五年級(jí)隨筆實(shí)用(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的五年級(jí)隨筆，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)隨筆1
“和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心，�！边@是在聽(tīng)一位老師在講班主任工作藝術(shù)中聽(tīng)到的一句耐人尋味的話句。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！卑嘀魅螌�(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。
班級(jí)工作中，多讓學(xué)生“說(shuō)話”。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與。記得在一次主題隊(duì)會(huì)前，我和學(xué)生一起商量該怎么開(kāi)、開(kāi)什么，學(xué)生的建議非常多、非常好，把本來(lái)讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生踴躍參與，把自己當(dāng)成一個(gè)真正的'主人。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！泵裰�，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿(mǎn)親和力。
面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話�！笨砂嘀魅吻胁豢勺�?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。有時(shí)，我也總是急切的想讓學(xué)生進(jìn)步;想在課堂上讓所有的學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí);想讓學(xué)生一下子長(zhǎng)大，變得懂事乖巧。而這個(gè)過(guò)程又是多么不易，總是在學(xué)生不聽(tīng)課時(shí)氣的火冒三丈，總是在學(xué)生闖禍時(shí)大發(fā)雷霆，缺少了班主任應(yīng)具有的品質(zhì)。而在每一次生氣過(guò)后，才覺(jué)得懊悔萬(wàn)分，他們還只是個(gè)孩子啊，漸漸地，我改變著自己的角色，試著用心和他們交流，讓他們學(xué)著換位思考，相信，我的孩子們會(huì)越來(lái)越懂事!
五年級(jí)隨筆2
記得小媚說(shuō)過(guò)，“你要知道一個(gè)東西是不是你的，很簡(jiǎn)單，將他放飛，如果他回來(lái)找你，他就永遠(yuǎn)是你的，如果他不回來(lái)......‘‘她沒(méi)有講完，但我知道后一句一定是“那他永遠(yuǎn)都不是你的‘‘。小媚講這句話時(shí)是什么心情，我不知道，但卻莫名的感到一種悲哀。
小媚在我眼中一直是個(gè)很感性的人。不管什么時(shí)候看到她。她都是一副心事重重的樣子。她總說(shuō)她喜歡陽(yáng)光，陽(yáng)光可以溫暖她。之后，她會(huì)張開(kāi)雙手做出要飛的樣子。每當(dāng)她這樣的時(shí)候我就有種不祥的感覺(jué)。我跟她講過(guò)，她總是無(wú)謂的聳聳肩。我覺(jué)得她有心事，很多很多的心事。她不快樂(lè)。她從沒(méi)給我講過(guò)。她總把我當(dāng)作小孩。
我還記得那是一個(gè)黃昏的傍晚，小媚就在我眼前，像她以前多次做出的那樣，飛了起來(lái)。接著又像失去了雙翅的天使跌落凡塵。
整理她遺物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一封信，是給我的。
“謝謝，在我生命的最后一段日子是你陪我的。抱歉，我可能給你添了麻煩。你記得去年元旦登在報(bào)紙頭條的`那起車(chē)禍?zhǔn)录�。雨寒在那起�?chē)禍中喪生了。沒(méi)有了他我的生命也就沒(méi)有了陽(yáng)光。三天后是他的忌日，我也應(yīng)該去陪他了。
--媚‘‘
我仔細(xì)回想，沒(méi)錯(cuò)，去年是發(fā)生過(guò)一起車(chē)禍，有一名名叫夏雨寒的人在那起車(chē)禍中喪生，報(bào)紙上還登有他的照片，是一個(gè)帥氣的男生�？晌覐臎](méi)想到他會(huì)和小媚有關(guān)系。
小媚她就像一陣風(fēng)從我的生命中吹過(guò)，留給我的只有回憶。
五年級(jí)隨筆3
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任八年級(jí)一班的班主任和七年級(jí)三班一個(gè)月的代理班主任。這是兩個(gè)可愛(ài)的集體，在我看來(lái)他們已經(jīng)是我工作和生活不可別離的一局部。盡管我當(dāng)班主任的時(shí)間僅僅半年，但是我已經(jīng)和班級(jí)的同學(xué)產(chǎn)生了深厚的情誼。作為一名實(shí)習(xí)班主任，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子，相信每一個(gè)孩子都是將來(lái)的棟梁之材，做到有教無(wú)類(lèi)。
