教師教學隨筆
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。經典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的教師教學隨筆，希望對大家有所幫助。
教師教學隨筆1
小班幼兒已經具備了一些簡單的初步的生活自理能力。每天中午起床我們都會教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經過一段時間的學習，大部分幼兒都會自己疊了，并且每次起床后孩子們會自覺的收拾好自己的被子。
王思凱小朋友，從開始到現在都沒學會自己疊被子，每次起床后，都不收拾床鋪，經過多次的教育，寶寶還是沒有進步，反而越說他就越不做。在家請家長配合教育媽媽說：“在家也不肯學，叫他就哭�！本瓦@以后我在不叫寶寶學疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起床后我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時王思凱小朋友跑過來說：“老師，看我，我疊被子。”我扭頭一看，只見他正把被子張開，四個角對齊的疊了起來。一次疊不好，又拆開，又疊。反反復復弄來弄去。這時文可走過來看見他還在反反復復疊，說：“思凱我來幫你。”“不，走開，我自己疊，老師表揚我�！闭f完他又繼續(xù)忙著他的活。
以前思凱不會自己疊被子，現在他愿意疊也會疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學會了。通過寶寶的這舉動。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時候他就愿意了，也學會了。這也許就是一個集體環(huán)境的.學習作用吧。通過這事后，每次他在做一件事情的時候我只在旁邊默默的觀察，做的好了我就及時表揚他�，F在寶寶進步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。
教師教學隨筆2
從事幼兒園教育工作已有三年了，在這三年的時光里有苦也有甜。沒畢業(yè)之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
小鑫是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶、弟弟一起生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由于他之前是在外地上幼兒園，回老家后，奶奶特別寵愛他，想吃什么、玩兒什么奶奶都會遷就他。開學那段時間每天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍著他。每當這時奶奶都會說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西�！蓖ㄟ^與奶奶的溝通交流，告訴奶奶不能太溺愛孩子，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養(yǎng)充足才能健康成長。在奶奶的配合教育下，現在小鑫都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。每個孩子都有他的閃光點，小鑫也一樣。他愛好畫畫，想象力很豐富，畫面結構也很棒。有一次，他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原來是一個穿著裙子的女孩�！袄蠋煟耶嫷氖悄阊��！焙⒆犹煺娴男∧樛遥@一刻我體會到了幸福的`感覺。我笑著摸摸他的小臉說：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，老師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之后，小鑫懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了，也會幫著奶奶照顧弟弟了。孩子表達感情的方式很簡單，由于爸爸媽媽在外面工作，奶奶又忙著照顧弟弟，小鑫很想有人關注他，很需要愛。平時他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他才會愛你。
抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，以點帶面。讓孩子對自己產生自信，并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子接受。
教師教學隨筆3
新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，因此物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。
在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。
要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節(jié)都應當受到關注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在上課時，當講完某一個知識時，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生：“同學們都聽懂了嗎?”學生齊聲答道：“聽懂了�！痹谑谡n過程中，我會盡量仔細關注每一個學生的眼神和面部表情，不會因為學生多而忽略孩子。我要讓每一個孩子感覺到老師是關注他的。
人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。 譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我曾經一度發(fā)現這樣的現象：學生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經再三強調收效甚微。后來經過自反思，我發(fā)現主要原因有三個：一個是自己的原因造成的。有時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學生的模仿力是非常強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當中體現出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。第二原因是：我對學生提出批評時，居高臨下的指責較多，學生不易接受。所以我就找到這些學生進行平等的交流，指出這樣做的.好處，學生易于接受，情況就好了很多。第三個原因是學生的進步有一個過程，需要時間。所以我覺得學生如果有缺點和錯誤，教師要有耐心的幫助學生，給學生成長的時間和機會。
