教師敘事的隨筆匯總[15篇]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家整理的教師敘事的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師敘事的隨筆1

　　時(shí)間的小溪總是在不經(jīng)意間靜靜地流淌，眨眼間，暑假臨近尾聲，前天開(kāi)始教師就上班了。老弟子已經(jīng)畢業(yè)，即將跨入中學(xué)校門(mén)，我和他們六年間的故事，都泊在50萬(wàn)字的教育隨筆里了。我知道，那些文字有溫度，有呼吸，是活生生的精靈。也是一壇美酒，不需暢飲，揭開(kāi)封口，嗅一嗅，我便暈暈然、醉醺醺了。20多年前，我狂熱地愛(ài)上了文學(xué)；20年后，非常感謝這一愛(ài)好，因?yàn)樵谟涗涀约旱?教育生涯時(shí)，我品嘗到教書(shū)育人和文字馳騁的雙重樂(lè)趣。

　　新學(xué)期，是我踏入教壇的第24個(gè)年頭，很慶幸，我沒(méi)有成為職業(yè)橡皮人。對(duì)于教育的熱愛(ài)，不再是述職報(bào)告里冠冕堂皇的口號(hào)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅。暑假讀了十幾本書(shū)，有教育類(lèi)人文類(lèi)書(shū)籍，也有純粹的消遣讀物。計(jì)劃是每年讀50本書(shū)左右，其中教育著作不少于一半。

　　最近一直在讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我是不可能最好，但會(huì)比昨天的自己好一點(diǎn)。讀到李老師的這句話(huà)，我頗有感觸：“對(duì)于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的課題是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個(gè)難題就是最好的科研課題！”課題即難題，這種理念我應(yīng)該秉持。

教師敘事的隨筆2

　　“老師，這個(gè)座沒(méi)人坐”

　　我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因?yàn)樘焐�智力發(fā)育有問(wèn)題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。

　　這幾天，她心情特別好，是因?yàn)槲谊P(guān)注她比以前更多了，每當(dāng)我在她本子上寫(xiě)“你真棒��！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“李老師的字真漂亮！”

　　這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫(xiě)東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì)生氣的說(shuō)：“李老師寫(xiě)字真難看。”哈哈，她希望我關(guān)注她。

　　今天一早，我走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著座位看著我說(shuō)：“這塊沒(méi)人坐�！薄啊澳阆胱屨l(shuí)來(lái)坐？”我悄悄問(wèn)�！白屇阕��！彼�笑著誠(chéng)懇回答我，我們說(shuō)好了，那個(gè)座位留給我。

　　每一個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛(ài)，我會(huì)常常坐在那個(gè)位置上，因?yàn)樗�是我的學(xué)生，我是她的`老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。

　　教師教育敘事7

　　“老師,別幫我們”

　　這學(xué)期我一直繼續(xù)在嘗試試著自學(xué),合作探究的方式,學(xué)生合作時(shí)我的任務(wù)是到各小組巡視、指導(dǎo)、幫忙、完全進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，她們各自學(xué)得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。

　　每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學(xué)生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著作為他們老師的快樂(lè)。

　　課堂進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)自主閱讀知識(shí)窗板塊，幾個(gè)小組在找成語(yǔ)時(shí)有一個(gè)“心悅誠(chéng)服”的成語(yǔ)，大家都沒(méi)找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時(shí)，剛一說(shuō)出“我來(lái)幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開(kāi)，不需要幫助！”一句話(huà)把我弄樂(lè)了，這個(gè)小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。

　　很快，她們出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在她們精彩的匯報(bào)中，我安慰，是的，她們不需要幫助。

　　讓孩子成為課堂的主人，嘗試著給孩子一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，給孩子營(yíng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣，幸福著孩子，幸福著自己。

教師敘事的隨筆3

　　今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽(tīng)我的課，上完后，我自己知道失敗了，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒(méi)完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計(jì)的一半，重難點(diǎn)剛出來(lái)，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，本來(lái)很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應(yīng)的原因，和我沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話(huà)太多，太羅嗦，本來(lái)一句話(huà)就好，我生怕他們沒(méi)聽(tīng)明白反復(fù)的說(shuō)，數(shù)學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話(huà)嚴(yán)謹(jǐn)，能少說(shuō)的就少說(shuō)，能不說(shuō)的就不說(shuō)，一句廢話(huà)都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌��?tīng)課老師給我的建議，我收獲很大，本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無(wú)則加勉。

　　1.課堂時(shí)間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節(jié)。

　　2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說(shuō)話(huà)要完整，不要說(shuō)太多半截話(huà)。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。

　　3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的`主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息�？傊�，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計(jì)。

　　4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)�；卮鸬暮玫模�及時(shí)鼓勵(lì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。

　　先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng)，我會(huì)好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，修改教案，爭(zhēng)取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì)慢慢成長(zhǎng)。加油啊!

