幼兒園教師教育隨筆

時(shí)間：2023-07-27 08:48:01 隨筆我要投稿

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幼兒園教師教育隨筆錦集14篇

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教師教育隨筆錦集14篇

　　幼兒園教師教育隨筆篇1

　　冬天的早晨，大班幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉(zhuǎn)呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了中班的幼兒。大家議論開(kāi)了，牛牛說(shuō)：“瞧，有小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈，他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了，1、2、3、4，4位小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了�！绷亮琳f(shuō)：“那你再數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)。”得到同伴的支持，牛牛立刻興奮起來(lái)，伸長(zhǎng)著脖子跑來(lái)跑去數(shù)起來(lái)，并快速地說(shuō)：“有5位小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)。”不知是誰(shuí)問(wèn)了一句：“一共有幾個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈?”這時(shí)，帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了�！�5加4等于9，一共有9個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈�！笔艿脚Ｅ５膯l(fā)，淇淇也興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn)：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更來(lái)勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩。”聽(tīng)到孩子們的議論，我便順著他們感興趣的問(wèn)題逐一引導(dǎo)道：操場(chǎng)上有幾種運(yùn)動(dòng)器具?每種有幾個(gè)小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩?個(gè)子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友?排在第3位的是什么樣的小朋友?排在最后的又是什么樣的小朋友……在教師的引導(dǎo)下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。之后，教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的大班孩子做朋友。此時(shí)，就連平時(shí)很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

　　“幼兒的生活就是學(xué)習(xí)”已成為大家的共識(shí)。幼兒的生活包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，它們都是重要的學(xué)習(xí)資源。幼兒的個(gè)人生活充滿(mǎn)了發(fā)展的契機(jī)，而且具有個(gè)體性、生動(dòng)性的特征，有利于幼兒的自我教育、自我發(fā)展。社會(huì)生活反映了社會(huì)群體生活的'共同規(guī)范，它拓展了幼兒的視野；幼兒園生活是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種現(xiàn)實(shí)的生活，也是一種與教育目的直接相關(guān)的生活，這種生活對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義。上述“冬天里的晨練”就是一種典型的幼兒園生活情境，它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。如在科學(xué)方面，有關(guān)于分類(lèi)、數(shù)量、空間方位等的學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言方面，有描述運(yùn)動(dòng)者的特征，交流自己的發(fā)現(xiàn)；在社會(huì)方面，有與同伴交流、合作、共同游戲的愉快體驗(yàn)。這些不同的發(fā)展領(lǐng)域在生活情境中實(shí)現(xiàn)了整合，形成了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的整體的、有機(jī)的、生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)體系。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出了“意義學(xué)習(xí)”理論，他認(rèn)為，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴(lài)性、被動(dòng)性就越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，兒童才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且常常會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)、自己選擇、自己決定，這種參與性學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的。

　　在這一生活情境中，幼兒積極觀察、思維，大膽探索、交流，專(zhuān)注性和持久性表現(xiàn)得十分突出。他們?cè)谂d趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)下，以極大的熱情全身心地投入到這種“有意義”的活動(dòng)中，在真實(shí)的學(xué)習(xí)背景中輕松地感知不同運(yùn)動(dòng)器具的特征及其數(shù)量關(guān)系，不同的運(yùn)動(dòng)方式及其空間關(guān)系等，主動(dòng)地獲取了具有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)。

　　在這一生活情境中，教師、幼兒及同伴之間由于共同的需要。自發(fā)地組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師的角色是學(xué)習(xí)話題的挑起者、深入探討的拓展者、形成學(xué)習(xí)共同體的促進(jìn)者。首先，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了幼兒的發(fā)展需要，靜靜地觀察幼兒的問(wèn)題指向——鍛煉的同伴及其數(shù)量。接著，教師通過(guò)一系列和幼兒的探索相關(guān)的話題拓展幼兒的思維——運(yùn)動(dòng)器具的種類(lèi)及其空間方位，運(yùn)動(dòng)者的形態(tài)等。最后，教師進(jìn)一步支持幼兒的活動(dòng)——引導(dǎo)他們參加游戲。在這一過(guò)程中，幼兒之間因?yàn)閾碛泄餐膯?wèn)題而自由組合、自由交流、自由探索。他們自主地觀察運(yùn)動(dòng)器具及其使用者，描述運(yùn)動(dòng)中同伴的特征；嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)；隨時(shí)表現(xiàn)自己的疑問(wèn)、困惑，隨時(shí)求助；自己選擇交流、游戲的合作同伴……得到了多方面的發(fā)展。

