幼兒園教師教育隨筆15篇[薦]

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教育隨筆1

　　今天，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。

　　金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長卻因為孩子在一起時經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些，怕因為孩子吵架而惹來家長的抱怨。

　　沒想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會兒，卻傳來了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個清晰的、完整的牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭去看金濤時，他正嘟著嘴一副我沒有錯的樣子，頓時火氣騰地就上來了，但看到他倔強(qiáng)的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時我才明白，是鵬濤錯在先，搶了金濤的.玩具。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。

　　幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時，難免會發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長乍見到孩子"受傷"了，一定要穩(wěn)定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等，并趁機(jī)對孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心，老師對每個孩子都是一樣愛護(hù)的，孩子受傷，老師心里更著急。

　　作為教師，孩子在你當(dāng)班時受傷，一定要做好放學(xué)時的家長解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細(xì)告訴家長，必要時還要做自我檢討，態(tài)度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。

幼兒園教師教育隨筆2

　　有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來�！睘榱俗尯⒆觽兏�明白我的要求，我又補(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉�！�

　　孩子們開始操作，我巡回指導(dǎo)，一個一個地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時，心里“噔”的一下，她桌上沒有一個完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問：“你看看你剪的'蘑菇，怎么會變成這樣，你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認(rèn)真地剪著，聽我這一說，”哇“的一聲哭起來。

　　放學(xué)時，我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來了。作業(yè)做得很好。我問她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了。”原來如此，我恍然大悟，竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅，因為昨天我沒有問清原因，便批評了她。

　　從這件事以后，不管哪個孩子做錯了什么事，我都會輕輕地問一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法，了解他們的內(nèi)心世界的活動，才能更好地教育他們。

幼兒園教師教育隨筆3

　　游戲時間到了，孩子們都快樂地活動起來。我穿梭在各個游戲區(qū)域，觀察孩子們的游戲情況。當(dāng)我走到語言區(qū)時，發(fā)現(xiàn)書架下散落著幾個小指偶。我觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子去把它們撿起來，有的孩子看見了還故意繞過去。見此情景，我忍不住說了：“你們看見地上的指偶了嗎?怎么沒人去撿?這是誰掉的?”沒想到，幾個孩子異口同聲地說：“不是我們掉的，是凡凡掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續(xù)說道。文文看了看地上的指偶，又看了看我，慢悠悠地走過去撿起了指偶放回筐里。其余的幼兒則怯怯地看著我。

　　那天，我發(fā)現(xiàn)語言區(qū)里又有兩個指偶躺在書架下了，這次我先沒有吱聲，想看看有沒有孩子會主動撿起它們來。但過了很長時間，指偶依舊靜靜地躺在那里。于是，我故意指著地上的'指偶大聲地說：“哎呀!這里怎么有指偶躺在地上呀!真是可憐!會不會被人踩到啊，不知道有哪個好心的小朋友愿意把它們送回家?”說話的時候我有意用眼神掃視語言區(qū)的幾位小朋友。沒想到，我的話音剛落，幾位小朋友就站了起來，說：“我去!我去!”……

　　兩次相同的情景，兩番不同的話語，引出了兩種截然不同的結(jié)果。第一次，孩子在老師的要求下極不情愿地?fù)炱鹆说厣系闹概迹�心里是不甘的，也許他們想的是：這個指偶又不是我掉的，老師為什么要讓我來撿。雖說我是想讓孩子明白，不論是誰掉的，玩具掉在地上我們都應(yīng)該把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強(qiáng)求他們。而第二次我用游戲性的語言激發(fā)孩子的同情心，又以征詢意見、請求幫助的口吻，讓孩子們感受到了我對他們的尊重，于是，孩子們便樂意并爭著去撿地上的指偶了。這一對比性事件讓我進(jìn)一步認(rèn)識到如果我們能循循善誘、“動之以情”，孩子們的很多問題是可以迎刃而解的。

