小學(xué)教育隨筆15篇（精選）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教育隨筆1

　　我校自進(jìn)行小小組合作學(xué)習(xí)研究以來，從小組合作學(xué)習(xí)課堂模式、小組合作學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面逐步探索與實(shí)踐。得益于我校英語組一直進(jìn)行的“英語形成性評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)，我們將形成性評(píng)價(jià)的成功做法應(yīng)用到小組評(píng)價(jià)中，取得了不錯(cuò)的效果。

　　一、課堂激勵(lì)評(píng)

　　1、課前比賽評(píng)

　　上課前三分鐘，采用兩人小組對(duì)話交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話復(fù)述、采用游戲等方式復(fù)習(xí)單詞與句子，提高學(xué)生的聽說能力。并及時(shí)記錄在課堂評(píng)價(jià)表《課后合作》一欄中。

　　2、課中帶動(dòng)評(píng)

　　教學(xué)過程中，我采用聽、說、做、唱、玩、演等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀演能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌、自由交談、表演對(duì)話、改編chant、日常對(duì)話、調(diào)查報(bào)告等檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)好，小組也會(huì)得到評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)�，讓�?yōu)秀生起到榜樣作用。

　　3、合作激勵(lì)評(píng)

　　評(píng)價(jià)時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全班十幾個(gè)小組都在小組長的帶領(lǐng)下，積極參與語言實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)小組的成員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體，大家互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成了小老師，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促潛能生的學(xué)習(xí)。這樣每位學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生的`事，教師的科學(xué)評(píng)價(jià)起了主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，各小組的成績是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果。每堂課臨結(jié)束兩分鐘內(nèi)，將小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)效果等在評(píng)價(jià)中統(tǒng)計(jì)記錄。

　　二、作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)

　　讓小組長當(dāng)助手，實(shí)行達(dá)標(biāo)性作業(yè)評(píng)價(jià)。由于英語老師所教的班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)檢查、反饋很不及時(shí)。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”后，我要求學(xué)生的作業(yè)先讓組長過關(guān)。小組成員全都完成作業(yè)，組長給每個(gè)組員蓋上“Good”月亮章，累計(jì)三次我給學(xué)生蓋上“Excellent”太陽章，一旦有一個(gè)學(xué)生沒有完成一次家庭作業(yè)，該組成員都不得章，這樣其他組員都會(huì)督促該生完成作業(yè)，為了不讓完成作業(yè)的同學(xué)“吃虧”，我一般都給學(xué)生二次補(bǔ)作業(yè)的機(jī)會(huì)，這樣長期實(shí)行，學(xué)生不完成作業(yè)的數(shù)量逐步減少，作業(yè)實(shí)效大大增強(qiáng)。

　　三、平時(shí)考查評(píng)

　　小學(xué)英語教學(xué)不僅要學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除了以上考評(píng)方法外，我還通過學(xué)生自己、小組或家長的共同參與來對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行考查。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊單詞、語音單詞、課文朗讀、交際對(duì)話、話題說話等，評(píng)價(jià)程序是：1.簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);2.學(xué)習(xí)口語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抽取測(cè)試內(nèi)容;3.分組評(píng)價(jià);4.反饋評(píng)價(jià)結(jié)果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在評(píng)價(jià)表《合作情況與效果》一欄中。

　　四、優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)

　　學(xué)生經(jīng)過課堂、作業(yè)、平時(shí)的合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)的結(jié)果不斷變化，為了均衡小組的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，我會(huì)每個(gè)月都對(duì)各小組進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，通常會(huì)貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠（通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點(diǎn)）、優(yōu)先讀課外書等，學(xué)生非常在意老師的表揚(yáng)，所以我也常將表彰活動(dòng)搞得氣氛濃厚、反響熱烈。

　　通過實(shí)驗(yàn)，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評(píng)價(jià)雖繁瑣，但它反映了學(xué)生的進(jìn)步，記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)對(duì)自己和別人負(fù)責(zé)，在自我反思中不斷進(jìn)步。每得一個(gè)圖章，學(xué)生都如獲至寶，喜悅之情溢于言表。同時(shí)小組成員之間的互評(píng)可以起到相互督促，相互學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，小組成員一榮俱榮，每個(gè)人都有責(zé)任為小組爭(zhēng)光，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的后腿了。

　　任何事物的發(fā)展都不會(huì)一帆風(fēng)順，我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)研究中也遇到了一些問題，如：學(xué)生座位的編排，如何科學(xué)地使用好評(píng)價(jià)表格，減輕學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確評(píng)價(jià)自己與他人等。

　　小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的缺點(diǎn)，在小組評(píng)議中，讓學(xué)生體會(huì)真誠的含義，懂得寬容，贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過程。這種新型的評(píng)價(jià)方式必將隨著我們實(shí)驗(yàn)教師的探索實(shí)踐而不斷完善和推廣。

小學(xué)教育隨筆2

　　從教經(jīng)歷中，一定會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對(duì)待學(xué)習(xí)缺少激情，對(duì)待老師的引導(dǎo)教育，難以持續(xù)進(jìn)步，最終無法真正轉(zhuǎn)變。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)過持續(xù)激勵(lì)來進(jìn)行教育。

