小學(xué)班主任教育隨筆(經(jīng)典)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的小學(xué)班主任教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)班主任教育隨筆1
高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應(yīng)對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點(diǎn)知識就是一桶死水。
要做一個學(xué)生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生，還表此刻教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學(xué)教師，跟學(xué)生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。熱愛學(xué)生的.教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，喜歡淵博知識型教師的學(xué)生占31%;而喜歡具有師愛型的學(xué)生到達(dá)53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個富于愛心的教師遠(yuǎn)比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學(xué)生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向教師袒露內(nèi)心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不
是把學(xué)生當(dāng)做下級，當(dāng)做能夠隨意訓(xùn)斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀撸揖茨阋徽��！彼�，教師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而就應(yīng)像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。教師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵;不恰當(dāng)?shù)�，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。
作為人類靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，做學(xué)生喜歡的教師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學(xué)生喜愛的教師仍是我努力的目標(biāo)
小學(xué)班主任教育隨筆2
一天下午，當(dāng)我走進(jìn)班級時，忽然發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學(xué)生歪著頭，眼睛斜盯著我，眼睛里充滿敵意，仿佛與我有血海深仇。我假裝沒看見，對全班同學(xué)說道：“請同學(xué)們坐好，我們馬上要上課了�！逼渌瑢W(xué)都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，瞪了他一眼。這下更令他惱火了，他居然握起了拳頭。看到他的表情，我意識到了問題的嚴(yán)重性。稍微平靜了一會兒，讓自己處于理智后，走到他旁邊，摸著他的頭，輕聲地對他說：“韓夢珂，請你坐好�！笨伤�是沒有反應(yīng)，我重復(fù)了三次，可他絲毫沒有改變。在他的眼神中又增添了幾分惡意和得意，勢有不達(dá)目的不罷休之狀……一節(jié)課下來，我的頭腦中始終閃現(xiàn)著他那可怕的眼神，一節(jié)課下來是心神不寧。不住地問自己到底是什么事，讓孩子如此狀態(tài)。終于，下課鈴響了，學(xué)生陸續(xù)走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看著我，眼里卻噙滿了淚花。我拉著他的手說：“老師對你今天的表現(xiàn)很傷心，如果老師做錯了什么，請用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V我，我會盡力地采取補(bǔ)救的措施，你能和我聊聊嗎？”我的話音剛落，只見他哭得更委屈了，“都是你，跟……我媽媽說……我壞話！”在我的極力勸說和解釋下，他稍微平靜了。
事后，我認(rèn)真地回憶起他的話語，忽然間，我想起來上周上課時，他表現(xiàn)不是很好，下課后我找他談了話。沒想到幾天后他的`媽媽打電話了解他在校的情況，我不假思索就把事情的原委告訴了他媽媽。媽媽可能批評了他，也許正因為這個他才懷恨在心，對我充滿敵意。為了證實我的推斷，私下我詢問了他的媽媽，果然如此。
在這件事上，我不得承認(rèn)做錯了事，應(yīng)及時向?qū)W生誠摯地道歉。教師不是圣人，都有犯錯的時候。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生矛盾時，應(yīng)首先審視自己，看自己是否存在過錯；只要自己有過錯，不管有意還是無意；過錯是大還是小，都應(yīng)該向?qū)W生誠摯地道歉。學(xué)生渴望尊重和信任，我不經(jīng)意的行動使他的自尊心受到了傷害。
可見，建立民主、平等、和諧、開放的師生關(guān)系是我們教育事業(yè)的生命線。從小事做起，從身邊的事做起，對學(xué)生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開放的師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。
小學(xué)班主任教育隨筆3
一、沖突悄然而至