幼兒園教師教育隨筆4

　　大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍(lán)色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”

　　“他們的臉怎么了”

　　朱朱得意地拖長聲音說：“臉譜很夸張，是表演時用的�！敝熘斓睦褷斒侵�名票友，朱朱見過姥爺?shù)桥_演出時要畫臉譜。

　　“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問題，大多數(shù)都可以讓他們自己去找答案。孩子們在家長的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動以觀察為主，便于孩子們認(rèn)識新的事物，比如臉譜。

　　月月說：“臉譜是一個漂亮的面具。”

　　小小說：“臉譜是五顏六色的樣子�！�

　　瑤瑤說：“臉譜能代表一個人�！�

　　申申說：“臉譜上要有好看的花紋�！�

　　洲洲說： “臉譜是唱戲時化的妝�！�

　　最后，老師小結(jié)：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺演出時畫在臉上的，是一種特殊的舞臺化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍(lán)色的`臉譜表示剛強(qiáng)、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關(guān)羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛�！�

　　通過欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發(fā)現(xiàn)。

　　甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個形狀的。”

　　文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對稱的�！薄八麄兊囊路�真神氣”

　　在欣賞京劇演員的劇照時，孩子們不僅認(rèn)真觀察著臉譜，還發(fā)現(xiàn)了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區(qū)投放了京劇演員的劇照，孩子們在美工區(qū)游戲時就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細(xì)了，畫得多了，畫得像了。

　　雅雅說：“‘帔’的領(lǐng)子是直直下來的，我一看到就知道是‘帔’�！�

　　大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣�！�

　　月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍�！�

　　小小說：“‘褶’的領(lǐng)子是斜的，袖子還很長�！�

　　可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀�！逼渌�孩子聽了也很興奮，可是幼兒園里沒有現(xiàn)成的京劇行頭。這可怎么辦?

　　為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”

　　月月疑惑地問：“我不會縫呀?你會嗎?”

　　機(jī)靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住�！�

　　孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個學(xué)期，我們班的彩紙都領(lǐng)完了，你們得自己想辦法。”

　　孩子們開始動腦筋，商量后各自回去請爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的復(fù)印紙、有家里看過的廢舊報紙、有裝電器的紙盒。

　　“為什么我們的‘靠’不一樣”

　　孩子們幾個人一組，合作設(shè)計，分工制作，有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)裝飾花邊，因為是自己感興趣的，開頭兩天都十分專注�？傻谌�天，兩個制作“靠”的小組爭執(zhí)了起來。

　　洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯了吧?”

　　甜甜看了看說：“我們沒錯呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”

　　結(jié)果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽到他們的聲音。老師沒說誰對誰錯，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”

　　“像盔甲一樣。”

　　“肩膀很寬，是半圓形的�！�

　　“‘靠’的衣服可長了，到腳腕�！�

　　洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點(diǎn)兒。”

　　甜甜也發(fā)現(xiàn)了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截。”

　　孩子們忙著修改起來，教室又恢復(fù)了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現(xiàn)實生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來。

　　好戲在后頭

　　各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。

　　阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”

　　“我也想去�！�

　　“我和阿滿一起去�！�

　　可甜甜說：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀。”

　　很少說話的月月發(fā)言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄�！�

　　老師幫孩子們制作了演出計劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個一個通知，時間太長；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。

　　大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都

　　畫下來，做成海報，貼在幼兒園里讓他們看。”

　　孩子們不是第一次做海報了，但京劇演出的海報還是第一次做。于是，木博和幾個膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地?fù)u著腦袋，說：“不知道�！焙⒆觽冇行┦�望地回到了班里，大家一起想辦法。

　　月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人�！�

　　浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時的樣子照下來，貼在海報上，弟弟妹妹一定能看懂�！�

　　海報終于制作成功了，我們將海報張貼在引人注目的地方，以便每個人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進(jìn)行著精彩的京劇表演。