教師敘事的隨筆4

　　上午，辦公室里，不知是誰(shuí)突然念起領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布的一條通知：縣教研室在本月中旬將對(duì)全縣五年級(jí)進(jìn)行學(xué)業(yè)檢測(cè)。

　　聞聽(tīng)此言，大家不以為然：怎么可能？今天是愚人節(jié)，一定是領(lǐng)導(dǎo)在嚇唬我們。可是，后來(lái)才知道，這消息是千真萬(wàn)確！

　　下午，辦公室里，突然冒出一位領(lǐng)導(dǎo)模樣的年輕人，眼睛像掃描儀，悄無(wú)聲息地，輕輕掃視一圈，什么也沒(méi)說(shuō)，又輕風(fēng)一般離開(kāi)了。大家悄悄議論，剛才來(lái)的那個(gè)人一定是領(lǐng)導(dǎo)，你看那氣質(zhì)和氣勢(shì)，絕非一般人。

　　好眼力，這也是真的.，局領(lǐng)導(dǎo)深入一線(xiàn)“視察工作”呢！聽(tīng)說(shuō)我們的一位同事剛掏出手機(jī)準(zhǔn)備看看時(shí)間，這一刻就定格在領(lǐng)導(dǎo)眼里，記錄在案了。有個(gè)小同事請(qǐng)假，他只是在幫忙看班，五十多歲的老教師，一天下來(lái)，自己的課加上別人的課，他已經(jīng)很累了，周六，沒(méi)有鈴聲，上下課只靠哨聲，有時(shí)不一定聽(tīng)得清，他情不自禁地多看了一眼，本無(wú)可厚非。可是，僅此一眼，不得不“認(rèn)栽”了。

　　愚人節(jié)這一天，處處都是驚險(xiǎn)！

教師敘事的隨筆5

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚π�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?我一直在思考。

　　我國(guó)著名的大教育家陶行知先生：“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人�！弊鳛榻逃�者，在教學(xué)中我們自己首先就要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護(hù)促使其茁壯成長(zhǎng)，那么課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力!著名美術(shù)教育家楊景芝說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。” 記得那是上寫(xiě)意國(guó)畫(huà)課的時(shí)候，戶(hù)外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時(shí)教室里大伙的心情與天氣一般燦爛。在繪畫(huà)之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)，一會(huì)兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開(kāi)始繼續(xù)作畫(huà)??幾分鐘過(guò)去了，再回過(guò)頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽(yáng)光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒(méi)有了剛才濕潤(rùn)的光彩與韻味了，一切變得平淡無(wú)奇，感覺(jué)甚是遺憾。這時(shí)，我隨手拿了一幅畫(huà)，舉得高高的，對(duì)大家說(shuō)：“這幅畫(huà)剛才的顏色很鮮艷，現(xiàn)在為什么變淡了呢?”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對(duì)著窗戶(hù)一照，光線(xiàn)透過(guò)紙背，畫(huà)面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作心得抖出來(lái)：“同學(xué)們，在畫(huà)國(guó)畫(huà)的時(shí)候，不緊要畫(huà)出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫(huà)時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì)變得和你預(yù)想的差不多了，否則就會(huì)達(dá)不到你的預(yù)期效果。

　　學(xué)生們聽(tīng)后又開(kāi)始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫(huà)了，我讓畫(huà)完的學(xué)生把畫(huà)自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿(mǎn)了，多數(shù)同學(xué)畫(huà)完了見(jiàn)沒(méi)地方展示自己的作品，都非常著急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們把畫(huà)貼到玻璃上吧”，我說(shuō)可以呀，對(duì)著太陽(yáng)的玻璃窗上很快貼滿(mǎn)了作品，在陽(yáng)光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)老師我們舉辦個(gè)畫(huà)展吧，就叫‘朦朧畫(huà)派”，我對(duì)學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來(lái)當(dāng)觀(guān)眾、當(dāng)評(píng)委，學(xué)生們一下子沸騰起來(lái)，紛紛當(dāng)起了小評(píng)委小觀(guān)眾：你的畫(huà)墨重了些，他畫(huà)得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫(huà)表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明??他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評(píng)述著自己的杰作�？煜抡n了，我按耐住自己萬(wàn)分感慨的心情，請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在同學(xué)們期待的眼神中說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于今天的活動(dòng)課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎?” 學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說(shuō)我的作品太美了，希望我能畫(huà)幾張送給他們呢!”說(shuō)完自信地笑了。學(xué)生2：“今天，老師我們都當(dāng)起了小評(píng)委小觀(guān)眾，舉辦了班級(jí)畫(huà)展，還表?yè)P(yáng)我們有創(chuàng)意，讓我們很有成就感，老師謝謝您!”學(xué)生3：“今天，雖然我沒(méi)能夠畫(huà)出很好的作品，但是我有信心，下次一定畫(huà)出讓大家滿(mǎn)意的`作品，展覽給大家看，老師，我有機(jī)會(huì)的，是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。??下課了，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì)到此為止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對(duì)自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。