一天早上，交家庭作業(yè)時小組長匯報，小某（注：化名）的摘抄本未及時上交，于是我單獨(dú)將他叫到一邊，問明情況。他告訴我，摘抄作業(yè)已經(jīng)完成，只是忘了帶而已。我思忖了一下，對他說：“今天老師相信你，這段日子來你作業(yè)用功，字跡清爽，老師很喜歡�，F(xiàn)在，請你把自己的名字寫在黑板上，明天早上將摘抄作業(yè)交上來以后再將名字擦去�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。于是，當(dāng)天下午，我發(fā)校訊通至他的家長處說明情況，請家長監(jiān)督好他的家庭作業(yè)。
第二天早上，我正在批改作業(yè)，當(dāng)批改到小某的作業(yè)本時，不由地震驚了一下。全班同學(xué)的作業(yè)都已完成，唯獨(dú)他的作業(yè)，詞語只完成了一半，句子甚至還只是寫到一半就戛然而止。我在抄回本上寫上“請家長監(jiān)督好孩子的作業(yè)情況”，并趁著下去做早操的空隙，告訴他課后補(bǔ)上。
中午，我們正在做語文課堂作業(yè)本。有一個同學(xué)不小心碰了一下他的桌子和寫作業(yè)的手，他看上去心情很不好，便大聲嚷嚷。剛巧他的作業(yè)本需要訂正，我便叫他上來拿作業(yè)本。他不應(yīng)，我叫同學(xué)拿給他，他便一把將作業(yè)本丟在地上，嚷嚷道：“我不高興，我不高興�！蔽颐靼祝钠庥忠_始犯了，昨天已經(jīng)有了一點(diǎn)苗頭�？磥恚粓鱿鯚熤畱�(zhàn)正在醞釀當(dāng)中。
二、透過現(xiàn)象看本質(zhì)
其實，小某雖然是一個讓老師頭痛的孩子，卻不失為一個為班級著想的孩子。平時的眼保健操由他檢查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打掃衛(wèi)生，為班級派飯等事，都能夠很積極熱心地為班級服務(wù)。然后，自開學(xué)以后，他也的確讓人頭痛不已：作業(yè)很少保質(zhì)保量地完成；熱心過度甚至于有些“愛管閑事”；不能與班級同學(xué)和睦相處，一旦脾氣爆發(fā)，就會對身邊的同學(xué)破口大罵甚至于拳腳相加，因此，他成了我們班一位特殊的.同學(xué)，同學(xué)們對他的評價并不樂觀。根據(jù)調(diào)查分析，我得出了以下兩個原因：
（一）家庭原因
由于自小雙親不在身邊，由奶奶撫養(yǎng)大，可以說他是極度缺乏關(guān)愛。現(xiàn)在奶奶年歲較大，身體也漸漸不行了，大伯也更多地參與了管理。之前奶奶曾經(jīng)說過，大伯對他比較嚴(yán)格，一旦發(fā)現(xiàn)有什么不滿意的，就會施以暴力，由此，造成了他對愛的渴望以及對暴力的習(xí)慣，并逐漸將這一方式運(yùn)用于自己的人際交往中。同學(xué)間凡有他不喜歡的，必然大聲呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同學(xué)之間造成了很壞的影響。
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總體而言，小某對自我的情緒控制不能夠做得很到位，即使面對老師，脾氣上來便一發(fā)不可收拾。更不用說面對的是他不用畏懼的同伴。僅僅因為對方不小心碰了他一下，他便會大咬他人一口，因此，由于無法控制自我情緒，導(dǎo)致了他與老師、同學(xué)之間的多次矛盾沖突。
小學(xué)班主任教育隨筆4
忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個學(xué)期了。想起開學(xué)時的種種不適應(yīng)，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說實在的，我心里深感欣慰，覺得挺有成就感的�；仡欉@一段我們之間的磨合經(jīng)過，我感覺我作對了這么幾件事：
一、經(jīng)常對孩子們說：“我愛你們�！�
有人說，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說“我愛你”一詞。其實這是一個人人都最愛聽的詞。孩子們的'心智都極不成熟，他們經(jīng)常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會與教育者呈對立的事態(tài)，如果是這樣，那么再科學(xué)的教育對他也是徒然了�！爸e話說了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發(fā)至肺腑的真心話呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開學(xué)我就深情地告訴孩子們：“作為老師，就像是父母對待自己的孩子，無論你是優(yōu)秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會萌發(fā)一種與生俱來的愛。我也是這樣，自從校長把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個都萌發(fā)起一種與生俱來的喜愛。在以后的日子里，不管老師是板起臉來批評你，還是在笑著夸贊你，老師心中流淌的永遠(yuǎn)是深愛�！边@樣單純的獨(dú)白，為我以后的教育鋪好了道路，搭好了橋梁。當(dāng)孩子們偷懶散漫時，我也會親切地呼喚他們“親愛的同學(xué)們”，然后再進(jìn)行語重心長的教誨。還有時，我對某個調(diào)皮孩子嚴(yán)厲的訓(xùn)斥以后，故意對他說：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經(jīng)常天真地告訴我：“喜歡的�！眴査麨槭裁�，他還會天真地告訴我：“不知道為什么，就是喜歡的�！惫植坏萌藗円f“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話語能夠跨越一切障礙。
二、同時告訴孩子們：“我不會放過你�！�
我以為放過意味著放棄，一味的放棄勢必造成落后與不負(fù)責(zé)任。我對孩子們說：“別輕易妥協(xié)，別輕易放松對自己的要求，別降低了自己的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)需要刻苦和修煉，當(dāng)你退縮時，老師有責(zé)任拉你一把，老師不會放過你的。”對于落后學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，但決不能簡單放過。每天放學(xué)前，我都要把一天的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行反饋，如沒完成，就要留下來做好，實在不行，通知家長做好監(jiān)督工作。開學(xué)第一個月，因為我的不肯放過，經(jīng)常不能按時回家，但如今孩子們基本上能自覺地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執(zhí)著，也相信有什么樣的要求就能養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，對孩子真的不能輕言放過。
三、看到孩子的長處。
每周一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現(xiàn)的肯定。本學(xué)期我還受陸老師的啟發(fā)，遇到學(xué)生得獎，發(fā)表文章的喜事就在特色角里發(fā)一份喜報，后來又發(fā)展到寫表揚(yáng)信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因為做了老師同學(xué)能看得到，班里發(fā)動任何一個活動都十分順暢，不管是買愛心賀卡還是環(huán)保月捐盆景、捐美術(shù)材料，同學(xué)們都是踴躍爭取，各類競賽也都取得了不錯的成績。
小學(xué)班主任教育隨筆5
把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。
在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，_同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了_同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的.好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆6
“快快，班主任！”她剛打開門準(zhǔn)備進(jìn)班看看早讀情況，就聽到樓下傳來熟悉的聲音，望過去看見自己班里的兩個姑娘正往教室方向跑。
仔細(xì)看她們手里攥著一大簇粉紅色，哎，這些孩子，心思都不在學(xué)習(xí)上，平安夜過去兩天了，卻還在早讀時間跑去買蘋果。她心里暗暗想：臨近期末遲到的現(xiàn)象還一直存在，是該抓抓了。
剛進(jìn)教室，其中遲到的那個女孩就拿著包裝精美的蘋果走過來。“老師，平安夜那天剛好周末，雖然已經(jīng)過去了，但還是想送您平安果！”她們是因為給自己買蘋果所以才遲到的？女孩似乎看出了她的猶豫，“您就接著吧，是我的一片心意！”看著女孩真誠的眼睛，她伸手接過蘋果：“謝謝！以后盡量上課不要遲到！”女孩笑著以后說不會了�？吹揭欢畏勰�，她突然覺得遲到的禮物還是很驚喜地。
早讀結(jié)束她在校園里看到同事，就站著聊了兩句。回頭看到早上送她蘋果的女孩正站在她們旁邊。“怎么了?”她轉(zhuǎn)身問道�！袄蠋煟茨笤缟险驹谕饷�，怕您冷，拿著水杯暖暖手吧！”
這時候她才發(fā)現(xiàn)，其實女孩遠(yuǎn)比她想象中懂事體貼。
在她的.印象里面，女孩成績不是特別突出，自制力較差，有時候上課會遲到，但是仔細(xì)想想，周末女孩會給辛苦付出的長輩洗腳；女孩的媽媽說因為上班忙，家里經(jīng)常是女孩做飯；無論什么時候女孩臉上都掛著燦爛的笑容……過了這么久才意識到女孩出彩的地方。
因為一次遲到，她不帶任何偏見，用心去看，發(fā)現(xiàn)每一朵花兒都有自己的精彩，雖然會有不完美的地方，但是仍然擋不住那些耀眼的美麗！原來不完美本身也是一種美！
小學(xué)班主任教育隨筆7
挑戰(zhàn)班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺有一個叫“挑戰(zhàn)主持人”的欄目，我決定在班級開展“挑戰(zhàn)主持人”的活動。
李老師：我一直想當(dāng)清潔委員，可同學(xué)們都不投我的票，這次“挑戰(zhàn)班干部”的活動，我想挑戰(zhàn)清潔委員。
李老師：我想挑戰(zhàn)一組的組長，為大家服務(wù)。
李老師：我的語文成績很好，我要挑戰(zhàn)語文課代表。
……
像雪花一般的挑戰(zhàn)書“飛”到我的手中。構(gòu)想這個活動，一是想讓更多的孩子都有機(jī)會鍛煉能力；二是新學(xué)期要競選班干部，讓大家看看該選誰；三是我發(fā)現(xiàn)干部當(dāng)久了，有的學(xué)生工作積極性不高，缺乏主動性，想以這個活動促進(jìn)一下他們。
吳睿睿挑戰(zhàn)的是班長，一上課她就緊緊盯著老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由于太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學(xué)生三三兩兩地坐下來，她有些難為情，我安慰她，剛當(dāng)班長，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。
幾天過去了，陳有為一直沒挑戰(zhàn)，我是想有意培養(yǎng)他當(dāng)體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對他說，你體育成績最棒，下周挑戰(zhàn)體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學(xué)們不信任他，他知道在老師和同學(xué)的眼里他并不是一個優(yōu)秀的孩子。我說，我相信你！他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會兒就把挑戰(zhàn)書交給了我。
王小雷是個弱智孩子，在上學(xué)的`路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當(dāng)一組的小組長，我很高興！說，讓她快寫挑戰(zhàn)書，下周就讓她當(dāng)組長。我已經(jīng)做好了幫助她的準(zhǔn)備了，我相信通過這樣的訓(xùn)練，她各方面的能力一定會增強(qiáng)。
