讀書(shū)的隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的讀書(shū)的隨筆，歡迎大家分享。

讀書(shū)的隨筆1

　　一天，看到張?chǎng)瓮瑢W(xué)在讀《愛(ài)的教育》。我也一直想讀這本書(shū)，便對(duì)張?chǎng)握f(shuō)：“等你看完《愛(ài)的教育》，借我讀讀行嗎？”也許她沒(méi)有想到老師會(huì)向她借書(shū)，先是一愣，接著連聲說(shuō)好。過(guò)了幾天，她把書(shū)交給我，頗為神秘地說(shuō)：“等你讀完了，我們可以交流交流嗎？”我自然一口氣答應(yīng)。

　　幾天后的課間操，我和張?chǎng)谓涣髁俗x書(shū)體會(huì)。當(dāng)時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)圍在周?chē)�，大概是出于好奇吧：老師�?huì)和同學(xué)交流讀書(shū)心得？

　　而后，讓我更驚喜的事情發(fā)生了。一天，王康旭拿著一本嶄新的《假如給我三天光明》，興致勃勃地說(shuō)：“老師，這本書(shū)我讀完了，借給你看吧�！蓖蹩敌袷菍儆谧�不住的那一類(lèi)學(xué)生，平時(shí)連閱讀課都上不好，今天這是怎么了？我收下他的書(shū)，他也故作神秘地說(shuō)：“老師，你知道嗎？現(xiàn)在同學(xué)們都在偷偷地讀書(shū)，都想讀完了借給你，看誰(shuí)借給你的多�！倍嗫蓯�(ài)的孩子，我的心里充滿了感動(dòng)。

　　此后，幾乎每天都有學(xué)生借書(shū)給我看。

　　班級(jí)里的讀書(shū)氛圍就這樣被不經(jīng)意地營(yíng)造了出來(lái)。我欣喜若狂，及時(shí)調(diào)控，把孩子們的讀書(shū)興趣引導(dǎo)到中外名著上。早讀時(shí)間，我和孩子們一起閱讀《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，一起背誦《三字經(jīng)》、《唐詩(shī)三百首》。我相信讀它們會(huì)在孩子們的心靈深處刻下傳統(tǒng)文化的烙印。孩子們說(shuō)有的讀不懂，我說(shuō)長(zhǎng)大了自然會(huì)懂；孩子們問(wèn)我考試考不考，我說(shuō)不考，考試是為了更好地讀書(shū)，但讀書(shū)不僅僅是為了考試；孩子們問(wèn)我懂不懂，我老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)有的懂，有的不懂。

　　為了提高讀書(shū)質(zhì)量，我和孩子們共同商定了每月必讀書(shū)目，并定期舉行讀書(shū)交流會(huì)。沒(méi)有刻意求新的教學(xué)模式，沒(méi)有花樣迭出的教學(xué)設(shè)計(jì)，一本書(shū)，一次交流，我和孩子們一起漫步在書(shū)海中，其樂(lè)無(wú)窮。

　　今天是星期二了，我們班下午是作文課。上節(jié)課我們把第一個(gè)作文交上來(lái)了，我瀏覽了一番，雖然字?jǐn)?shù)不是很多，但是基本沒(méi)有跑題的，只是有的學(xué)生沒(méi)有把該寫(xiě)詳?shù)脑攲?xiě)，故而字?jǐn)?shù)少，只有兩百。對(duì)于字?jǐn)?shù)，我倒沒(méi)有要求學(xué)生一定要達(dá)到多少，我認(rèn)為作文字?jǐn)?shù)不是作文優(yōu)劣的直接體現(xiàn)。有一位同年級(jí)的老師，他要求學(xué)生寫(xiě)到四百字，沒(méi)有寫(xiě)到的重寫(xiě)。雖然他這樣可能在某種程度上講，學(xué)生會(huì)多思考一些，多寫(xiě)一些，表面上看起來(lái)人人都寫(xiě)了很多，但不能說(shuō)明作文寫(xiě)得好。我覺(jué)得單單在字?jǐn)?shù)上定量，不能真正提高學(xué)生作文能力。

　　在網(wǎng)上和書(shū)上看到過(guò)不少作文批閱方法。這次，我試了一下學(xué)生互改。我以前總認(rèn)為這種方法在我學(xué)這學(xué)生基礎(chǔ)較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)沒(méi)有什么可操作性，試了以后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這種方法是有較強(qiáng)的可操作性的。我班分了十三個(gè)小組，我把這個(gè)小組的作文分發(fā)給另一個(gè)小組，學(xué)生自己選一個(gè)同學(xué)的作文改。我讓學(xué)生閱讀同學(xué)的作文的同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方用鉛筆改一改，然后在最后給打個(gè)分，并且寫(xiě)上自己的名字，最好還能寫(xiě)上點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。這樣可以了解批改者的閱讀水平和鑒賞能力，還有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。我預(yù)先想，學(xué)生可能不會(huì)改錯(cuò)，只會(huì)憑印象打個(gè)分，剛剛實(shí)行同學(xué)互改（據(jù)了解這是他們第一次改同學(xué)的作文），能做到打個(gè)準(zhǔn)確的分也算不錯(cuò)了。出乎意料的是有些學(xué)生不但會(huì)改錯(cuò)，還寫(xiě)上了一兩句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。我想我是低估了學(xué)生了。

　　這時(shí)我也來(lái)了一絲靈感：利用這個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，把學(xué)習(xí)過(guò)程記下來(lái)。我想不能告訴學(xué)生要寫(xiě)成作文，因?yàn)閷W(xué)生提到作文就會(huì)產(chǎn)生恐懼，他們現(xiàn)在還沒(méi)有“愛(ài)”上作文。

　　注重語(yǔ)言材料的積累，強(qiáng)調(diào)詩(shī)文的誦讀以及個(gè)性化情感的體驗(yàn)等，是閱讀教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。也是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

　　一、淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)整體把握。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”從課標(biāo)中，讓我們感受到：第一、新課程改革中沒(méi)有把段落作為第二學(xué)段閱讀教學(xué)整體理論發(fā)生變化的結(jié)果，是閱讀教學(xué)理論改革的直接體現(xiàn)，打破了原來(lái)側(cè)重詞、句、段、篇的閱讀教學(xué)順序，不再把詞、句、段、篇作為閱讀能力發(fā)展的外在標(biāo)準(zhǔn)，閱讀的初始階段對(duì)文本的整體感知恰恰是重點(diǎn)；第二、這樣的要求意味著實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的.手段或途徑可能是多樣的，不一定每篇課文都必須進(jìn)行分段、概括段落大意。在這個(gè)學(xué)段的閱讀材料中，詩(shī)歌故事還占相當(dāng)大的比例，通過(guò)誦讀、表演、復(fù)述等活動(dòng)也可以實(shí)現(xiàn)初步把握內(nèi)容、體會(huì)情感的目標(biāo)，為教師和學(xué)生靈活地嘗試各種途徑和手段創(chuàng)造機(jī)會(huì)；第三、降低要求，避免繁瑣化，為學(xué)生能夠直接與文本進(jìn)行對(duì)話提出空間；第四，對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)的文章，我們不能逐段學(xué)習(xí)，繁瑣分析，肢解故事，破壞故事的完整性。如：在教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)：初讀課文，整體感知。再讀課文，感悟理解（邊讀邊勾畫(huà)，再在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)或感受。最后指導(dǎo)朗讀，能讀出個(gè)人的理解或感受。）總結(jié)歸納。在閱讀教學(xué)中，如果把原來(lái)側(cè)重了解段與段之間的關(guān)系、分段、概括段落大意等程序簡(jiǎn)化，不再被這樣程序化的操作所牽制，學(xué)生就有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)閱讀文本。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，能夠?qū)φn文有初步的把握和體會(huì)就可以了，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，不能拔高或要求太多。

　　二、重視復(fù)述，鼓勵(lì)與他人交流�！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受�！睂�(duì)于這樣的目標(biāo)，可以從以下幾方面理解：

　　第一、從復(fù)述的對(duì)象來(lái)看，是有明確規(guī)定性和指導(dǎo)性的，即使具有一定情節(jié)的敘事性文學(xué)作品，而并不是所有的課文都要求復(fù)述；