　　幼兒認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程具有整體性。對(duì)幼兒來(lái)講，在熟悉的、有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)挖掘生活情境中的多種教育因素，把握契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

　　幼兒園教師教育隨筆篇2

　　在小朋友們的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會(huì)。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎？并沒(méi)有。

　　繪畫(huà)課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來(lái)，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽(yáng)，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的`話音還沒(méi)有說(shuō)完，就有小朋友急忙的舉起手來(lái)，老師，我不會(huì)。

　　可是我看了一下，他平時(shí)的繪畫(huà)，挺不錯(cuò)的，一筆一畫(huà)直線畫(huà)直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫(huà)出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會(huì)了呢？

　　并不需要思考，我明白他并不是說(shuō)自己不會(huì)畫(huà)，而是怕錯(cuò)。不知道是誰(shuí)給這些回答不會(huì)的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫(huà)，只有完完全全聽(tīng)著大人說(shuō)怎么怎么畫(huà)，你這里該怎么畫(huà)，你這里該上什么顏色，你這里要畫(huà)個(gè)這樣的形狀，只有畫(huà)的完全跟大人想的一樣，那一幅畫(huà)他才算會(huì)畫(huà)。但是，我們的幼兒園需要這樣畫(huà)畫(huà)嗎？

　　并不是。我們要培養(yǎng)個(gè)小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實(shí)踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進(jìn)步呢？這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導(dǎo)的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長(zhǎng)這一方面，還得多多的讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　幼兒園教師教育隨筆篇3

　　在幼兒畫(huà)好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎(chǔ)上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內(nèi)容�；顒�(dòng)中，首先請(qǐng)小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問(wèn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫(huà)樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針?lè)ò阉C出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項(xiàng)：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時(shí)要先將彩線打開(kāi)再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來(lái)要注意拉線時(shí)要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè)曲中開(kāi)始安靜的自由操作了。

　　因?yàn)橐郧坝變憾际窃诩埳峡p，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉(zhuǎn)到第四組的時(shí)候就看到張?jiān)娢男∨笥岩呀?jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂(lè)怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線還剩下很長(zhǎng)可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結(jié)了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結(jié)的線放松拉直后再?gòu)男聫恼胬�，原�?lái)打的結(jié)就沒(méi)有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根據(jù)今天幼兒的操作情況，在下次的'刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：

　　一、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細(xì)致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細(xì)密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細(xì)、密的八大特點(diǎn)。

　　二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應(yīng)有不同要求即：針角要細(xì)、要密。

　　三、要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線還剩下很長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭(zhēng)取將剩下的長(zhǎng)的繡線有較利用起來(lái)。

　　四、在下針和拉線時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

　　在本次活動(dòng)中雖然出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)到孩子的吵鬧，沒(méi)有看到孩子的東張西望，更沒(méi)有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧?kù)o、專(zhuān)注和滿(mǎn)足。尤其在伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統(tǒng)文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

　　幼兒園教師教育隨筆篇4

　　我?guī)У氖怯變簣@中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我請(qǐng)人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了?”

　　“我沒(méi)哭�！�

　　“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”

　　冬冬撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。”

　　“對(duì)，乖冬冬，觀察的可真仔細(xì)�！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì)流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì)流淚，你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì)流淚;丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚;生病很痛苦是會(huì)流淚;哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。

　　我又接著問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下冬冬更有精神了。在思考回答的'過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯(cuò)一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

　　說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧!”