別看劉莉莉?qū)W習(xí)不太好，可是個動作利落的機(jī)靈小姑娘，這個星期她挑戰(zhàn)了二組的小組長，每次收本子總是第一個交，什么情況給老師說得清清楚楚，如果誰缺交，她可不放過，守著同學(xué)做完，可認(rèn)真負(fù)責(zé)啦！
“挑戰(zhàn)者”和“被挑戰(zhàn)者”在一同商量著這次校籃球比賽的事兒，怎么選人，怎么訓(xùn)練……計劃得有條有理，考慮到“挑戰(zhàn)者”是新手，班級又要參加學(xué)校的比賽，我讓“被挑戰(zhàn)者”──原體育委員去幫助他，兩個體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領(lǐng)下，我們班一定會取得好成績！
雪花般的挑戰(zhàn)書還在陸續(xù)“飛”到我的手上，看見孩子們生機(jī)勃勃的挑戰(zhàn)勁頭，我也仿佛回到了童年，多了許多童真。
小學(xué)班主任教育隨筆8
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個崗位上工作了二十多年了�；仡欉@么多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"師愛"，這種愛有一股巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學(xué)后和他們談心，如：我班的張瑩同學(xué)，由于媽媽早年患精神分裂癥，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識，讓她學(xué)會自己打扮自己，兩年過去了，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個干凈、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學(xué)會了照顧自己，還學(xué)會了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
2、愛就是關(guān)懷。
教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。入冬以后，孩子感冒的`比較多，為了不讓一個學(xué)生掉隊，不耽誤學(xué)習(xí)，我每天早早到校，進(jìn)行晨檢，我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會向我索藥，他們習(xí)以為常。藥店的老板都說你快要成了學(xué)生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛就是尊重。
尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴(yán)”，肯于“蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對話”，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們班的趙長友同學(xué)，上課好動，愛和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯(lián)系，對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵，還讓他擔(dān)任班級的勞動委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動任務(wù)，使同學(xué)對他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。
像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂”。
小學(xué)班主任教育隨筆9
如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護(hù)有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強(qiáng)的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養(yǎng)孩子堅韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進(jìn)的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實力。所以，父母觀念要轉(zhuǎn)變，要有意識地給孩子創(chuàng)造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的`成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母，要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對挫折，并戰(zhàn)勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗，使孩子成為生活的強(qiáng)者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復(fù)雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰(zhàn)勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛，他也會所以而學(xué)會應(yīng)對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書生以往說過，一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個道理。
小學(xué)班主任教育隨筆10
大學(xué)那會就喜歡海子的《相信未來》，曾經(jīng)在詩朗誦的時候選過這首詩，今天之所以拿出來，是我看到了班級里孩子們的聊天。心里難免有失落和惆悵。
