幼兒園教師教育隨筆15篇[熱]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師教育隨筆1

　　離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現(xiàn)班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，班上生活老師給他糾正過(guò)一次，玩游戲前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，平心靜氣地問(wèn)他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？”誰(shuí)知他居然回答說(shuō)：“舒服�！边@孩子他一向敢做敢當(dāng)，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒服一定有他的道理。于是，我說(shuō)：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神秘地說(shuō)：“鞋子太大了�！蔽一腥淮笪�。

　　鞋子大了一點(diǎn)，反著穿才便于活動(dòng)。好辦法！多聰明可愛(ài)的孩子。這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)教師，要善于調(diào)查研究，細(xì)心觀察和分析事情的`原委，正確對(duì)待幼兒反常舉動(dòng)，這對(duì)于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對(duì)幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現(xiàn)象和主觀判斷批評(píng)幼兒，不僅會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性和自主性，更會(huì)深深挫傷其自尊心和自信心。

幼兒園教師教育隨筆2

　　我看到小班的孩子在玩玩具的過(guò)程中，只顧自己快樂(lè)地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來(lái)，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時(shí)玩具絆著腳，他用腳淌著這些玩具走過(guò)去，也不去低頭把玩具檢起來(lái)�？吹竭@種情況，我提醒孩子們說(shuō)："玩具的家在哪里呀？""玩具籃子里。""玩具掉在地上了，離開(kāi)了自己的`家，她很想自己回家，可是她不認(rèn)識(shí)回家的路，誰(shuí)愿意把玩具送回家？"沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)愿意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閑事"的老師，又繼續(xù)玩起來(lái)，孩子的舉動(dòng)令我深思。現(xiàn)在的孩子怎么了？怎么這么缺乏愛(ài)心？

　　這是剛?cè)雸@不久的孩子玩玩具時(shí)的場(chǎng)景。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設(shè)不整潔，活動(dòng)室的地面上到處是玩具，圖書(shū)，真的是沒(méi)有下腳的地方，孩子們要走進(jìn)活動(dòng)室，可是沒(méi)法進(jìn)。老師就問(wèn)孩子們："活動(dòng)室里到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家會(huì)怎么樣？""很著急。""我會(huì)哭的。"孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。"小朋友快想想辦法，這么多玩具找不到家，我們?cè)撛趺崔k？""把玩具送回家吧。""誰(shuí)來(lái)送呢？"最后大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動(dòng)手把玩具整理好，放進(jìn)了籃子里�；顒�(dòng)室又是一片整潔。看到孩子們臉上欣慰勝利的笑容，我趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行了教育，玩具掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，大家都這樣做，才能使環(huán)境整潔。

　　經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，孩子們逐步認(rèn)識(shí)到了，自己玩玩具時(shí)掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，做一個(gè)愛(ài)整潔講衛(wèi)生的好孩子。

幼兒園教師教育隨筆3

　　11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。

　　本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè)。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。

　　一次活動(dòng)，我們制定的目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃，并不能限制幼兒什么，不能因?yàn)橛變旱乃枷肫�離了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒�讓幼兒發(fā)散思維呢？將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當(dāng)代的教育，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個(gè)引導(dǎo)，而不是方向。

　　幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，這些將成為他們?nèi)松�的寶貴財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。

　　首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的`興趣。運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè)于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。

　　教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀形象表達(dá)外，還可結(jié)合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對(duì)事物的描述，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。

幼兒園教師教育隨筆4

　　午餐過(guò)后，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領(lǐng)下出去散步，這時(shí)，皓皓突然大哭起來(lái)，孫老師連忙上前詢問(wèn)發(fā)生什么事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說(shuō)不出話，只是指著凱凱，而凱凱則一臉緊張，用手絞著衣襟不說(shuō)話，為了不耽誤大家的散步時(shí)間，孫老師讓正在打掃衛(wèi)生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。