　　第二、在復(fù)述這樣的作品時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化感受，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品人物發(fā)表看法、觀點(diǎn)，并相互交流。為了實(shí)現(xiàn)這樣的任務(wù)，閱讀動(dòng)力和閱讀量是關(guān)鍵。根據(jù)這個(gè)學(xué)段學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，學(xué)生喜歡具有生動(dòng)的形象，故事性較強(qiáng)的作品。所以，這樣的作品應(yīng)該成為這個(gè)學(xué)段閱讀內(nèi)容的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)這些作品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。正因?yàn)閺?fù)述課文有助于學(xué)生理解課文、提高語(yǔ)言和思維能力。所以有時(shí)將其歸入閱讀教學(xué)，有時(shí)作為說(shuō)話教學(xué)的重要內(nèi)容。這也正是語(yǔ)文教學(xué)綜合特點(diǎn)的表現(xiàn)。從閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)。復(fù)述直接體現(xiàn)著對(duì)課文的理解程度，同時(shí)也是促使學(xué)生更為深入理解課文的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的水平和課文特點(diǎn)，采取不同的要求，將復(fù)述分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

　　三、落實(shí)語(yǔ)言積累，鼓勵(lì)作讀書(shū)筆記。大家都有這樣的感受：中年級(jí)的作文教學(xué)令人頭痛，無(wú)論怎樣指導(dǎo)，寫(xiě)出的作文總有些生硬、枯燥，文章主要表現(xiàn)在語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象。主要原因是學(xué)生頭腦中的好詞、佳句有限，無(wú)法應(yīng)用于自己的作文之中。所以中年級(jí)落實(shí)語(yǔ)言是提高學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的有效手段。具體做法如下：

　　1、隨文積累。很多課文很美。如：《走月亮》、《詩(shī)的材料》、《火燒云》等課文中蘊(yùn)藏著很多優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)。這類(lèi)文章，教師就應(yīng)該把語(yǔ)言的積累作為教學(xué)重點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解、熟讀后，找出文中的好詞佳句并摘抄在讀書(shū)筆記上。讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。學(xué)生在練習(xí)中不知不覺(jué)地完成了“語(yǔ)言儲(chǔ)備”，這個(gè)教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生“語(yǔ)言積累、生活積累、人生閱歷積累”的整合，也是一種提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效教學(xué)方法。另外，可以利用課堂資源，變化形式讓學(xué)生積累不同的語(yǔ)言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)充滿人文氣息的語(yǔ)言活動(dòng)中。如：采用“競(jìng)賽”的形式，讓學(xué)生摘錄語(yǔ)文課文中的比喻句、擬人句、夸張句、排比句，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分類(lèi)寫(xiě)好規(guī)定的句數(shù)。

　　2、課外積累。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并養(yǎng)成在閱讀中注意積累詞句的好習(xí)慣。我采用了“閱讀三步曲”：讀―圈―抄，在閱讀的過(guò)程中把自己認(rèn)為有價(jià)值的詞句或好的段落作好圈點(diǎn)，并摘抄下來(lái)。長(zhǎng)此以往，不僅能提高學(xué)生的理解能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生講習(xí)時(shí)自覺(jué)的吸取文章中有益的“語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)”的習(xí)慣，提高作文水平。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外�！�

讀書(shū)的隨筆2

　　初春，習(xí)慣在有陽(yáng)光的午后，持一本書(shū)，去公園尋一僻靜亭閣下長(zhǎng)凳，面朝太陽(yáng)，任溫暖的陽(yáng)光浸潤(rùn)，任和煦的春風(fēng)沐浴。雙眼欲睜還合，時(shí)而慵懶、迷盹抑或倦怠，時(shí)而讀幾頁(yè)文字，沒(méi)有章法，也不循規(guī)蹈矩，就像從書(shū)架上抽書(shū)，隨心、隨性、隨意。有時(shí)是一本《周易》，看看陰陽(yáng)之道，變化之理，或是同舟共濟(jì)，怡情養(yǎng)性；有時(shí)摸一本《思維風(fēng)暴》，瞧瞧思維命題，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)快生銹的腦筋；間或抽一本余秋雨的《霜冷長(zhǎng)河》，讀大家散文，那舒展流利的文筆，每個(gè)字都像跳動(dòng)的音符，作者舉李清照為例輔以自身經(jīng)歷闡述了名譽(yù)、謠言、嫉妒、善良，讀后受益匪淺。人說(shuō)“開(kāi)卷有益”，那么以適合自己的方式讀讀書(shū)也未嘗不可，不究其深淺，無(wú)所謂廣博，讀到哪里，隨手折一頁(yè)角。掩卷，迎面枝頭佇立只鳥(niǎo)兒，流線型的身軀，婉轉(zhuǎn)地啼鳴，伶俐的小腳，顫動(dòng)著褐色的枝條，而那枝條之上，已然星星點(diǎn)點(diǎn)爬滿了綠色芽苞。冬在早晚還未收住腳，春在中午已悄然登堂入室了。

　　我讀書(shū)蕪雜，對(duì)味的多瞧幾眼，不對(duì)味的就少看兩眼，喜歡隨便翻翻，如莎士比亞所說(shuō)“事無(wú)善惡，思想使然”，書(shū)本也是一樣。興致來(lái)了讀點(diǎn)中醫(yī)中藥的書(shū)，有時(shí)也翻翻炒菜燒菜的小冊(cè)子，不一而論。近讀戴爾？卡耐基的書(shū)，有所得無(wú)所得，仿佛是初春早晨飄渺的薄霧，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。“如果我們不愉快的話，那么得到快樂(lè)的主要途徑就是讓自己高興起來(lái)，就好像你已經(jīng)得到了快樂(lè)一樣�！薄安徽撃銚碛惺裁�，也不論你是誰(shuí)，你在何處，或者你在做什么事，決定你是否幸福的關(guān)鍵，在于你怎么想。”似有所悟，還無(wú)所悟，有道是：天雨大，不潤(rùn)無(wú)根之草；道法寬，只渡有緣之人。一個(gè)人，一本書(shū)，春風(fēng)撩開(kāi)書(shū)頁(yè)，書(shū)卷里的詞章故事呈現(xiàn)眼前，沒(méi)有時(shí)空，沒(méi)有影視劇定格的羈絆，任你遨游于天地之間，馳騁于金戈鐵馬的古疆場(chǎng)，徜徉于花前月下、河畔水湄；有濤疊浪涌的江河，使你激情澎湃，有涓涓細(xì)流，使你恬靜安然；有讓你留連的位高權(quán)重、華麗奢侈；也有你愿盤(pán)桓的市井陋巷、阡陌僻壤？？？？？？你想知道的書(shū)里有，你不想知道的書(shū)里也有。

　　午后的公園，蕩漾著春的氣息，樹(shù)枝間溪水旁，萌動(dòng)著薄薄的`綠意，雖然不曾見(jiàn)草長(zhǎng)飛鶯，蝶舞燕掠。這若隱若現(xiàn)的綠意，就像少女閨房里的綠窗紗，不張揚(yáng)不明朗，帶著一絲對(duì)外面世界的向往和憧憬，帶著少女般的羞澀和朦朧，在初春午后的陽(yáng)光里，在早晚微寒的空氣里，若即若離，似有還無(wú)。春天沒(méi)有哪一樣植物突兀地冒出綠來(lái)。鼓囊囊的芽苞，找尋可破的縫隙，頂開(kāi)那裹著它的褐色老皮，露出一星半點(diǎn)鵝黃，進(jìn)而，陽(yáng)光、風(fēng)搖、雨潤(rùn)，眼前呈現(xiàn)綠意盎然春光明媚。讀書(shū)何嘗不是如此，要一頁(yè)頁(yè)翻閱，一點(diǎn)點(diǎn)積累，一絲絲參悟。期間可能有迷茫、孤寂、惆悵，爾后豁然開(kāi)朗。其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程，就是自我完善、自我修復(fù)、自我尋求快樂(lè)的過(guò)程。趁大好春光，我們一起讀書(shū)去！