　　“嗯!”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。

　　昨天晚上可可對(duì)我說(shuō)：媽媽?zhuān)胰ス饒A班(可可是楊梅班的，桂圓班比楊梅班要小一級(jí))了。

　　“啊，為什么”

　　“我認(rèn)字認(rèn)的不好唄，逯老師說(shuō)認(rèn)的不好的去桂圓班”

　　“還有誰(shuí)?”

　　“王一飛張嘉琪林偉峰.... 7個(gè)”

　　“去了沒(méi)有?”

　　“沒(méi)，別說(shuō)了，睡吧”

　　可可不是記性特別好的孩子，上公開(kāi)課的時(shí)候，老師匯報(bào)孩子們學(xué)習(xí)情況給家長(zhǎng)看，可可看到媽媽很興奮

　　想表現(xiàn)。老師拿出“爺爺”字圖版，“爺爺”小朋友大聲說(shuō)。老師又拿出“媽媽” 可可大聲說(shuō)“奶奶”還帶跑一批小朋友說(shuō)奶奶。

　　幼兒園教師教育隨筆篇5

　　1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態(tài)度會(huì)讓所有氣質(zhì)類(lèi)型的孩子受益，我們要接納孩子所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)。

　　當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來(lái)?yè)肀�，待他情緒平靜后再輕聲詢(xún)問(wèn)：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個(gè)）？”如果孩子點(diǎn)頭了，可以跟他示范如何表達(dá)：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說(shuō)‘我還想玩（不想吃這個(gè)）’，好不好？”讓孩子覺(jué)得自己的情緒被看見(jiàn)，自己的需要被理解，同時(shí)能明白自己的情緒狀態(tài)，學(xué)到正確的表達(dá)方式。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時(shí)，家長(zhǎng)適度的鼓勵(lì)、提問(wèn)等，會(huì)喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。

　　2、高質(zhì)量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿(mǎn)足孩子親密的需要。

　　爸爸每天盡量抽出時(shí)間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn)，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，周末和其他家長(zhǎng)相約出游，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛(ài)。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來(lái)給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時(shí)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、交往等方面能力的`發(fā)展。另外，盡量讓孩子享受到母愛(ài)和手足之情。比如，周末抽時(shí)間和媽媽一起帶兩個(gè)孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛(ài)并沒(méi)有離開(kāi)，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂(lè)。

　　3、信任老師，密切聯(lián)系家長(zhǎng)和老師相互信任的關(guān)系會(huì)在無(wú)形中傳遞給孩子，加快孩子適應(yīng)的步伐。

　　比如，每天入園時(shí)和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎(jiǎng)老師，孩子有什么情況及時(shí)告知老師、請(qǐng)求老師幫助，等等。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的共同努力，三個(gè)多月后的一天，康康終于第一次主動(dòng)在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵(lì)下能和他人進(jìn)行應(yīng)答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來(lái)接時(shí)，他的叫聲也沒(méi)那么大、情緒也不那么激動(dòng)了。看到孩子的進(jìn)步，我們和家長(zhǎng)一樣，內(nèi)心充滿(mǎn)了欣喜！

　　幼兒園教師教育隨筆篇6

　　每次到音樂(lè)和電教課是我最頭痛的一件事，因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉�，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的'推推搡搡，搶著向前跑。還有的說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥(niǎo)一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì)有小朋友不遵守規(guī)矩。

　　之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把，不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。”我教幼兒學(xué)會(huì)兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì)先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。

　　教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會(huì)規(guī)則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!

　　幼兒園教師教育隨筆篇7

　　春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！”金航推起自我的小推車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的`帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)。。。。。。頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē)，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

　　幼兒園教師教育隨筆篇8

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的`語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè)，以及形像生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

　　幼兒園教師教育隨筆篇9

　　有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)草地上有許多枯樹(shù)枝，便紛紛停下腳步玩了起來(lái)。他們有的把樹(shù)枝插在泥土里，有的把樹(shù)枝折成一根根小棒，有的干脆把樹(shù)枝當(dāng)成花束送給我……看著孩子們對(duì)樹(shù)枝這么感興趣，我便帶他們?nèi)ゲ莸嘏缘男∩狡聯(lián)旄嗟臉?shù)枝。