　　小Z平時(shí)聽課不太認(rèn)真，總是不自覺地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，經(jīng)常完不成，成績也一直處于下層。一到五年級(jí)一直都是這樣的狀態(tài)，嘗試過多種方式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者，我沒有任何理由不去用心教育轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，如何真正改變他的這種不良習(xí)慣，還需要一個(gè)長效機(jī)制來真正改變他的習(xí)慣。

　　這天上語文課，板書課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平時(shí)提醒過他多次上課要專心，此刻我不想再提醒。我對(duì)學(xué)生們說：“課堂上如果有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭注視著發(fā)言的同學(xué)，這樣聽課既有效，又能表現(xiàn)出對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重。”小Z有點(diǎn)臉紅，馬上轉(zhuǎn)身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會(huì)，聽課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個(gè)簡(jiǎn)單的提問，我首先將目光投向了聽課認(rèn)真的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的'發(fā)言同樣贏得了我的表揚(yáng)：“今天小Z聽課真認(rèn)真，發(fā)言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評(píng)價(jià)好像一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽課、發(fā)言的熱情，一節(jié)課下來，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺到小Z的神采飛揚(yáng)。

　　按說，這節(jié)課對(duì)于小Z來說是比較成功的，因?yàn)槲彝ㄟ^鼓勵(lì)成功激發(fā)了他的內(nèi)在動(dòng)力，課堂上表現(xiàn)足夠積極，聽課也足夠認(rèn)真，但對(duì)于他平時(shí)散漫的習(xí)慣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想改變一種習(xí)慣， 必須經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的持續(xù)反復(fù)的過程，才能得以穩(wěn)固下來形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極，相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)�！边@節(jié)課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來說聽課的狀態(tài)很好，發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現(xiàn)，并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵(lì)我還在持續(xù)，而且要一直延續(xù)，在小Z沒有真正形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，我會(huì)倍加小心地呵護(hù)他內(nèi)在的那團(tuán)小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。

　　持續(xù)教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅(jiān)持做下去，直到學(xué)生形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。 我知道，小Z今后還會(huì)有很多次反復(fù)，還會(huì)有別的學(xué)生需要持續(xù)教育，那還需要更積極地去探索方法，用更執(zhí)著的行動(dòng)去面對(duì)。小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆

小學(xué)教育隨筆3

　　一次家長會(huì)之后，，就有一位家長，裝束很像溫碧霞，濃眉大眼。她走到教室沖我說：“老師，我的孩子在萍實(shí)沒有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不知道老師到底是怎樣教的，你們老師應(yīng)該面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。都是我的孩子非得要來，否則的話我是不想將她送過來的�！钡燃议L說完后，我回答說：“這位家長，首先我想說，我不是很了解您的孩子的具體情況，我相信老師都是很用心的教您的孩子，如果您對(duì)我們的'老師有疑問，對(duì)我們學(xué)校有疑問，我尊重您的選擇，孩子是可以被你左右的�！奔议L聽完后有點(diǎn)不好意思，說，我還是放在這試試吧。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了第一次月考，我和她家長進(jìn)行了溝通，想通過家長的配合讓孩子有更大的進(jìn)步，在我和她溝通的過程中，她說：“老師，我不是說你們，你們?cè)趺淳筒荒苊刻旖o我孩子補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)呢，我的孩子不是很笨吧，你們老師要采取不同的方法去教學(xué)呀，我的孩子我是盡力了哦，我每天哪有那么多的時(shí)間去管理�！蔽衣犃撕笠矝]有讓家長的話驚住，我回答道“這位家長，您先不要著急，首先如果您說您對(duì)您的孩子盡力了，那如果我也回答您我們也盡力了，您作何感想呢？還有您的孩子是不笨，但是您要知道每個(gè)孩子的接受知識(shí)的時(shí)間都不一樣，那您的孩子屬于時(shí)間稍微長一點(diǎn)的�！甭牭竭@后，這位家長承認(rèn)了，于是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她，她肯定了老師的付出，這次談話后，她也更關(guān)心孩子了，也配合老師一起督促孩子，這個(gè)孩子的學(xué)生還是有進(jìn)步了，我們也變成了好朋友。這樣風(fēng)風(fēng)火火的家長遇上了風(fēng)風(fēng)火火的我，還是妥協(xié)了。

小學(xué)教育隨筆4

　　1、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。

　　2、人是不會(huì)被別人打倒的，而是被自己打倒的

　　3、沒有教師的成長，學(xué)生的成長是不可能的。

　　4、很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問題，實(shí)際上卻是心理問題。

　　5、一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提，一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。

　　6、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

　　7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復(fù)，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠(yuǎn)，只要做個(gè)有心人，要進(jìn)行細(xì)致的積累，多花點(diǎn)精力在教學(xué)上，花在對(duì)自己事業(yè)的追求上。

　　8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

　　9、從總體上說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本身，在于通過學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

　　10、知識(shí)關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過程。

　　11、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的'深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。

　　12、于是，學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí)，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。