我看到了的孩子們對初換班主任的不習(xí)慣，對原來班主任的依賴，和對我的不信任�？赡芩麄冇X得他們已經(jīng)適應(yīng)了原來班主任的一切習(xí)慣，現(xiàn)在卻不知道如何走，怎么走。他們身上的東西我很想看到，很想了解，但是真的了解了他們現(xiàn)在的想法又會失落和傷心。
我認(rèn)真的反思了一下：我沒有很成功的抓住孩子們的心，沒有讓他們有向心力和凝聚力。他們忽略了我們是一個班集體，很多東西需要班級里的每一個人出力，不是一個班主任能解決的問題。決定在中秋節(jié)結(jié)束之后，先給他們開設(shè)一節(jié)班會，主體就是“我是班級的主人”。讓他們知道，班級的優(yōu)秀是他們每一個人的努力，班級的問題責(zé)任也在每一個同學(xué)。不是一個班主任就真的能改變很多東西，班主任對他們只是引導(dǎo)和指向的作用，真正要靠的還是他們自己。班級文化墻一直沒有掛出來，那么主體就是“咱五班的人”。我希望讓孩子們明白，五班的人都是最優(yōu)秀的，很多東西抱怨是解決不了問題的`，唯有積極的應(yīng)對才是最終的法寶。
我一直把紀(jì)律和衛(wèi)生看的太重要，今天才明白這些都是一個班集體精神風(fēng)貌的反映，只要班級體優(yōu)秀了，凝聚力強(qiáng)了這些問題都能做好。我相信我自己可能帶領(lǐng)他們走向優(yōu)秀，我也相信他們能夠越來越優(yōu)秀，我相信他們能養(yǎng)成很好的習(xí)慣，我相信他們能把英語學(xué)好，我也相信他們會順利考入理想的高中，我相信我的孩子們！
我把海子的詩稍做改動，送給我的孩子們：
親愛的你們，
我堅信人們對于我們的班級，
那無數(shù)次地探索、迷途、失敗和成功，
一定會給予熱情、客觀、公正的評定，
是的，我焦急地等待著你們的進(jìn)步和成績，
因為你們，我胸有成竹的等待著他們的評定。
孩子們，堅定地相信未來吧，
相信不屈不撓的努力，
相信我們終將越來越優(yōu)秀的真理，
相信未來，熱愛集體。
小學(xué)班主任教育隨筆11
從升到2年級，我還未和曾經(jīng)教過的另2個班的學(xué)生好好聊過，最多聽到的只是“陳老師”，“陳老師你怎么不教我們了？”我們相促的時間做多也不會超過1分鐘。
然而，昨天秋游回來后的一個機(jī)會，我送了211班的一個孩子到了家里，因為班主任值日，本來按照他們班主任的意思我只要送他到對面的培訓(xùn)中心，不過因為培訓(xùn)中心沒人在，他環(huán)視了一圈屋內(nèi)，確定屋內(nèi)沒人，就拉著我往外走，他說要我將他送回家去，我笑著說：“好的，走吧，遠(yuǎn)嗎？”孩子告訴我不遠(yuǎn)。
路上孩子問我為什么不教他們班了，現(xiàn)在的老師很兇，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴(yán)格要求你們，我看你現(xiàn)在表現(xiàn)好多了，也不會自顧自玩了�！焙⒆映聊艘粫c(diǎn)了點(diǎn)頭，他家在北�；▓@，很快就道了，路上我們沒有過多的`交談，我偷偷的觀察著他，他原本是一個特調(diào)皮的孩子，上學(xué)的第一天，上體育課的時候，他就跑到操場上趴下去親操場，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個孩子，從那以后我就一直觀察他，漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子特別懂事卻也特別調(diào)皮，孩子特別細(xì)心也特別謹(jǐn)慎。對于這樣的孩子，我不忍心傷害他，他卻不時給我“驚喜”，讓我又喜又氣。
現(xiàn)在看著孩子慢慢的穩(wěn)健，體會著孩子真正的進(jìn)步，我心里閃過欣喜，做老師的莫過于看到孩子收獲進(jìn)步，獲得成功。
回來的路上，我覺得自己格外輕松，細(xì)細(xì)品味著教育的樂果，慢慢體味著教育的成效，面對著一潭碧水，迎接著一簇秋葉，會心一笑。
小學(xué)班主任教育隨筆12
經(jīng)常有學(xué)生跑到辦公室要求班主任換座位，理由是同桌之間有矛盾，相處不下去。有些班主任不假思索便答應(yīng)了，這個問題看似簡單，其實并不簡單，換同桌暴露出了學(xué)生人際交往的問題。
中學(xué)時期學(xué)生的交往既有普通人際交往的共同之處，又有其自身的特點(diǎn)，學(xué)校里的人際交往其目的較社會上單純，情景因素占較大比重。學(xué)生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學(xué)生時代容易產(chǎn)生志同道合的朋友，甚至一生的知己。但是在和周圍同學(xué)打交道時不免覺得有些人不好相處，有時，又會感到自己也有與人難相處的時候。在這種情況下，人的困惑就會加深。那么中學(xué)生在人際交往過程中具體存在哪些問題呢？
第一，自我中心。大多數(shù)學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，他們習(xí)慣于接受關(guān)心，強(qiáng)調(diào)自己的感受，在人際交往中表現(xiàn)為目中無人，惟我獨(dú)尊。與同學(xué)相處，不高興時會不分場合地亂發(fā)脾氣，高興時則海闊天空、手舞足蹈講個痛快，全然不考慮別人的感受。另外，在對自己與別人的關(guān)系上，過高地估計了彼此的親密度，講一些不該講的話。這種過于親昵的行為，反而會使人出于心理防范而與之疏遠(yuǎn)。
第二，妒忌。西班牙作家賽萬提斯說過：“忌妒者總是用望遠(yuǎn)鏡觀察一切，在望遠(yuǎn)鏡中，小物體變大，矮個子變成巨人，疑點(diǎn)變成事實�！碑�(dāng)看到跟自己成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)取得了優(yōu)異成績或受到老師表揚(yáng)時心中便產(chǎn)生嫉恨心理，當(dāng)對方面臨或陷入困境時，就隔岸觀火，幸災(zāi)樂禍；甚至借助造謠、中傷、刁難等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所說：“有忌妒心的.人自己不能完成偉大事業(yè)，便盡量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊。”
