幼兒園教師教育隨筆（必備15篇）

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師教育隨筆1

　　今天，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。

　　金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長(zhǎng)卻因?yàn)楹⒆釉谝黄饡r(shí)經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時(shí)盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些，怕因?yàn)楹⒆映臣芏�惹來家長(zhǎng)的抱怨。

　　沒想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會(huì)兒，卻傳來了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個(gè)清晰的、完整的'牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭去看金濤時(shí)，他正嘟著嘴一副我沒有錯(cuò)的樣子，頓時(shí)火氣騰地就上來了，但看到他倔強(qiáng)的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時(shí)我才明白，是鵬濤錯(cuò)在先，搶了金濤的玩具。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。

　　幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時(shí)，難免會(huì)發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個(gè)班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對(duì)不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長(zhǎng)乍見到孩子"受傷"了，一定要穩(wěn)定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時(shí)應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等，并趁機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心，老師對(duì)每個(gè)孩子都是一樣愛護(hù)的，孩子受傷，老師心里更著急。

　　作為教師，孩子在你當(dāng)班時(shí)受傷，一定要做好放學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細(xì)告訴家長(zhǎng)，必要時(shí)還要做自我檢討，態(tài)度要誠(chéng)懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對(duì)幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。

幼兒園教師教育隨筆2

　　愛，就是在你不經(jīng)意間那始終望向你的眼神

　　——題記

　　孩子的心靈是純凈的，孩子的世界是五彩斑斕的。作為幼兒教師的我們，有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)孩子們的世界，感受著他們的感受，快樂著他們的快樂，成長(zhǎng)著他們的成長(zhǎng)。如果你沒有走進(jìn)孩子的世界，你永遠(yuǎn)都不會(huì)了解單純的如同白紙一樣的孩子，他們的小腦袋里怎么裝著那么多新奇、古怪的想法，他們竟有一個(gè)如此光彩陸離、充滿夢(mèng)幻的世界。

　　都說眼睛是心靈的窗戶，透過那扇窗，就可以觸摸到一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心世界。孩子們的眼神是最天真、最無邪的，而同時(shí)孩子的眼神也是最犀利的，能洞察生活中一點(diǎn)一滴的變化，同樣他們也會(huì)通過老師的眼神來做出自己的判斷。

　　又到了區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)間，孩子們都會(huì)特別的活躍，整個(gè)活動(dòng)室就像雜技團(tuán)一樣熱鬧，當(dāng)然這也是我們老師最為忙碌的時(shí)候。每次組織區(qū)角活動(dòng)，我們都會(huì)多次強(qiáng)調(diào)讓幼兒保持安靜，可是孩子一旦投入到游戲中，就會(huì)忘乎所以，自然也不會(huì)記得老師的叮囑。有一次在組織區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又吵鬧了起來，我無奈的看了他們一眼，正準(zhǔn)備大聲制止孩子們的吵鬧，就在這時(shí)，我聽到一個(gè)稚嫩的聲音：“小嘴巴！”，孩子們剛才還吵作一團(tuán)，可聽到同伴這么一說，立刻回應(yīng)：“請(qǐng)安靜”，然后整個(gè)活動(dòng)室變得安靜極了。我覺得特別不可思議，僅僅是一個(gè)無奈的眼神，就被小朋友捕捉到了，就能讓吵鬧的孩子們立刻安靜下來。孩子們是多么的敏感啊，他們察言觀色的'能力甚至比我們成人都要強(qiáng)。我想，是不是有時(shí)候，一個(gè)眼神的表達(dá)就會(huì)勝過長(zhǎng)篇的說教呢？

　　孩子們特別期待每個(gè)學(xué)期開展的家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，他們都希望在爸爸媽媽或者是叔叔阿姨面前表現(xiàn)自己。活躍的孩子總會(huì)成為焦點(diǎn)，而那些膽小內(nèi)向的孩子卻總是默默無聞。在本學(xué)期的半日開放活動(dòng)中，我們班組織了《毛毛蟲變蝴蝶》的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，郭老師讓小朋友模仿蝴蝶不同生長(zhǎng)階段的形態(tài)、動(dòng)作，首先模仿的是蝴蝶的卵，大部分小朋友一動(dòng)不動(dòng)，只有奇炳旭小朋友將身體蜷成一團(tuán)在輕微的抖動(dòng)，然后郭老師將他叫到前面，問：“其他小朋友都不動(dòng)，你為什么要抖動(dòng)呢？”，齊炳旭看著郭老師沒有說話，郭老師看到了他眼神中流露出的疑惑與不安，仿佛是在詢問：是不是我做錯(cuò)了什么呢？看著膽小的奇炳旭小朋友，郭老師把他摟了過來，說：“不要怕，你是怎么想的就怎么說，老師覺得你做的特別棒”，郭老師滿含期待與鼓勵(lì)的望向奇炳旭，那種眼神感染了我們所有的人。奇炳旭小朋友聽到老師對(duì)自己的肯定，看著老師鼓勵(lì)的眼神，大膽的說：“因?yàn)樗�在長(zhǎng)大”，我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩與自信。是呀，一顆米粒般大的卵要變成毛毛蟲，那得有多大的變化啊，孩子的想象力是多么的豐富啊，孩子的世界是多么的美妙啊。郭老師給了他一個(gè)大大的擁抱，因?yàn)樗�表現(xiàn)得太好了，家長(zhǎng)們也報(bào)以贊許的掌聲。誰能想到平時(shí)那么膽小、怯懦的他，竟然敢在這么多人面前表達(dá)自己真實(shí)的想法，這得需要多么大的勇氣和力量，而這一切都源于老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這是多么的神奇呀！