　　13、所謂“減負(fù)”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí)，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無效勞動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

　　14、我認(rèn)為，教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

　　15、最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對(duì)作品本身的內(nèi)容卻一無所知！

　　16、面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”�；ヂ�(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫，如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

　　17、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn)。

　　18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。

　　19、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的教育工作者，對(duì)教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機(jī)，做一個(gè)幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。

　　20、我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。

小學(xué)教育隨筆5

　　20xx年，我曾教過一個(gè)叫靜的女孩。剛來我班時(shí)，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說話。學(xué)習(xí)成績落后，背誦課文很吃力。下午放學(xué)后即使把她留到天黑，她仍然是結(jié)結(jié)巴巴，背不熟練。

　　怎么辦呢？由老師來“開小灶”嗎？這個(gè)膽小的女孩一看到老師就更加緊張，拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效果一定不太好。有辦法了！我發(fā)現(xiàn)小班長凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒有家長接送，每天步行著一起上學(xué)，一起回家。何不發(fā)揮一下小伙伴的作用？她倆可以結(jié)成互助對(duì)子，我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句，靜跟著學(xué)背一句。一來一往，小班長擅教，靜愛學(xué)。當(dāng)倆人再次來到學(xué)校時(shí)，小班長領(lǐng)著靜，來到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會(huì)背課文了！”“是嘛？可以背給我聽聽嗎？”“好的`�！膘o慢慢地，一字一句地背起來。雖然不是那么熟練，但確實(shí)能背出來了，已經(jīng)前進(jìn)了一大步。我鼓勵(lì)她倆，手拉手，一起加油，繼續(xù)努力。她倆信心十足地笑了。

　　一天一天，漸漸地，靜的性格變得活潑開朗，愛說愛笑，背書不再落后，學(xué)習(xí)成績慢慢進(jìn)步。

　　再有親和力的老師也不如身邊的小伙伴親切、自然。也許對(duì)于孩子來說，小伙伴才是最好的老師！

小學(xué)教育隨筆6

　　根據(jù)學(xué)困生的不同情況，研究采取了有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。

　　1、“小目標(biāo)”訓(xùn)練法。

　　學(xué)困生一般的情況都由于知識(shí)系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因而教師必需完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課。采取“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”的`方法，具體做法：

　�。�1）要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得。

　�。�2）實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。

　�。�3）實(shí)行分組教學(xué)，分層次提要求，分類指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，快速反饋，使不同類型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

　　（4）采取課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)方式，提供學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、成功激勵(lì)法。

　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無興趣，消極對(duì)待。另一方面，由于帶上無形的學(xué)困生帽子，班級(jí)里的事都不能沾邊，失去參與的機(jī)會(huì)。學(xué)困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，因而要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長、優(yōu)點(diǎn)和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結(jié)合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正法。

　　培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)終身受益。如有位同學(xué)，人機(jī)靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來

小學(xué)教育隨筆7

　　這兩天總是感覺背疼，伏案改作業(yè)的時(shí)候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。

　　這天在辦公室改作業(yè)，習(xí)慣性的伸手給自己捶背。這時(shí)，我班的小王同學(xué)來辦公室給我送作業(yè)了。這個(gè)學(xué)生，今天早上又遲到了，讓我批評(píng)了一通，告誡他要有時(shí)間觀念。該按時(shí)交的作業(yè)又交晚了，這不，自己?jiǎn)为?dú)送來了。

　　“老師，我的作業(yè)交晚了�！焙⒆忧忧拥恼f道，聲音很小。

　　“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒看他一眼，面無表情的冷冷的說。

　　他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”

　　“你會(huì)捶背么？”

　　“我會(huì)啊！我在家經(jīng)常給爺爺捶背的！”

　　說著，就站在了我的身后，開始給我捶背。別說，小手錘起背來不輕不重，蠻舒服的呢！

　　一邊改作業(yè)，一邊享受著背上的`舒服，一邊和他聊起來。

　　“你平時(shí)都和誰住在一起？”

　　“和我爺爺�！�

　　“你爸爸媽媽呢？”

　　“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺。”

　　“不幸的孩子！”我心里想。

　　孩子接著說：“老師，爺爺對(duì)我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說話，給我講故事�？墒恰�…”

　　孩子說道這里，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。

　　“可是，他的心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺?shù)顾�，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯�！�

　　聽到這里我震驚了！才10歲的孩子�。∧撬�早上遲到就是因?yàn)檫@？“你這幾天老是遲到就是因?yàn)橐�給爺爺?shù)顾�、做飯吧？�?/p>

　　“嗯，爺爺平時(shí)對(duì)我那么好，我不能撇下爺爺不管！”

　　多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤了！

　　“孩子，明天老師去你家?guī)湍憬o爺爺?shù)顾�、做飯！�?/p>

小學(xué)教育隨筆8

　　晚上，跟同事一起吃飯，偶然間，接到兒子的一個(gè)電話：“媽媽，告訴你一個(gè)好消息，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)給我一份卷子，全班同學(xué)都沒有，就我有呃！”聽到這段話時(shí)，我心里一陣偷笑，因?yàn)槲疑钪�這是怎么一回事。