　　只見(jiàn)兩個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來(lái)!快來(lái)!免費(fèi)參觀(guān)!免費(fèi)參觀(guān)!??”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶(hù)上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了，不約而同地走近教室的窗戶(hù)旁參觀(guān)起來(lái)了。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生神氣十足的評(píng)價(jià)自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)??”小畫(huà)家的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種待遇呢!今天，他們是這個(gè)舞臺(tái)的主角，他們?cè)谂d奮與成功的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　總之，要上好一節(jié)美術(shù)課，就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟螒蛑型妗⒃谟螒蛑袠?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。

教師敘事的隨筆6

　　我是大廠(chǎng)縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(zhǎng)故事──因?yàn)橛袎?mèng)，所以飛翔。夢(mèng)想乘著時(shí)間的翅膀在飛，一直飛，夢(mèng)，是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢(mèng)，可以展翅飛翔，請(qǐng)你張開(kāi)翅膀。

　　（一）因?yàn)橛袎?mèng)，所以選擇

　　俗話(huà)說(shuō)：男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎。在舊社會(huì)，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯(cuò)了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯(cuò)了“行”，那也基本上沒(méi)有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯(cuò)行的人。為什么這么說(shuō)呢？先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。

　　一位法國(guó)的數(shù)學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時(shí)候不愿意做解釋?zhuān)�并且顯得無(wú)理，結(jié)果被拒了。當(dāng)時(shí)他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)，懶得寫(xiě)清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時(shí)候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺(jué)很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書(shū)寫(xiě)潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國(guó)數(shù)學(xué)院，別人在未來(lái)的半個(gè)世紀(jì)里，根據(jù)這部手稿做出了一個(gè)新的數(shù)學(xué)體系：群論。后人對(duì)他的評(píng)價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

　　死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國(guó)人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦，要把牢底坐穿？

　　其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當(dāng)時(shí)法國(guó)有個(gè)風(fēng)俗，如果兩個(gè)男人愛(ài)上同一個(gè)女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對(duì)手，不幸是法國(guó)最好的槍手。兩個(gè)人當(dāng)面對(duì)決，距離25步，他腹部中槍?zhuān)�倒地身亡�?/p>

　　他的故事告訴我們，人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長(zhǎng)的事情。

　　而我卻選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作：第一，語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起，我的成績(jī)就一直傾向于理科。理科成績(jī)可以拿到滿(mǎn)分或班級(jí)最高分，但語(yǔ)文的成績(jī)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí)，語(yǔ)基的成績(jī)是56分，有史以來(lái)第一次參加補(bǔ)考。20xx年時(shí)，參加全國(guó)成人高考，150分的語(yǔ)文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說(shuō)對(duì)我說(shuō)表達(dá)要準(zhǔn)確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚(yáng)頓挫之感，毫不夸張地說(shuō)，能夠流利講話(huà)都是我的`一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來(lái)的。聽(tīng)我媽媽講，我小的時(shí)候說(shuō)話(huà)晚，都四五歲了還不會(huì)說(shuō)話(huà)。我的伯父曾對(duì)此勸我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要說(shuō)我是啞巴吧，怎么會(huì)叫媽?zhuān)�要不是啞巴吧，卻從來(lái)沒(méi)跟別人說(shuō)過(guò)任何話(huà)。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說(shuō)話(huà)晚，但是理解能力沒(méi)問(wèn)題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門(mén)前玩，一個(gè)小生意人從我家門(mén)前過(guò)，就向我打聽(tīng)這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說(shuō)出來(lái)。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說(shuō)，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬(wàn)屯兒，他說(shuō)是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個(gè)人欣然離開(kāi)。由于語(yǔ)言表達(dá)能力先天不良，導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)被“轟”下來(lái)的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì)，我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺(tái)即興發(fā)言，不擅長(zhǎng)表達(dá)的我，坐在主席上，由于緊張，出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過(guò)速等癥狀，最要命的是我在臺(tái)上當(dāng)著縣教研員和與會(huì)的100多名教師，語(yǔ)無(wú)倫次地表達(dá)我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說(shuō)些什么，想必臺(tái)下的人也聽(tīng)得云遮霧罩。大概過(guò)了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺(tái)。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及周?chē)�的人進(jìn)行交往。而較強(qiáng)的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師，有一項(xiàng)特長(zhǎng)也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒(méi)有引路人。無(wú)論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒(méi)有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒(méi)有顯赫的地位、沒(méi)有殷實(shí)的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長(zhǎng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。