幼兒園教師教育隨筆5

　　“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的'小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性喜歡和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

　　老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生……真是奇跡！

幼兒園教師教育隨筆6

　　我一直認(rèn)為，老師和媽媽一樣，對孩子的愛是最純粹的。沒有哪個老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績甚至不如家庭條件一般的學(xué)生，因為他們將更多的愛給了學(xué)生，忽略了對自己孩子的照顧。

　　我一直覺得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會在我耳邊說悄悄話，，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時候無意間摸摸孩子的頭，他甚至?xí)�高興一整天。

　　媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師，也必將對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　尹建莉老師是一位智慧的媽媽，她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開朗。

　　一、讓孩子靜靜的承受痛苦。

　　讓孩子在打針是不哭確實是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時，全班的孩子哭聲雷動，幾乎沒有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來說，打針的痛苦對未諳世事的他們來說是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。 尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的鼓勵。一歲八個月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮(zhèn)靜的完成了整個過程。 教育無小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)，進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷，對其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗，也會為他們將來直面痛苦增加勇氣。

　　痛苦永遠(yuǎn)是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)出現(xiàn)。有時候，皮肉之苦甚至是最簡單的。可以說，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個又一個痛苦的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此，從小做起，

　　從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

　　而我們平時，當(dāng)孩子不小心跌倒而傷心大哭時，我們一定是費(fèi)了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛苦時，我們老師和家長都會心痛不已，那么，他們的將來面臨真正的痛苦時會怎樣呢?

　　二、讓孩子獲取學(xué)習(xí)的魔杖

　　有一根魔杖，被它點(diǎn)過之后的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！�

　　作者在書中列舉了一個親身經(jīng)歷的例子：四個同班同學(xué)，在小學(xué)五年級時相差無幾，不同的是兩個閱讀能力強(qiáng)，其余兩個從不閱讀課外書。幾年后，閱讀能力強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個雖然參加了很多輔導(dǎo)班，卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。

　　我們一直從小就給孩子很大的`學(xué)習(xí)壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀(jì)律，參與各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實，我們讓孩子取得好成績的方法也很簡單。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知，這對他們的智力發(fā)展沒有任何益處，甚至?xí)�產(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動力，只有課外閱讀。

　　就幼兒生而言，智力發(fā)展水平還沒有表現(xiàn)出很大的差異，也沒有應(yīng)試教育的壓力，正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時機(jī)。這就需要我們幼兒教師精心實施各項閱讀活動，給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會善良和豁達(dá)。

　　善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的。一個能給小板凳揉痛的孩子，她對別

　　人會有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

　　人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當(dāng)孩子因為一點(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對方的痛苦并同情對方。她在孩子與小板凳相撞時，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時生活中因為沖突處理不善而漸漸泯滅，內(nèi)心漸漸就會被自私和冷酷取而代之。 做個好人，這應(yīng)該是家長培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿足與幸福。愛他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實生活中，家長往往教育孩子不吃虧，與人沖突時決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生很多的矛盾中，家長的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源。有時候，對家長的教育方式我們是無能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個時候，用給小板凳揉痛的方式處理會潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。

　　四、將孩子當(dāng)成孩子。

　　人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應(yīng)該是快樂，自由，因為他們正處在個性發(fā)展的最好

　　時光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強(qiáng)加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力，一定會壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

　　(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。

　　孩子在生活中，會犯很多的小錯誤。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然。有時候，人專注于某一件事情，就會遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛犯小錯誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對孩子的錯誤缺乏理解，常常責(zé)備他們�；蛘咦吡硪粋�極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無法讓孩子自由走路，那么他們永遠(yuǎn)也難以自立。

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幼兒園教師教育隨筆7

　　下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天。

　　一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的`思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。