　　兒子跟我一個(gè)學(xué)校，剛放學(xué)時(shí)，兒子班上的一位小朋友，回到辦公室就開始對(duì)我嚷道，“阿姨，阿姨，今天王瑞昕多了一份卷子，而我都沒有啊！”那種興災(zāi)樂禍的表情不溢言表，但作為一年級(jí)的小朋友，這又是多么正常的事情��！聽到她說的話，我心里十分地奇怪：“兒子今天怎么了，犯錯(cuò)誤了嗎？為什么老師別的學(xué)生不發(fā)，唯獨(dú)兒子多了一份試卷呢？”教師的職業(yè)敏感告訴自己，一定有什么樣的事情發(fā)生。出于母親對(duì)兒子的舐犢之心，我立馬追問了一句：“王瑞昕為什么會(huì)多一份試卷呢？”這位小朋友告訴我，因?yàn)槔蠋熢诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，可能由于今天布置的`作業(yè)比較少，孩子控制不住自己內(nèi)心的喜悅，大聲地說了一句歡呼的語言，但之前老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過不許這樣了，可他還是這樣做了，所以老師就特別獎(jiǎng)勵(lì)給王瑞昕了一張卷子。聽完之后，我終于輕松地吐了一口氣，至少兒子不是因?yàn)榉稿e(cuò)誤才這樣的。之后的事情就回到了故事的開頭。

　　聽到這里，我接著問了一句話：“為什么呀？是不是因?yàn)�？”后面的，我沒有接下去往下說，我想著兒子會(huì)用失望的語氣告訴我答案的，然后我再進(jìn)行安慰，沒想到在電話的那頭卻興高采烈回答了這樣一句話：“因?yàn)槲蚁矚g做卷子呀！我喜歡學(xué)習(xí)呀！”兒子的回答讓我意外，讓我吃驚！

　　此時(shí)此刻，我不知道我是不是要揭穿他，我是要接著他的話說，還是把事實(shí)的真相在兒子的面前披露出來。最終我還是選擇了沒有戳穿它。當(dāng)我回到家中看到孩子認(rèn)真做卷子的那種表情時(shí)，那種態(tài)度時(shí)，此時(shí)的自己真的覺得自己的決定是正確的。

　　在這件事情中，讓我明白了，在教育孩子的時(shí)候，不要總以我們的觀點(diǎn)來對(duì)待孩子。我們要俯下身子，始終站在孩子的身邊，相信他們，相信他們的每一種行為都是美好的，都是善意的。在這樣的心境中，我們會(huì)互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，向著正能量的方向不斷向前。這也許就是愛的力量吧！

　　試想一下，假如今天的事情我揭穿了他，我相信他做卷子時(shí)的心情也一定不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。因?yàn)榇藭r(shí)此刻他一定覺得媽媽在用“因?yàn)樗麗圩鼍碜�，他愛學(xué)習(xí)”欣賞的態(tài)度在看著他，他也在用著我喜歡學(xué)習(xí)的態(tài)度來做著卷子。這樣的情景不是很美好嗎？所以，在生活中，如果孩子有了善意的謊言，請(qǐng)不要去揭穿他，相信他們，他們一定會(huì)用他們自己的方式給我們帶來意外的驚喜。

小學(xué)教育隨筆9

　　教師在工作中，可能會(huì)遇到學(xué)生對(duì)自己不尊敬的事情。如學(xué)生當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀(jì)律、拒不完成作業(yè)、嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手等等。教師遭遇到學(xué)生“不敬”的時(shí)候，在尷尬難堪的同時(shí)，更需要冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)。

　　一、學(xué)生“不敬”危害大。

　　這種行為，造成了師生間的對(duì)立與沖突，猶如一把雙刃劍，對(duì)立雙方?jīng)]有贏家，雙方都會(huì)受到傷害。

　　1、如果發(fā)生在課堂上，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。這時(shí)因?yàn)槔蠋熗�往不得不中斷課堂教學(xué)來解決問題，心情受到影響，老師會(huì)將相當(dāng)大的注意力分配到與沖突有關(guān)的學(xué)生身上，而無法專心教學(xué)活動(dòng)，特別是老師與學(xué)生群體或有影響的學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)還可能引起全班學(xué)生的介入，產(chǎn)生對(duì)抗局面，造成課堂混亂，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、師生沖突會(huì)影響學(xué)生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態(tài)下的學(xué)生，情緒沖動(dòng)，言行缺乏理智，事后又產(chǎn)生負(fù)疚感或產(chǎn)生恐懼，害怕教師報(bào)復(fù)，對(duì)老師懷有戒心，或下決心與老師對(duì)抗到底。這些后果無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，品德還是身心健康，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

　　3、師生沖突對(duì)老師本人也極為不利。建立良好師生關(guān)系是教師順利完成工作的重要保證，與學(xué)生發(fā)生沖突，遭遇學(xué)生的“不敬”，使教師倍感挫折，失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生，降低了老師在學(xué)生中的威信，使其工作的熱情喪失，影響身心健康。