課堂上善于發(fā)現有利的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優(yōu)化教學細節(jié)的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。
教師教學隨筆4
牽手
每當我?guī)ьI孩子去休息室午睡時，小朋友們都爭著和我牽手，開始，我還很耐心，一個個的說：“這次領你，下次領你……”。但有幾次我不耐煩了，干嗎非和我牽手，以后誰也不牽了！小朋友噘著嘴走開了。
過后一想：他們這是需要大人愛撫的表現，父母不都是牽著孩子的手嗎？孩子爭著和我牽手，這是親近我，我怎么能用粗暴的態(tài)度去刺傷他們的心呢！這以后我總是盡量滿足他們的要求，有時還要去抱抱他們。在游戲中，我也盡量滿足他們的這種想親近老師的要求，時間長了，孩子們和我的關系倍加融洽了。
孩子的故事
我最喜歡同凱凱講話了，她總愛牽著我的手，給你講奶奶家種著的石榴成熟了；講昨晚上家里養(yǎng)的'貓惹得他怎么也睡不著覺；講他最喜歡看大門老爺爺種的花、養(yǎng)的魚、鳥兒什么的；還有叔叔學習好，考上大學，會說外語等等。他的故事可真多，每天都有一個新故事，他的故事是春風拂面的感覺，雖不精彩和曲折，卻是那么溫馨和親切。那是一個孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來的自然，講的自然，美得自然。
會飛的大炮
一天，孩子們都在區(qū)角活動時，泥工區(qū)里的巖巖小朋友拿著手中的小作品來到我身邊自豪地說：“老師，你看，我捏了一架大炮，”。我低頭看了看說：“挺像一架飛機�！彼犃舜舐暦瘩g道：“這是會飛的大炮。”我覺得這個小朋友的想象力很豐富，就引導他拿你這會飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎？他愉快的答應了。拿著手中的大炮一會兒忽高忽低飛翔，一會兒收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動，個個看得出了神，蹦跳著拍手為他叫好。
孩子們的想象力非常豐富，作為教師要及時捕捉孩子思想的閃光點，采取熱情鼓勵的態(tài)度，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng)造。
教師教學隨筆5
本學期我精心設計了一年級《過新年》音樂綜合課，并在一年級（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據這一學段學生身心特點，以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等特點，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞節(jié)奏明快的特點，曲調歡快活潑，尤其是歌中反復模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標。
1、認知目標：用歡快、熱烈的'情緒演唱歌曲《過新年》，初步認識鼓、鑼、打擊樂器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現的鑼鼓節(jié)奏。
2、能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，學唱歌曲《過新年》，能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進行即興歌表演。
3、情感目標：能在活動過程中，體驗過年、合作學習的快樂，學會熱愛今天的幸福生活，熱愛祖國的音樂文化，注重其他學科知識的整合。
本課的教學重點是：通過學唱歌曲《過新年》，表達對新年的愉快心情，能夠大膽的進行歌表演。
本課的教學難點：歌曲的三、四句 ，以及出現的鑼鼓節(jié)奏。
本著讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特情感與創(chuàng)造體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生都對音樂充滿信心和濃厚的興趣，提高自主學習意識和自我學習的能力。這將體現在我教學的每一個環(huán)節(jié)、師生的每一次評價、課件的每一頁界面和課堂的每一處聲響中。
教師教學隨筆6
情景一：晨間接待時間，雯雯跟著媽媽進入教室，跟我問好之后，雯雯準備找小椅子。轉了半圈沒看見，雯雯說了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找�！边�沒走的雯媽說到：“雯雯，自己的事情自己做�！蔽乙宦狀D時醒悟，此時的我似乎和家長的角色互換了。雖然我時時提醒孩子們，自己的事情要自己做，可是還是會有下意識替他們包辦的時候。這不，此刻的我不正像舍不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長來接孩子了，有幾個孩子一看見家長就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習慣性地伸出手準備去搬。突然，晨間的'那一幕印入腦海，我縮回了手，請回孩子自己幫椅子擺放好。
情景二：晨間接待時間，曉曉跟著奶奶走進教室，小臉上滿是不開心不情愿，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來園，老人家總是要“逼”著寶貝去完成“人生大事”，孩子有時候實在沒有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲著。我看在眼里，抽空的時間和曉曉進行了“談心”活動，話題圍繞“自己的事情自己做”。然后請曉曉當小班干部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能干了很多。傍晚，我提醒曉曉，班干部首先要學會自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來了，我微笑地看著她，用鼓勵的眼神示意曉曉自己行動，并適時阻止了奶奶去幫忙�？粗昧思埥砣バl(wèi)生間，看著她認真學習用紙巾擦干凈，我知道孩子的信心在增強，孩子的能力在增強。
從上述兩個情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號，而是需要真正放手，給予孩子獨立思考并自己動手的機會。這樣才能提高她們的自我服務意識及動手能力，孩子的獨立性培養(yǎng)也才能真正落到實處。雯媽的一句話給我上了一堂生動的課，相信在以后，我會時刻提醒自己大膽放開手，還給孩子“自己的事情自己做”的權利！