　　我讓他倆先穩(wěn)定了一下情緒，然后仔細(xì)詢問(wèn)，原來(lái)事情的起因是因?yàn)橐话岩巫樱‘?dāng)他倆吃完飯后就各自把自己的椅子搬到了活動(dòng)室的后面，然后就去喝水如廁了，等他們回來(lái)時(shí)，正好老師讓大家摞椅子散步，擺在一起的兩把椅子，皓皓認(rèn)為這把是自己的就要去搬，凱凱也認(rèn)為這把是他的也要去搬，結(jié)果兩人同時(shí)抓住不松手，旁邊一把卻誰(shuí)都不要，堅(jiān)定地認(rèn)為自己沒(méi)搬錯(cuò)，接下了就發(fā)生了開(kāi)頭的那一幕。

　　我蹲下身來(lái)，請(qǐng)他倆仔細(xì)觀察兩把椅子有什么不同，他倆搖了搖頭說(shuō)沒(méi)有不同，我又請(qǐng)他倆把每把椅子坐了一下，問(wèn)他們有什么不一樣的感覺(jué)，他倆又搖了搖頭。我說(shuō)：“既然是一模一樣的兩把椅子，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？你們這樣做第一失去了朋友，第二失去了散步的機(jī)會(huì)，還記得老師講的《小羊過(guò)橋》的故事嗎？你們剛才的做法和兩只小羊是不是一樣呀？”兩個(gè)孩子面面相覷，不好意思的笑了。我說(shuō)：“現(xiàn)在你們?cè)撛鯓幼瞿�？”他倆同時(shí)把手伸向了剛才爭(zhēng)的那把椅子，然后又同時(shí)松開(kāi)手去搬另一把，我們?nèi)齻�(gè)人都忍不住笑了起來(lái)。最后倆人親親熱熱的一人搬一把椅子走了。

　　作為幼兒教師，每天處理這樣的“雞毛蒜皮”不計(jì)其數(shù)，說(shuō)實(shí)在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凱凱的。但是，這件事情的發(fā)生，讓我看到了孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)的.反應(yīng)：不知道謙讓，不會(huì)主動(dòng)積極的解決，只會(huì)采用哭的方式來(lái)引起老師的注意。通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到，在今后的教育中，我們應(yīng)該從引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題這方面入手，多采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，培養(yǎng)孩子解決同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。

幼兒園教師教育隨筆5

　　孩子們都離園后，我正在活動(dòng)室里打掃衛(wèi)生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問(wèn)：“彤彤?huà)寢�，有什么事兒�(jiǎn)幔俊薄袄蠋�，彤彤�?lái)幼兒園的時(shí)候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽(tīng)彤彤說(shuō)，你讓小琪穿回家了，是嗎？”我說(shuō)：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個(gè)孩子也沒(méi)說(shuō)不是她的，我還以為是她的'呢，真是對(duì)不起，先把這件外套穿上�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長(zhǎng)道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢？這時(shí)，我想起了彤彤奶奶來(lái)送她時(shí)的情景：彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套，奶奶領(lǐng)著她，見(jiàn)了我還甜甜的問(wèn)了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現(xiàn)在想起來(lái)我都覺(jué)得太不應(yīng)該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過(guò)這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。

幼兒園教師教育隨筆6

　　皓皓是個(gè)乖巧懂事的孩子，心思細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)，但不擅表達(dá)，因此在集體中往往容易被人忽略。

　　一天，皓皓媽媽主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，不知道孩子最近怎么了，總是不愿意上幼兒園，問(wèn)他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事，他也不告訴我，您觀察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下說(shuō)：“皓皓是個(gè)比較內(nèi)秀的孩子，平常雖然看不出有多開(kāi)心，但所有活動(dòng)都還挺好的。但既然您反映了這個(gè)問(wèn)題，我們一定會(huì)引起重視，最近會(huì)更加關(guān)注一下孩子�！�

　　中午我趕緊跟其他三位老師說(shuō)了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動(dòng)、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現(xiàn)，似乎也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么異常，于是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園里一切正常，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　可媽媽仍不相信，連續(xù)幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問(wèn)孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什么還是不放心，難道是因?yàn)閶寢屘�緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？于是，面對(duì)皓皓媽媽每天的“例行詢問(wèn)”，我們的態(tài)度也變得從開(kāi)始的積極配合到逐漸敷衍。