　　家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園教師教育隨筆8

　　幼兒對水的喜愛似乎是一種天性，只要有時間、有機(jī)會他們總愛在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無法盡興地去玩水。因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在洗手時幼兒們經(jīng)常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長的時間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對水的興趣，使他們對水有更多的了解，因此我們幼兒園開設(shè)了戶外活動——玩水。

　　在玩水之前我們老師作了充分的準(zhǔn)備，昨天我就通知家長給還準(zhǔn)備一套衣服，帶到幼兒園來，萬一濕了就可以給幼兒及時更換。

　　今天的氣溫很高，在涼快的水里走，那感覺別提有多棒啦！我們找來了許多玩水的工具，孩子們紛紛把玩水工具往水池里搬，只要是老師拿出來的工具，他們一樣都不錯過。孩子們?nèi)�五成群的，玩得可歡啦！瞧！有一群女孩子正在玩過家家的游戲，學(xué)習(xí)媽媽的樣子在框子里有模有樣的“洗衣服”；還有的小朋友把水搬了家，讓地面也感受下水的冰涼，和水做起了“躲貓貓”的`游戲。玩得盡興時，我們連臉上的是汗還是水都分不清了，真是太開心了！在玩的過程中，孩子對氣味和形態(tài)都能夠很直接的感覺出來�！八�是涼涼的”“水是什么顏色呢？”“白色的……”哈哈，孩子們對于這種沒有顏色的東西都會說成白色，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，孩子們終于說出了準(zhǔn)確的詞語“無色”。

　　通過這次玩水活動，不但滿足了我們玩水的欲望，還學(xué)到了許多知識，玩水的樂趣可真多��！

幼兒園教師教育隨筆9

　　在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎(chǔ)上，今天將在民間美術(shù)活動中進(jìn)行了繡輪廓的內(nèi)容。活動中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針法把它繡出來?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時要先將彩線打開再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來要注意拉線時要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在《出水芙蓉》樂曲中開始安靜的自由操作了。

　　因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉(zhuǎn)到第四組的時候就看到張詩文小朋友已經(jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個輪廓時繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結(jié)了，但她在繡時注意看被面了所以她及時將被面打結(jié)的線放松拉直后再從新從正面拉出，原來打的結(jié)就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問題不會出現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根據(jù)今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動中要注意以下幾點(diǎn)：

　　一、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細(xì)致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細(xì)密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細(xì)、密的八大特點(diǎn)。

　　二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應(yīng)有不同要求即：針角要細(xì)、要密。

　　三、要引導(dǎo)幼兒學(xué)會節(jié)約，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個輪廓繡完時而線還剩下很長時，應(yīng)該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長的繡線有較利用起來。

　　四、在下針和拉線時要注意到繡品四個角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時注意繡品的'背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

　　在本次活動中雖然出現(xiàn)了許多的問題，但在我看來這些都不是問題，這些問題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動課讓我感動和驚喜的是，我在幼兒的操作過程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時，仿佛穿越時空來到了古時的繡坊，使我被這種古老的傳統(tǒng)文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

幼兒園教師教育隨筆10

　　在常人眼里，他可以說是一個十足的“小淘氣”。一次，在集體教學(xué)活動中，當(dāng)老師要求大家仔細(xì)聽音樂，用肢體動作把自己的感受表現(xiàn)出來時，他一直躺在地上……我問他為什么要躺在地上，他的回答卻讓我體會了一回童真。他說，躺在地上，聽著音樂，就想到自己像躺在草地上一樣，小草軟綿綿的，還看到了蝴蝶在飛，聽到了小鳥在叫……

　　上學(xué)期，班里招收了十幾名幼兒園周邊農(nóng)村的孩子(包括他)，他們在剛?cè)雸@時根本不聽召喚，同伴之間也常常用肢體沖突代替言語溝通，給教師的日常管理帶來了前所未有的困擾。一天，他爺爺告訴我，說他在家�！八Ｋ拦贰�(陜西方言，無理取鬧的意思)，一鬧起來，就會在地上打滾，任憑爺爺怎么做，也不肯起來，一直要鬧到精疲力盡才肯罷休。