教師教學隨筆7
每一個孩子都有獨立的人格，都有強烈的求知欲和自尊心，每一個老師都應采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿著人們期望的方向不斷發(fā)展。每個班級中都或多或少的有幾個“調皮寶”，這些“調皮寶”一般都智力“超�！保瑦酆脧V泛，自理能力強；善于“言談”，愛習“武術”，不但自己不遵守紀律，還“株連”活動室里一大片伙伴“起哄”，往往把教師的.教育“藝術”都引出來，還“應付”不了他們。
在我們班午休室里，就有幾個“調皮寶”，瞧，涵涵，小床就是她的“攀登架”，“呼”，一會兒朝這頭睡，“呼”，一會兒朝那頭睡，掉過頭來，掉過頭去，就是睡不著覺。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔著走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，錢政宇和施嘉安，中間隔著一張小床，照樣能運輸“貨物”，橡皮呀、發(fā)卡呀、紙屑呀，一會兒運到“河東”，一會兒運到“河西”。
今天，我決定換一種能給幼兒帶來積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小床，我便說：“涵涵，我今天怎么覺得你和往日不一樣？”“有什么不一樣？”“以前，你總是睡不著覺，今天，我怎么看你都能睡著覺，瞧，你今天中午，一上床就躺下了，不是嗎？”“對，老師，我今天困了，就想睡覺�！薄班�，我看你今天一定能睡著。”我在屋里轉呀轉，轉到施嘉安的小床前：“安安，老師知道你沒睡著，可是，你受到表揚了。你閉著眼睛，不亂看事情；你閉著嘴巴不亂講話；你手腳都放好了，一動不動，就象真的睡著了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想著想著你就會真的睡著的”我又轉到査宇誠的小床前，我喊了聲“査宇誠”，他沒吱聲，我趁機說：“瞧，誠誠，早已經睡著了，叫都叫不起來，給他貼圓點，他都毫無覺察。照這樣下去的話，咱們班的小朋友一定會被評為午休室里的‘乖寶寶’的”。午休室里安靜下來，還不時傳來打呼嚕的聲音。
教師教學隨筆8
吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說：“老師，我不要吃！”“不行��！今天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說：“我不要了�！笨粗麄儩M臉委屈的樣子，我也知道，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。
個人的飲食習慣不同，在午餐中的表現也不一樣，雖然我們應該培養(yǎng)孩子不挑食的'好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很討厭樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎？說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢？
教師教學隨筆9
美工區(qū)活動開始了，平時只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū)，于是，我特意觀察了他的活動。
可能是由于最近美術課上孩子們畫了全家福，孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進入美工區(qū)，大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福，一個大腦袋，長上一些豎起來的直發(fā)。他很開心自己的作品，繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫完了一個人物，他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發(fā)好看不？”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢，看到了周子陽的作品，先是愣了一下（其實他在看周子陽的畫），突然大笑說：“你那是螃蟹嗎？”周子陽看了看自己的畫說：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)呢�！壁w張家洋還是在笑周子陽，不過，都不說話了。周子陽有點不高興，不過還是繼續(xù)畫他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準備畫畫了。
真想看看他要畫什么。過了一會，安靜的.教室里，一聲“看我的螃蟹”引來了大部分幼兒的圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動。我趕快走過去，他就抓著我說：“老師，你看我畫的螃蟹，我畫的。”我看到的是一個圓圓的身體，旁邊張了超過八條腿的螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵他說，你畫的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長上兩個大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽的人物畫也很不錯，同樣的也鼓勵了他。
教師教學隨筆10
愛是偉大的，無私的，我們做教師的應用愛去包容孩子的一切，理解、寬容、關愛孩子是教師所必須的。
我第一天走進幼兒園大班的時候，所有的小朋友都用好奇的目光看著我。一會兒，田志國小朋友哭著進來了，他的奶奶氣得直叨叨："上個學也這么費勁，都大班了還哭！"結果他哭得更兇了！我仔細觀察這個孩子，白白凈凈的，看上去很乖，也很討人喜歡。我想這個孩子一定是突然開學適應不了，，所以就和奶奶使使眼色，讓她出去。然后對所有小朋友說：我們來寫一寫字怎么樣？"孩子們興致都很高，只有他沒有說話，可也是拿出了本子。一會兒，小朋友們都把字寫好了，拿過來給我看。他也慢慢地走了過來。我先拿過他的本子，字雖然不像別的孩子那樣漂亮，可也算工整。我大聲說："小朋友們，看看田志國小朋友的字，多工整��！而且雖然他剛才在哭，卻沒有忘了老師布置的任務！"小朋友們都自覺地鼓起掌來。他也不自覺地笑了。
下課了，他的奶奶還沒有走，他大聲說："老師夸我了，說我字寫得好，你趕緊回家吧！"他的奶奶欣慰地離開了。從那天以后，他幾乎每天都是第一個到校，而且穩(wěn)穩(wěn)地坐在座位上，做游戲時也比較主動，尤其是認字畫畫，非常努力。我看到他一點點進步，非常高興。