�。ㄒ唬┌鄷�(huì)我成功的帶著八年級(jí)一班我進(jìn)行了“情系玉樹(shù)，大愛(ài)無(wú)疆”主題班會(huì)，也帶著七年三班開(kāi)展“感恩”主題活動(dòng)，讓學(xué)生們知道，要學(xué)會(huì)“感恩”。我?guī)е嘣诤竺娴膲Ρ谏�，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫(xiě)下我對(duì)他們的寄語(yǔ)，我們共同參與帶來(lái)的是我們的凝聚力！
�。ǘ┌嗉�(jí)管理班級(jí)管理工作中，我力求做到十個(gè)點(diǎn)，這也是我在大學(xué)中學(xué)到的：第一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔；第二、內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)；第三、抓放結(jié)合，相得益彰；第四、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)；第五、言傳身教，為人師表；第六、品學(xué)兼顧，教書(shū)育人；第七、身心結(jié)合，全面開(kāi)展；第八、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)；第九、熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華；第十、家校結(jié)合，形成合力
1、確立共同的奮斗目標(biāo)。我和八一班同學(xué)們制定的第一個(gè)奮斗目標(biāo)是在月考中拿年級(jí)第一。在我們的共同努力下，第一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這就提高了我的威信，使學(xué)生看到集體力量，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高班集體凝聚力。
2、培養(yǎng)得力的班委干部。作為實(shí)習(xí)班主任，我與班干部探討交流怎樣管理班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)，開(kāi)展日常工作。營(yíng)造良好的人際氣氛。
3、建立人人遵守的班規(guī)。我們?nèi)嗤ㄟ^(guò)班級(jí)公約，讓同學(xué)寫(xiě)建議給班干部，再帶著班干部一起制定我們自己的班規(guī)。同時(shí)，設(shè)立意見(jiàn)箱，及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。
4、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面下功夫。各方面工作的開(kāi)展都是以學(xué)習(xí)為中心的，我重視訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)慣。進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)”學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與監(jiān)督。
5、進(jìn)行衛(wèi)生變更，加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理。衛(wèi)生方面我進(jìn)行了很大的變更，由原來(lái)的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，由于衛(wèi)生工作得力，我們八一班在學(xué)校評(píng)比次次都拿到了流淌紅旗。
（三）自身行為與素養(yǎng)提高
1、樹(shù)立良好的.教師形象及人格魅力。教師應(yīng)該用自己的人格魅力去影響學(xué)生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態(tài)沉著，充滿(mǎn)激情；生活上衣著得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導(dǎo)學(xué)生細(xì)致耐心；學(xué)生的集體活動(dòng)，我都積極參加。
2、不斷改良自己的工作。我堅(jiān)持寫(xiě)好工作日志，積極學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書(shū)刊，并堅(jiān)持寫(xiě)班主任每月工作小結(jié)（見(jiàn)《附表》），不斷指導(dǎo)和改良自己的工作。
3、班主任及英語(yǔ)任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間。我堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
4、用我的行為去感染我的學(xué)生們。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行�！币虼�，我要求學(xué)生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學(xué)生們。
五年級(jí)隨筆4