　　知道了這一情況后，我想，與其對他一味地批評和指責(zé)，還不如將此視為一個教育契機(jī)。一次戶外活動時，我問他：“聽你爺爺說，你在家喜歡在地上翻滾，而且翻得挺好，是嗎?”他的眼睛一亮，很興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“那今天我們來一個翻跟頭比賽，比誰翻得好，怎么樣?”我的這一提議很快得到了大家的響應(yīng)，于是，我趁熱打鐵，組織大家用地墊在地上鋪出了一條直直的“路”，同時提出了活動要求：(1)所有人必須按次序輪流翻跟頭；(2)必須在拼好的地墊上往前翻跟頭；(3)到了終點(diǎn)后再掉頭翻跟頭返回起點(diǎn)。大家對這項活動表現(xiàn)出了很大的興趣。我宣布活動結(jié)束了，還有很多孩子說要繼續(xù)玩這個游戲。我便抓住時機(jī)，向孩子們承諾：只要你們在活動時認(rèn)真聽講、積極參與，同伴之間友好相處，以后老師天天組織你們玩這個游戲。

　　說來也真神奇，隨著翻跟頭游戲活動的持續(xù)進(jìn)行，他在教育教學(xué)活動中也慢慢步入了正常軌道。他爺爺告訴我，在家他比原來聽話多了。后來，我把翻跟頭游戲命名為“翻個跟頭十萬八千里”，還為這個游戲配上了背景音樂《一個跟頭十萬八千里》。于是，他更是樂此不疲。在本學(xué)期的春季運(yùn)動會上，這個游戲被指定為表演項目，孩子們的表演得到了家長和其他小朋友的.贊賞。

　　他的變化讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到：好動是孩子的天性，因勢利導(dǎo)，比強(qiáng)行制止要明智和有效得多。這件事也讓我學(xué)會了思考，學(xué)會了冷靜，學(xué)會了寬容，學(xué)會了交流，學(xué)會了分享；這件事還讓我對他充滿了感激之情。感謝他讓我構(gòu)思出這樣一個精彩的游戲活動。

　　換個角度看他，其實他真的很可愛!

幼兒園教師教育隨筆11

　　早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！币虼苏f，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分，對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。

　　閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣；

　　孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

　　(1)小圖書閱讀活動

　　幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望。

　　(2)與幼兒交流

　　幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　(3)鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能

　　排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列。

　　圖片制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

　　二、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)；

　　幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級中開設(shè)圖書角，讓幼兒隨時閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。

　　三、豐富閱讀環(huán)境；

　　在班上開辟圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會發(fā)展，擴(kuò)大知識面。

　　其次在班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力。

　　四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法；

　　教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。

　　五、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提；

　　帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。

　　關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，并教給家長為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長開放日讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。

　　(1)、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于幼兒已認(rèn)識1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　(2)、學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

　　(3)、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看每幅圖畫上的人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

　　(4)、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗遷移的目的。

　　六、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的.作用；

　　(1)、促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

　　幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達(dá)。

　　(2)、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

　　由于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及其相似，因此，通過早期閱讀這一活動，對于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。

　　(3)、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

　　幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

　　(4)、促進(jìn)幼兒情緒、社會性的發(fā)展

　　早期閱讀活動的開展，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、親社會行為、自規(guī)則意識和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確控制自己的情緒時，巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)童書故事《沒頭腦和不高興》，讓幼兒通過閱讀中發(fā)現(xiàn)兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。

　　在對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中，教師的主導(dǎo)作用通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動，激發(fā)了幼兒的主體意識，使得教師把自己的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。在具體操作過程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、堅持性在閱讀過程中充分煥發(fā)出來，幼兒表現(xiàn)出：主動翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質(zhì)疑、積極討論等主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動閱讀的能力，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)其語言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展，在老師有計劃、有目的地指導(dǎo)下，感受著閱讀的快樂和喜悅！