　　4、由于學(xué)生“不敬”引發(fā)的師生沖突一旦處理不當(dāng)，容易造成家長等其他力量的介入，引起社會(huì)問題，影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。

　　二、學(xué)生“不敬”有原因。

　　在教育教學(xué)中，造成學(xué)生“不敬”的原因多方面的。

　　1、師生雙方對(duì)某一問題看法有分歧，是原因之一。不少老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看成績和紀(jì)律，而急劇變革的社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)思潮，價(jià)值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大著學(xué)生個(gè)性特征的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在老師眼里，學(xué)生是越來越難教，在學(xué)生眼里，教師的社會(huì)形象越來越模糊和疏遠(yuǎn)。當(dāng)老師從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)與自己原有的價(jià)值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時(shí)，就往往會(huì)用自己的權(quán)威進(jìn)行規(guī)范，處理得好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育有促進(jìn)作用，處理不好，就會(huì)發(fā)生沖突。有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)有失公允，偏愛聽話的、成績好的學(xué)生，對(duì)不喜歡的學(xué)生就“恨鐵不成鋼”，這樣必然導(dǎo)致部分學(xué)生的怨恨。隨著時(shí)間及次數(shù)的.積累，這種不滿情緒就會(huì)從隱蔽轉(zhuǎn)向公開，對(duì)教師的“不敬”不斷的積累醞釀，最后必然會(huì)表現(xiàn)出來。

　　2、學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨(dú)立、自主、平等、民主的意識(shí)和觀念與老師權(quán)威的對(duì)立。在教育教學(xué)中老師通常以權(quán)威者自居，如果一個(gè)老師在班級(jí)管理和教學(xué)中經(jīng)常采用專制的辦法，不惜采取批評(píng)、斥責(zé)、挖苦甚至體罰的手段來維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，這樣與學(xué)生不斷增強(qiáng)獨(dú)立自主、平等、民主意識(shí)和觀念產(chǎn)生矛盾，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不滿、怨恨和壓抑等情緒。

　　3、教師形象的缺失，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。部分教師素質(zhì)不高，缺乏師德修養(yǎng)。他們對(duì)自己要求不高，不重視自身素質(zhì)的提高，沒有形成必要的權(quán)威，沒有把更多的精力投入到教學(xué)上。從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平不精，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，上課敷衍了事，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法呆板，講授重難點(diǎn)不清，教師缺乏組織教學(xué)的能力，教學(xué)質(zhì)量差。此外，教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生嘲笑、挖苦，對(duì)差生的教育缺乏耐心，引起學(xué)生、家長不滿與反感。體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生就會(huì)根本不把老師放在眼里，明目張膽地違反紀(jì)律，有時(shí)會(huì)無理尋釁，故意制造沖突。

　　4、從學(xué)生的角度來看，的確有一些學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)聽課不感興趣，但又必須規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽不懂課，思想必然會(huì)開小差，于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀(jì)搗亂的地方，需要老師善意的提醒，甚至批評(píng)。學(xué)生的需要得不到滿足。在學(xué)校中，學(xué)生也有多種多樣的需要，如他們希望能與教師進(jìn)行真誠的溝通，被老師和同學(xué)認(rèn)可等，可是一些教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生批評(píng)的多，贊美的少，缺乏細(xì)致的了解，這種情況下，學(xué)生多數(shù)不愿意將自己的真實(shí)想法告訴老師，老師與學(xué)生沒有心靈的共鳴，師生間常常在心理、思想、行為上產(chǎn)生諸多的矛盾和沖突，導(dǎo)致“不敬”的發(fā)生。

　　三、學(xué)生“不敬”慎處理。

　　學(xué)生“不敬”行為是一種非正常的行為，往往是一突發(fā)的、非預(yù)見性的，它考驗(yàn)教師的能力與智慧。在遇到類似學(xué)生“不敬”行為的時(shí)候，教師要注意以下問題：

　　1、在事件發(fā)生時(shí)，沉著冷靜當(dāng)，要提醒自己不要被學(xué)生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激動(dòng)、不發(fā)火，和學(xué)生對(duì)抗的結(jié)果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣�！�

　　2、在“不敬”事件發(fā)生后，不要急于解決。有的教師習(xí)慣找學(xué)生家長告狀，或上交到學(xué)校甚至采取放任不管或不上班等過激措施。學(xué)生對(duì)動(dòng)不動(dòng)就找家長、找學(xué)校告狀的老師最反感。事實(shí)上，在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實(shí)踐，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來思考。想一想，為什么會(huì)發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學(xué)校、找家長。

　　3、解決沖突要抓主要矛盾。面對(duì)沖突，教師要拋開表面現(xiàn)象，切忌就事論事，不要和學(xué)生糾纏具體細(xì)節(jié)的是與非。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長，因此一般情況下，只要發(fā)生了“不敬”事件，其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事，而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。

　　4、要加強(qiáng)師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的真正動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓學(xué)生說出他們的真正想法和感受。如果老師認(rèn)為自己的做法有什么不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會(huì)感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)贏得學(xué)生的諒解，學(xué)生也會(huì)反過來檢討自己的錯(cuò)誤。如果學(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，教師應(yīng)在講明道理作出適當(dāng)批評(píng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生過激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。