　　直到有一天，在折紙課上我們才意識(shí)到，是我們錯(cuò)了。

　　區(qū)域游戲時(shí)，我?guī)е�孩子們學(xué)習(xí)用紙折小船，大家都很開(kāi)心地折著，也很快折好了。個(gè)別孩子在比較難的步驟上不太會(huì)，但也在老師的幫助下都基本完成了。

　　大家拿著小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個(gè)人垂頭喪氣。我問(wèn)他：“皓皓怎么不開(kāi)心呀？”他說(shuō)：“老師，我不會(huì)折小船�！蔽液荏@訝：“只是有一個(gè)步驟不太熟練呀，已經(jīng)很棒了！”皓皓遲疑了很久才說(shuō)：“我折不好，我就不開(kāi)心�！蹦且豢蹋�我突然發(fā)現(xiàn)皓皓對(duì)自己的要求竟然這么高，于是試著安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什么事都拿手，岳老師也有很多不會(huì)的事情。沒(méi)關(guān)系，我們?cè)囍�多練�?xí)就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽，你回家再練習(xí)一下好嗎？”皓皓聽(tīng)了特別開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻啊！”

　　晚上我發(fā)過(guò)視頻后，便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話，這才真正了解了皓皓的家庭情況。

　　皓皓是個(gè)非常敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學(xué)歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對(duì)自己是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對(duì)他寄予很高期望。

　　但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時(shí)每刻都關(guān)注到他，也不一定能及時(shí)捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，于是把原因歸結(jié)于自己做不好，不能讓老師滿意上，從而不愿意來(lái)幼兒園。

　　找到原因之后，我先向皓皓媽媽真誠(chéng)地道歉，因?yàn)槲覀兊氖韬龆�忽略了孩子的情緒，然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。

　　首先，在班級(jí)中，我們采取了以下措施。

　　1、給予皓皓更多關(guān)注和肯定。在一日生活中，我們盡可能地多表?yè)P(yáng)皓皓，并具體說(shuō)出他在哪里表現(xiàn)得出色，不錯(cuò)過(guò)任何細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如大家一起排隊(duì)時(shí)表?yè)P(yáng)他站得直；吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他吃得干凈；做游戲時(shí)表?yè)P(yáng)他想法很多等等。這樣做會(huì)讓他覺(jué)得“老師是喜歡我的，我做什么事老師都看到了”，從而增強(qiáng)自信。

　　2、適時(shí)進(jìn)行挫折教育�；顒�(dòng)區(qū)時(shí)間，喝水、洗手等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我找機(jī)會(huì)同皓皓聊天，談?wù)勊�的爸爸媽媽，說(shuō)說(shuō)他周末的安排，商量游戲的玩法等。當(dāng)我們彼此之間成為無(wú)話不說(shuō)的'朋友之后，一天我找機(jī)會(huì)對(duì)皓皓說(shuō)：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會(huì)喜歡你�！别�皓聽(tīng)到后不好意思地笑了，我接著說(shuō)：“那如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了一件事而批評(píng)了你，你會(huì)不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說(shuō)：“不會(huì)�！蔽椅⑿χ�說(shuō)：“你記住，如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了事而批評(píng)了你，并不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯(cuò)誤之后變得更好�！别�皓聽(tīng)后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　由于之前做了鋪墊，皓皓有了心理準(zhǔn)備，偶爾做得不夠好時(shí)我便會(huì)小聲在他耳邊提醒，既讓他意識(shí)到自己的問(wèn)題，也保護(hù)了自尊心。當(dāng)看到他從有一點(diǎn)點(diǎn)的不悅到慢慢不計(jì)較之后，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強(qiáng)大了內(nèi)心。

　　3、鼓勵(lì)皓皓大膽表現(xiàn)。皓皓雖然要強(qiáng)，卻膽小不敢表達(dá)，有些事情很想?yún)⑴c，但會(huì)因?yàn)槿狈τ職舛�錯(cuò)失機(jī)會(huì)。比如，兒童節(jié)班里要表演童話劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師征集演員時(shí)卻不敢舉手。我看到后主動(dòng)問(wèn)他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我毫不猶豫地說(shuō)：“那‘大蒜’就由你來(lái)演了，回家要好好準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)作哦！”皓皓非常開(kāi)心，堅(jiān)持認(rèn)真參加排練，并圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增，以后園里有什么活動(dòng)他都主動(dòng)報(bào)名參加，即便自己做得不夠好，也會(huì)虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。