讀書(shū)的隨筆3

　　本文的題目我引用了《史典》中的句子“樂(lè)至無(wú)如讀書(shū)”，意思是說(shuō)人的一生如果能養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，那實(shí)在是一件快樂(lè)無(wú)比并且受益無(wú)窮的事情。

　　我有兩個(gè)非常好的網(wǎng)友，一位是聲望很高的部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，一位是一家工廠的高級(jí)鉗工，大概五十多歲吧。每天晚上都堅(jiān)持讀書(shū)到深夜，令我敬佩，這種精神難能可貴，是我學(xué)習(xí)的楷模。

　　現(xiàn)實(shí)中，很多人都有這樣一個(gè)共識(shí)――讀書(shū)是貫穿一生的事。但是，我想在我們一生中究竟有多少時(shí)間能用來(lái)讀書(shū)呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家計(jì)算，假定一個(gè)人的壽命為100歲的話，那他吃飯、睡覺(jué)、工作、娛樂(lè)、生病、做家務(wù)等會(huì)花去92。5年，剩下的7年半，即2737。5天，才是用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間，而這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間還有事實(shí)防備“臨時(shí)外出、緊急意外事件、沒(méi)有計(jì)劃與目標(biāo)的瞎忙乎”……由此看來(lái)，人的一生能夠用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間實(shí)在是少得可憐，而這很少的時(shí)間如果不是用來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，而是像闊少亂花錢(qián)一樣隨便的擲掉。豈不是很可惜嗎？錢(qián)用去了還可以再賺取，可是時(shí)間糟蹋了卻不能重新找回。

　　這樣的體會(huì)可謂至深，那就是――通過(guò)長(zhǎng)期的讀書(shū)能夠形成一個(gè)屬于自己的充實(shí)而高尚的精神境界，成為永不枯竭的思想源泉，無(wú)論一生中遇到什么樣的風(fēng)浪坎坷，都能夠保持一種“世人皆醉唯我獨(dú)醒”的平常心態(tài)。這樣的`人卻時(shí)在物質(zhì)生活上清貧寒酸，但絕不會(huì)“摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，他在名聲地位上也許并不顯赫，但在精神上卻屬于“打不倒的巨人”孔子生前曾稱(chēng)贊他的弟子顏回：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)，賢哉回也……”賢者安貧守道，其心志系于精神世界，根本無(wú)閑暇追求物質(zhì)生活的享受和官場(chǎng)得意的快感，這樣的人被孔子連連稱(chēng)賢，很是了不起，讓人傾慕。其實(shí)，孔夫子自己又何嘗不是如此呢？據(jù)說(shuō)他晚年酷好讀《易》，達(dá)到了手不釋卷的程度，以至韋編三絕（連接竹筒的皮繩子磨斷三次）。除此之外，還真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔子在物質(zhì)享受方面有何特別的欲望和奢求。

　　一個(gè)人通過(guò)自學(xué)的讀書(shū)可以形成自己豐富的精神世界。因?yàn)闀?shū)中有奉勸、慰藉、理解，有大師陪伴你在思想、探索。在孤獨(dú)的雨夜獨(dú)自打開(kāi)典籍，就像叩開(kāi)先哲圣賢的大門(mén)，屋內(nèi)春意盎然，陽(yáng)光盤(pán)桓。老莊的棒喝，惠特曼的誠(chéng)摯解懷，魯迅的投槍匕首從你臉邊搜搜掠過(guò)……我們與大師們超越了時(shí)空的阻隔，都成了好朋友，且一呼即來(lái)，從不反目，不亦樂(lè)乎。

　　不過(guò)，話又說(shuō)回來(lái)，如今能真正踏下心來(lái)讀書(shū)的人并不多。因?yàn)槲覀兯�受的誘惑就像天上的星星一樣稠密，我們的虛榮往往使我們更在乎那些外在的亮眼的東西，而對(duì)于讀書(shū)這種費(fèi)時(shí)卻健心的事往往不屑一顧……是的，我們喧囂的心靈已經(jīng)難靜下來(lái)與讀書(shū)默默地相對(duì)，即使也還有一些癡情的讀書(shū)者在為書(shū)籍作最后的守望，但書(shū)在很多時(shí)候不是被附庸風(fēng)雅當(dāng)成了飾品，就是在“春天不是讀書(shū)天，夏日炎炎最好眠，等到秋來(lái)冬又至，不如等待到來(lái)年”的托辭聲中蒙上了歲月的風(fēng)塵。

　　一千七百多年前，曹操曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：“盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年�！睍�(shū)，可使我們回到過(guò)去的時(shí)光，更可以使未來(lái)的時(shí)光延長(zhǎng)或縮短，可以使人們的生命獲得更大的價(jià)值。

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，今天我寫(xiě)此文章，也是對(duì)自己的一大指責(zé)，人生中的遺憾。開(kāi)頭提到的兩位網(wǎng)友朋友，文化底蘊(yùn)很深，出口成章，滿腹經(jīng)綸，這和平時(shí)讀書(shū)是分不開(kāi)的，我非常賞識(shí)他們。在今天的精神領(lǐng)域里，還能執(zhí)著的讀書(shū)豐富自己的內(nèi)涵，豈不是人生一大樂(lè)事嗎？

讀書(shū)的隨筆4

　　給我感觸最深的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。在感動(dòng)中，讀《愛(ài)的教育》讓我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

　　作為一名教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的.專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一次談話，每一句語(yǔ)言當(dāng)中；體現(xiàn)在老師看學(xué)生的每一個(gè)眼神中；體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

讀書(shū)的隨筆5

　　名著《老人與�！穼�(xiě)的是古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)8天沒(méi)捕到魚(yú)的情況下，終于獨(dú)自釣上了一條大馬林魚(yú)，但是這條魚(yú)實(shí)在太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被漁夫殺死綁在小船的一邊在歸程中一再找到鯊魚(yú)的襲擊，最后回港時(shí)只剩下魚(yú)頭魚(yú)尾和一條脊骨。

　　這是多么堅(jiān)強(qiáng)的漁夫啊，獨(dú)自一人去捕魚(yú)，在多次受到鯊魚(yú)的撕咬下，漁夫辛辛苦苦捕撈的大馬林魚(yú)，就這樣變成了魚(yú)骨。面對(duì)這樣巨大的損失，漁夫并不在乎，還能以陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)面對(duì)。如果我們能學(xué)習(xí)漁夫堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品格的話，那么我們就會(huì)取得很好的成績(jī)。

　　漁夫堅(jiān)持不懈的精神讓我想到我的學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)總是時(shí)好時(shí)壞，并不穩(wěn)定，那是因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)總是不堅(jiān)持做課后習(xí)題，每天只讀半小時(shí)的書(shū)就算完成作業(yè)了。如果成績(jī)不好的`話就奮起直追，然后就漸漸好了起來(lái)。如果成績(jī)好的話，又“舊病復(fù)發(fā)”了。如果把魚(yú)夫堅(jiān)持不懈的精神用到學(xué)習(xí)上，那么我們的成績(jī)將永遠(yuǎn)到是好的。

　　如今，我一想到《老人與海》這本書(shū)，我就感到無(wú)比的感動(dòng)和無(wú)限的反思。

讀書(shū)的隨筆6

　　我們的祖先在幾千年前就發(fā)明了文字，從而有了書(shū)，而茶文化也在中華大地上流傳了千年，中國(guó)人愛(ài)書(shū)，也愛(ài)茶。

　　我端起茶杯，呷了一口野菊花茶，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才算真正的讀書(shū)。

　　曾經(jīng)讀過(guò)像《小王子》這類(lèi)的小說(shuō)，盡管沒(méi)能完全領(lǐng)會(huì)到它們的精神所在，但還是感到了那單純美好，沒(méi)被污染的晴朗世界。坐在月光里，用白瓷碗盛上涼白開(kāi)，再漂上幾片不知名的小小的茶葉，那感覺(jué)像在品用圣潔無(wú)瑕的恒河水泡的菩提茶。