每個孩子都有自己的個性，應該耐心對待他。只要用愛多鼓勵他，讓他喜歡上幼兒園，他就會越來越聽話。如果老師也是不耐煩地對待孩子，他就會越來越不喜歡上學。在日常的生活中要善于發(fā)現每個孩子的個性，耐心對待每一個孩子，不要以強硬的態(tài)度，要隨從孩子的`做法，用溫和的語言來教育他，這樣會收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛護、關心幼兒是我們的職責，去愛護每一個天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進幼兒的童心世界。
教師教學隨筆11
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了“比賽成績”“速度”“水果價格”“圖形放大縮小”等情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材設有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。如：在實際教學中創(chuàng)設了生活情境，即可愛的圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學生原有的`知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足于學生的已有知識經驗并豐富他們新的經驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣由淺入深地引導學生體會生活中存在兩個數量之間的比的關系，在較為豐富教學的基礎上提高了比這個概念，實現概念的內化。
教師教學隨筆12
童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。
應對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛；應對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的`理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。
我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。
教師教學隨筆13
俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣�！弊鳛橐幻變航處�，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。
柴一圣小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的'狀：“老師，柴一圣打我�！弊肪吭�，一圣會很無辜地說：“老師，我沒有打人�！逼鋵�，老師明白，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。
說到游戲，又出現了一圣的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，一圣沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了�！�
其實，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
教師教學隨筆14
互聯網，給現代人的生活帶來了巨大的變化，沖擊著各行各業(yè)的興旺、衰落與發(fā)展。教育，作為人類社會中必不可少的社會活動，在“互聯網+”的背景下，也在靜悄悄地發(fā)生著改變。
互聯網豐富的資源、便捷的方式，為學生的個性化學習帶來可能。以前我們也常說要分層教學，要讓學有余力的學生“吃飽”，讓學力不足的學習“達到標準”，這個說起來簡單，做起來難。課堂只有40分鐘的時間，老師只有一個，老師預設的學習內容是封閉的，真正學有余力的學生能不能多學一點呢？老師的授課節(jié)奏再慢，也有自己的教學任務，能不能保證每一個孩子達到最低標準呢？其實在課堂上教師也很難統(tǒng)計。而互聯網環(huán)境下，這一切都成為可能。教師在課堂上出示學習主題，明確學習目標，在網絡環(huán)境下，每一個孩子都可以按自己的節(jié)奏進行學習，學習能力不足的孩子，可以多次重復學習內容，直到學會為至；學習能力強的孩子，可以在互聯網上搜索更多與本主題相關的學習內容，讓自己在達到基本標準的基礎上，有高層次的追求。而輸入終端的普及，又能讓教師隨時掌握學生的學習進度，可以對學力不足的學生進行進一步的指導，以保證每一名學生都完成學習目標與任務。
互聯網對教育雖然有諸多益處，但一些隱憂也不能不引起我們的.注意。
學生的學習過程是一個探索的過程，在傳統(tǒng)的課堂上，由老師拋出問題，學生有一個嘗試解決的過程。而目前的互聯網上的學習，是對已有答案的一種思考與接受，使學生失去在探索中學習的樂趣。
互聯網的知識非常豐富，一些實驗被制成動畫，看起來一目了然，但孩子失去了動手操作的樂趣。
互聯網上的小組討論可以不受時間、地點的限制，讓學生隨時隨地地進行交流，但也讓學生失去面對面思維交流碰撞，用語言表達自己思想與觀點的樂趣。
……
“互聯網+”的背景下，課堂教學如何發(fā)展？怎樣讓互聯網與傳統(tǒng)課堂教學完美結合？這是我們每一位教師都要認真面對的一個大問題。
教師教學隨筆15
“欲窮千里目，更上一層樓”出自唐朝詩人王之渙的《登鶴雀樓》。全詩是：“白日依山盡，黃河人海流。欲窮千里目，更上一層樓。”“欲窮千里目，更上一層樓”的意思是：要想看到千里以外的地方，應當再登上一層樓。這兩句詩表現了作者不斷進取的精神，也說明了只有占得很高才能望的遠的道理�，F在，人們常常引用這兩句詩勉勵自己和別人。
談談“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”
“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”出自宋代釋志南的《絕句》。全詩是：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！罢匆掠麧裥踊ㄓ�，吹面不寒楊柳風�！钡囊馑际牵宏柎喝滦踊ㄩ_放，綿綿細雨像故意要沾濕我衣服似的.下個不停。輕輕吹拂人面，帶著楊柳清新氣息的暖風令人陶醉。
“杏花雨”是指早春的雨，“楊柳風”是指早春的風。這樣說比和風細雨更有美感，楊枝隨風蕩漾，給人以春風生自楊柳的印象。衣服似濕未濕，讓人感覺到初春細雨似有若無，詩人扶杖東行，一路綠柳翩翩，細雨沾衣，似濕而不見濕，和風迎面吹來，不覺得有一絲寒意，這是多么令人愜意的春日遠足��！
讀著這兩句詩，我不覺思緒飛揚，好像漫步在春風細雨中，盡情享受著春天的美好與浪漫。
現在人們經常用這兩句詩來比喻美好的景色。
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