[熱門(mén)]幼兒園小班教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園小班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班教育隨筆1

　　小班有個(gè)孩子叫xxx，一入園就表現(xiàn)出了與眾不同的調(diào)皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”，怎么辦呢?靜下心來(lái)之后，我找他的家長(zhǎng)談了談，了解了一下孩子在家的'表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難，希望家長(zhǎng)配合幼兒園工作，每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內(nèi)容等。

　　我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皩W(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話”，不要用“手’說(shuō)話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。

幼兒園小班教育隨筆2

　　為了發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我在班里開(kāi)設(shè)了“餐前小故事”活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

　　正在為此沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極為不妙的現(xiàn)象：每次上臺(tái)的都是幾個(gè)能力很強(qiáng)的孩子，一上臺(tái)講得頭頭是道，趣味橫生。要不就是那幾個(gè)“初生牛犢不怕虎”的亂舉手，胡講一通。除此之外，中游的孩子無(wú)一愿講、會(huì)講。這豈不違背了當(dāng)初開(kāi)展活動(dòng)的初衷嗎?我很著急、無(wú)奈、但又無(wú)計(jì)可施。

　　一日，正經(jīng)過(guò)廁所時(shí)，忽然聽(tīng)到了一個(gè)陌生的聲音正響亮的在說(shuō)：“今天，我給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小紅帽，有一天……”我躡手躡腳地過(guò)去一看，不由大吃一驚：平日里悶聲不響的菲菲正站在廁所里眉飛色舞的給幾個(gè)等待入廁的孩子講故事。神情是那么認(rèn)真、那么自信，而聽(tīng)故事的孩子更是全神貫注，別提有多認(rèn)真了。伴隨著聽(tīng)眾的漸漸增多，菲菲的'聲音也越來(lái)越響旁聽(tīng)的我也忍不住為平日里的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。

　　那天離園前，我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎(jiǎng)牌�？粗�她驚奇、自豪、又有點(diǎn)不相信的神情，我偷偷的告訴她：“李老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，找到了一個(gè)廁所里的小小故事家。小紅帽的故事真好聽(tīng)，下次愿意講給所有的小朋友聽(tīng)嗎?”看著孩子使勁點(diǎn)頭的神氣勁兒，我也高興的笑了。

　　事后，我在班里找了一塊較為僻靜的地方開(kāi)設(shè)了“故事表演角”鼓勵(lì)那些不愿上臺(tái)的孩子到表演角里一展身手。久而久之，伴隨著“角落故事家”“廁所故事家”的誕生，孩子們的表演積極性日益漸長(zhǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力也無(wú)形中大大提高了。

　　是啊!語(yǔ)言是在不斷的運(yùn)用中產(chǎn)生的。部分孩子的內(nèi)向、怕羞心理在所難免。但只要有著耐心、細(xì)心就能為孩子創(chuàng)設(shè)出想、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的寬松環(huán)境。讓每一個(gè)孩子都得以全面有效的發(fā)展。

幼兒園小班教育隨筆3

　　“八寶粥，哈哈!八寶粥……”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就聽(tīng)見(jiàn)琪琪一邊大笑，一邊含糊不清地說(shuō)著。原來(lái)欒雯軒小朋友的昵稱(chēng)叫周周，然后他的好朋友琪琪就幫她取了個(gè)小名叫八寶粥，還很得意的到處說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)，其他小朋友聽(tīng)了，覺(jué)得挺好玩的，也開(kāi)始八寶粥八寶粥地嘀咕起來(lái)，搞得周周莫名其妙，很是傷心。同樣的例子也發(fā)生于另一天，琪琪對(duì)著殷墨涵說(shuō)：“含片，含片，真好笑啊。”全班又是一陣哄笑，一時(shí)之間搞得我也措手不及。