　　培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過閱讀實驗后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識，理解力、表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

　　總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，我堅信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，去認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地！

幼兒園教師教育隨筆12

　　我班的趙瑞很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。

　　又到午睡時間了，別的'孩子都已經(jīng)安靜地睡著了，只有趙瑞還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“趙瑞最乖了，快睡吧�！彼�乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

　　過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺�！闭f完還主動地伸出了小手�？粗�他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡。”說完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡著了。

　　以后，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來：我常用自己的思想和教師的權(quán)威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會疏遠(yuǎn)教師。一次拉勾讓一個調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進(jìn)行!

幼兒園教師教育隨筆13

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的'小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害，說話應(yīng)該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。

幼兒園教師教育隨筆14

　　愛，就是在你不經(jīng)意間那始終望向你的眼神

　　——題記

　　孩子的心靈是純凈的，孩子的世界是五彩斑斕的。作為幼兒教師的我們，有更多的機(jī)會走進(jìn)孩子們的世界，感受著他們的感受，快樂著他們的快樂，成長著他們的成長。如果你沒有走進(jìn)孩子的世界，你永遠(yuǎn)都不會了解單純的如同白紙一樣的孩子，他們的小腦袋里怎么裝著那么多新奇、古怪的想法，他們竟有一個如此光彩陸離、充滿夢幻的世界。

　　都說眼睛是心靈的窗戶，透過那扇窗，就可以觸摸到一個真實的內(nèi)心世界。孩子們的眼神是最天真、最無邪的，而同時孩子的眼神也是最犀利的，能洞察生活中一點(diǎn)一滴的變化，同樣他們也會通過老師的眼神來做出自己的判斷。

　　又到了區(qū)角活動的時間了，每到這個時間，孩子們都會特別的活躍，整個活動室就像雜技團(tuán)一樣熱鬧，當(dāng)然這也是我們老師最為忙碌的時候。每次組織區(qū)角活動，我們都會多次強(qiáng)調(diào)讓幼兒保持安靜，可是孩子一旦投入到游戲中，就會忘乎所以，自然也不會記得老師的叮囑。有一次在組織區(qū)角活動時，孩子們又吵鬧了起來，我無奈的看了他們一眼，正準(zhǔn)備大聲制止孩子們的吵鬧，就在這時，我聽到一個稚嫩的聲音：“小嘴巴！”，孩子們剛才還吵作一團(tuán)，可聽到同伴這么一說，立刻回應(yīng)：“請安靜”，然后整個活動室變得安靜極了。我覺得特別不可思議，僅僅是一個無奈的`眼神，就被小朋友捕捉到了，就能讓吵鬧的孩子們立刻安靜下來。孩子們是多么的敏感啊，他們察言觀色的能力甚至比我們成人都要強(qiáng)。我想，是不是有時候，一個眼神的表達(dá)就會勝過長篇的說教呢？