　　有人曾問(wèn)我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。

　　說(shuō)起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué)，選擇了自己最不擅長(zhǎng)的事，是因?yàn)橛袎?mèng)，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話(huà)，一首歌。

　　1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見(jiàn)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我是第一次以老師的身份跟孩子們?cè)谝黄�。我所�?jiàn)習(xí)的班級(jí)，有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開(kāi)朗，整天笑嬉嬉的，見(jiàn)到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對(duì)象，整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。多么可愛(ài)的一個(gè)男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺(jué)硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來(lái)他是個(gè)殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過(guò)在平時(shí)，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來(lái)。他絲毫沒(méi)有因我的吃驚而感到意外，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“老師，您快使勁兒�。】焓箘艃喊。　痹谒�的催促下，我回過(guò)神來(lái)，馬上手用力，他被我撐了起來(lái)。“老師，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周?chē)�的學(xué)生也為之歡呼著，他開(kāi)心極了。也許是因?yàn)樗�是個(gè)殘疾孩子，又很樂(lè)觀(guān)的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候，總是拉著我到學(xué)校參觀(guān)。學(xué)校走廊里，有很多名人畫(huà)像和名言，他就不停的問(wèn)我，這是誰(shuí)，那是誰(shuí)，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽(tīng)得很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)贊嘆我知識(shí)淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問(wèn)我：“你以后當(dāng)語(yǔ)文老師，還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師？”

　　“當(dāng)數(shù)學(xué)老師��！”我不假思索地說(shuō)，可能那時(shí)我偏愛(ài)理科吧。

　　“那可不好，那您就不當(dāng)班主任啦！”

　　“為什么？”

　　“只有語(yǔ)文老師才可以當(dāng)班主任！當(dāng)了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”

　　還有這樣的規(guī)定��？我很是不解，不過(guò)確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規(guī)定。

　　見(jiàn)習(xí)那段時(shí)間是難忘的，是快樂(lè)的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級(jí)上冊(cè)午，在臨走時(shí)，他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說(shuō)：“老師，我們給您表演個(gè)節(jié)目吧�！�

　　“好哇，你們表演什么節(jié)目呢？”

　　“先不告訴您，先請(qǐng)您閉上眼睛�！�

　　“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了。”

　　當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，耳畔頓時(shí)響起悠揚(yáng)的童聲“你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開(kāi)眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車(chē)，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺(jué)我是最幸福的，和孩子們?cè)谝黄鹫婧茫?/p>

　　感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當(dāng)班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛(ài)戴老師的夢(mèng)想。

　　因?yàn)橛袎?mèng)，所以在成人高考中報(bào)考文理科之間，我選擇了報(bào)考文科；因?yàn)橛袎?mèng)，所以在當(dāng)語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師之間，我選擇了做一名語(yǔ)文老師；因?yàn)橛袎?mèng)，所以在當(dāng)村小教導(dǎo)主任和調(diào)往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間，我選擇了后者；因?yàn)橛袎?mèng)，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

　�。ǘ�）因?yàn)橛袎?mèng)，所以堅(jiān)定

　　我選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著我要比別人走更長(zhǎng)的路。剛參加工作時(shí)，我很慶幸自己擔(dān)任了五（2）班的語(yǔ)數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿(mǎn)腔的熱情投入到工作中�？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)成績(jī)和班級(jí)管理并不是很理想。曾有一位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“以你的性格是不適合當(dāng)老師的！”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎？真的當(dāng)不好一名語(yǔ)文老師嗎？我不斷地問(wèn)自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。也就是在那時(shí)，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強(qiáng)烈。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次，在我心里重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)次，這句話(huà)就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰(shuí)也無(wú)法阻擋我成功！”。正是因?yàn)檫@句話(huà)，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

　　為了盡快提高自己綜合素養(yǎng)，字寫(xiě)得潦草，就每天對(duì)著字帖一張一張地練；朗讀不好，對(duì)著鏡子從繞口令練起；理論知識(shí)匱乏，買(mǎi)來(lái)相關(guān)書(shū)籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢阉�有的業(yè)余時(shí)間都放在了彌補(bǔ)自身素質(zhì)上。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。

　　功夫不負(fù)有心人。在20xx年，在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績(jī)。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)是獲得了從沒(méi)有過(guò)的成就感和歸屬感，因?yàn)槲艺�在自己真正喜歡干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。