從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠(yuǎn)是屬于我的。成績(jī)一直優(yōu)異的我，同桌永遠(yuǎn)是班里的倒數(shù)。大多數(shù)情況下，新學(xué)年的第一天，班主任會(huì)做的第一件事情是讓學(xué)生從高到低安排到座位上。過(guò)一段日子，又會(huì)調(diào)座位，除了身高相當(dāng)之外，成績(jī)相差懸殊。這兩種最常見(jiàn)的就是按照身高和成績(jī)互補(bǔ)的方法來(lái)安排座位。
我也經(jīng)常這樣做，期間發(fā)現(xiàn)情況可能還會(huì)適當(dāng)調(diào)整。至于如何藝術(shù)地安排座位卻沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)。記得有一次看見(jiàn)鄰班一個(gè)調(diào)皮搗蛋學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)上一張“神座位”表根據(jù)自己班級(jí)的情況給畫(huà)了下來(lái)，還在學(xué)生面前炫耀自己是多么富有創(chuàng)造性，幽默性和概括性。
結(jié)果當(dāng)然是被班主任一頓狠批。仔細(xì)研究這張座位表發(fā)現(xiàn)，其實(shí)也部分展示了孩子的一點(diǎn)心聲。于是我就開(kāi)始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個(gè)孩子呢？
今年九月接手了這一屆初三，任重點(diǎn)班班主任。開(kāi)學(xué)的第一天，手里拿著他們初二期末考試的.各科成績(jī)和年級(jí)排名時(shí)，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級(jí)排名坐。即學(xué)生的學(xué)號(hào)從小到大，從進(jìn)門(mén)口開(kāi)始S型排列，他們也知道這個(gè)學(xué)號(hào)就是按照期末總成績(jī)年級(jí)排名來(lái)排的。于是我就開(kāi)始宣布，從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就在你的前面（后面），追趕對(duì)象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當(dāng)?shù)娜耸侨绾螌W(xué)習(xí)的。這樣安排座位還有一個(gè)方便之處就是可以S型傳遞互批作業(yè)。奮斗目標(biāo)就是超過(guò)在你學(xué)號(hào)前面的人。所以批改作業(yè)時(shí)幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時(shí)，自然也就相對(duì)嚴(yán)厲和認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月不到的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這種方法開(kāi)始出現(xiàn)了問(wèn)題，每次作業(yè)無(wú)法保質(zhì)保量的學(xué)生相對(duì)集中在了一個(gè)地方，于是成績(jī)較差的學(xué)生有了依靠，心里想著“反正我旁邊的某某也是”。果然在期中考試成績(jī)中顯示，班里年級(jí)前20位的占了年級(jí)一半以上（全校3個(gè)重點(diǎn)班），而差生又是我們班學(xué)生最多。
這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個(gè)學(xué)生，學(xué)期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對(duì)象”。但前提是必須以學(xué)習(xí)為重，互相幫助互相進(jìn)步為前提，而且還要學(xué)生白紙黑字地寫(xiě)好申請(qǐng)，如果是無(wú)所謂和誰(shuí)都能處得來(lái)的學(xué)生那么就不需要寫(xiě)。滿(mǎn)足了大多數(shù)學(xué)生的要求后，自豪的告訴他們，現(xiàn)在你們有同桌了，因?yàn)橹鞍ǔ跻怀醵际菃稳藛巫馈Ｋ詣傞_(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們很興奮，學(xué)習(xí)似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道某某誰(shuí)最近默寫(xiě)默得好的不得了，小測(cè)驗(yàn)進(jìn)步啦什么的。貌似是很喜人的現(xiàn)象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來(lái)，原來(lái)平時(shí)的默寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)養(yǎng)成了“斜視”的習(xí)慣，時(shí)不時(shí)地不經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。
于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請(qǐng)任課老師一起把成績(jī)互補(bǔ)的學(xué)生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，等待期末考試成績(jī)的反饋。