　　也曾閑來(lái)無(wú)聊，因?yàn)橐粋�(gè)關(guān)于玫瑰紅茶的故事，心血來(lái)潮跑到一家僻靜茶座，點(diǎn)了它來(lái)喝，我坐在秋千椅上，燈光不怎么亮，且搖曳不定，我那天是第一次看詩(shī)集，忘了是誰(shuí)寫(xiě)的，一個(gè)字一個(gè)字地慢慢讀，才大概了解詩(shī)的內(nèi)容，卻感覺(jué)到它和玫瑰花瓣、茶葉攪在一起，香氣濃郁，漸漸地滲入我的身體：玫瑰特有的香味，還夾雜些許紅茶的苦味，再加上詩(shī)的韻味。溫暖就這樣產(chǎn)生，彌漫……

　　在我的印象中，名著大多是些復(fù)雜的悲劇，它包含得太多，以至于我小小的'心總不能完整體會(huì)。所以，我每每閱讀名著，開(kāi)始時(shí)認(rèn)真到像在做閱讀分析，到后來(lái)實(shí)在沒(méi)有毅力，只好走馬觀花地草草完成。有一種奇跡是“緣份”，當(dāng)我泡的一杯特濃的綠茶遇到《高老頭》，我的心也像那水中的茶葉，漸漸沉靜下來(lái)，融入那個(gè)凄涼的世界，以至于我在昏黃的燈影中，潸然淚下。

　　當(dāng)然，茶并不一定是那么沉重的，你大可以吸著珍珠奶茶，在水吧明亮的窗邊看娛樂(lè)雜志；茶也不一定有那么濃厚的味兒，比如看雜文時(shí)，一杯放了許多冰塊的水也可以伴隨，似乎淡而無(wú)味，又時(shí)時(shí)刺激著你的每一個(gè)味蕾。

　　讀書(shū)如品茶，關(guān)鍵在品它的味，細(xì)細(xì)地品茶的味，耐心地品書(shū)的味。

　　真正的讀書(shū)是品書(shū)。

　　在清閑午后，在落日黃昏，一杯清茶，翻開(kāi)手中書(shū)卷……

讀書(shū)的隨筆7

　　閱讀一些深刻的文字的時(shí)候，感覺(jué)就是對(duì)心靈進(jìn)行一番洗禮。有的時(shí)候會(huì)很迷茫，很困惑，自己能否參透作者筆下的禪機(jī)？像一個(gè)溺水的人，慢慢在文字中掙扎，漸漸困倦，昏昏欲睡。只好把書(shū)本拋向一邊，滿屋盤(pán)旋，企圖從文字里掙脫出來(lái)，放棄與智者對(duì)話。但文字的魅力叫你無(wú)從逃避，捧書(shū)再讀，在痛苦的思索中，緊鎖的眉頭慢慢舒展。像是推開(kāi)了一扇窗，春風(fēng)和陽(yáng)光一齊擠進(jìn)來(lái)，郁悶的心一下子晴朗起來(lái)，咬牙切齒，和那些文字做一個(gè)了斷。

　　文字的深刻不是晦澀，讀不懂和讀不進(jìn)去是兩個(gè)層次。讀不懂恐怕與作品有關(guān)；讀不進(jìn)去是讀者的能力不夠。

　　大海的深邃與小溪的清澈同樣令人沉醉。一種可以益智，另一種則可以怡情。我不知道我更鐘情于什么，我總希望我的文字更加深刻一些�？稍陂喿x的時(shí)候，喜歡冰心更甚于魯迅。魯迅是在悲天憫人，解剖人性，他是用手術(shù)刀寫(xiě)作；冰心在歌唱，她的歌里也在講述人生的哲理。那是一棵大樹(shù)和一朵鮮花，大樹(shù)的褶皺里鐫刻著歷史，枝頭累疊著警世名言；可是鮮花有著更加動(dòng)人的美麗。鮮花用美麗的綻放與凋零詮釋人世間的美與丑，愛(ài)與憂傷。

　　在欣賞美的同時(shí)領(lǐng)悟人生的真諦，豈不是一大快事？美麗的文字從不妨礙思想的'深刻。

　　平淡卻可以回味的文字更易于閱讀，也更具有閱讀的價(jià)值。表面華麗而毫無(wú)思想的文字，味同嚼蠟，索然無(wú)味。思想深刻而文字過(guò)于艱深，是作者太過(guò)憤世嫉俗，在考驗(yàn)讀者的耐力。

　　那些大家的散文看似波瀾不驚，但大海的深處卻是暗流涌動(dòng)。每一滴水都帶有時(shí)光的痕跡，每一朵浪花都深藏著歷史的煙云。這應(yīng)該就是文字的魅力。

　　我們之所以喜歡閱讀，是因?yàn)榭倳?huì)有一些文字讓我們感動(dòng)，感悟。叫我們無(wú)法罷手，難以釋?xiě)选?/p>

　　像高山的巍峨，大地的廣袤，飛流的飄逸，小溪的靈動(dòng)；花的芳香，鳥(niǎo)的流影；佛家的禪語(yǔ)，詩(shī)人的清淚。皆為情懷，都成文字。

　　一花一世界，一字一感嘆。文字的魅力難以言表，所以，美的文字，深刻的思想，就是我們的夢(mèng)想。

　　美的文字凈化心靈，深刻的思想塑造人格。能夠叫讀者讀懂，讀進(jìn)去，文字才會(huì)有生命力。讓美好的文字親近每一顆心靈，讓深刻的思想熏陶每一個(gè)大腦，應(yīng)是我們追求的目標(biāo)。

讀書(shū)的隨筆8

　　寒假里我讀了《荒野的呼喚》，它是美國(guó)著名作家杰克？倫敦的代表作之一。這本書(shū)主要講了主人公巴克被自己認(rèn)識(shí)的朋友――貧寒而貪財(cái)?shù)穆�紐爾偷賣(mài)給了別人，途中經(jīng)過(guò)多次轉(zhuǎn)手交易，最終到了北極，成為了一只拉雪橇的苦役犬。

　　從此，巴克便進(jìn)入了弱肉強(qiáng)食的世界，后來(lái)巴克野心勃勃，覺(jué)得狗隊(duì)的領(lǐng)頭狗應(yīng)該是自己，便與斯皮茨發(fā)起了正面沖突，還經(jīng)常去報(bào)復(fù)它，但也嘗到了弗朗索瓦鞭子的滋味。

　　最后巴克打敗了斯皮茨，成為了狗隊(duì)的領(lǐng)頭狗。當(dāng)巴克長(zhǎng)途奔波而奄奄一息的時(shí)候，是桑頓收留了它，而桑頓被一群印第安人殺死后，巴克的野性瞬間爆發(fā)，伴隨著來(lái)自荒野的呼喚，巴克走入了狼群，并成為了狼群之首。

　　從這本書(shū)中我感受到巴克非常有責(zé)任感也非常忠誠(chéng)。它的責(zé)任感體現(xiàn)在它為了主人弗朗索瓦和佩羅，努力完成自己的任務(wù)并將其做到最好和在上任領(lǐng)頭狗斯皮茨杯自己打敗后，把那些胡作非為的狗進(jìn)行管教，最后讓它們完全服從自己和兩位主人的.命令；它的他的忠誠(chéng)體現(xiàn)在桑頓和黑伯頓發(fā)起沖突后，桑頓被黑伯頓打了個(gè)暈頭轉(zhuǎn)向，巴克見(jiàn)狀，馬上與黑伯頓打了起來(lái)，還咬破了他的喉嚨和在野外時(shí)巴克必須看到桑頓的帳篷里的火光滅了以后，才安心地回自己的洞里睡覺(jué)。

　　我們的人生跟巴克一樣，不可能一帆風(fēng)順，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該勇敢的去面對(duì)，并努力地去做，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功！

讀書(shū)的隨筆9

　　《綠山墻的安妮》是加拿大露西。莫德。蒙哥馬利的著作。今年暑假，我讀了這本書(shū)，深深地愛(ài)上了這本書(shū)，愛(ài)上了書(shū)中的小女孩――安妮。

