幼兒教育隨筆15篇(優(yōu)秀)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教育隨筆1

　　午睡時(shí)要關(guān)心到每一位幼兒，這是培養(yǎng)幼兒良好午睡的必要前提。由于中班人數(shù)比較多，睡在老師不注意的角落里的幼兒時(shí)常會(huì)搗亂，一個(gè)人睡不著沒(méi)有多大的關(guān)系，如果他還要去影響別人，那可真是一只蒼蠅攪亂了一鍋粥。袁瑩瑩小朋友他幾乎每天都睡不著覺(jué)，你別看他閉著眼睛，其實(shí)那都是“虛假”，趁你不注意的時(shí)候用手拉拉旁邊的幼兒，如實(shí)在不見(jiàn)效，他就用手搖，如搖得不醒，他就使出狠招——用手抓人家的臉，黃禎陽(yáng)就是他的“犧牲品”。睡在旁邊的孩子的父母都跑來(lái)向我們“求助”，都想調(diào)換床位�？吹竭@樣的現(xiàn)象，作為一名老師不得不采取一定的'教育手段。今天袁瑩瑩的奶奶來(lái)接他了，我與家長(zhǎng)長(zhǎng)談了一次，商量教育對(duì)策：晚上讓孩子在睡覺(jué)之前看一會(huì)兒電視（動(dòng)畫(huà)片）。這樣不僅能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，而且還能幫助幼兒在園安靜地午睡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“實(shí)驗(yàn)”，這一招果然靈驗(yàn)，最近一段時(shí)間袁瑩瑩每天都能安靜地午睡了。

　　誰(shuí)先玩？

　　在今天的區(qū)角活動(dòng)中，袁震洋、陳奕凱、施天宇、石智杰四個(gè)孩子都擠在巧手屋前，大家都想玩畫(huà)畫(huà)，可只能由一個(gè)孩子來(lái)操作，在活動(dòng)一開(kāi)始，四個(gè)孩子就吵了起來(lái)，都想來(lái)玩。袁震洋向我求救，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由他們自己來(lái)解決，于是就說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題挺讓陳老師傷腦筋的，到底由誰(shuí)先來(lái)玩呢？你們有什么好辦法可以解決的？”陳奕凱，看看我，又看看大家，“我們讓施天宇先玩吧，我們?nèi)齻�(gè)…都是男子漢，就讓她先玩，我們等等在玩吧，先看她玩。”這時(shí)候我覺(jué)得現(xiàn)在的小朋友也懂得憐香惜玉��！袁震洋和石智杰也同意了，于是施天宇開(kāi)始操作，三個(gè)男子漢在旁邊看，施天宇也很自覺(jué)，玩了一會(huì)兒就讓開(kāi)了，讓大家輪流玩，一場(chǎng)xxx就這樣平息了.這種同伴間掙搶的現(xiàn)象在一日活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，如果在孩子一求救，老師就出面解決，決定由誰(shuí)先玩的話，我想孩子們表面上肯定會(huì)同意，但心里總會(huì)有些不服氣，而且也不符合新課程改革的理念，于是，老師以一兩撥千斤的話語(yǔ)先安撫孩子們的情緒，然后再引導(dǎo)他們學(xué)著商量，這樣既可以增進(jìn)孩子的協(xié)商能力，又有助于孩子解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。孩子有了這樣一次自己協(xié)商自己解決的經(jīng)驗(yàn)后，在以后的活動(dòng)中他們就會(huì)運(yùn)用這樣的方法遷移到其他活動(dòng)中去，并且在不知不覺(jué)中孩子們的友誼加強(qiáng)了，常規(guī)也顯的好了，我想這大概就是新課程改革下老師之教育行為吧。