小學(xué)教育隨筆10

　　昨天早上上課的時(shí)候，講著講著，發(fā)現(xiàn)第五排的王一航一直低著頭，似乎在偷看桌斗里的書。于是，我不動(dòng)聲色的繼續(xù)講，趁著大家討論的空兒，悄悄走至他的座位旁，逮他一個(gè)正著。見此，他直接紅了臉，把書推進(jìn)桌斗深處，甚至還伸出胖胖的手，主動(dòng)接受懲罰：敲手心一次。講課繼續(xù)。上午我一走出教室，就把這事忘了。中午送路隊(duì)的時(shí)候，見到他手中拿著一本書，才又想起。于是問起什么書把他迷的`不分時(shí)間/不分地點(diǎn)的看？他不好意思地把書皮給我看，原來是前段我拿到班里給學(xué)生看的郭敬明的《臨界爵跡》。我笑著警告他：再這樣就取消你看這本書的資格哦，我可是主人！旁邊的學(xué)生都在偷笑，他也不例外。

　　中午的時(shí)候，學(xué)生吃過飯，集合時(shí)間到了，大家又都或拿自己喜歡的書，或拿作業(yè)，集中在我們班，今天輪到我值日。12：30，大家很快就安靜下來。我也拿著《目送》，開始讀第三遍。很享受這樣的午后讀書，第一排一個(gè)男生不知看得什么，看到會(huì)心處，甚至還忍不住“噗哧”笑出聲來。我也笑了，繼續(xù)看。獨(dú)讀而無友，于是就挑了個(gè)故事，給學(xué)生讀。聲明：喜歡了你就聽，若是不喜歡，只管做你手頭的事。很快的，有一部分同學(xué)也不知不覺被吸引，趴在桌子上，靜靜地聽著。內(nèi)心很快就有一種幸福感充盈：讀書之樂，這算不算其中溫馨的一面？

　　大課間的時(shí)候，學(xué)生在教室做眼保，照例我會(huì)拿一本書在教室外邊，趴在欄桿處，自讀自樂，聽到教室里吵鬧，值周生管理不到位了，我就手拿書本站在教室門口。也許，這種潛移默化傳染了學(xué)生吧，等到做第二遍的時(shí)候，很多學(xué)生就把自己的書也拿了出來，堂而皇之的看起來。走過窗口，不忍心就此剝奪他們的樂趣，于是更多的人也仿效，好似這課間，不看兩頁書是不行的。

　　等到社團(tuán)時(shí)間，我?guī)е�班里剩下的學(xué)生看班級(jí)博客，聊讀書。想起近段班上不少同學(xué)拿著《三國演義》/《水滸傳》在看，于是隨口就問：在座的有誰正在看這些書？這僅有的20多個(gè)人還是舉起了五六只手，更為難得的是后門邊的“沉默大王”也舉著手，一問得知正在看《三國演義》。想起進(jìn)行第五單元教學(xué)時(shí)，我給大家推薦了一些歷史名著，并建議大家讀讀原著。我說，他們就記在心里，就有人去讀。心里又頓感欣慰。接著又告訴他們：5到6月，當(dāng)當(dāng)童書1.9折到4.9折，趕快挑選你喜歡的收為己有吧！不一會(huì)兒，幾個(gè)女生過來，問我能不能幫他們買幾本書。我欣然接受。

　　愛上讀書不是你們的錯(cuò)，怪我太任性。因此才一次次容忍你們拿讀書做擋箭牌，寬容你們因讀書所犯的錯(cuò)。唉！誰叫老師我自己是個(gè)書迷呢？時(shí)光那么不經(jīng)用，姑且邊讀邊樂，一起為自己的童年留下些許印記吧！

小學(xué)教育隨筆11

　　從廁所出來，正見到兩位低年級(jí)的學(xué)生蹲在洗手池邊，地面濕濕的，他們不怕臟嗎？我好奇地走過去細(xì)看。噢，原來是一位同學(xué)的鞋帶開了，另一位正專心地幫著他系鞋帶呢！好溫馨的場(chǎng)面啊，我忙拿出手機(jī)，對(duì)著他們按動(dòng)快門，遺憾的是當(dāng)我拍攝的`時(shí)候，那位助人的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)我正用手機(jī)對(duì)著他，竟然很不好意思的突然站起來，顯得很尷尬，所以留在手機(jī)上的圖像很恍惚。

　　“為什么站起來呢，你正在做好事啊？老師只是想給你留個(gè)影，讓大家向你學(xué)習(xí)呢！”我不解地問他�！八�……他……不會(huì)系鞋帶，我在教他呢�！焙⒆訚M臉通紅地解釋著，也許他認(rèn)為自己的行為被人圍觀很難為情吧。

　　“你們繼續(xù)吧，你看那位同學(xué)的鞋帶子還沒有系好呢！”正當(dāng)這位學(xué)生向我解釋的時(shí)候，蹲在地下的那位小朋友自個(gè)兒整理著長長的，沾滿了泥水的鞋帶，顯然他真不知道怎樣系這根帶子，手拽著它繞來繞去，不知所措。