　　露西筆下的安妮從小失去父母，她被一堆卡思伯特兄妹收養(yǎng)。在失去父母的日子里，她仍舊那么樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮、待人真誠(chéng)。她憑著自己的努力順利地考取了女王學(xué)院，一年后又獲得了一級(jí)教師證書(shū)，還獲得了大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。她還知恩圖報(bào)，為了照顧瑪立拉毅然放棄了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，去當(dāng)了一名教師。讀著讀著，我被安妮的善良堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)著，影響著…掩面難忘。

　　記得故事中有這么一個(gè)場(chǎng)面：有一天傍晚，米妮。梅生病了，患上了喉頭炎，可她的爸媽不在身邊。安妮毅然奪門(mén)而出，和好朋友踏著積雪，迎著寒風(fēng)，在漆黑的夜里，深一腳淺一腳地走著。來(lái)到米妮。梅的家，她毫不猶豫地照顧起她們，燒水、喂藥…大夫都夸她，多虧了安妮，第一時(shí)間得到了醫(yī)治。

　　多么暖心的小女孩，我被深深地觸動(dòng)了。她聰明、她善良，她有一顆金子般的心，如陽(yáng)光一般燦爛，時(shí)刻給大家?guī)�去溫暖�?/p>

　　在我們生活中像安妮這樣的人也無(wú)處不在：前不久的三墩街上的煤氣爆炸事件，現(xiàn)在想來(lái)還心有余悸。通過(guò)新聞，我了解到事件中涌現(xiàn)出很多很多熱心的人，公交車(chē)司機(jī)，不顧自己的身體，毅然去搶救另外的傷員。一些路人也紛紛加入搶救的行列，因?yàn)樗麄兊臒嵝摹⒂赂�，才使一些人的生命得到了保障。他們的舉動(dòng)令我內(nèi)心澎湃，令我久久不忘。

　　小到平時(shí)我們的課堂，曾經(jīng)我們學(xué)校有位同學(xué)得了一種嚴(yán)重的病，同學(xué)們紛紛解囊相助，有的拿出自己的零花錢(qián)，有的拿出壓歲錢(qián)，盡自己的一份能力去幫助他。我是幸福的，身邊的同學(xué)對(duì)我都很好。當(dāng)我考試失利時(shí)，同學(xué)們都會(huì)圍在我的`身邊安慰我。當(dāng)我摔跤時(shí)，同學(xué)會(huì)第一時(shí)間沖上來(lái)，扶我去醫(yī)務(wù)室。多么熱心的同學(xué)，多么可愛(ài)的同學(xué)，因?yàn)橛辛怂麄�，我的生活才幸福無(wú)憂。

　　《綠山墻的安妮》，我看到了她的善良真誠(chéng)，不止在文字上，更在我的心上......

　　閱畢全文，我感到十分驚訝。一開(kāi)始，我只是抱著嘗試的心情來(lái)讀這本在加拿大幾乎是家喻戶曉的書(shū)，可是我卻一口氣將這本書(shū)從頭讀到尾讀完。在讀的過(guò)程中，總有一個(gè)扎著長(zhǎng)辮子，臉上長(zhǎng)有雀斑的紅發(fā)女孩牽動(dòng)著我的情緒，令我有時(shí)忍俊不禁，有時(shí)著急，有時(shí)暈頭轉(zhuǎn)向。她，就是本書(shū)的主人公――安妮？雪莉。

　　這本書(shū)主要講了安妮是一個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀，而又充滿著幽默想象力的女孩。但不幸的是，她在三個(gè)月大時(shí)便父母雙亡，在孤兒院中生活，直到有一次，來(lái)自綠山墻農(nóng)舍的一對(duì)善良樸素的兄妹馬修和瑪麗拉將她陰差陽(yáng)錯(cuò)地領(lǐng)回了家。兄妹倆本想領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩來(lái)幫馬修干農(nóng)活，所以差一點(diǎn)便將安妮退了回去。而這位小姑娘卻憑借著自己連珠炮般大段大段而又充滿著幽默豐富的想象力的話語(yǔ)以及樂(lè)觀向上的精神徹底片服了兄妹倆和包括林德太太在內(nèi)的鄰居們。直到最后，安妮成了一名出色的漂亮女教師。

　　馬克？吐溫先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)安妮，雪莉？安妮是繼不朽的愛(ài)麗絲之后最令人感動(dòng)而喜愛(ài)的兒童�！辈贿^(guò)，如果讓我來(lái)評(píng)價(jià)她，我會(huì)用上“樂(lè)觀”和“想象”二詞。在綠山墻農(nóng)舍周?chē)�許多令人陶醉的美景（在安妮眼中），而我認(rèn)為之所以安妮這么覺(jué)得，有大部分因素是因?yàn)樗�運(yùn)用了自己奇特的想象力。諸如“白色的歡樂(lè)之路”、“閃光的小湖”、“森林女神的水泡”、“紫羅蘭溪谷”、“柳池”和“云杉小道”等等，它們既透出一些浪漫的色彩又突出了中心。所以，有時(shí)候，我曾想道：“一個(gè)有著豐富想象力的人一定非�？鞓�(lè)！”更多的時(shí)候，我也嘗試著運(yùn)用發(fā)揮自己的想象力，而生次都會(huì)給我?guī)��?lái)驚喜：“原來(lái)世界如此美妙！”這樣一想，再怎么枯燥乏味的事物也能變得生動(dòng)起來(lái)，取而代之的，自己也會(huì)變得樂(lè)觀起來(lái)。

　　樂(lè)觀與想象可以是一對(duì)形影不離的好朋友，也可以是一對(duì)姊妹。如果你也想感受由想象而帶來(lái)的樂(lè)觀，那也不妨像我一樣試試吧！

讀書(shū)的隨筆10

　　“最喜小中能見(jiàn)大，還求弦外有余音。”這句話言簡(jiǎn)意賅的道出了豐子愷先生的美學(xué)追求，這不僅是對(duì)先生漫畫(huà)的概括，也同樣適合于對(duì)先生散文隨筆的理解�！毒壘壧秒S筆》就是這樣一本以小見(jiàn)大，寓理于情的生活散文集。通過(guò)對(duì)平凡生活的細(xì)碎描述表達(dá)豐富的的人生意味，在情感自然流露中闡述哲學(xué)道理。

　　豐子愷先生善于發(fā)掘生活中的平常來(lái)“以小見(jiàn)大”。這從文集開(kāi)篇《翦網(wǎng)》可見(jiàn)一斑。豐先生從大娘舅一句“白相真開(kāi)心，但是一想起銅錢(qián)就不開(kāi)心�！钡耐嫘υ�，聯(lián)想到了自己的生活經(jīng)驗(yàn)與人生真諦。先生熱愛(ài)生活，希望認(rèn)識(shí)世界的真諦，但每次將生活聯(lián)系到“銅板”便覺(jué)得生活的意義失去了大半。生活中有的人會(huì)把事物與“價(jià)錢(qián)”完全結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)，那么一杯茶就等于兩個(gè)銅板，看到麥浪就想到是做面包的材料。如此種種，先生仿佛看見(jiàn)這世間有一個(gè)極大而極復(fù)雜的網(wǎng)。他認(rèn)識(shí)到“我們倘要認(rèn)識(shí)事物的本身的存在的`真意義，就非撤去其對(duì)于世間的一切關(guān)系不可”。