　　其次，在家里，皓皓的家長(zhǎng)也在悄悄改變。

　　1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)皓皓降低了要求，允許他有出錯(cuò)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)上，爺爺最先有了變化，他說(shuō)：“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢。現(xiàn)在我會(huì)等一等他，讓他自己去嘗試，錯(cuò)了就再教他�！卑职謰寢屢惨庾R(shí)到，一些小事不用太跟他計(jì)較，開(kāi)開(kāi)玩笑就過(guò)去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會(huì)有進(jìn)步。

　　2、降低對(duì)孩子的關(guān)注度。每個(gè)孩子都是家里的寶貝，所有家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長(zhǎng)因此失去了自己的寶貴時(shí)間和空間，但往往培養(yǎng)出來(lái)的孩子有的以自我為中心，有的對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來(lái)，讓他自己決定自己的事，增加家長(zhǎng)自己的時(shí)間，讓皓皓感受到他只是家里的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠(yuǎn)都關(guān)注到他。

　　3、增進(jìn)親子關(guān)系，大膽表達(dá)愛(ài)。皓皓家人都比較含蓄、內(nèi)斂，從不大膽、直白地表達(dá)自己的愛(ài)，因此孩子直接感受到愛(ài)的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在床上都會(huì)摟著孩子，輕輕他說(shuō)：“孩子，你永遠(yuǎn)都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現(xiàn)好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會(huì)因此而不愛(ài)他，從而增加他的安全感。媽媽表達(dá)情感的做法鼓勵(lì)了皓皓，讓他在有需求時(shí)會(huì)放下顧慮，積極、勇敢地表達(dá)自己的感受。

　　經(jīng)過(guò)大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛(ài)上了幼兒園，還在參加活動(dòng)時(shí)結(jié)交了許多好朋友。前些日子，還邀請(qǐng)老師去他家做客呢！

幼兒園教師教育隨筆7

　　幼兒對(duì)水的喜愛(ài)似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在洗手時(shí)幼兒們經(jīng)常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(zhǎng)的時(shí)間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，使他們對(duì)水有更多的了解，因此我們幼兒園開(kāi)設(shè)了戶外活動(dòng)——玩水。

　　在玩水之前我們老師作了充分的準(zhǔn)備，昨天我就通知家長(zhǎng)給還準(zhǔn)備一套衣服，帶到幼兒園來(lái)，萬(wàn)一濕了就可以給幼兒及時(shí)更換。

　　今天的氣溫很高，在涼快的水里走，那感覺(jué)別提有多棒啦！我們找來(lái)了許多玩水的工具，孩子們紛紛把玩水工具往水池里搬，只要是老師拿出來(lái)的工具，他們一樣都不錯(cuò)過(guò)。孩子們?nèi)�五成群的，玩得可歡啦！瞧！有一群女孩子正在玩過(guò)家家的游戲，學(xué)習(xí)媽媽的樣子在框子里有模有樣的“洗衣服”；還有的小朋友把水搬了家，讓地面也感受下水的冰涼，和水做起了“躲貓貓”的游戲。玩得盡興時(shí)，我們連臉上的是汗還是水都分不清了，真是太開(kāi)心了！在玩的過(guò)程中，孩子對(duì)氣味和形態(tài)都能夠很直接的感覺(jué)出來(lái)�！八�是涼涼的”“水是什么顏色呢？”“白色的'……”哈哈，孩子們對(duì)于這種沒(méi)有顏色的東西都會(huì)說(shuō)成白色，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們終于說(shuō)出了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)“無(wú)色”。

　　通過(guò)這次玩水活動(dòng)，不但滿足了我們玩水的欲望，還學(xué)到了許多知識(shí)，玩水的樂(lè)趣可真多�。�

幼兒園教師教育隨筆8

　　我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

　　俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的'影響都是巨大的。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛(ài)她，生活上過(guò)度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽(tīng)話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的。有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢？我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說(shuō)了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎？”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開(kāi)始大口大口地吃飯了。