　　在撿樹(shù)枝的時(shí)候，孩子們?nèi)滩蛔∧阋谎晕乙徽Z(yǔ)地議論起來(lái)，“樹(shù)枝為什么會(huì)斷呢?”“我知道，冬天來(lái)了，小樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽?zhuān)?shù)枝舍不得小樹(shù)葉，就陪著他一起落了下來(lái)�！薄翱炜�，我撿了這么多，待會(huì)兒插在泥土里會(huì)變成一棵棵小樹(shù)�！薄⒆觽儼褤斓降臉�(shù)枝帶回了活動(dòng)室。這些樹(shù)枝成了孩子們最喜歡的玩具：有的把樹(shù)枝折成小棒做起了排序游戲；有的用綠色卡紙剪成樹(shù)葉裝飾樹(shù)枝；有的在樹(shù)枝上掛上自己做的賀卡，變成了許愿樹(shù)；有的用縐紋紙把樹(shù)枝裝飾成漂亮的花枝……瞧!瑤瑤畫(huà)了許多蘋(píng)果貼在枝丫上，一根干枯的樹(shù)枝馬上變成了一棵果樹(shù)。杰杰、佳佳、思思用長(zhǎng)短不一的樹(shù)枝拼成了三角形、長(zhǎng)方形、桌子、椅子、電視機(jī)等……于是，我進(jìn)一步順應(yīng)幼兒的興趣，充分利用他們喜歡的樹(shù)枝開(kāi)展了一系列活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步感受自然物的美。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以?xún)?nèi)的口編應(yīng)用題”中，我利用樹(shù)枝和孩子們一起創(chuàng)編應(yīng)用題；在科學(xué)活動(dòng)“四季的變化”中，我和孩子們一起探索樹(shù)枝從春天到冬天的變化過(guò)程；在美術(shù)活動(dòng)“冬天多么美”中，我請(qǐng)孩子們把樹(shù)枝粘貼在畫(huà)紙上進(jìn)行創(chuàng)作……

　　幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的.好奇心，只要我們深入研讀幼兒，在一日生活中時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣和需要，用靈活多樣的方式支持、提升幼兒的游戲，就能滿(mǎn)足幼兒的探究欲望，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　幼兒園教師教育隨筆篇10

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝夯��！薄懊藁ā！薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛。”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的`，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒園教師教育隨筆篇11

　　想起那天消防演練時(shí)段博然的表現(xiàn)，火就不打一出來(lái)，啥事啥時(shí)都會(huì)因他誤事誤時(shí)。已在心里給他畫(huà)了一個(gè)黑星，找不出他的優(yōu)點(diǎn)。

　　今天排隊(duì)，他照舊在教室后面玩耍，不緊不慢，眼看所有的班級(jí)都已排好隊(duì)，我氣沖沖的準(zhǔn)備回教室訓(xùn)他的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，他在幫助別的`小朋友放凳子，嘴里還嘟囔著：“老師說(shuō)，放好凳子才能出去排隊(duì)，你咋忘了呢？”心理猛然酸酸的，“對(duì)不起，孩子，老師不該“找茬”，更不該在心里給你畫(huà)上一顆黑星�！钡珱](méi)說(shuō)出口，只是進(jìn)教室等他放好了別的小朋友的凳子，告訴他，咱們?cè)撆抨?duì)回家了。

　　雖然排隊(duì)時(shí)間點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了，但心理仍是滿(mǎn)滿(mǎn)的說(shuō)不出的滋味。再想，每天入班時(shí)他都會(huì)說(shuō)一句“老師好”，放學(xué)時(shí)也會(huì)向我揮揮手。我作為老師咋能把這些全忘了呢，光盯著他的缺點(diǎn)不放、、、、夠格嗎？合格嗎？?jī)?yōu)秀嗎？

　　孩子，對(duì)不起。

　　孩子，對(duì)不起。你讓我明白，老師的愛(ài)應(yīng)該是博大的，理性的，寬容的。

　　幼兒園教師教育隨筆篇12

　　今天，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。

　　金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長(zhǎng)卻因?yàn)楹⒆釉谝黄饡r(shí)經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時(shí)盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些，怕因?yàn)楹⒆映臣芏莵?lái)家長(zhǎng)的抱怨。