　　誠(chéng)如豐先生所言：生活應(yīng)該撤去與價(jià)錢(qián)的關(guān)系而求其真義。我進(jìn)而想到原來(lái)現(xiàn)代社會(huì)也有著先生所言之“世網(wǎng)”。就如學(xué)習(xí)的孩子和家長(zhǎng)們是否應(yīng)該重新審視一下學(xué)習(xí)與“分?jǐn)?shù)”這個(gè)事情？如果生活的本質(zhì)是要找到事物的真義與樂(lè)趣，追求至純至簡(jiǎn)的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)探索未知領(lǐng)域的精神，這本應(yīng)是件快樂(lè)、純粹而充滿意義的事情�，F(xiàn)實(shí)是學(xué)習(xí)也被極大極復(fù)雜的網(wǎng)籠罩了，一點(diǎn)點(diǎn)讓人們忘記了學(xué)習(xí)的初衷，帶上越來(lái)越濃重的功利色彩，而“分?jǐn)?shù)”成了這張巨網(wǎng)的鏈接點(diǎn)。“分?jǐn)?shù)”簡(jiǎn)單的衡量著一個(gè)學(xué)生的智商，“分?jǐn)?shù)”似乎意味著好的未來(lái)，學(xué)習(xí)就這么異化了，失去了應(yīng)有的本來(lái)面目。而“世網(wǎng)”之大又豈止學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)。伴隨著人的一生，將有各種各樣的網(wǎng)困擾我們，我們抑或習(xí)慣成自然，抑或像豐先生一樣倔強(qiáng)地去掙脫“世網(wǎng)”。先生最后說(shuō)：“我想找一把快剪刀，把這個(gè)世網(wǎng)盡行剪破，然后來(lái)認(rèn)識(shí)這世界的真相�！倍�藝術(shù)與宗教就是先生用來(lái)剪破這“世網(wǎng)”的剪刀。從一句玩笑話到剪斷人間世網(wǎng)，我體會(huì)到了豐先生“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”的美學(xué)境界。

　　細(xì)膩捕捉，尋常蘊(yùn)理，方能“弦外有余音”�！霸⒗碛谇椤笔秦S先生散文的另一特色�！稘u》是《緣緣堂隨筆》中的一篇至情至性之作，語(yǔ)言唯美、飄逸、飽含情感，字里行間讀者仿佛能感受到一位“大人格”的智者在與之娓娓交流。文章以詠嘆人生、時(shí)間流逝之難以捉摸，指出“漸”是造物主騙人的微妙功夫?yàn)槠鹗�，讓人不禁感嘆于“陰陽(yáng)潛移，春秋代序”的無(wú)形。繼而指出“漸”的本質(zhì)是時(shí)間，一般人似乎只能支配短的時(shí)間，在人生百年的長(zhǎng)度中，許多人被“漸”蒙蔽而迷失人生軌跡。這個(gè)“漸”讓我聯(lián)想到了自己學(xué)習(xí)中的“常立志”與“立常志”，不禁嫣然，看來(lái)我一不留神就被“漸”所迷惑了。人生的尺度長(zhǎng)為百年，作為學(xué)生的我雖只經(jīng)歷一小段，但能跟隨豐先生從紛繁復(fù)雜的人事中觀察熟悉而陌生的人生，是不是也是緣呢？“然人類(lèi)中也有幾個(gè)能勝任百年的或千古的壽命的人。他們能不為’漸’所迷，不為造物所欺，而收縮無(wú)限的時(shí)間于方寸的心中�！倍�得在“漸變”中尋找“不變”東西，不忘初心，在人生的航程中雖有波折卻能把握好方向。這正是豐先生描繪的具有“大人格”、“大人生”的智者。

　　豐子愷先生文如其人、畫(huà)如其人。其文如淡雅的線條勾畫(huà)出先生高尚與睿智，其畫(huà)如淡彩渲染出先生樸素與仁愛(ài)�！毒壘壧秒S筆》全書(shū)二十篇，篇篇都凝聚著先生對(duì)生活與藝術(shù)的領(lǐng)悟。今閱讀之，猶如一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、無(wú)所不愛(ài)的可敬老者，通過(guò)文字與思想與我們進(jìn)行著的對(duì)話，為我們帶來(lái)跨越時(shí)空的思考。

讀書(shū)的隨筆11

　　文明在我們的生活中無(wú)處不在，哪怕是一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)。幫助別人是一種美德，也是一種文明的行為。它可以表現(xiàn)出一個(gè)人的道德修養(yǎng)，可以增進(jìn)人與人之間的友誼。像這種講文明、有禮貌的小故事，在中國(guó)歷史上可謂是數(shù)不勝數(shù)的！

　　程門(mén)立雪

　　楊時(shí)是北宋時(shí)一位很有才華的才子，南劍州將樂(lè)人。中了進(jìn)士后，他放棄做官，繼續(xù)求學(xué)。

　　程顥、程頤兄弟倆是當(dāng)時(shí)很有名望的'大學(xué)問(wèn)家、哲學(xué)家、教育學(xué)，洛陽(yáng)人，同是北宋理學(xué)的奠基人。他們的學(xué)說(shuō)為后來(lái)的南宋朱熹所繼承，世稱(chēng)程朱學(xué)派。

　　楊時(shí)仰慕二程的學(xué)識(shí)，投奔洛陽(yáng)程顥門(mén)下，拜師求學(xué)，4年后程顥去世，又繼續(xù)拜程頤為師。這時(shí)他年已40，仍尊師如故，刻苦學(xué)習(xí)。一天，大雪紛飛，天寒地凍，楊時(shí)碰到疑難問(wèn)題，便冒著凜冽的寒風(fēng)，約同學(xué)游酢一同前往老師家求教。當(dāng)他來(lái)到老師家，見(jiàn)老師正坐在椅子上睡著了，他不忍打攪，怕影響老師休息，就靜靜地侍立門(mén)外等候。當(dāng)老師一覺(jué)醒來(lái)時(shí)他們的腳下已積雪一尺深了，身上飄滿了雪。老師忙把楊時(shí)等兩人請(qǐng)進(jìn)屋去，為他們講學(xué)。

　　后來(lái)，“程門(mén)立雪”成為了廣為流傳的尊師典范。

　　白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，江湖奉獻(xiàn)給海洋，小草奉獻(xiàn)給大地，我們要用什么奉獻(xiàn)

　　給老師呢？要用我們的愛(ài)心、勤奮、勇敢、寬宏、樂(lè)觀、謙虛編織成最美麗的花朵奉獻(xiàn)給我們的老師！

讀書(shū)的隨筆12

　　中央電視臺(tái)記者柴靜所寫(xiě)的《看見(jiàn)》一書(shū)，可以說(shuō)是中國(guó)社會(huì)十年變遷的備忘錄。作者把自己在新聞第一線的真相挖掘，如北京"非典"阻擊戰(zhàn)，山西因煤礦資源過(guò)度無(wú)序開(kāi)采引發(fā)的環(huán)保問(wèn)題，村民選舉，征地拆遷等重大事件以及新聞背后的故事，真實(shí)地記錄下來(lái)。書(shū)中的文字很接地氣，有民有官，有國(guó)有家，有情有理，文字平實(shí)，讓讀者更真切、更深刻了解身邊這塊土地上曾發(fā)生過(guò)的與大家的命運(yùn)休戚相關(guān)的'大事，知道它們?nèi)绾伟l(fā)生，又該怎樣面對(duì)。正如作者所說(shuō)的"這本書(shū)中，我沒(méi)有刻意選擇標(biāo)志性事件，也沒(méi)有描繪歷史的雄心，在大量的新聞報(bào)道里，我只選擇了留給我強(qiáng)烈生命印象的人，因?yàn)楣ぷ髟�因，我恰好與這些人相遇。""一個(gè)國(guó)家由人構(gòu)成，一個(gè)人也由無(wú)數(shù)他人構(gòu)成，你想如何報(bào)道一個(gè)國(guó)家，就要如何報(bào)道自己。"

　　難能可貴的是盡管書(shū)中所寫(xiě)的內(nèi)容都是這個(gè)社會(huì)最激蕩的部分，升斗小民也好，國(guó)家大事也罷，在作者筆下都是通過(guò)平靜、理性的文字表現(xiàn)出來(lái)，盡力展現(xiàn)作者所了解的事實(shí)，沒(méi)有加入自己的主觀價(jià)值，沒(méi)有做任何直接和間接地是非判斷。在書(shū)中的章節(jié)結(jié)尾，作者最后留給讀者的不一定是真相，而是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)可以引發(fā)讀者思考的問(wèn)題，她沒(méi)有強(qiáng)加評(píng)論告訴讀者什么是好的，什么是壞的，她給讀者看她所看到的真實(shí)情況，讓讀者自己去思考，去評(píng)判。

　　在作者安靜、誠(chéng)懇的文字情緒感染下，讀后對(duì)自己思考問(wèn)題，看人解事頗有觸動(dòng)和啟發(fā)：多思才能敏行，慎行才能正品。

　　深入了解真相，客觀評(píng)判人和事。在我們的工作生活中，或多或少會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，看人待物有時(shí)也會(huì)存在"淺嘗輒止"的現(xiàn)象。如果以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活邏輯和價(jià)值觀去揣度他人他事，往往謬之千里。只有深入實(shí)際，沉下心來(lái)做事情，才能做好事，做成事。

