性的科目。通過作品，我們可以看到孩子的性格、心情和成長。所以，在日常的美術(shù)教學(xué)中，我們一定要適時(shí)的給孩子安排一節(jié)自由涂鴉課。

幼兒教育隨筆15

　　“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。”每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

　　李泉德小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關(guān)注對象，讓他跟隨左右。

　　一次活動(dòng)課，我想讓小朋友幫我拿跳繩，于是，我說：“誰樂意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了李泉德小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊(duì)一、二、三！”機(jī)靈的李泉德動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時(shí)，說：“等一會(huì)游戲結(jié)束后我請活動(dòng)中遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙。”很愛做事的他牢記著這句話。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒有惹別的.小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時(shí)表揚(yáng)了他。孩子滿臉的喜悅、興奮。

　　教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長處，也有短處，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，正確地評價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)做到客觀公正，隨時(shí)表揚(yáng)，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、快樂、茁壯成長！

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幼兒教育隨筆06-14