幼兒教育隨筆2

　　1、贊美語(yǔ)言的奧妙

　　每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有個(gè)別孩子總說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”還有的孩子看老師快走到他或她身邊時(shí)，馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，這樣可不行。今天的區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了，是用黃、紅紙粘貼國(guó)旗。因?yàn)辄S紙很少，只有一張，怕孩子們一次剪的不對(duì)浪費(fèi)掉，所以我先讓他們用舊掛歷紙剪“五角星”。小朋友探索、討論后，都紛紛動(dòng)手剪起來(lái)，當(dāng)我來(lái)到靚蕊小朋友的身邊時(shí)，她愁眉哭臉地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)�！蔽夷托牡亟塘怂龓妆楹螅�便讓她自己折、自己剪，并告訴她：“你一定行的”。過(guò)了一會(huì)兒，我又轉(zhuǎn)回到她的身邊，發(fā)現(xiàn)她剪得很正確，為了不打攪她，我沒(méi)做聲就走開(kāi)了�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過(guò)全體幼兒的評(píng)選，靚蕊的“五角星”是全班剪得五角星最漂亮的。我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了她，還讓其他孩子向她學(xué)習(xí)。

　　這件事使我想到：我們教師不管做什么都應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一位幼兒，適時(shí)給幼兒一個(gè)賞識(shí)的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句恰到好處的話語(yǔ)，能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，也可能改變孩子的`一生，作為教師我們可不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言�。�

　　2、說(shuō)、教同行

　　我們農(nóng)村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語(yǔ)言活動(dòng)課時(shí)，都得將小椅子排成兩個(gè)半圓，而手工活動(dòng)時(shí)往往要把小椅子搬到桌子邊上來(lái)。每當(dāng)這時(shí)，活動(dòng)室就會(huì)響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動(dòng)室里顯得格外亂。

　　這天，語(yǔ)言活動(dòng)后，為了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，我和小朋友做個(gè)有趣的游戲，看誰(shuí)搬椅子時(shí)，讓老師聽(tīng)不見(jiàn)聲音�！毙∨笥褌兒芎闷�，個(gè)個(gè)躍躍欲試，我喊：“一、二、三！”小朋友開(kāi)始搬椅子。我先閉上眼睛，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問(wèn)孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎么一點(diǎn)聲音也沒(méi)有聽(tīng)到？”這時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“我輕輕地搬，輕輕地放。”有的說(shuō)：“我走路跟小貓一樣沒(méi)有聲音。”我問(wèn)小朋友：“下次搬椅子的時(shí)候，誰(shuí)還能讓我聽(tīng)不見(jiàn)聲音？”孩子們一齊舉起手來(lái)。這樣連續(xù)幾天活動(dòng)室里的小椅子再也不唱歌了。

　　由此我想，對(duì)孩子愛(ài)護(hù)公物的教育，光靠說(shuō)是不行的。要說(shuō)、教同時(shí)進(jìn)行才會(huì)收到更大的效果。

幼兒教育隨筆3

　　幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

　　今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀�！袄蠋�，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了�！薄拔矣H眼看見(jiàn)了�！辩骁嬖诳�，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓兩個(gè)講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說(shuō)：“浩杰打我。”浩杰分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他�！笨磧蓚�(gè)人的'樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

　　幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

幼兒教育隨筆4

　　口袋里的秘密

　　作者：地溝中心幼兒園王偉

　　下午放學(xué)時(shí)間到了，我讓孩子們排好隊(duì)，走向等在園門口外的爸爸媽媽。隨著一聲聲的‘老師再見(jiàn)’，孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地的走出園門。

　　“老師再見(jiàn)”隨著李欽政小朋友甜甜的聲音，我回頭看了一眼，只見(jiàn)李欽政小朋友，兩手捂著鼓鼓的口袋，從隊(duì)尾跑到了前面，想往門外走�？吹嚼顨J政的表情，一下聯(lián)想到最近我班的.插塑少了不少。我一把拉住了李欽政“欽政、來(lái)老師給你提提褲子。”說(shuō)著我裝著給他提褲子，順便摸了他的口袋，可不，滿滿兩袋硬硬的插塑。我沒(méi)有發(fā)火，把他攬?jiān)诹藨牙�，小聲告訴他：“欽政，告訴你個(gè)小秘密，插塑告訴我他不愿意到小朋友家里去，他愿意在幼兒園里跟好多小朋友一起玩�！崩顨J正小朋友摸摸口袋笑了笑說(shuō)：“老師我知道了，以后我不把插塑帶回家了。”說(shuō)著轉(zhuǎn)身向教室跑去，把口袋里的玩具放在了玩具櫉里。