　　學(xué)會(huì)換位思考，跳出問(wèn)題看問(wèn)題。換位思考真正做到很難，我們受過(guò)的教育，所處的環(huán)境，所站的位置，個(gè)人的性格，這些都影響著我們看事情、做事情的態(tài)度。在我們的工作生活中，跳出問(wèn)題看問(wèn)題，才能不沖動(dòng)，不急躁，不盲目。

　　加強(qiáng)自身修煉，踏實(shí)平和處世。人的一生從懵懂到老練，從稚嫩到成熟，走走停停，我們都有過(guò)青春熱血的豪邁，現(xiàn)在有了中年的穩(wěn)中求上進(jìn)，希**年老時(shí)能與子孫共看夕陽(yáng)美好時(shí)光。歲月荏苒，不斷地做好自己，錘煉自己，反省自己，做到"清""慎""勤"，就能走好踏實(shí)平和的人生。

讀書(shū)的隨筆13

　　讀書(shū)是一件很愜意的事。細(xì)讀珍書(shū)，如品香茗，結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵在于享受讀書(shū)的過(guò)程。讀書(shū)，就應(yīng)該讀出一種品味，讀出一種享受。正所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！睍�(shū)，是我們?nèi)祟?lèi)的精神家園，宋代的尤袤就曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)，饑時(shí)讀之以當(dāng)肉；寒時(shí)讀之以當(dāng)裘；孤寂時(shí)讀之以當(dāng)友；幽憂讀之而當(dāng)金石琴瑟�！彼�說(shuō)得不錯(cuò)，當(dāng)生活中遇到煩惱之事時(shí)，在書(shū)海中翱翔一番，就能把不愉快帶走；當(dāng)遇到傷腦筋的難題時(shí)，在書(shū)海中尋覓，往往會(huì)有“柳暗花明又一村”的欣喜。

　　暢游在書(shū)海中，就可以和鳥(niǎo)兒同飛，鳥(niǎo)瞰著大地，感受天空的廣闊；就可以與魚(yú)兒同游，眺望著海天相接的地方，感受海洋的浩瀚；就可以縱馬奔馳在草原，欣賞著“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美景，感受草原的悠遠(yuǎn)。

　　遨游在書(shū)海，情到深處，自然不能自已。穿越時(shí)空，與古代名人賢士暢談。在書(shū)中，我常和屈原共同欣賞“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯；與陶潛在南山下看著那“草盛豆苗稀”的田園美景；再與那詩(shī)仙李白一同登蜀道，體會(huì)那“蜀道之難，難于上青天”的艱難，還有酒醉時(shí)的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的豪邁；與詩(shī)圣杜甫一同感嘆“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的無(wú)奈與遺憾；杜老還邀我同游長(zhǎng)安，看著大唐“國(guó)破山河在，城春草木深”的頹敗情景；再與馬致遠(yuǎn)在滄涼古道上同行，感受著“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的悲愁情意；品著“醉里挑燈看劍，夢(mèng)里吹角連營(yíng)”的報(bào)國(guó)熱忱。陶醉在書(shū)中的我，已是人與書(shū)合而為一，人即為書(shū)，書(shū)亦是人；人以書(shū)為友，書(shū)以人為伴。

　　書(shū)影響著我們的生活，甚至影響著我們身上的每一根神經(jīng)，可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)我們何等重要！我認(rèn)為“好讀書(shū)”不如“讀好書(shū)�！弊x史可以明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人周密，邏輯修辭使人善變。博覽群書(shū)，是一件好事，但與其沉醉于愛(ài)情小說(shuō)的'纏纏綿綿、武俠小說(shuō)的打打殺殺而不能自拔，倒不如選一些趣味高雅好書(shū)，陶醉在那一縷縷超脫世俗的書(shū)香之中。

　　品書(shū)是我人活中的一件樂(lè)事，書(shū)海無(wú)涯。朋友們，請(qǐng)盡情地多讀書(shū)，讀好書(shū)吧。因?yàn)楱D―“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！�

　　書(shū)，從古至今。多少文人墨客，才華橫溢的人成功的橋梁。也是古往今來(lái)，不斷被談?wù)摰脑掝}。同樣。書(shū)，豐富著人類(lèi)的生活。書(shū)就是無(wú)限的寶藏。談到書(shū)，一定就會(huì)想到“好讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)好”九字！

　　這奇異“讀好書(shū)”意思是要愛(ài)讀書(shū)才能知其中的道理。這樣，無(wú)論在為人，處事，學(xué)習(xí)，生活，工作上都會(huì)對(duì)我們有一定的幫助和啟迪。不然怎有得羅曼羅蘭的欲與生活在一起永遠(yuǎn)不會(huì)嘆息？不然怎有的狄德羅覺(jué)得不讀書(shū)的人生活就會(huì)停止？不然怎有的陳壽的一日無(wú)數(shù)，百事荒廢？要知道，我們不僅是為了成績(jī)而讀書(shū)，而是為了讀書(shū)而讀書(shū)，想當(dāng)年，偉大的毛主席讀書(shū)是真的是孜孜不倦，無(wú)論做任何事手都離不開(kāi)屬何必，邊讀邊記錄，記在書(shū)上的感悟甚至多于書(shū)上原有的字，正是這種好讀書(shū)的精神，才成就了一代偉人��！

　　其二，讀好書(shū)則說(shuō)明了書(shū)有無(wú)數(shù)種，我們應(yīng)取其精華，堅(jiān)決不讀違法，對(duì)我們無(wú)益的書(shū)，歌德曾說(shuō)過(guò)；讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話，可見(jiàn)讀一本有益的書(shū)足矣讓我們提高自己的修養(yǎng)，也足矣是我們的學(xué)習(xí)，生活得以充實(shí)。

　　這“讀書(shū)好”證明了讀書(shū)使人受益匪淺，高爾基不也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！眴幔克�謂問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。大概也源于這“讀書(shū)好”三字吧！不然又怎有得人們的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的豁達(dá)呢？

　　胡適說(shuō)過(guò)：“無(wú)目的讀書(shū)是散步而不是學(xué)習(xí)�！睙o(wú)論是散步還是學(xué)習(xí)，總有所收獲，左宗棠說(shuō)過(guò)：“讀未見(jiàn)書(shū)，如得良友，讀已見(jiàn)書(shū)，如逢故人�！睙o(wú)論是良友還是故人，都會(huì)有所信息”。冰心也曾說(shuō)過(guò)：“多讀書(shū)，讀好書(shū)，然后寫(xiě)出自己的感情，這是寫(xiě)好作文的開(kāi)始�！睙o(wú)論是抒發(fā)情感還是僅僅為了單純的寫(xiě)出一篇文章，都離不開(kāi)書(shū)。

　　每每你埋身于眾書(shū)籍時(shí)，不要忘記了，好讀書(shū)，讀好書(shū)和讀書(shū)好。

讀書(shū)的隨筆14

　　看了《麥田里的老師》一書(shū)，讓教育學(xué)生和跟孩子溝通方面有了新的領(lǐng)悟，我很欣賞李宋建老師那份對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)問(wèn)題孩子那份不厭其煩的耐心，真的使我感受到自愧不如，甚至可以說(shuō)激活了我對(duì)孩子教育的看法，讓我深度的反思自己以往的教育方法和手段。