第三，自卑。經(jīng)�？吹侥承┩瑢W(xué)一個人獨(dú)來獨(dú)往，不和周圍同學(xué)交往，這種學(xué)生一般性格內(nèi)向，沉默寡言。美國心理學(xué)家的研究表明，兒童時期如果各項活動取得成績而得到老師、家長及同伴的認(rèn)可、支持和贊許，便會增強(qiáng)他們的自信心、求知欲，內(nèi)心獲得滿足感，就會養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣。相反，他們會產(chǎn)生一種受挫感和自卑感。個體自卑感的形成主要是社會環(huán)境長期影響的結(jié)果。自卑的淺層次感受是別人看不起自己，深層次感受是自己看不起自己，缺乏自信。
第四，多疑。這是人際交往中不好的心理品質(zhì)，是友誼之樹的蝕蟲。具有多疑品質(zhì)的人往往會認(rèn)為別人看不起自己，或者看到別人在小聲說話就判定是在說自己，主觀猜測，沒有根據(jù)。
人際交往是一門藝術(shù)，能夠折射出學(xué)生的心理品質(zhì)，班主任要幫助學(xué)生克服自卑、封閉、多疑等不良心理障礙，幫助學(xué)生養(yǎng)成真誠、寬容、信任等良好心理品質(zhì)，學(xué)生掌握了這門藝術(shù)，還會要求換座位嗎？
小學(xué)班主任教育隨筆13
"當(dāng)教師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)教師者都有此同感。記得20xx年畢業(yè)剛當(dāng)班主任那會兒，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒(全向著教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時代，什么都是開放的，家長與學(xué)生的見識也是與時俱進(jìn)，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說�？墒牵嘀魅文苓@樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點(diǎn)感悟：
多贊美，少批評
由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚(yáng)學(xué)生，更不會不厭其煩地表揚(yáng)，相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。
一生在周記中寫到“教師開始表揚(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過�！�
又一生在周記中寫到“教師說我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說我。其實我什么也沒看到。”
這是一個優(yōu)秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認(rèn)可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表揚(yáng)。比如劉輝，對學(xué)習(xí)其實沒有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時上交。
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚(yáng)，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時，王文龍同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)
他變了，上課認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。
實踐使我懂得，教師一句激勵的`話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆14
一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進(jìn)了教室，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)王佳選跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)�！澳┩魅�，我根本沒玩，上節(jié)課是音樂課,音樂老師讓我送錄音機(jī)了。哦，原來是這樣，我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的'眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
小學(xué)班主任教育隨筆15
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表揚(yáng)：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個個來好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的.小眼睛都看我了，老師真高興啊！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個還不太準(zhǔn)，再跟我讀一讀。”“現(xiàn)在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。
整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開學(xué)到今天的奇跡��！后來跟孩子們做了一個小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟著錄音動呢，不過沒有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！
看來以后一定要想辦法哄哄他們，同時學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
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