所以綜上所述，發(fā)現(xiàn)座位安排不能是一成不變的，以不變應(yīng)萬(wàn)變，始終記住這是一個(gè)班集體，是一體的，不是畫(huà)一個(gè)圈，讓他們不分彼此，而是要畫(huà)40個(gè)圈，讓他們相伴，但各有一席之地。
五年級(jí)隨筆5
在我所執(zhí)教的五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生們開(kāi)始接觸到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要運(yùn)用更多的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決。其中，最讓我印象深刻的是“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題。
相遇問(wèn)題是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一種常見(jiàn)題型，主要描述了兩個(gè)物體在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。例如，“甲、乙兩人同時(shí)從相距1000米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時(shí)行5千米，乙每小時(shí)行3千米，多長(zhǎng)時(shí)間兩人相遇？”這類(lèi)問(wèn)題需要學(xué)生理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，并運(yùn)用速度、時(shí)間、距離之間的關(guān)系來(lái)解決。
一開(kāi)始，我通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題。但很快，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然感到困惑。他們常常無(wú)法理解題意，或者在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
后來(lái)，我意識(shí)到這是因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象。于是，我開(kāi)始嘗試更直觀的教學(xué)方法。
首先，我讓學(xué)生們分成小組，模擬甲、乙兩人相對(duì)而行的情景。他們用玩具車(chē)代替人，在地上畫(huà)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，并計(jì)算出每輛車(chē)的速度。這樣，學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，從而更好地理解相遇問(wèn)題的解法。
其次，我鼓勵(lì)學(xué)生們用畫(huà)圖的方式來(lái)表達(dá)題意。通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生們可以更清晰地看到甲、乙兩人的運(yùn)動(dòng)軌跡和相對(duì)位置，從而更好地理解相遇問(wèn)題的解法。
最后，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論和互相批改作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自我糾錯(cuò)能力。
通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)相遇問(wèn)題的理解有了明顯的提高。他們的解題速度和準(zhǔn)確率也有了顯著的提升。更重要的是，他們開(kāi)始主動(dòng)思考和探索解決問(wèn)題的.方法，數(shù)學(xué)思維能力得到了鍛煉和發(fā)展。
在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到教育應(yīng)該注重直觀性和趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō)，五年級(jí)數(shù)學(xué)下的相遇問(wèn)題是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的課題。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探索和反思，幫助他們逐步理解并掌握這一復(fù)雜的應(yīng)用題。這個(gè)過(guò)程不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也鍛煉了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里不斷探索和成長(zhǎng)。
五年級(jí)隨筆6
越來(lái)越少的回憶過(guò)去的事，不會(huì)去考慮去年前年這時(shí)候的我在哪里，在做什么事情。我一直稱(chēng)自己很平靜，忽略了身體的感受，體會(huì)不到疲憊；也接受了心的麻木。