　　其實(shí)不可否認(rèn)琪琪很聰明，他的詞匯較于小班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)是比較豐富了，他能夠根據(jù)“周”的發(fā)音去聯(lián)想到同音的詞語(yǔ)“八寶粥”，由“涵”想到“含片”。但是這樣的行為也毋庸置疑會(huì)給孩子們的心情造成影響，更甚者會(huì)給幼兒的心靈留下陰影。所以作為教師我們不應(yīng)該熟視無(wú)睹，而是要重視，我們應(yīng)該明確告訴幼兒這種行為是不禮貌的，好寶寶是不允許有這種行為的。其次我們也要讓幼兒理解昵稱(chēng)的真正含義，我們爸爸媽媽或者好朋友為了表達(dá)對(duì)我們的愛(ài)，就會(huì)給我們起一個(gè)好聽(tīng)的名字做昵稱(chēng)，同伴之間互相稱(chēng)呼這樣的昵稱(chēng)會(huì)有一種友愛(ài)的感覺(jué)，而不應(yīng)該是隨便取個(gè)小名來(lái)取笑他人。

　　換個(gè)方式來(lái)想，小班幼兒處于口語(yǔ)發(fā)展的'關(guān)鍵期，他們需要一些語(yǔ)言游戲來(lái)滿(mǎn)足他們的發(fā)展需要，既然他們喜歡說(shuō)一些同音詞，那我們也不妨利用這個(gè)契機(jī)來(lái)讓幼兒“玩弄語(yǔ)音”，讓幼兒說(shuō)出一些同音詞，來(lái)滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的欲望，豐富他們的詞匯，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展;同時(shí)將之滲透在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是等待環(huán)節(jié)，就減少了幼兒消極等待的時(shí)間。

　　所以，教師就是要充當(dāng)魔術(shù)師的角色，通過(guò)一點(diǎn)小小的變化，將看似不適當(dāng)?shù)男袨�，變成一種游戲，一種學(xué)習(xí)，一種快樂(lè)。

幼兒園小班教育隨筆4

　　孩子在幼兒階段表達(dá)能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整，往往不能很好地表達(dá)自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音。

　　曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)一句名言：“沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師，就有沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，哪個(gè)教室有不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，就一定有不懂得傾聽(tīng)的老師，要想學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出：尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。如果教師能真誠(chéng)地傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點(diǎn)，分擔(dān)他們的困惑，共享他們成功的快樂(lè)，用溫暖的笑臉去面對(duì)他們，就能增強(qiáng)彼此的溝通和交流，就有益于幼兒的發(fā)展。記得有一次，在吃午飯時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，問(wèn)是哪個(gè)小朋友尿褲子了，可沒(méi)有一個(gè)孩子回答，我告訴他們，沒(méi)關(guān)系的，不小心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會(huì)生病。過(guò)了一會(huì)，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告訴我：老師，我實(shí)在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友，好嗎?聽(tīng)了這些，我急忙給她換了褲子，并告訴她:老師一定給你保密。因此，我們應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽(tīng)他們的聲音。

　　幼兒的行為總是刻意或不自覺(jué)地模仿成年人，他們內(nèi)心是希望有人能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，然而成年人卻一直把他們當(dāng)做小孩子，認(rèn)為他們什么都不懂，從而忽略了他們內(nèi)心的想法，這種方式可能對(duì)幼兒一生造成很大的影響�！叭龤q看百年”這句俗語(yǔ)在一定程度上是很有道理的。如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，那么他們長(zhǎng)大后很有可能表現(xiàn)得沉默寡言，這個(gè)不是我們希望看到的。有這樣一個(gè)故事，在籃球比賽剛剛興起的時(shí)候，那時(shí)候籃球網(wǎng)還沒(méi)有洞，每一次投籃投中時(shí)，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時(shí)間，又使比賽很不盡興，維持人們想了很多種辦法，甚至發(fā)明了專(zhuān)門(mén)又來(lái)取球的機(jī)器，但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天，一個(gè)小女孩和她爸爸去看比賽時(shí)，看到工作人員費(fèi)力的一次又一次去取籃球，她疑惑的問(wèn)道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個(gè)洞?”小女孩的話一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人一般，人們?cè)诨@球網(wǎng)上剪一個(gè)洞，問(wèn)題就解決了。小孩子往往能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而成人常常把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，所以，常常傾聽(tīng)孩子的聲音是十分有必要的。