　　通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛(ài)這項(xiàng)工作，我覺(jué)得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著知識(shí)與技能，還肩負(fù)著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過(guò)文本，可以和學(xué)生一起暢游知識(shí)的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì)得到的，我要當(dāng)一名語(yǔ)文老師，當(dāng)好一名語(yǔ)文老師！

　　自參加工作以來(lái)，有多次因?qū)W校工作需要，要我離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作崗位，我都沒(méi)同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財(cái)政實(shí)行了收支兩條線(xiàn)，會(huì)計(jì)的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會(huì)計(jì)，為了減輕我的工作負(fù)擔(dān)，讓我不要抱班了，再教一門(mén)副科就行了。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，講臺(tái)才是我的舞臺(tái)，和學(xué)生在一起我才是最快樂(lè)的。如果離開(kāi)了講臺(tái)，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì)計(jì)，同時(shí)教六年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，并任班主任工作。財(cái)政局對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報(bào)帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財(cái)政局，向工作人員請(qǐng)教。我并沒(méi)有因會(huì)計(jì)的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考，白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會(huì)計(jì)上的事，晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過(guò)會(huì)計(jì)，還兼任過(guò)團(tuán)支部書(shū)記、圖書(shū)管理員等職務(wù)�？粗�與自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，我很平靜，因?yàn)槲以谧鲎约合矚g的事。雖然，這些年來(lái)有多次調(diào)離的機(jī)會(huì)，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺(tái)上。因?yàn)橛袎?mèng)，所以堅(jiān)持！因?yàn)橛袎?mèng)，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！

教師敘事的隨筆7

　　我戴轉(zhuǎn)運(yùn)珠已經(jīng)有好幾年了，記得當(dāng)年比較流行佩戴轉(zhuǎn)運(yùn)珠，她們說(shuō)這樣好運(yùn)就會(huì)來(lái)到身邊。之前我們家也發(fā)生過(guò)一些大事情，我也很期待好運(yùn)能轉(zhuǎn)到我家來(lái)，于是我就擁有了轉(zhuǎn)運(yùn)珠。前兩三年都是戴在手指上的，時(shí)間久了，那編織的線(xiàn)都在我手上留下印痕了，我想還是編成轉(zhuǎn)運(yùn)手鏈戴著比較方便，就這樣一直佩戴至今。

　　這幾天，我和老公一起去買(mǎi)過(guò)年的新衣服，每人都買(mǎi)，辭舊迎新嘛！昨天我們逛街時(shí)，我想把項(xiàng)鏈給換了，之前買(mǎi)的那條項(xiàng)鏈屬于精品鏈，很好看，但是容易斷，已經(jīng)斷了再修補(bǔ)兩三次了。這次我想換一條結(jié)實(shí)又好看的項(xiàng)鏈，看看我的轉(zhuǎn)運(yùn)珠有的都被壓扁，不好看了，于是一起換些新的.吧！店里的人是不編手鏈的，步行街編手鏈的小姑娘回家過(guò)年了，等年后再找她編吧！

　　昨天晚上我沒(méi)有佩戴轉(zhuǎn)運(yùn)珠，就感覺(jué)手腕上少了點(diǎn)什么，可能已經(jīng)習(xí)慣了，其它手鏈不想戴，等新年過(guò)后我就去店里看看小姑娘來(lái)了沒(méi)有，一定要及時(shí)編上戴著。有時(shí)我還是有點(diǎn)相信這些的，我期待自己好運(yùn)連連，也祝愿我的親朋好友好運(yùn)連連！

教師敘事的隨筆8

　　自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿(mǎn)信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì)。

　　在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

　　于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵(lì)他的話(huà)，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

　　這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì)寫(xiě)你的'名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看。”他慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字�！澳銓�(xiě)得字很漂亮，會(huì)畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。

　　由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。

　　在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

教師敘事的隨筆9

　　這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個(gè)，怎么辦？好吧，我們也來(lái)比一比，先來(lái)個(gè)班內(nèi)熱身賽。

　　利用下午的語(yǔ)文課，我組織報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強(qiáng)，三人可以說(shuō)各有優(yōu)勢(shì)、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無(wú)可奈何只有舍去。前兩名并列，報(bào)誰(shuí)呢，這可又讓我犯難了！