　　看到我不再照他，這位同學(xué)又蹲下來，很自然的繼續(xù)幫著把鞋帶系好，而我也沒有了再拍他的沖動(dòng)，心里反而涌起很多的想法

小學(xué)教育隨筆12

　　記得我們?cè)谑畜w育場(chǎng)進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)。我們班的家長志愿者：李良辰媽媽、馮秋實(shí)媽媽、蔣明遠(yuǎn)媽媽和李柏稼奶奶，在整整一天半的時(shí)間里，幫忙維持紀(jì)律，照顧孩子們，無怨無悔，我特感動(dòng)。以此記下來，以表示感謝。在達(dá)標(biāo)期間，早上早早地來到體育場(chǎng)，其實(shí)我到的都不晚，但當(dāng)我到時(shí)，他們已經(jīng)在那里等候，并且已經(jīng)把早到的孩子排隊(duì)組織好了。

　　蔣明遠(yuǎn)媽媽負(fù)責(zé)簽到，自己孩子由于參加籃球彩排，沒有參加班級(jí)體育達(dá)標(biāo)，但自己仍然跟著班集體忙前忙后，看到孩子們的水喝完了，自覺去買了4提礦泉水給孩子們喝。并且自己腰上幾個(gè)大塑料袋，隨時(shí)撿地上的垃圾，是一個(gè)非常利索的媽媽。

　　李柏稼奶奶年齡已經(jīng)大了，但仍然陪著孩子們堅(jiān)持了一天半的時(shí)間，期間讓她休息，她總是說不累。徐紫銘和任子軒同學(xué)發(fā)生了點(diǎn)小矛盾，奶奶就忙跑過去用手給孩子們擦眼淚，安慰孩子：“沒事，鬧著玩呢。不是故意的，你們都是好孩子。”在奶奶的關(guān)心和勸解下，兩個(gè)孩子和好如初。當(dāng)奶奶看到孩子們?cè)陉帥龅氐戎�做仰臥起坐，感覺冷，就給孩子們搓背取暖，看到孩子們一個(gè)一個(gè)笑開花的`臉，我知道孩子們把她都當(dāng)成了自己的奶奶。

　　提起李良辰媽媽更是有說不完的話。班上只要需要幫忙，總少不了她。次次參加，什么班級(jí)消毒呀，孩子信息錄入呀，走進(jìn)紫荊山活動(dòng)呀等等。

　　馮秋實(shí)媽媽為了此次活動(dòng)，特意請(qǐng)了一天半的時(shí)間來當(dāng)志愿者。

　　你說我們班的家長可愛嗎？

小學(xué)教育隨筆13

　　由于我所帶班級(jí)班主任請(qǐng)假，于是暫時(shí)接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級(jí)學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，自愿參加，費(fèi)用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費(fèi)了，還興沖沖的追著我問實(shí)踐活動(dòng)的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時(shí)候，我都是收一個(gè)，登記一個(gè)名字。心想，這樣一定就不會(huì)出錯(cuò)了。第三天早上，我一數(shù)就差7個(gè)學(xué)生沒交了，于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單，以防萬一漏寫哪個(gè)學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時(shí)，心想應(yīng)該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費(fèi)的我沒有寫名字的。這時(shí)，一個(gè)在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來說她交錢了，但是沒有她的名字。我當(dāng)時(shí)心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對(duì)上。

　　于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細(xì)語、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說教了。我接著問：“你什么時(shí)候交的？”，她說昨天支支吾吾的說不清楚，一會(huì)說我說完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費(fèi)的。后來她又說早上交的。于是，我問你的錢誰給你的，她說是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長，結(jié)果打了好幾個(gè)電話，聯(lián)系不上。

　　在中午放學(xué)的時(shí)候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經(jīng)過給家長說了一下，他爸爸說家里人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時(shí)，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時(shí)，爸爸又說，你再不說實(shí)話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時(shí)，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說了一會(huì)。過來告訴我孩子撒謊了，十分對(duì)不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要?jiǎng)邮执蚝⒆印?/p>

　　事后，我一直在思考，孩子為什么會(huì)撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時(shí)候，我想這是不是家長在平時(shí)說話的時(shí)候，可能會(huì)說一些假話，結(jié)果被孩子聽到學(xué)到了。事后，小女孩來找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動(dòng)，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。

　　父母是孩子的'第一任教師，對(duì)孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復(fù)雜，大人可能會(huì)說一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對(duì)錯(cuò)，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對(duì)于學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng)，費(fèi)用又不高，為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？況且這樣的機(jī)會(huì)又不多。

　　我希望我們的父母一定要給孩子營造一個(gè)黑白分明的世界，在這個(gè)世界中，褒揚(yáng)一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個(gè)美好的世界。

小學(xué)教育隨筆14

　　一開始我并沒有注意到這個(gè)小姑娘，她永遠(yuǎn)在位置上安安靜靜的坐著，頭微微下低，抬起眼睛看著我。她并不說話，對(duì)于問題也不積極的回答，是一個(gè)容易讓人忽略的小姑娘。