　　怎樣才能成為一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，首先我認(rèn)為要有耐心，認(rèn)真觀察幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會(huì)讓幼兒因?yàn)楸磉_(dá)不清楚他的意思而著急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味�哭鬧。如小班新入園的幼兒，常常以哭來(lái)表達(dá)自己對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)父母的依戀，面對(duì)這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽(tīng)幼兒的.聲音，用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達(dá)自己的想法,在午睡時(shí)有的孩子想解便又不敢說(shuō),導(dǎo)致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因?yàn)檫@樣，有的家長(zhǎng)就說(shuō)，我家寶寶回來(lái)說(shuō)老師在午睡時(shí)不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達(dá)，一出幼兒園，就吵著家長(zhǎng)要喝水。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)該反思一下，是否該聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準(zhǔn)午睡時(shí)上了床以后隨便上廁所，不準(zhǔn)上課時(shí)隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時(shí)大聲叫老師又會(huì)影響其他幼兒睡覺(jué)，所以在午睡時(shí)便有了這樣的規(guī)定。要改變這樣的情形，老師可以多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，可以告訴他們別人在午睡時(shí)，你如果要上廁所，可以小聲點(diǎn)告訴老師，這樣就不會(huì)影響別人。

幼兒園小班教育隨筆5

　　隨機(jī)教育 無(wú)處不在

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

　　幼兒的沉默寡言

　　我班的王曉芳小朋友特別聽(tīng)話，上課非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的.玩。

　　我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

　　過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

幼兒園小班教育隨筆6

　　畫(huà)畫(huà)時(shí)間是我們班寶寶比較開(kāi)心的時(shí)間，每次上完課寶寶們都問(wèn)我：“王媽媽?zhuān)�現(xiàn)在讓我們畫(huà)畫(huà)吧”“當(dāng)然可以啦”聽(tīng)到我的話語(yǔ)，孩子們特別高興，似乎畫(huà)畫(huà)是他們的樂(lè)趣所在，可是今天我有一個(gè)不同的發(fā)現(xiàn)：

　　孫雅琳小朋友好像在圖畫(huà)本上寫(xiě)著什么?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見(jiàn)寶寶正在寫(xiě)自己的名字，后面還有長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)字，奧，原來(lái)是在寫(xiě)聯(lián)系方式，于是我問(wèn)：

　　“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式?”

　　“因?yàn)檫@是我們以后的聯(lián)絡(luò)方式”

　　“老師，我也有”

　　“老師看，我這里正在設(shè)計(jì)”

　　小朋友紛紛跑過(guò)來(lái)說(shuō)著，于是我就問(wèn)：“為什么這樣做?”

　　“以后不見(jiàn)面時(shí)可以打電話�！�

　　“老師，以后我可以回來(lái)看你嗎”

　　孩子們的行動(dòng)讓我為之一振，沒(méi)想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時(shí)光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛(ài)的孩子。這幾天的網(wǎng)速實(shí)在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網(wǎng)，所以也沒(méi)給科進(jìn)更新博客，這個(gè)時(shí)間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進(jìn)記錄一下嘍，前天晚上科進(jìn)寫(xiě)了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認(rèn)讀音音節(jié)各寫(xiě)了一遍，昨天晚上把剩下的`韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一遍寫(xiě)完，又寫(xiě)了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個(gè)，完成的還可以!

　　洗澡，睡覺(jué)，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因?yàn)榘滋煸谀棠碳覜](méi)有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒(méi)人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應(yīng)好幾天呢!

　　希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過(guò)得開(kāi)心哦!