　　我跟隨著他走進(jìn)教室，用贊賞的眼光看著他，撫摸著他的頭“對(duì)了，這才是一個(gè)乖孩子�！笨粗�他高興的跑向了媽媽，我放心的笑了。

幼兒教育隨筆5

　　一天上午，孩子們?nèi)霂�回�?lái)在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒(méi)看見(jiàn)，有的繞過(guò)這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過(guò)去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問(wèn)這幾個(gè)裝作看不見(jiàn)的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙�巾�(yè)炱饋?lái)？”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō)：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來(lái)的，干嗎我撿�！边@時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒(méi)人放回原處，圖書(shū)掉在地上沒(méi)人拾，椅子倒了也沒(méi)人扶每次活動(dòng)小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。

　　我想，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩掖蠖歼^(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只知道讓別人來(lái)幫助自己，卻不懂得主動(dòng)去幫助別人，自私、互助意識(shí)淡薄。根據(jù)孩子們的這一表現(xiàn)，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事，講給他們聽(tīng)。聽(tīng)后，又讓幼兒一起討論。討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類似的故事給他們聽(tīng)，讓他們學(xué)著講，還別說(shuō)，我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書(shū)、玩具收拾好，有幾個(gè)不愛(ài)動(dòng)的.孩子，在他們的帶動(dòng)下，也能嘗試著跟他們學(xué)習(xí)了。

　　看來(lái)反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。

幼兒教育隨筆6

　　早期識(shí)字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要向幼兒提供含有較多識(shí)字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。如布置活動(dòng)室、圖書(shū)角、圖書(shū)架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書(shū)，采用多種形式，鼓勵(lì)不同水平的幼兒積極參與早期識(shí)字活動(dòng)。

　　主要采取的方法有以下幾種形式：

　　一、根據(jù)圖意猜出文字

　　如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚(yú)兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚(yú)，蝦”幾個(gè)字，幼兒從畫(huà)上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識(shí)許多常用字。

　　二、范讀

　　（一）幼兒范讀創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時(shí)也引起大家對(duì)作品的興趣，并找到身邊的小老師。

　　（二）教師范讀對(duì)有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對(duì)作品有個(gè)大致的了解，對(duì)學(xué)習(xí)作品的難易程度有個(gè)估計(jì)，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。

　　三、結(jié)伴朗讀和閱讀

　�。ㄒ唬┙Y(jié)伴閱讀在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書(shū)角，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　�。ǘ�）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強(qiáng)而且生字量基本控制在1/3以內(nèi)的讀物，一般以詩(shī)歌為主，讓幼兒集體手指點(diǎn)讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識(shí)字量，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

　　四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。

　　幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的`就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識(shí)了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語(yǔ)與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。

　　五、作好記錄，體驗(yàn)成功每當(dāng)幼兒自己學(xué)會(huì)一個(gè)故事或一首兒歌時(shí)，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。

　　這樣，成功的體驗(yàn)會(huì)使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對(duì)讀書(shū)角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書(shū)，而且還會(huì)從家里帶書(shū)來(lái)念給小朋友聽(tīng)，他們?yōu)樽约耗茉谕�伴面前表演朗讀而感到自豪。經(jīng)嘗試實(shí)踐，以上幾種看圖識(shí)字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的�，F(xiàn)在班級(jí)孩子已形成了樂(lè)意閱讀、喜愛(ài)閱讀的氛圍，孩子的識(shí)字量多了，知識(shí)面寬了，思維也敏捷了，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。

幼兒教育隨筆7

　　1、什么都想得第一的孩子

　　我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛(ài)，不論老師在上課時(shí)提出問(wèn)題，還是平時(shí)的一日活動(dòng)中，他都是積極地參與和發(fā)言，我們老師也都很喜歡他。今學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)了分享閱讀，這個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)就是在上課時(shí)，給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。王旭表現(xiàn)得特別的積極，每次老師的提問(wèn)他都是把手高高舉起來(lái)說(shuō)“老師，我；老師，我；剛開(kāi)始我們老是覺(jué)得挺好的，給其他的孩子帶個(gè)頭，老師也給予他及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓其他的小朋友像他學(xué)習(xí)。