　　本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹?lái)越快了�？磥�(lái)，老師的教育不能只依賴于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè)于接受，還滿足了她的游戲欲望。

　　因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。

幼兒園教師教育隨筆9

　　本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因?yàn)樗�背上的小�?shū)包。他的小書(shū)包一直背在背上，請(qǐng)他拿下來(lái)，他就狠勁的哭。

　　我想，也不能總讓孩子背著書(shū)包活動(dòng)啊，要想個(gè)辦法才行。于是，在他心情平靜的時(shí)候，我握著他的小手問(wèn)：“洋洋，你為什么總是背著小書(shū)包，這樣多累呀�！薄拔遗聞e的小朋友會(huì)拿我的.東西的�！编�，原來(lái)如此，對(duì)于剛剛進(jìn)入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說(shuō)：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會(huì)動(dòng)的，咱們把他放在你的小柜子里，過(guò)一會(huì)兒，你可以去看看他，好嗎？”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書(shū)包放進(jìn)了小柜子里。過(guò)了一會(huì)兒，我牽著他的小手去看了看小書(shū)包，看到小書(shū)包好好地在柜子里，他笑了。我說(shuō)：“看，沒(méi)有人動(dòng)小書(shū)包的吧！我們放學(xué)時(shí)再背上他吧！”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看的出來(lái)，他這次放心多了。

　　第二天早上，我牽著他的小手把小書(shū)包放進(jìn)柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個(gè)大拇哥，他開(kāi)心的笑了。

　　隨后的日子，他每天都放心的把小書(shū)包放到柜子里，我看了，都給他動(dòng)作或語(yǔ)言的鼓勵(lì)，看的出來(lái)，他很開(kāi)心，同時(shí)，他也更愛(ài)來(lái)幼兒園了。

　　每個(gè)班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導(dǎo)，這樣，孩子和我們都會(huì)有所受益。

幼兒園教師教育隨筆10

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。

　　有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

　　有一天在課間活動(dòng)時(shí)，我正在整理孩子們的作業(yè)本，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：欣怡小朋友一邊走著一邊在哭，夢(mèng)琪小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的唐菲小朋友說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”夢(mèng)琪氣呼呼的'說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了欣怡哭的原因，原來(lái)欣怡來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到園醫(yī)室看了看，園醫(yī)說(shuō)她是消化不良的，給她擦了藥后，一會(huì)兒就好了。

　　送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，欣怡怎么了？欣怡怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，欣怡沒(méi)事了，她是消化不良的。今天小朋友們做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�重表?yè)P(yáng)了夢(mèng)琪小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

　　從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師教育隨筆11

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。

　　這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)："老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有。"聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的`想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)"你怎樣這么煩呢！""你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)就應(yīng)放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)光讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自我最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自我的感受。

幼兒園教師教育隨筆12

　　有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫(huà)好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫(huà)有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來(lái)�！睘榱俗尯⒆觽兏�明白我的要求，我又補(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉�！�

　　孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的.蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì)變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的要求嗎？璇璇本來(lái)是很認(rèn)真地剪著，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

　　放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢？”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了�！痹瓉�(lái)如此，我恍然大悟，竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅，因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有問(wèn)清原因，便批評(píng)了她。

　　從這件事以后，不管哪個(gè)孩子做錯(cuò)了什么事，我都會(huì)輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做？”因?yàn)橹挥姓嬲�了解孩子的想法，了解他們的�?nèi)心世界的活動(dòng)，才能更好地教育他們。

幼兒園教師教育隨筆13

　　近段時(shí)間，天氣變化無(wú)常，流感、手足口病高發(fā)，勤洗手、洗凈手對(duì)于幼兒預(yù)防各種傳染病至關(guān)重要。但幼兒年齡小、自律力不強(qiáng)，因此洗手都要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，稍有疏忽就會(huì)有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。