幼兒園小班教育隨筆7

　　音樂(lè)游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著我快樂(lè)的游來(lái)游去�？墒俏野l(fā)現(xiàn)只有優(yōu)優(yōu)一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

　　優(yōu)優(yōu)是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對(duì)人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物�？吹贸鰜�(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍�但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，好像快樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。優(yōu)優(yōu)被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

　　分析：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的.兩個(gè)月。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�她的進(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。

幼兒園小班教育隨筆8

　　愛(ài)講故事的孩子

　　我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友，異常好動(dòng)，上課時(shí)教師講教師的，他自我干自我的，屢次提醒，但他仍然我行我素，之后，我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

　　一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，再次就是講話。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。

　　我耐著性子說(shuō)：“你很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿”地一下笑了說(shuō)：“不用。”我說(shuō)：“剛才教師讓你干什么來(lái)著?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“教師，我不會(huì)講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性說(shuō)話做事都愛(ài)忘。

　　”我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著完，回去告訴你媽媽?zhuān)�教師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。此刻，來(lái)給教師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他：“帥帥小朋友真聰明呀，教師十分喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。

　　此刻帥帥小朋友不但能獎(jiǎng)書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自我好動(dòng)的毛病了，看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣貌，想想他由媽媽評(píng)價(jià)的.“沒(méi)長(zhǎng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?

幼兒園小班教育隨筆9

　　xx是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，xx其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，xx免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的.時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，xx搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)�有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。xx小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，xx小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

幼兒園小班教育隨筆10

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的.發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

幼兒園小班教育隨筆11

　　對(duì)于小班的孩子而言，她們會(huì)經(jīng)常不假思索的說(shuō)：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會(huì)!”這些好像已經(jīng)是習(xí)慣。這說(shuō)明孩子還沒(méi)有意識(shí)到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹(shù)立孩子的信心，引導(dǎo)孩子主動(dòng)解決生活中的難題。

　　就像我們班的瑞瑞，是個(gè)天不怕地不怕的孩子(這是一個(gè)多月來(lái)我對(duì)他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強(qiáng)。

　　今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開(kāi)的，這次我們決定讓孩子們自己動(dòng)手。在老師的`指導(dǎo)下，小朋友們相繼剝開(kāi)了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無(wú)辜的大眼睛看著我，好像在說(shuō)老師你快來(lái)幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機(jī)一動(dòng)，走到瑞瑞跟前拿過(guò)手里的粽子跟它說(shuō)起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個(gè)能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會(huì)把你的小衣服脫下來(lái)的�！蔽野阳兆舆�給瑞瑞：“瑞瑞你來(lái)試試看!”瑞瑞給了我一個(gè)微笑，看得出他非常高興，一會(huì)就把粽子的衣服給脫去了，當(dāng)時(shí)高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

　　第二天早晨入園，奶奶說(shuō)：“瑞瑞，天熱時(shí)讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說(shuō)：“我自己會(huì)”多么寶貴的第一次啊!

幼兒園小班教育隨筆12

　　當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

　　在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的`精神，我做了以下幾方面的工作：

　　首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人�！�

　　通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常高興。教育隨筆教育隨筆范文

幼兒園小班教育隨筆13

　　孩子不經(jīng)意的舉動(dòng)，透露出孩子們內(nèi)心的真誠(chéng)。

　　由于最近天氣冷了，我們把走廊窗臺(tái)的花花草草都搬回了活動(dòng)室，雖然外面已是冬天，但活動(dòng)室還是溫暖的，沒(méi)過(guò)幾天很多的花花草草長(zhǎng)的葉子也越來(lái)越好了，我們班級(jí)的種植角也開(kāi)始變得不一樣了。

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們有秩序的在自己喜歡的區(qū)域操作，突然彤彤叫了起來(lái)：小苗苗冒出來(lái)了，快來(lái)看呀，孩子們聽(tīng)到聲音都都圍在了窗臺(tái)邊，我也緊跟著走了過(guò)去，孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)的，朵朵開(kāi)始和彤彤討論哪個(gè)小苗苗長(zhǎng)得好，兩人開(kāi)心的有說(shuō)有笑，突然兩人跑出了教室，我又趕緊跟出去看看，原來(lái)兩人拿著自己的小水杯，接水去了，我問(wèn)他們，你們要干什么呀？朵朵說(shuō)：“在小苗苗周?chē)�的土已�?jīng)很硬了，肯定是缺水了，我們要給他澆澆水”�？吹絻蓚�(gè)孩子的舉動(dòng)