　　隨著我們活動(dòng)的開(kāi)展，每個(gè)孩子在上分享閱讀的時(shí)候都喜歡發(fā)言了，這樣一來(lái)王旭發(fā)言的機(jī)會(huì)就少了，在后來(lái)的課上老師發(fā)現(xiàn)他精力不集中了，在別的小朋友發(fā)言的時(shí)候，他總是不認(rèn)真地聽(tīng)。為了這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)與他交流過(guò)，告訴他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的講話，是對(duì)別人的尊重，還告訴他，他發(fā)言的時(shí)候老師和小朋友們都認(rèn)真地聽(tīng)，而且給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

　　在一次親子活動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)我們組織了家長(zhǎng)和孩子一起參與的一個(gè)游戲。在游戲當(dāng)中根據(jù)比賽規(guī)則，第一名的小朋友和家長(zhǎng)會(huì)得到一張獎(jiǎng)狀（其實(shí)我們根據(jù)每個(gè)孩子在平時(shí)的一些表現(xiàn)，都給他們準(zhǔn)備的獎(jiǎng)狀，只是為了增加游戲的興趣性，才制定了這個(gè)規(guī)則）,結(jié)果在游戲中他和媽媽沒(méi)有得到獎(jiǎng)狀,因?yàn)槊拷M的比賽就只有一個(gè)第一名。我們老師覺(jué)得沒(méi)有什么,反正最后都會(huì)有禮物的,可就在我們游戲進(jìn)行中,王旭的媽媽過(guò)來(lái)跟我們老師要獎(jiǎng)狀,說(shuō)什么王旭沒(méi)得到獎(jiǎng)狀不高興了,非要跟我們老師來(lái)要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最后每個(gè)孩子都有了自己的獎(jiǎng)狀和禮物。

　　可就在元旦放假回來(lái)之后的幾天,每天早上他媽媽都來(lái)說(shuō)王旭不知道為什么,最近不愿意來(lái)幼兒園。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有多想,以為是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發(fā)現(xiàn),原因就在元旦的游戲比賽。他第一次比賽時(shí)沒(méi)得到獎(jiǎng)狀,聽(tīng)他媽媽這么一說(shuō)以及他在班里的一些表現(xiàn),我跟他媽媽做了一次深刻的談話。

　　孩子有爭(zhēng)強(qiáng)的表現(xiàn)是很好,可是什么都想第一,在一個(gè)這么多孩子的班級(jí)中的不大現(xiàn)實(shí)。他媽媽說(shuō)在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不干,從他媽媽的話語(yǔ)中可以看出來(lái),對(duì)孩子是比較嬌慣的。當(dāng)時(shí)我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)的.長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間老師和家長(zhǎng)的努力，王旭每天來(lái)幼兒園又很高興了。

　　2、寶貝們都有自己的精彩

　　有一天上美術(shù)課——畫(huà)太陽(yáng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我講了太陽(yáng)和小花的故事，以此來(lái)引起幼兒的興趣。接著，我又示范了太陽(yáng)的畫(huà)法，不一會(huì)兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽(yáng)升起來(lái)了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看著，我猜想一會(huì)兒孩子們保證會(huì)出色的完成任務(wù)。

　　我想錯(cuò)了，把孩子們估計(jì)的過(guò)高了，因?yàn)槭切“嗟暮⒆觽�，他們�?duì)繪畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)的基礎(chǔ)，繪畫(huà)時(shí)大部分孩子們束手無(wú)策，我應(yīng)該在上課前多搜集一些圖片，讓孩子們觀察太陽(yáng)的形象，孩子們就都能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐活動(dòng)。那么，活動(dòng)的過(guò)程也會(huì)變得愉快。

　　教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發(fā)展規(guī)律、尊重他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把這些實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到教學(xué)之中。

　　我們要相信孩子是會(huì)長(zhǎng)大的，現(xiàn)在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機(jī)器貓”那就讓他看吧，過(guò)了這個(gè)年齡段，他就會(huì)讀魯迅、朱自清的作品——這是一個(gè)自然的過(guò)程，強(qiáng)迫不得。

　　一天戶外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們?cè)谧鲇螒颉独销椬バ‰u》，我扮演雞媽媽，帶領(lǐng)著一群小雞，游戲進(jìn)行著，我感覺(jué)后背癢癢的。一看，原來(lái)是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個(gè)眼神，繼續(xù)游戲�？墒遣灰粫�(huì)兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你為什么拽我的衣服”他指了指我的后背“老師，你的肉露出來(lái)了，我想給你蓋一下，不然會(huì)著涼感冒的”。我內(nèi)疚、我激動(dòng)，我把興彥攬?jiān)趹牙�，心不平靜。