　　怎樣讓幼兒自覺(jué)洗手并認(rèn)真對(duì)待呢？根據(jù)幼兒對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網(wǎng)狀的`袋子里，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)谙词质怯袥](méi)有發(fā)現(xiàn)香皂會(huì)‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說(shuō)：“我跟香皂握手的時(shí)候它會(huì)‘跳舞’�！庇械恼f(shuō)：“香皂‘跳舞’的時(shí)候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對(duì)用香皂跳舞來(lái)洗手的游戲十分感興趣。在洗手時(shí)，都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地洗，絲毫不會(huì)馬虎了。洗完了，他們還會(huì)跑到我面前笑著問(wèn)：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”

　　通過(guò)游戲讓孩子自覺(jué)并認(rèn)真的洗手，培養(yǎng)了幼兒從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機(jī)。

幼兒園教師教育隨筆14

　　我是“四環(huán)游戲小組”的志愿者，經(jīng)常會(huì)去那里帶孩子們活動(dòng)，與他們一起游戲。游戲小組里有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩，叫小可。每當(dāng)老師沒(méi)有選他當(dāng)小組長(zhǎng)或沒(méi)有給予太多的關(guān)注時(shí)，他就會(huì)眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個(gè)小朋友有點(diǎn)小摩擦，他就會(huì)大發(fā)脾氣，還會(huì)拔出拳頭給對(duì)方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì)冷處理，讓他自己平靜下來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)結(jié)果似乎陷入了惡性循環(huán)，大家對(duì)他越不理不睬，他的脾氣就越來(lái)越大。

　　一天早晨，我正在益智區(qū)和孩子們下五子棋，就聽(tīng)見(jiàn)美工區(qū)傳來(lái)孩子們的聲音：“老師，小可又發(fā)脾氣了！”我趕忙過(guò)去，發(fā)現(xiàn)小可緊攥著拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問(wèn)問(wèn)到底發(fā)生了什么，可是小可一句話不說(shuō)，只是氣呼呼地站在那里，滿臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問(wèn)他：“為什么要打別的.小朋友？”他委屈地說(shuō)：“小程不給我用剪刀。”我說(shuō)：“向別人借東西，應(yīng)該有禮貌。”然后我向小程遞了個(gè)眼色，接著說(shuō)，“如果你現(xiàn)在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會(huì)借給你的�！�

　　在我的鼓勵(lì)下，小可小聲地對(duì)小程說(shuō)：“你能讓我用一下剪刀嗎？”小程點(diǎn)點(diǎn)頭，把剪刀遞給了小可。

　　我趁機(jī)說(shuō)：“小可你看，你禮貌地對(duì)別人說(shuō)話，別人就會(huì)對(duì)你很友好。發(fā)脾氣是不管用的，打人更是不對(duì)。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應(yīng)該謝謝他�！�

　　小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對(duì)小程說(shuō)：“對(duì)不起。謝謝你！”

　　其他孩子聽(tīng)到小可的話都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰(shuí)想跟小可做朋友呢？”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說(shuō)：“只要你不發(fā)脾氣，我就會(huì)和你做朋友！”

　　我建議每個(gè)人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動(dòng)起了手，小程折了紙飛機(jī)，軒軒畫(huà)了一幅畫(huà)，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了！聽(tīng)說(shuō)后來(lái)孩子們經(jīng)常會(huì)互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫(huà)著笑臉，還寫(xiě)了“祝小可快樂(lè)”的字樣。聽(tīng)小可媽媽說(shuō)，小可把同伴送的禮物當(dāng)寶貝，碰都不讓別人碰。

　　現(xiàn)在的小可再也不像從前那么愛(ài)發(fā)脾氣了，游戲小組的小朋友都已經(jīng)成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開(kāi)開(kāi)心心的。

　　小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂(lè)童年的重要組成部分，能夠促進(jìn)孩子情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關(guān)系。

幼兒園教師教育隨筆15

　　全鎮(zhèn)幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節(jié)課將參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費(fèi)了許多心思，找資料、制作課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔(dān)心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著聽(tīng)著就跑出去了，這無(wú)疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬(wàn)一，課前我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話：“明天有許多教師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準(zhǔn)多嘴，要是違反了紀(jì)律，你就別想回家了�！�

　　活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自我感興趣的`材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨(dú)角戲一樣，最終只能匆匆結(jié)束了這次活動(dòng)。

　　回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。

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