　　，我很感動(dòng)，我為她們的細(xì)心點(diǎn)贊，但是小苗苗太多了，我看她們來(lái)回接水把地面都弄濕了，我也決定加入她們的隊(duì)伍，我用大盆給她們端了一大盆水，這樣她們就不用來(lái)回跑了，他們兩個(gè)高興的和我說(shuō)：這樣我們澆水更快了，小苗苗就更快喝到水了，我說(shuō)：“對(duì)，我們一起來(lái)助力小苗苗的成長(zhǎng)，小苗苗會(huì)長(zhǎng)的更高”，我們?nèi)齻�(gè)高興的哈哈大笑起來(lái)。

　　孩子不經(jīng)意的舉動(dòng)，透露出孩子們內(nèi)心的真誠(chéng)，雖然活動(dòng)室外寒冷，卻擋不住抵我們內(nèi)心的'溫暖，時(shí)而調(diào)皮的小淘氣們，卻有專(zhuān)屬的細(xì)心。

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)進(jìn)入了大班，孩子們無(wú)論身高體重，知識(shí)技能，都有了很大進(jìn)步，這也是我非常欣慰的地方。

　　最近班級(jí)常規(guī)較弱，孩子們有些浮躁，處于5—6歲孩子的個(gè)性發(fā)展敏感期，開(kāi)始有了叛逆性，做事有主張，不喜歡被管理、被約束，做事沒(méi)有耐心，有時(shí)為了建立常規(guī)，要求嚴(yán)格了，孩子們就會(huì)發(fā)脾氣，也讓我糾結(jié)，有時(shí)孩子們犯了錯(cuò)，一批評(píng)他們就會(huì)有情緒，甚至告訴家長(zhǎng)，我們不是怕孩子們告訴家長(zhǎng)，我是怕告訴家長(zhǎng)后的不理解，說(shuō)實(shí)話，責(zé)備孩子，我們也是需要勇氣的！哄孩子容易，教孩子難，曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問(wèn)柱子：“如果上太行山，你會(huì)鞭馬還是鞭打牛？”耕柱子選了馬，因?yàn)轳R跑得快，才值得鞭策，墨子說(shuō)：“我也認(rèn)為你值得鞭策，所以才批評(píng)你啊1

　　孩子，為什么老師要批評(píng)你，是因?yàn)�，在老師的眼里，你是一批值得鞭策的馬，正是想讓你變得更好，所以才會(huì)嚴(yán)厲的教導(dǎo)你們——愛(ài)你們，我的寶貝！

幼兒園小班教育隨筆14

　　早晨，當(dāng)幼兒陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開(kāi)始圍過(guò)來(lái)，大家你一句我一句的討論開(kāi)了!“這只小貓是哪來(lái)的啊?”“它怎么啦?”“好可愛(ài)啊……”突然有一個(gè)幼兒說(shuō)：“這只貓?zhí)�難看了，我們把它扔了吧�！眰�(gè)別幼兒聽(tīng)到這句話也紛紛表示贊同。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們對(duì)小動(dòng)物這么沒(méi)有愛(ài)心，我的心里非常難過(guò)，我把小貓輕輕的抱起放進(jìn)盒子里。然后對(duì)他們說(shuō)：“這只小貓其實(shí)是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛(ài)心，貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養(yǎng)大�！焙⒆觽兟�(tīng)到我的話都沒(méi)有聲音了。

　　從那之后，孩子們對(duì)小貓?jiān)絹?lái)越有興趣了，每天來(lái)到幼兒園之后就是問(wèn)老師：“小貓?jiān)谀睦锇?”他們把自己家里的零食也拿來(lái)喂小貓吃!每次午飯后都爭(zhēng)著要去喂小貓，還給小貓取了一個(gè)好聽(tīng)的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見(jiàn)孩子們也不再害怕了，還會(huì)跑過(guò)來(lái)讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當(dāng)成好朋友了�？吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛(ài)心，我心里也很高興。

　　幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣，他們喜歡觀察小動(dòng)物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。