　　孩子們特別期待每個學(xué)期開展的家長半日開放活動，他們都希望在爸爸媽媽或者是叔叔阿姨面前表現(xiàn)自己�；钴S的孩子總會成為焦點(diǎn)，而那些膽小內(nèi)向的孩子卻總是默默無聞。在本學(xué)期的半日開放活動中，我們班組織了《毛毛蟲變蝴蝶》的教學(xué)活動。在活動中，郭老師讓小朋友模仿蝴蝶不同生長階段的形態(tài)、動作，首先模仿的是蝴蝶的卵，大部分小朋友一動不動，只有奇炳旭小朋友將身體蜷成一團(tuán)在輕微的抖動，然后郭老師將他叫到前面，問：“其他小朋友都不動，你為什么要抖動呢？”，齊炳旭看著郭老師沒有說話，郭老師看到了他眼神中流露出的疑惑與不安，仿佛是在詢問：是不是我做錯了什么呢？看著膽小的奇炳旭小朋友，郭老師把他摟了過來，說：“不要怕，你是怎么想的就怎么說，老師覺得你做的特別棒”，郭老師滿含期待與鼓勵的望向奇炳旭，那種眼神感染了我們所有的人。奇炳旭小朋友聽到老師對自己的肯定，看著老師鼓勵的眼神，大膽的說：“因為它在長大”，我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩與自信。是呀，一顆米粒般大的卵要變成毛毛蟲，那得有多大的變化啊，孩子的想象力是多么的豐富啊，孩子的世界是多么的美妙啊。郭老師給了他一個大大的擁抱，因為他表現(xiàn)得太好了，家長們也報以贊許的掌聲。誰能想到平時那么膽小、怯懦的他，竟然敢在這么多人面前表達(dá)自己真實的想法，這得需要多么大的勇氣和力量，而這一切都源于老師的一個鼓勵的眼神，這是多么的神奇呀！

　　老師的眼神是一根魔法棒，能讓哭鬧的孩子變得高興起來；能讓膽小內(nèi)向的孩子主動走到臺前；能讓調(diào)皮的孩子變得懂事些；能讓好動的小朋友安靜，不打擾別人……

　　老師的眼神是一股清泉，能滋潤小朋友渴望被關(guān)愛的內(nèi)心。

　　老師的眼神是一縷春風(fēng)，拂過孩子的面龐，打開孩子的心結(jié)。

　　老師的眼神是一束冬日陽光，溫暖孩子、溫暖家長。

　　為什么老師的眼神會如此的神奇，因為每個眼神都包含著我們對孩子、對教育事業(yè)的熱愛。愛是什么？愛就是你無助時的慰藉，愛就是你失意時的鼓勵，愛就是你成功時的欣喜，愛就是在你不經(jīng)意時那始終望向你的——眼神。

幼兒園教師教育隨筆15

　　吃完飯照例我?guī)е�孩子們出來散步自由活動，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭論著什么。我悄悄地走過去，他們似乎在挖什么東西。"你們在做什么呢？""老師，我發(fā)現(xiàn)了一個'寶石'！"劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個小縫。我好奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個玻璃球只露出一個小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著，不少小朋友的手指甲里已經(jīng)滿是泥土，我趕緊問他們："你們這樣挖小手疼不疼呀？""老師我的手疼了。"劉燁偉接著說到。"我的有點(diǎn)疼""我的也是"……"那我們能不能想個辦法把它給挖出來？""用鏟子"宋振豪說道，郭俊鴻馬上說到"這里沒有"劉燁偉不知從哪里撿來了一個小石塊，問道："老師這個行嗎？"我沒有立即告訴他答案而是說："你可以試一試"他用力的`在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他高興地說"行，這個行。"其他的小朋友也爭相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們"小心一點(diǎn)，不要劃到其它小朋友的手"他們很聽話的放慢了速度，避開其它小朋友的小手。看著他們干得這么開心，我沒有過多的干預(yù)，也沒有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個小朋友去了。

　　沒過多久郭俊鴻就拿著那個"寶石"跑了過來，很高興地對我說："老師，你看我挖出來了。"孩子們都興奮的圍著我。"老師這是什么呀？""這是一個球嗎？"我很認(rèn)真的告訴孩子們："這是一個玻璃球。""老師我想玩玩""老師我也想玩""老師給我看看吧"……

　　"每個小朋友都想玩，但是卻只有一個玻璃球該怎么辦呢？""老師我先玩"宇軒說到，"老師我想玩"張舒琦說到"可以小朋友一起玩"舒羽說道。我趕緊表揚(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。

　　一個小小的玻璃球，一個意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來了巨大快樂，我想對于孩子而言快樂也許就是這么簡單！只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂可以無處不在。

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