　　這時(shí)，下課鈴響起，明早就是各班報(bào)人選的最后時(shí)間了，我腦子一熱，說(shuō)：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個(gè)小姑娘對(duì)望一眼，笑嘻嘻地錘了起來(lái)。一局定輸贏(yíng)，可輸了的琳琳不開(kāi)心了，不好意思的說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫(xiě)兩方面嗎？我們還沒(méi)比賽寫(xiě)作呢？”對(duì)呀，琳琳的話(huà)提醒了我，的確是我的方法不妥�！斑@樣吧，月月，琳琳說(shuō)得對(duì)，你們今天回家各自準(zhǔn)備一篇廣播稿，就寫(xiě)我們學(xué)校剛舉行過(guò)的'拔河比賽。只當(dāng)是參加學(xué)校比賽事先做了個(gè)準(zhǔn)備。”

　　第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個(gè)小姑娘都很積極。月月的稿子不錯(cuò)，言簡(jiǎn)意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進(jìn)行了講評(píng)和修改，月月表現(xiàn)得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報(bào)后，又為月月也爭(zhēng)取了一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評(píng)選活動(dòng)中，兩人都當(dāng)選了，并且琳琳取得了寫(xiě)作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績(jī)，還當(dāng)選為廣播站站長(zhǎng)！如果按當(dāng)時(shí)剪刀石頭布的結(jié)果，琳琳就不一定有一展長(zhǎng)才的機(jī)會(huì)了，我慶幸我的知錯(cuò)能改�？磥�(lái)，再小的事也不能怕麻煩啊！

教師敘事的隨筆10

　　吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)。”“行!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的`身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

教師敘事的隨筆11

　　周三的第二節(jié)是我們二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我像往常一樣開(kāi)展了我們的教學(xué)。首先在講課之前利用一首數(shù)字歌來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)數(shù)字的同時(shí)也學(xué)會(huì)唱歌，同時(shí)音樂(lè)對(duì)孩子們的吸引力還是非常大的。在一首兒歌過(guò)后，我就開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)，借助于PPT，孩子們的聽(tīng)課積極性非常好。正當(dāng)我在講課的時(shí)候，班里一個(gè)小男孩說(shuō)：“老師，不好了，不好啦，她把書(shū)撕爛了�！�

　　當(dāng)我走過(guò)去的時(shí)候才看到，這個(gè)女孩把書(shū)放在課桌下邊，地上是她剛剛撕掉的幾張紙。對(duì)于孩子的這一舉動(dòng)，我不是很理解。因?yàn)檫@還是第一次看到她撕東西。她是一個(gè)自閉癥女生，平時(shí)很少安靜，但是她常常都是自己玩耍，很少影響到上課的學(xué)生。對(duì)于女孩的這一舉動(dòng)，我并沒(méi)有批評(píng)她，因?yàn)楦悴欢�她的真�?shí)想法，一味的批評(píng)只會(huì)讓孩子情緒更加激動(dòng)。我安撫著孩子的情緒，同時(shí)告訴她這個(gè)行為是不對(duì)的，以后不能這樣做。孩子本身的行為是不對(duì)的，但是她畢竟是一個(gè)特殊的孩子，也許她并不知道自己做的這件事情是錯(cuò)誤的。所以，不分青紅皂白的批評(píng)是沒(méi)有效果的。下課之后，女孩的媽媽走進(jìn)教室，因?yàn)楹⒆拥哪芰�較差，所以媽媽一直陪讀。當(dāng)媽媽看到地上被撕的.書(shū)的時(shí)候，開(kāi)始對(duì)她吵了起來(lái)，甚至拿課本打了女孩。孩子哇哇的大叫起來(lái)，一臉迷茫的看著我，他不知道自己做錯(cuò)了什么，媽媽這樣批評(píng)她。孩子的媽媽在我看來(lái)，一直是一個(gè)溫柔的母親，對(duì)女孩也很好，只是不知道為什么對(duì)這件事情會(huì)這么在意�；蛟S在媽媽的眼里，課本是很重要的，雖然孩子在課堂上學(xué)的東西很少，但是書(shū)還是要好好的，這是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，從這個(gè)方面也說(shuō)明孩子的媽媽并沒(méi)有對(duì)孩子放棄，對(duì)孩子還是一種很負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　對(duì)于孩子把書(shū)撕了的這一問(wèn)題，我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)都不能單方面看待這個(gè)問(wèn)題，一味地批評(píng)沒(méi)有效果，一味地溫柔對(duì)待孩子或許也起不到作用。了解孩子內(nèi)心的想法，或許她的這一行為只是她想要表達(dá)自己的情緒。他們也不愿意惹老師生氣，讓家長(zhǎng)批評(píng)自己，但是他們找不到正確的方式表達(dá)自己。所以很多時(shí)候，我們的孩子還需要我們?nèi)ダ斫�，溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，這樣的事情就不會(huì)你再發(fā)生。

教師敘事的隨筆12

　　許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)往往不甚理解，有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”？如果孩子說(shuō)：我們玩游戲了！家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢？有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展起來(lái)的。