　　有多少次，我記不清了，我們以為孩子調(diào)皮而誤解了孩子，讓孩子們?cè)跓o(wú)奈中失去了自我。

　　孩子們需要我們的體驗(yàn)和理解，我們要把權(quán)利還給孩子們，蹲下身子仔細(xì)的觀察，傾聽(tīng)孩子們的心聲。我們不要放過(guò)每一個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆觽兌加凶约旱木�彩�?/p>

　　3、幼兒入睡趣事

　　今天是托班孩子入園的第二天，午睡時(shí)間又到了，張祎明照樣哭得很厲害。不肯進(jìn)寢室。（第一天為了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法�！皬埖t明，我們?nèi)ニ�覺(jué)”“不，我不睡覺(jué)”他一邊哭一邊說(shuō)�！昂冒�，我們不睡覺(jué)，就坐在床上，好嗎？”“那好吧”一聽(tīng)不睡覺(jué)張祎明不哭了。我領(lǐng)他來(lái)到床前坐下“張祎明，我們把鞋子脫掉吧”“不，我不脫”“不脫鞋子會(huì)把床弄臟的”“不，我不想脫”“那好吧，如果不想脫鞋就要躺下，不能坐著”“那好，我躺下”為了不脫掉鞋子，他聽(tīng)話的躺下了�！皬埖t明，你是想蓋上被子還是脫掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張祎明順利的睡著了。我認(rèn)為，對(duì)剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)循序漸進(jìn)式很重要的，要針對(duì)不同的孩子采取不同的教育策略，盡快的讓孩子們適應(yīng)幼兒園的生活規(guī)律融入到大集體中來(lái)。

幼兒教育隨筆8

　　作為一名幼兒教師，要隨時(shí)觀察孩子的變化或隨時(shí)隨地為幼兒提供幫助或材料，否則會(huì)出現(xiàn)不好的效果，甚至?xí)�發(fā)生危險(xiǎn)，今天自由活動(dòng)時(shí)，只見(jiàn)我班李文琪、李語(yǔ)達(dá)和崔發(fā)祥等幾個(gè)小朋友，在室外表演打斗的游戲，我在一旁觀看，像勇士與怪獸的斗爭(zhēng)�？吹嚼钗溺魇直圩笠凰�，右一劃像什么利爪抓什么東西一校定睛一看“不好”他手中的'東西太危險(xiǎn)了，我趕緊上前制止，我看到李文琪每只棉衣袖子里放著三支削得很細(xì)很長(zhǎng)的鉛筆，我問(wèn)他：你這樣做是干什么？”也許他們意識(shí)到不對(duì)，只低著頭，什么也不說(shuō)，不管你咋問(wèn)，一幅死豬不怕開(kāi)水燙的樣子。

　　我經(jīng)常陪孩子看動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)時(shí)流行播放皚甲勇士，我轉(zhuǎn)變了口氣說(shuō)說(shuō)：哎，我知道了，你扮演的是正義的地虎愷甲，”我也挺喜歡看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你們?cè)谘菽囊欢�，�?tīng)我這么一說(shuō)，他們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)……說(shuō)的頭頭是道，而且很精彩，于是我就說(shuō)：你們表演得很生動(dòng)很精彩，唯一不好的地方就是地虎皚甲的武器太危險(xiǎn)了，讓老師來(lái)給你們做一幅好的“武器”他們都很樂(lè)意。

　　我們來(lái)到教室里，用橡皮紙，我來(lái)設(shè)計(jì)，孩子們自己動(dòng)手剪、貼，很一幅好的“武器”就做好了，他們給李文琪戴在手上，然后迅速地投入到角色表演中去。由此可見(jiàn)，教師的認(rèn)真觀察及正確引導(dǎo)是多么的重要。

幼兒教育隨筆9

　　人們都說(shuō)“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。

　　就拿我班的鑫坤來(lái)說(shuō)吧，每次上課他都認(rèn)真聽(tīng)，可就是一提問(wèn)他，或者讓他起來(lái)背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)，他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現(xiàn)來(lái)看，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)的參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問(wèn)題呢?