　　老師的眼神是一根魔法棒，能讓哭鬧的孩子變得高興起來；能讓膽小內(nèi)向的孩子主動(dòng)走到臺(tái)前；能讓調(diào)皮的孩子變得懂事些；能讓好動(dòng)的小朋友安靜，不打擾別人……

　　老師的眼神是一股清泉，能滋潤(rùn)小朋友渴望被關(guān)愛的內(nèi)心。

　　老師的眼神是一縷春風(fēng)，拂過孩子的面龐，打開孩子的心結(jié)。

　　老師的眼神是一束冬日陽(yáng)光，溫暖孩子、溫暖家長(zhǎng)。

　　為什么老師的眼神會(huì)如此的神奇，因?yàn)槊總�(gè)眼神都包含著我們對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的熱愛。愛是什么？愛就是你無助時(shí)的慰藉，愛就是你失意時(shí)的鼓勵(lì)，愛就是你成功時(shí)的欣喜，愛就是在你不經(jīng)意時(shí)那始終望向你的——眼神。

幼兒園教師教育隨筆3

　　繪畫是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著老師的范畫進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫，孩子就怎么畫，最后呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

　　在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對(duì)象，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線描畫，通過一只記號(hào)筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過我與李老師的商量，認(rèn)為可以制作玉米書簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　我根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫發(fā)展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽，3、喜歡美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫的美。其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線描畫的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　在活動(dòng)導(dǎo)入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書簽。但是從當(dāng)天的氛圍來看，我所表現(xiàn)的還是太過拘謹(jǐn)，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽，讓孩子們認(rèn)識(shí)書簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認(rèn)識(shí)書簽，接著我告訴孩子這是一個(gè)玉米書簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢？還可以請(qǐng)一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達(dá)到了生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒示范時(shí)教師的指導(dǎo)用語也是非常關(guān)鍵的，由于畫出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應(yīng)該提出要求：橫線應(yīng)該從左畫到右，豎線應(yīng)該從上畫到下，撐滿整個(gè)玉米書簽。由于這里教師沒有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒撐滿，大小各異。

　　在幼兒的操作過程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線描畫裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯(cuò)的。孩子們的線描畫基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強(qiáng)，能畫出不同的圖案搭配；有的幼兒色彩感強(qiáng)，可以運(yùn)用明暗對(duì)比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

　　當(dāng)然，還是存在了一些問題。如有的幼兒在用線描畫裝飾時(shí)內(nèi)容畫的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫得精細(xì)的孩子時(shí)間根本來不及，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的`幼兒。有些幼兒在畫玉米粒時(shí)將玉米粒畫的格外之小，當(dāng)時(shí)我也有所擔(dān)心他是否來得及完成，效果會(huì)不會(huì)不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯(cuò)。最后在作品的交流環(huán)節(jié)中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

　　可讓他們說多多說自己的作品，也可以對(duì)別人的作品作出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)，比如玉米粒繪畫情況和線描畫裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓幼兒的繪畫水平更上一層樓。

幼兒園教師教育隨筆4

　　教師，“困”字有兩種寫法嗎?

　　一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：教師，“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會(huì)兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會(huì)兒，余景茜小朋友走過來對(duì)我說：教師，我能夠問你一個(gè)小問題嗎?這孩子，肯動(dòng)腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說能夠呀。她問：教師，為什么你的字寶寶和書上的'不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒，忙問她：哪不一樣了?她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽，覺得不對(duì)勁，怎樣有兩個(gè)孩子問這個(gè)問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯(cuò)了，成了“因”字了。瞧，書上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯(cuò)了，教師字卡上的“困難”才是正確的，還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機(jī)靈，把書上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了�？捎嗑败绺嬖V我說：教師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦，我明白了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的

　　問題說出來。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書上的不必須都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細(xì)，書中的錯(cuò)誤沒能發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語言的表達(dá)本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽。