　　幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性，游戲充滿(mǎn)各種有趣的活動(dòng)，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿(mǎn)足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點(diǎn)，他們的活動(dòng)受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的`控制力。

　　幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn)，他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都很感興趣，但又力不能及，通過(guò)游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng)，如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿(mǎn)足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征�？梢�(jiàn)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師敘事的隨筆13

　　教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長(zhǎng)非常重要的途徑。

　　教師敘事研究的特點(diǎn)。

　�。�1）以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來(lái)說(shuō)，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會(huì)改變教師的存在方式。

　�。�2）以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過(guò)任何說(shuō)教，具有強(qiáng)大的感染力。

　�。�3）由解說(shuō)者描述和分析。教師的敘事研究是由解說(shuō)者描述的，解說(shuō)者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說(shuō)的是教帥的故事、故事的主線(xiàn)和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過(guò)研究者的解讀具有了特殊的意義。

　　教師的敘事研究寫(xiě)出的研究報(bào)告既包含研究者對(duì)所觀(guān)察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。

　　以上是對(duì)教師敘事研究的簡(jiǎn)單解釋。由于我認(rèn)識(shí)到教師要想成為研究者，必須從自己的生活、教學(xué)故事入手，用我們學(xué)到的'教育教學(xué)理論分析我們身邊發(fā)生的故事，這樣的研究切合教師的實(shí)際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)那些長(zhǎng)篇大套的理論說(shuō)教，也便于其他老師的學(xué)習(xí)和借鑒。

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我想在這個(gè)學(xué)期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫(xiě)下自己的教學(xué)故事，有各位老師和朋友的監(jiān)督，我想我的故事會(huì)不間斷地寫(xiě)下去。

　　【作者簡(jiǎn)介】李素環(huán)，網(wǎng)名紫風(fēng)鈴響了（簡(jiǎn)稱(chēng)紫風(fēng)鈴），擔(dān)任人教論壇小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)版版主，現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，河北省特級(jí)教師，河北省語(yǔ)文學(xué)科名師，河北省優(yōu)秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。積極倡導(dǎo)用教育敘事的方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平，以開(kāi)放的課程意識(shí)改變教學(xué)方式，從“兒童作文的實(shí)效性教學(xué)”“單元整組教學(xué)”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)角度實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，努力構(gòu)建“靈動(dòng)、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究六項(xiàng)。課題研究成果獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)三次，市級(jí)教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)三次。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)兩次。論文評(píng)選四次獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文、教學(xué)案例百余篇。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作或獲獎(jiǎng)共三百多人次。閑暇時(shí)撰寫(xiě)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌六十多篇。目前還擔(dān)任一個(gè)國(guó)家級(jí)作文期刊的編輯。

教師敘事的隨筆14

　　葆平是個(gè)調(diào)皮的孩子，升人中班后，在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐，第三組突然有人喊：“教師，葆平把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了�！蔽颐靼姿�必須是不愛(ài)吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明，就怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō)：“如果你正在患感冒，細(xì)菌會(huì)經(jīng)過(guò)你的唾液跑到肉上，那個(gè)小朋友就會(huì)被傳染上感冒的。如果別人這樣對(duì)你。你愿意嗎”他低著頭小聲說(shuō)：“不愿意�！蔽艺f(shuō)：“那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎”他低頭不語(yǔ)。葆平雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來(lái)就會(huì)十分認(rèn)真、投入。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)。他對(duì)班上的植物十分感興趣。只要有機(jī)會(huì)就去澆水。我想，讓他為班級(jí)服務(wù)也許會(huì)成為約束他行為的動(dòng)力。

　　于是，我問(wèn)他：“你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點(diǎn)頭。我說(shuō)：“如果你能好好對(duì)待它們，咱班觀(guān)賞區(qū)的小種子就交給你啦。”沒(méi)等我說(shuō)完，他就興奮地跑去拿噴壺了�？吹剿�這么愿意為班上做事情，我也很高興，立刻又對(duì)他說(shuō)：“你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛(ài)吃的，就放到自我的盤(pán)子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說(shuō)：“我能做到�！比�天過(guò)去了。沒(méi)有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說(shuō)：“教師快來(lái)看。葆平太惡心了！”