　　究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。第一，他可能是害怕，怕回答錯(cuò)了，老師批評(píng)他。第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心里占主要作用。老師越讓他說(shuō)，他越不說(shuō)，或者用哭以示反抗。老師拿他沒(méi)辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強(qiáng)化。久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。

　　孩子在回答問(wèn)題上沉默算不了什么，但也許會(huì)遷移到人及交往等方面，如果這樣，問(wèn)題就嚴(yán)重了。

　　俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的'心理特點(diǎn)，更要注意觀察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)沉默的孩子，既要采取開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)的方法，又要經(jīng)常提問(wèn)并鼓勵(lì)他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現(xiàn)李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問(wèn)題了。

幼兒教育隨筆10

　　午飯過(guò)后，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，于是我?guī)�小朋友去樓下操�?chǎng)散步，就在經(jīng)過(guò)大一班的時(shí)候，突然……“老師，他們都不走了！”孩子們的聲音從后面?zhèn)髁诉^(guò)來(lái)，我把目光集中在幾個(gè)造成這起“交通事故”的孩子身上。只見(jiàn)他們圍著大一班小朋友手里拿著的恐龍，久久不跟著我走，于是我問(wèn)大一班借了一個(gè)最大的恐龍，說(shuō)道，“你們看，這是什么？”這一問(wèn)，把我們班的孩子話匣子都打開(kāi)了，“這是恐龍啊�！薄袄蠋�，我見(jiàn)過(guò)恐龍的�！薄袄蠋�，我家里也有恐龍呢�！�

　　看著他們很感興趣，我便問(wèn)道，“那你們知道我手里的這只恐龍叫什么名字嗎？”我們班的孩子都啞然了，這時(shí)候，一個(gè)好主意在我腦海中生成了，如果讓爸爸媽媽和孩子一起找一找、講一講關(guān)于恐龍的知識(shí)，那應(yīng)該蠻受孩子歡迎的。于是為了不吊他們的胃口，我問(wèn)大一班的小朋友借了一本恐龍的書(shū)籍，挑了幾種恐龍介紹了一下，沒(méi)想到，我們班孩子原本一個(gè)個(gè)都在打打鬧鬧，這會(huì)兒如饑似渴的小眼睛一直盯著恐龍。

　　“這是無(wú)齒翼龍�！薄斑@是霸王龍�！薄斑@是劍龍�！薄�…我認(rèn)真、耐心地講著。但是，散步的時(shí)間是有限的，我們都該午睡了，于是，我說(shuō)道，“今天我們就聽(tīng)到這里，陳老師今天也知道了很多恐龍的小知識(shí)，但是啊，我們現(xiàn)在要去午睡了，我們回家以后和爸爸媽媽一起查一查恐龍的知識(shí)，然后再來(lái)幼兒園介紹給大家，好嗎？”“好”孩子們響亮的回答著。

　　接著，星期五我向大一班借來(lái)了許許多多恐龍，來(lái)給我們班的孩子做進(jìn)一步的`介紹。我們班孩子的熱情又一次高漲了，而且還有許多孩子都帶來(lái)了和爸爸媽媽一起找到的恐龍圖片及介紹。

　　借著這次的經(jīng)歷，我想，興趣是學(xué)習(xí)一切的動(dòng)力，作為一名新教師我們要磨練一雙會(huì)觀察的眼睛，在生活中觀察幼兒的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诟黝愊矚g的探索活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，也讓他們的兒時(shí)充滿濃濃童趣，讓他們有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的童年。

幼兒教育隨筆11

　　這幾天，我感冒了，頭疼、喉嚨疼，但還得堅(jiān)持上班。

　　孩子們聽(tīng)到我沙啞的聲音，比平時(shí)安靜了許多，活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)小朋友圍在我身邊問(wèn)：“老師，你感冒了嗎？“老師，你頭疼嗎？”還有幾位小朋友向我介紹經(jīng)驗(yàn)：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了�！�

　　“老師，你喝大青葉吧，媽媽感冒時(shí)，就喝大青葉，可管用啦！”

　　“老師，你買個(gè)罐頭吃吧，打火�！�

　　連幾個(gè)調(diào)皮的`小家伙也趕來(lái)向我“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”。