　　沒(méi)想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。孩子們來(lái)園后玩起了桌面玩具，不一會(huì)兒，卻傳來(lái)了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個(gè)清晰的、完整的牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)頭去看金濤時(shí)，他正嘟著嘴一副我沒(méi)有錯(cuò)的樣子，頓時(shí)火氣騰地就上來(lái)了，但看到他倔強(qiáng)的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開(kāi)始了解事情的始末。這時(shí)我才明白，是鵬濤錯(cuò)在先，搶了金濤的玩具。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。

　　幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時(shí)，難免會(huì)發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類(lèi)的事故。一個(gè)班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿(mǎn)頭大汗的`幼兒，誰(shuí)也不能保證絕對(duì)不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長(zhǎng)乍見(jiàn)到孩子"受傷"了，一定要穩(wěn)定住情緒，千萬(wàn)不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時(shí)應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等，并趁機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心，老師對(duì)每個(gè)孩子都是一樣愛(ài)護(hù)的，孩子受傷，老師心里更著急。

　　作為教師，孩子在你當(dāng)班時(shí)受傷，一定要做好放學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細(xì)告訴家長(zhǎng)，必要時(shí)還要做自我檢討，態(tài)度要誠(chéng)懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對(duì)幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來(lái)園，高高興興回家。

　　幼兒園教師教育隨筆篇13

　　老師，是青蛙嗎

　　這天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過(guò)去一看，原先他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的'像是要破了，四條腿伸的直直的�！袄蠋�，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧？”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪�(qū)趕，蹲下來(lái)和孩子們一齊認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙嗎？”劉老師也不敢確定了�！熬蛻�(yīng)是一只小蟾蜍吧！”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧。”上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　幼兒園教師教育隨筆篇14

　　早上，我們大一班的小朋友陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到活動(dòng)室，大家根據(jù)自己的愛(ài)好掛上掛牌兒走進(jìn)區(qū)角，開(kāi)始活動(dòng)起來(lái)。

　　大仔和小仔還有董夢(mèng)瑤等六位小朋友正正在閱讀區(qū)閱讀。不一會(huì)兒大仔對(duì)我說(shuō)早上吃的咸，想喝點(diǎn)兒水，他去端來(lái)一杯水，一不小心，水潑了一點(diǎn)兒在小仔的書(shū)上，頓時(shí)場(chǎng)面一下子變得熱鬧起來(lái)：大家你一句，我一句，都在說(shuō)怎么救援。我剛想告訴他們拿干抹布“救場(chǎng)”，但是我忍住了，我想看看孩子們自己解決問(wèn)題。

　　只見(jiàn)董夢(mèng)瑤站起身來(lái)拿來(lái)衛(wèi)生紙放在在小仔打濕的書(shū)上，不一會(huì)水被吸干了。其他的小朋友也不爭(zhēng)了，豎起了大拇指。在這個(gè)突發(fā)事件中，我似乎只是個(gè)旁觀者，沒(méi)有去干擾孩子們的判斷和解決問(wèn)題，而是傾聽(tīng)他們的討論，靜觀他們的行動(dòng)，讓他們?cè)谂c同伴兒們的探討和爭(zhēng)論中自己解決問(wèn)題的策略。很顯然董夢(mèng)瑤小朋友他了解衛(wèi)生紙有吸水的.功能，并且在關(guān)鍵時(shí)候?qū)W以致用。在我的等待中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時(shí)間，最終找到了解決問(wèn)題的辦法，幼兒通過(guò)自己的探索所獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比老師直接給予的經(jīng)驗(yàn)更深刻，更有價(jià)值。所以，幼兒在探索活動(dòng)中，我們不妨做個(gè)“等待”老師。等待不是放任自流，不是漠不關(guān)心，而是靜觀其變，給予信任和尊重，適時(shí)適度地等待，將會(huì)給幼兒帶來(lái)更多意想不到的收獲。

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