　　開學(xué)初我擔(dān)任她們班的數(shù)學(xué)課，在課堂上我會(huì)有意無意的讓她來回答問題，但她很多時(shí)候只是站起來不說話。我微笑的看著她，鼓勵(lì)她能夠表達(dá)出自己的想法。課余時(shí)間他也是靜靜的看著大家玩，并不參與。時(shí)間不長，我不再教他們數(shù)學(xué)換成了全校的體育課，于是和這個(gè)小姑娘接觸的就變少了。

　　在體育課堂上需要關(guān)注的事情比較多，有時(shí)候?yàn)榱司S持大的課堂環(huán)境，對(duì)她的關(guān)注自然而然的就少了點(diǎn)。但是，總是能感覺到有一雙眼睛在看著我。環(huán)視學(xué)生一圈發(fā)現(xiàn)是她，看到我看她，又趕緊的低下了頭。這個(gè)小姑娘真是有意思，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

　　為了多了解這位小姑娘，我在課堂上有時(shí)候會(huì)故意讓她來幫個(gè)忙。有時(shí)候是幫我那個(gè)秒表、有時(shí)候是整理一下器材、有時(shí)候是送器材……慢慢的她能夠給我打招呼、主動(dòng)要求送器材、在課堂上也愿意和別的同學(xué)一起玩耍了，甚至之前最不喜歡的跳繩也都能一次跳一百多個(gè)了。有一次我會(huì)辦公室拿器材，等回來的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見她在維持秩序，她的膽量也在慢慢的提高。

　　每次見到我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就跑過來一把抱住，告訴我今天又發(fā)生了什么好玩的事情，自己今天又什么進(jìn)步、什么時(shí)候上體育課……看到她的這些進(jìn)步、看到她滿心的接受了我，心中感到無限的'自豪。我問她：你喜歡老師什么呢？她總是說：因?yàn)槔蠋熜ζ饋砗軠厝崤丁?/p>

　　不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì)，微笑是愛的凝聚和升華，包含教師對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、理解、期待以及贊賞。微笑能夠拉近師生的感情距離，促進(jìn)雙方情感的交流與溝通，對(duì)學(xué)生形成健康的心理和健傘的人格起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)教育隨筆15

　　期末復(fù)習(xí)，有著明確的目的和使命，一方面是為了查漏補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生的所學(xué)趨向系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好有效的保障，另一方面是為了考試，讓學(xué)生都能綻放出做最好自己的熱情，在評(píng)價(jià)中享受到一種最大程度的認(rèn)同，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。

　　鑒于此，期末復(fù)習(xí)相對(duì)于常態(tài)化的課堂教學(xué)，不免顯得時(shí)間緊，任務(wù)重，在課堂節(jié)奏以及容量上都有著大的提升，同時(shí)還要有所側(cè)重，能夠照顧到學(xué)生差異性，盡可能達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的喚醒。

　　所以有人說，期末復(fù)習(xí)如同“臨陣磨槍，不快也光�！币环矫婊謴�(fù)和彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和技能，另一方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)整，是一種順應(yīng)中的喚醒，期末復(fù)習(xí)時(shí)莫忘尊重。

　　首先是尊重學(xué)生對(duì)期末測(cè)試的期望，要通過《致孩子們的一封公開信》等途徑，進(jìn)行大范圍的交心活動(dòng)，還要盡可能分層進(jìn)行一對(duì)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)習(xí)的期待效應(yīng)，從而有利于復(fù)習(xí)中的和諧互動(dòng)，任務(wù)的完成。

　　其次是尊重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的成果和已造成的差異性，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒。”復(fù)習(xí)也不是一蹴而就的事情。復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，重在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上有所提升。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇不妨先測(cè)后評(píng)，或者根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)積累的易錯(cuò)題等，重在一些核心知識(shí)與技能的厘清和梳理活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，保障典型復(fù)習(xí)習(xí)題的使用，既注意到期末測(cè)試的適應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試規(guī)律，技巧的把控；還要注意習(xí)題的`層次性、選擇性，有利于不同層次學(xué)生的參與和使用。

　　第三是尊重學(xué)生的參與性。盡管有些教師對(duì)期末測(cè)試試題和類型有較強(qiáng)的預(yù)見性和可操作性，但也不能變成“一言堂”的傳遞活動(dòng)。因?yàn)榘嗉?jí)授課中，難能整齊劃一，不同的稟賦差異，情趣也略有不同。況且中小學(xué)的義務(wù)教育性，我們要照顧多數(shù)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。課堂就要注意小組合作的應(yīng)用，發(fā)揮同伴互助功能，不妨使用一些課堂競(jìng)賽，一幫一等活動(dòng)。

　　總之，期末復(fù)習(xí)時(shí)莫忘尊重，多一些對(duì)學(xué)生期末考試認(rèn)同的喚醒，多一些對(duì)學(xué)生自信心重建的尊重，備課組教師間集思廣益，有計(jì)劃，有序，有趣地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的組織和正向激勵(lì)性評(píng)定，期末復(fù)習(xí)也就時(shí)時(shí)迸射出心向往之的心動(dòng)。

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