　　我走過(guò)去，看到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿(mǎn)了桌子。我蹲在他身邊正要開(kāi)口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說(shuō)：“馬教師，告訴你，我沒(méi)往別人碗里扔�！蔽乙才吭谒�的耳邊說(shuō)：“不往別人碗里扔是對(duì)的，說(shuō)明你懂事了，長(zhǎng)大了，可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀”早餐后我對(duì)他說(shuō)：“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢，它明白你長(zhǎng)大了，也在拼命地長(zhǎng)高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對(duì)，明天咱們?cè)僬労脝帷彼�噘著嘴悲痛地走了。第二天，我�?wèn)他為什么不讓他澆水了。他說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤(pán)子里�！蔽艺f(shuō)：“明白錯(cuò)在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子。小種子等你一天了，快去澆水吧！”他高興地跑去了。葆平飯后不愛(ài)擦桌子。有一天我問(wèn)他：“這幾天你的小種子好像沒(méi)長(zhǎng)多少。”他說(shuō)：“每一天我都澆水了，我也覺(jué)得沒(méi)長(zhǎng)多高，為什么呢”我指著花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査�：“小種子生活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長(zhǎng)得當(dāng)然就慢了！”聽(tīng)完我的話(huà)，他笑著說(shuō)：“都是我不細(xì)心，澆水的時(shí)候把水灑到了外面，我趕快把它擦干凈吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大，跟我比賽！”說(shuō)完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時(shí)候，我

　　看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對(duì)他說(shuō)：“你的小種子生活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對(duì)我說(shuō)：“等我吃完了，就把它擦干凈。”我對(duì)他豎起了大拇指。

　　葆平提高了，當(dāng)他還控制不住自我行為的時(shí)候，我就會(huì)在他耳邊說(shuō)：“你都長(zhǎng)大了，讓你的.小種子看一看，我的小主人最棒啦！”他立刻就會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對(duì)他說(shuō)“你長(zhǎng)大了”。因?yàn)槊總�(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大，渴望長(zhǎng)大本身就是一種積極向上、自我完善的動(dòng)力，能夠使他有意無(wú)意地用“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我。在葆平的精心照料下，小種子越長(zhǎng)越高。郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀(guān)賞。還說(shuō)：“葆平種得真好！我每一天也要給種子澆水�！蔽易尨蠹蚁蜉崞綄W(xué)習(xí)，做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈，這樣你也會(huì)取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自信。教師的信任、表?yè)P(yáng)，小朋友的肯定、鼓勵(lì)，構(gòu)成了一種無(wú)形的力量激勵(lì)著葆平。同時(shí)也約束了他的行為。你要是問(wèn)他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長(zhǎng)得也特好，這是為什么呢”他會(huì)大聲地告訴你：“因?yàn)槲议L(zhǎng)大啦！”孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。所以，教師的職責(zé)就是因人施教。努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿(mǎn)足和成功。

教師敘事的隨筆15

　　在鄭州生活了這么多年，一到過(guò)年還是覺(jué)得冷清，從家里到鄰里，總覺(jué)得少點(diǎn)過(guò)年的“味”，為此一放寒假我們就集體奔回老家。

　　在老家開(kāi)始感覺(jué)有過(guò)年的氣氛是從臘月二十四的打掃衛(wèi)生開(kāi)始，爸媽管這個(gè)活動(dòng)叫“二十四掃房子”，緊接二十五炸豆腐，其實(shí)也不全是炸豆腐，爸媽總會(huì)炸很多種類(lèi)，肉丸子，藕連夾，魚(yú)之類(lèi)，等來(lái)了客人這些物類(lèi)就全是美味了，二十七八貼花花，也就是“年畫(huà)”啦，年貨一應(yīng)辦齊之后，在“三十”一桌豐盛的年夜飯才是大戲，全家人圍坐在一起吃頓開(kāi)開(kāi)心心的團(tuán)圓飯，不管過(guò)去的這一年是福是災(zāi)，在全家人的.談笑間就全然灰飛煙滅了，大年初一早上我們小輩要到各個(gè)長(zhǎng)輩家里拜年，當(dāng)然小朋友最開(kāi)心，一聲新年好一個(gè)大紅包。從初一到初十，每天家里來(lái)來(lái)往往有親戚來(lái)，擺上點(diǎn)心,糖果，瓜子，棗什么的,嘮嘮家常理短，說(shuō)說(shuō)來(lái)年打算。平時(shí)見(jiàn)不到的難見(jiàn)到的，在這個(gè)年里總是聚的齊齊的。在整個(gè)過(guò)年的習(xí)俗中是免不了吃餃子的，時(shí)而不時(shí)總要有個(gè)說(shuō)法包出各式各樣的餃子來(lái)紀(jì)念些什么，具體紀(jì)念的是哪路神仙，嘿嘿我也記不清楚。直到正月十五，不僅他們所說(shuō)的小年還是大家認(rèn)為的元宵節(jié)，也要吃湯圓的;吃完這個(gè)圓球球這個(gè)年算是圓滿(mǎn)結(jié)束啦。

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