　　看者孩子們關(guān)切的眼神，聽(tīng)著他們純真的童言，我陶醉了，病痛已與我無(wú)緣。

　　我愛(ài)這群孩子，孩子們也把他們純潔的愛(ài)奉獻(xiàn)給了我。

幼兒教育隨筆12

　　在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品德

　　李夢(mèng)瑤小朋友，平日表現(xiàn)很不穩(wěn)定，總是站不住，坐不住的，習(xí)慣于按自己的意愿自由活動(dòng)，不能像其他小朋友一樣有組織、有紀(jì)律地參加各項(xiàng)活動(dòng)。一次，在角色游戲中，讓她扮演警察這個(gè)角色。開(kāi)始她能夠以一個(gè)警察的行為榜樣嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真指揮交通，在崗位上持續(xù)站了半個(gè)小時(shí)后，她下去到商店買東西，然后又去參加其他活動(dòng)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她不在崗位時(shí)，便提醒道：“怎么沒(méi)有警察指揮交通呀？”她馬上意識(shí)到自己的.失職迅速返回崗位，繼續(xù)指揮交通。夢(mèng)瑤小朋友經(jīng)過(guò)多次這樣的練習(xí)，現(xiàn)在能夠跟其他小朋友一樣，有組織、有紀(jì)律地參加活動(dòng)，角色游戲培養(yǎng)幼兒克服困難，遵守紀(jì)律的良好品德。

幼兒教育隨筆13

　　用擬人的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，以前用傳統(tǒng)的方式點(diǎn)名，結(jié)果是老師講課講得口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，自從運(yùn)用了智慧語(yǔ)言后，情形就大不相同了，同樣是點(diǎn)名，我模仿了小鼓的聲音叫每個(gè)幼兒的名字，被叫到名字的幼兒上來(lái)，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會(huì)驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛，有的'充滿好奇，還有的在偷偷的竊喜，這時(shí)，我也被幼兒的情緒所感染。并輕松地融入到了幼兒當(dāng)中去。用趣味性的語(yǔ)言教育幼兒給孩子帶來(lái)益處，當(dāng)玩具被丟在地上時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們，故意說(shuō)：哎呀，玩具寶寶哭了，原來(lái)是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會(huì)樂(lè)意為玩具們效力，讓他們一個(gè)個(gè)都回家，你聽(tīng)，有的幼兒輕輕地?fù)炱饘氊愅婢�，并�?duì)它說(shuō)：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽，你看，這是多么動(dòng)人的畫(huà)面呀！

幼兒教育隨筆14

　　該到戶外游戲了，我請(qǐng)幼兒把小椅子送回家，孩子們紛紛搬起小椅子放到了前邊（不管整齊不整齊）就出去排隊(duì)了，這時(shí)聽(tīng)到了一個(gè)聲音：“把小椅子放整齊�！表樦�聲音看去，是明修，看到凌亂的場(chǎng)面，明修一面擺放椅子一面說(shuō)。最后他把椅子擺放整齊后才去排隊(duì)。

　　明修是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可他今天的舉動(dòng)卻讓我對(duì)他刮目相看，在他調(diào)皮的背后，有著一顆有強(qiáng)烈集體觀念的心，多么可愛(ài)的孩子！每個(gè)孩子都有自己的`閃光點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵(lì)，我想成功是屬于每一個(gè)孩子的！

幼兒教育隨筆15

　　本主題，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。我們選擇的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友回家用自己的選擇材料進(jìn)行比較，回來(lái)把結(jié)果告訴老師。

　　第二天，辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。

　　我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎？我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做小紙船，來(lái)做實(shí)驗(yàn)。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們有的用畫(huà)紙做，有的用報(bào)紙做，在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的`興趣濃厚，探究欲望也強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

　　孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手做能學(xué)到很多意想不到的知識(shí)。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

　　在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽(tīng)”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識(shí)，再通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些知識(shí)，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過(guò)程中理解科學(xué)。這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。動(dòng)手操作就是要讓兒童在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前，嘗試去做，反復(fù)去做，認(rèn)真觀察，得到結(jié)果。孩子天生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師家長(zhǎng)應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子在盡情的玩耍之中，感受生活中事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)客觀世界。

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