　　幼兒園小班教育隨筆6

　　“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好;當(dāng)我?guī)е�孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒��！碑?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的.偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他;孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。

　　“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。

幼兒園小班教育隨筆15

　　春天來(lái)了，和風(fēng)徐徐。晚飯后，和幾位老師信步走在田徑小路上�？粗�春天的景，聞著春天的香，聽(tīng)著春水潺潺，說(shuō)著笑著，好不愜意。

　　“那是韭菜嗎?”一位年輕的老師突然發(fā)問(wèn)。我傻了，一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子，竟然分不清是小麥還是韭菜!散步繼續(xù)，聊天繼續(xù)，可給我留下了一個(gè)深深的問(wèn)號(hào)——“四肢不勤，五谷不分”“肩不能扛，手不能提”誰(shuí)之過(guò)?家長(zhǎng)?老師?

　　家長(zhǎng)有過(guò)嗎?有。現(xiàn)在的孩子在家中被高高捧起，除了要求他們好好學(xué)習(xí)，其它什么事都不用做，什么苦也不用受。特別是農(nóng)村孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)眼中只有讀書(shū)，不管自己的子女智力如何，他們都希望子女能通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變自己的命運(yùn)，走出大山，過(guò)上城里人的幸福生活。所以孩子在家可以不干家務(wù)，可以不用下地，可以不用風(fēng)吹日曬，更不用雨淋。當(dāng)家長(zhǎng)在汗流浹背時(shí)，孩子在家吹著電扇，看著電視;當(dāng)家長(zhǎng)在寒風(fēng)中砍柴時(shí)，孩子在家啃著雞爪烤著火爐;當(dāng)家長(zhǎng)冒雨來(lái)送傘時(shí)，孩子可以坦坦然，毫無(wú)感動(dòng)之心。我想對(duì)我們的家長(zhǎng)說(shuō)：請(qǐng)別只苦自己，讓孩子一起承擔(dān)吧。

　　讓孩子去親親大地和大山，去摸摸農(nóng)具和泥土，知道耕種的辛苦和收獲的喜悅，知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現(xiàn)在學(xué)著生活，經(jīng)歷生活，懂得生活，他們將來(lái)才能更好地生活!

　　老師有過(guò)嗎?有。學(xué)校里，老師只知教與授，讓學(xué)生聽(tīng)話地學(xué)。學(xué)生小小年紀(jì)就開(kāi)始了“坐而論道”。只知讀書(shū)讀書(shū)，只知作業(yè)作業(yè)。是老師讓學(xué)生忽略了那春日窗外低低飛過(guò)的燕子，秋日滿(mǎn)山似火的楓葉;忽略了泉水的叮咚，淘氣的小魚(yú);忽略了雨后的春筍，荷葉上晶晶亮的水珠�！皟啥�不聞窗外事”，只爭(zhēng)分?jǐn)?shù)高與低。學(xué)生把更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給了學(xué)習(xí)，生活的時(shí)間少了。那究竟是為了生活，而是為了學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然，我們每一位都會(huì)說(shuō)“學(xué)習(xí)是為了更好地生活!”那么，我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時(shí)間還給學(xué)生，放開(kāi)他們純真的童心、放開(kāi)他們好奇的眼、放開(kāi)他們好動(dòng)的手和腳，放開(kāi)他們藍(lán)色的夢(mèng)，讓他們走出教室，走出校園，到更廣闊的.原野中，吃吃苦、流流汗。如與老農(nóng)一起挖挖地，起個(gè)血手泡;與老師一起上山砍砍柴，扛得肩膀紅又腫;與同伴一起野炊，熏得眼淚直流……即使不能增長(zhǎng)知識(shí)，也能強(qiáng)健體魄，明白生活的酸甜苦辣，讓孩子們盡情地經(jīng)歷該經(jīng)歷的童年吧!

　　春天很短，童年也很短，但它是人生的春天，讓每一位孩子的童年都像春天一樣多姿多彩，充滿(mǎn)希望、歡樂(lè)和回憶!——這是我的追求，也是我們老師和家長(zhǎng)共同的追求!

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