幼兒園教師教育隨筆5

　　上個(gè)世紀(jì)末，是我國(guó)幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現(xiàn)在：第一，新世紀(jì)初我國(guó)出現(xiàn)了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專業(yè)的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當(dāng)了幼兒教師的角色。第二，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)前教育專業(yè)在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學(xué)時(shí)間較短，理論知識(shí)較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學(xué)過程中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)較為薄弱。因此，國(guó)際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也難以轉(zhuǎn)化成已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。結(jié)合分析幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，未來園所之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，將會(huì)走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應(yīng)通過繼續(xù)教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來幼兒園發(fā)展的保障。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)上，要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升科研素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接。未來幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎(chǔ)就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應(yīng)發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆6

　　全鎮(zhèn)幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節(jié)課將參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費(fèi)了許多心思，找資料、制作課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔(dān)心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽著聽著就跑出去了，這無疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬一，課前我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話：“明天有許多教師來看我們活動(dòng)，誰要是亂講話、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說你再說，不準(zhǔn)多嘴，要是違反了紀(jì)律，你就別想回家了。”

　　活動(dòng)開始了，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感興趣的`自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵砻�、快來摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒動(dòng)起來，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨(dú)角戲一樣，最終只能匆匆結(jié)束了這次活動(dòng)。

　　回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。

幼兒園教師教育隨筆7

　　“送信”是一個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們特別簡(jiǎn)單，原本我以為這是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的游戲，持續(xù)的時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)，應(yīng)該進(jìn)行幾次孩子們就會(huì)感覺厭倦了，我還擔(dān)心我來不及時(shí)間找更多的游戲和孩子們交流，互動(dòng)，沒想到，這個(gè)“送信”的游戲不僅能帶給孩子們快樂，能幫助我與孩子們互動(dòng)，交流感情，還幫我解決了很多難題！

　　這個(gè)游戲怎么玩呢？下面讓我來給大家介紹介紹！

　　“這個(gè)游戲的名稱叫‘送信’，怎么玩呢？教師和寶貝們進(jìn)行角色扮演，老師變成了小小郵遞員，來給小朋友們送信啦！

　　郵遞員會(huì)先敲門“咚咚咚”（禮儀文明，進(jìn)門先敲門）

　　“誰呀！”孩子們回答到。

　　“我是小小郵遞員！”教師接著說

　　“你來干嘛呀！”

　　“我來送信呀！”

　　“信要送給誰呀！”

　　然后郵遞員就會(huì)把“信”送給“小主人”了。

　　根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)知道“送信“是怎么回事了，但是他們從來沒有收到過屬于自己的信，對(duì)于他們來說應(yīng)該都是很特別的，尤其是在收信的那一剎那。

　　教師可以根據(jù)需要隨機(jī)改變送信的內(nèi)容，收信人的要求，比如，在孩子們坐的不端正的時(shí)候，你可以說“我要送給坐的最端正的小朋友！”，寶貝們肯定就會(huì)立馬坐的端端正正的'，每一個(gè)人都筆直筆直的，如果有小朋友在竊竊私語，你可以說“我要送給最安靜的小朋友！”教室里一定鴉雀無聲，并且很多小朋友會(huì)下意識(shí)的用手遮住小嘴巴，表示不說話了……

　　至于這個(gè)“信”嘛，可以是小紅花，可以是玩具，可以是老師的一個(gè)擁抱……

　　幼兒教師們，試試吧，一定會(huì)有你意想不到的結(jié)果！

幼兒園教師教育隨筆8

　　我是“四環(huán)游戲小組”的志愿者，經(jīng)常會(huì)去那里帶孩子們活動(dòng)，與他們一起游戲。游戲小組里有個(gè)愛發(fā)脾氣的小男孩，叫小可。每當(dāng)老師沒有選他當(dāng)小組長(zhǎng)或沒有給予太多的關(guān)注時(shí)，他就會(huì)眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個(gè)小朋友有點(diǎn)小摩擦，他就會(huì)大發(fā)脾氣，還會(huì)拔出拳頭給對(duì)方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì)冷處理，讓他自己平靜下來，但我發(fā)現(xiàn)結(jié)果似乎陷入了惡性循環(huán)，大家對(duì)他越不理不睬，他的脾氣就越來越大。

　　一天早晨，我正在益智區(qū)和孩子們下五子棋，就聽見美工區(qū)傳來孩子們的聲音：“老師，小可又發(fā)脾氣了!”我趕忙過去，發(fā)現(xiàn)小可緊攥著拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問問到底發(fā)生了什么，可是小可一句話不說，只是氣呼呼地站在那里，滿臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問他：“為什么要打別的小朋友?”他委屈地說：“小程不給我用剪刀�！蔽艺f：“向別人借東西，應(yīng)該有禮貌。”然后我向小程遞了個(gè)眼色，接著說，“如果你現(xiàn)在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會(huì)借給你的�！�

　　在我的.鼓勵(lì)下，小可小聲地對(duì)小程說：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點(diǎn)點(diǎn)頭，把剪刀遞給了小可。

　　我趁機(jī)說：“小可你看，你禮貌地對(duì)別人說話，別人就會(huì)對(duì)你很友好。發(fā)脾氣是不管用的，打人更是不對(duì)。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應(yīng)該謝謝他。”

　　小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對(duì)小程說：“對(duì)不起。謝謝你!”