　　要怎么教育好孩子，首先，我應(yīng)該要先學(xué)會(huì)如何懂得尊重孩子，如何能保護(hù)好他們的自尊心。傳統(tǒng)的家庭教育認(rèn)為孩子必須要聽(tīng)從父母的命令，父母一起都是為了孩子好，但又有多少個(gè)家長(zhǎng)能真正的從孩子角度去考慮他是否開(kāi)心呢？是否自愿呢？家長(zhǎng)不要認(rèn)為幼兒年齡小就沒(méi)有自尊心，作為父母要從小就要保護(hù)孩子的自尊心，同時(shí)還要培養(yǎng)孩子的自尊心。我們的學(xué)生同樣也到得到大家的認(rèn)可，也要好好保護(hù)他們的自尊心。記得書(shū)中有個(gè)案例，就是“孩子大聲喧嘩，你感受到被干擾，你以什么方式回應(yīng)？”，一個(gè)回答引發(fā)出五個(gè)不同的姿態(tài)，這個(gè)時(shí)候，李老師引用了“冰山”比喻，正視了人的心里內(nèi)在層次，最后他選擇了真誠(chéng)地表達(dá)自己，是最好的.溝通方法。一一致性的溝通姿態(tài)來(lái)真誠(chéng)地跟對(duì)方表達(dá)自己，而不是去改變別人。這歸根到底是尊重的原態(tài)。但如果教育者懂得真誠(chéng)地表達(dá)自我時(shí)，解決問(wèn)題的方法也就清晰容易多了。因此，在教育學(xué)生和家長(zhǎng)跟孩子互動(dòng)時(shí)，覺(jué)察并調(diào)整自己的態(tài)度，力求達(dá)到一致性，那么更容易達(dá)到教育著的目標(biāo)。

　　此外，我感覺(jué)到李老師那份重視與孩子相處時(shí)的禮貌，我們也要好好學(xué)習(xí)。例如老師常對(duì)孩子保持應(yīng)有的禮貌交流，使用“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“謝謝”、“不容氣”等禮節(jié)性語(yǔ)言，孩子會(huì)感到老師對(duì)他的尊重。注意接受孩子的觀念。只有父母或老師贊同、接受孩子的觀念，才能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)他的意識(shí)水平。減少孩子的難過(guò)情緒。大人在糾正孩子荒唐行為時(shí)要留意孩子的難堪情緒，以免造成負(fù)面影響。鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，允許孩子失敗。孩子的嘗試難免會(huì)遇到失敗的挫折，孩子失敗時(shí)需要給他心靈的支持與愛(ài)護(hù)，讓孩子真正體會(huì)到我們對(duì)他的理解和信任。

　　所以通過(guò)讀這本書(shū)，終于明白為什么有些老師會(huì)受到孩子的尊重和愛(ài)戴，有些則否！是因?yàn)槟切├蠋熒朴诙�得走進(jìn)孩子的心，他們懂得，無(wú)論老師還是父母，覺(jué)得在教育孩子的歷程中感受到艱辛和痛苦，其實(shí)同樣孩子也苦啊，那我們何不建立一個(gè)平等，愉快的教育模式呢？這樣孩子開(kāi)心，你也高興！那么能達(dá)到最好的教育目的和效果了！

讀書(shū)的隨筆15

　　莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。，可以讓充實(shí)、快樂(lè)；讀書(shū)，可以讓我們遠(yuǎn)離貧乏和平庸；讀書(shū)，可以讓我們積極、自信、向上。讀書(shū)，已成為我們生活中不可缺少的一部分人生快事，莫如讀書(shū)。它能讓我們知天地、曉人生。它能讓我們陶冶性情，不以物喜，不以物悲。書(shū)是我們精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，都與書(shū)結(jié)下了不解之緣，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。從閱讀中養(yǎng)成愛(ài)好讀書(shū)的習(xí)慣，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)和掌握一些讀書(shū)的方法，這不是人生的第一大快事嗎？關(guān)于讀書(shū)，我有如下一些體會(huì)與認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位給予批評(píng)指正。

　　記得很小的時(shí)候，家里唯一的電器就是一臺(tái)破舊不堪的收音機(jī)，每天晚上唯一的愛(ài)好就是抱著這臺(tái)收音機(jī)，聽(tīng)評(píng)書(shū)，往往都是伴隨著評(píng)書(shū)聲入夢(mèng)。印象中最深刻的是每次聽(tīng)到“且聽(tīng)下回分解”時(shí)，往往都有一種說(shuō)不出的惆悵。評(píng)書(shū)中的很多詞語(yǔ)到現(xiàn)在依然記憶猶新，像“第一斧“劈腦袋”第二斧“小鬼剔牙”第三斧“掏耳朵”，還有半斧子就是“捎帶腳兒”……威力無(wú)比呀！那叫利害，行如風(fēng)、急似電，躲不開(kāi)就得給劈上，有不少的好漢就吃過(guò)老程的虧，連李元霸也吃過(guò)此虧，可見(jiàn)這三斧子有多厲害了，不過(guò)可有一樣，三斧子過(guò)后，老程就不行啦……”在評(píng)書(shū)聲中慢慢的步入了高中，大學(xué)。

　　進(jìn)入大學(xué)后，選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，從此遠(yuǎn)離了文學(xué)，遠(yuǎn)離了那悠悠書(shū)香，那曾經(jīng)的《岳飛傳》《隋唐演義》《三俠五義》以及“飛雪連天射白鹿笑書(shū)神俠倚碧鴛”，但是，深受這些書(shū)的熏陶，很多時(shí)候耐不住寂寞，便抖開(kāi)筆墨紙硯，自以為是天下飽讀詩(shī)書(shū)的學(xué)士，把的滔滔不絕記錄下來(lái)，寄望一家又一家的雜志社，結(jié)果，很多時(shí)候都是石沉大海。曾經(jīng)的豪情壯志瞬間變成了萬(wàn)念俱灰……在經(jīng)歷過(guò)一次次的挫折后，自己的一篇敘事散文《心愿》獲得泰安師專(zhuān)第二屆雨花杯征文大賽特等獎(jiǎng)，把我的文學(xué)激情夢(mèng)又重新燃燒了起來(lái)。此后，雖然自己學(xué)的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是始終堅(jiān)持讀書(shū)，看書(shū)，寫(xiě)心得體會(huì)。

　　去年暑假參加網(wǎng)絡(luò)研修，自己所寫(xiě)的八篇文章全部被推薦為優(yōu)秀作業(yè)。后來(lái)我加入了屬于教師的博客群體，教育1加1網(wǎng)絡(luò)教研博客，在里面感受來(lái)自教育界精英的學(xué)術(shù)交流氛圍，他們大部分都是名校的校長(zhǎng)，以及各地的一些名師，他們的許多教育思想讓我大開(kāi)眼界。他們的.寶貴優(yōu)點(diǎn)之一就是多讀書(shū)，博采眾長(zhǎng)。厚積始能薄發(fā)，作為一名教師，只有多讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，才能收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的功效，才能視野開(kāi)闊，寫(xiě)出有創(chuàng)見(jiàn)、有份量、有水平的文章。古今中外，大凡成就卓著的學(xué)者，都是閱讀十分廣博、理論功底極其深厚的人。只讀自己專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的人，很難成為一個(gè)真正的大家。學(xué)高方能為師，一個(gè)知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、人品高尚的老師，肯定是一位受學(xué)生歡迎的老師，同時(shí)也是一位讓學(xué)生終身受益的老師�！盀閷W(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書(shū)”。老師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，甚至一缸水。只有這樣，講起課來(lái)才能夠得心應(yīng)手，游刃有余。作為教師，必須要多讀書(shū)、終身讀書(shū)，要用自己的知識(shí)與智慧去引領(lǐng)學(xué)生、啟迪學(xué)生，要想方設(shè)法以自身的學(xué)養(yǎng)與人格魅力讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂。

　　恍惚間，從教十幾年，每天忙于工作，很多時(shí)候，教育學(xué)生要讀書(shū)，可是不能原諒的是當(dāng)我們忙于觥籌交錯(cuò)之時(shí)，是否可曾想到今天我讀書(shū)了嗎？身教勝于言教，一個(gè)連書(shū)都不讀的老師你可曾否想到你的學(xué)生是如何看待你呢？當(dāng)你站在講臺(tái)上突然被某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)迷惑的時(shí)候，我的老師，你可曾想到你今天讀書(shū)了嗎？作為教師，我們要用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生，與學(xué)生一起營(yíng)造一種濃郁的校園讀書(shū)氛圍，讓濃濃的書(shū)香在校園里的每一個(gè)角落飄散�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。讓我們以此次讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，在浩淼的書(shū)海中盡情體味讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣。

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