　　其他孩子聽到小可的話都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說：“只要你不發(fā)脾氣，我就會(huì)和你做朋友!”

　　我建議每個(gè)人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動(dòng)起了手，小程折了紙飛機(jī)，軒軒畫了一幅畫，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了!聽說后來孩子們經(jīng)常會(huì)互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫著笑臉，還寫了“祝小可快樂”的字樣。聽小可媽媽說，小可把同伴送的禮物當(dāng)寶貝，碰都不讓別人碰。

　　現(xiàn)在的小可再也不像從前那么愛發(fā)脾氣了，游戲小組的小朋友都已經(jīng)成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開開心心的。

　　小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂童年的重要組成部分，能夠促進(jìn)孩子情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關(guān)系。

幼兒園教師教育隨筆9

　　孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個(gè)深深地影響著國(guó)人的道德準(zhǔn)則。我們不否認(rèn)孔融當(dāng)時(shí)確實(shí)存在真誠(chéng)的謙讓，但當(dāng)他作為一個(gè)道德榜樣被樹立起來后，我們也不得不承認(rèn)。

　　一天，小朋友吃小點(diǎn)心時(shí)，老師分好后，小朋友很開心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來，我就走過去問她：“你怎么哭了？”可她還是哭個(gè)不停，叫她吃也不吃，這時(shí)候我就問她旁邊的小朋友，她為什么哭了，那個(gè)小朋友臉紅了，我說：“你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的'孩子，對(duì)老師說真話�！彼�很不好意思地說：“是我搶了她的碗，因?yàn)樗�的花生米比我多，我想吃多一點(diǎn)�！碑�(dāng)時(shí)我不但沒有批評(píng)他，而且還表?yè)P(yáng)了他，他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

　　第二天晨談時(shí)，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當(dāng)故事講完，我第一個(gè)找他談話：“昨天，你吃小點(diǎn)心的時(shí)候，做得對(duì)不對(duì)？”他知道自己錯(cuò)了，還主動(dòng)向那個(gè)小女孩道了歉。

幼兒園教師教育隨筆10

　　今天又是上美術(shù)課，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì)畫�！蔽艺f：“好；老師教你畫！”我握著他的手一邊畫一邊講解，畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵(lì)他們：“你很棒，畫的很好喔�！睅坠�(jié)課下來，他們都愿意自己動(dòng)手去畫了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。總以為他們還小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴心理，為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個(gè)孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。但是，在很多時(shí)候，會(huì)常常聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應(yīng)通過各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)，如家長(zhǎng)會(huì)、幼兒畫展等。讓家長(zhǎng)與教師共同合作，以鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的熱愛。美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開創(chuàng)新路子、改變新的觀念，我們逐漸認(rèn)識(shí)到:孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動(dòng)有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢?在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：

　　一、觀念的更新

　　過去的美術(shù)教學(xué)，會(huì)把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對(duì)不對(duì)，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到:通過美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。

　　二、繪畫工具及材料的`多樣化

　　色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣，甚至?xí)�厭棄這樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面也更加生動(dòng)活潑。

　　三、繪畫技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的

　　現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創(chuàng)造，但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無從下手。我認(rèn)為，對(duì)于初學(xué)畫畫的孩子來說，技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫講解。時(shí)下，不正說幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主，活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì)限致幼兒的思維。我覺得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系，在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

幼兒園教師教育隨筆11

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想像的.音樂，以及形像生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園教師教育隨筆12

　　杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長(zhǎng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛。

　　因?yàn)槠渌�原因，昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時(shí)，他和一些孩子一樣對(duì)陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的'小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對(duì)他加以勸導(dǎo)，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時(shí)能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲。家長(zhǎng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對(duì)我們的工作給予了充分的肯定。

　　我，小跟屁蟲會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進(jìn)步。

幼兒園教師教育隨筆13

　　童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個(gè)孩子都愛看動(dòng)畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個(gè)個(gè)可來勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋�(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛看動(dòng)畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫片我每一天不誤。

　　一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來�？粗�他們一張張可愛的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽(yáng)的'媽媽對(duì)我說：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說‘我們教師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們教師’。”

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

幼兒園教師教育隨筆14

　　春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝�自我的發(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的`引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車。。。。。。頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　經(jīng)過這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園教師教育隨筆15

　　“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的'效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤(rùn)了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生……真是奇跡！

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