很久沒(méi)有做什么近乎瘋狂的事，突然覺(jué)得自己也很喜歡這種平靜的生活。沒(méi)有意外，一天24小時(shí)會(huì)發(fā)生的事在早晨起床時(shí)就可以猜到。然后毫無(wú)懸念，毫無(wú)創(chuàng)意地溜打一天。所以我覺(jué)得日子過(guò)的很快，仿佛過(guò)的每一天沒(méi)有什么值得紀(jì)念的，過(guò)了就忘了。那天聽(tīng)了一位同學(xué)的演說(shuō)，主題是：“懷念過(guò)去的歲月”，我覺(jué)得自己的記憶里有一段被抽成了真空，沒(méi)有內(nèi)容。那一刻，空氣凝固了，我又看見(jiàn)那個(gè)黃昏里被落日割裂的`一個(gè)個(gè)背影。初中畢業(yè)時(shí)，我固執(zhí)的沒(méi)有跟一同奮斗過(guò)的戰(zhàn)友說(shuō)再見(jiàn)，而后果真就沒(méi)有再見(jiàn)。我和他們分別在城市兩頭，但卻過(guò)這相似的生活，想到這，我又感到異常滿(mǎn)足，因?yàn)橹雷约翰还聠问羌浅Ｐ腋５氖掳�。難怪說(shuō)畢業(yè)，分別，就像硬生生的撞碎一面玻璃，血流滿(mǎn)面的沖過(guò)去，然后又是一片天空。時(shí)間真是殘忍，割傷了那么多人的心。每沒(méi)提及往事，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸，也許有人會(huì)笑，也許有人會(huì)哭，但時(shí)光在彼此身上刻下的印記永遠(yuǎn)不會(huì)消失，這是它的給予，它的饋贈(zèng)。
自然一切秀麗的風(fēng)景，都得感謝懸崖的危險(xiǎn)，世界一切和諧的聲音，都得感謝寂靜的襯托，人間一切唯美的相遇，都得感謝最初的機(jī)緣，生命一切珍貴的回憶，都得感謝曾經(jīng)的悲哀。
五年級(jí)隨筆7
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。（4）
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的'概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。
五年級(jí)隨筆8
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@就是我的寫(xiě)作之道，讀書(shū)和寫(xiě)作相輔相承，缺一不可。書(shū)讀的廣泛，讀的透徹，知識(shí)面才寬，作文才能寫(xiě)得生動(dòng)、感人。為了提高自己的寫(xiě)作能力，我閱讀了大量的書(shū)。
記得小時(shí)候，我僅能讀得《紅色娘子軍》、《半夜雞叫》幾部小人書(shū)，雖讀得滾瓜爛熟，但仍愛(ài)不釋手，夢(mèng)想有一天，自己也能寫(xiě)出這么感人的好文章，那該多好呀！于是，在學(xué)校每次作文我都認(rèn)真去寫(xiě)，但事與愿違，盡管看書(shū)多，可作文仍沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，總是枯燥無(wú)味，連自己也不愿去看。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?老師在作文講評(píng)課上幫我查找原因，老師拿我的作文與好同學(xué)的一篇作文比較，才發(fā)現(xiàn)我的文章的.不足之處是語(yǔ)言表達(dá)能力差，詞語(yǔ)貧乏，此后，我讀書(shū)不再追求故事情節(jié)，而注意摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)作時(shí)就盡量運(yùn)用其中，希望能夠提高寫(xiě)作水平，但奇怪的是:我自認(rèn)為優(yōu)秀的佳作仍令老師不滿(mǎn)意，我大惑不解，便又去問(wèn)媽媽?zhuān)?tīng)了我的苦衷，便意味深長(zhǎng)地說(shuō):“讀書(shū)不能囫圇吞棗，貪多求快，不能見(jiàn)木不見(jiàn)林！”我聽(tīng)后恍然大悟，原來(lái)自己讀書(shū)方法不對(duì)，撿了芝麻丟了西瓜。從那以后我就改變了讀書(shū)方法，重點(diǎn)抓住文章中心，深入理解，并學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)順序，使自己的文章有條理、有層次，不空洞，同時(shí)注意語(yǔ)言的精練，感情要真摯，要有真情實(shí)感。
當(dāng)然，以后還要不斷的練筆，但我深感:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的一把必不可少的金鑰匙，也是我寫(xiě)作的成功之道！
五年級(jí)隨筆9
筆，緊緊地握于手中，卻不知該在紙上如何描涂，是心中虛無(wú)嗎？答案是否定的。兩個(gè)多月的日子里，能消逝的是隨性的文字，永遠(yuǎn)不會(huì)沉寂的卻是那顆脆弱、靈敏的心。
平淡而漫長(zhǎng)的日子里，很多行動(dòng)是被無(wú)形地束縛著的。不能坐在電腦前隨意地敲打鍵盤(pán)；不能沉浸于自己視若靈魂的優(yōu)美旋律中；不能用手機(jī)傳遞充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的短信；不能在黃昏時(shí)分映著夕陽(yáng)欣賞華美的文字；不能找到合適的放松疲憊的軀體與心靈的最佳出口．．．．．．太多的不能，改變著我的生活習(xí)慣，也蛻變了我的舊日心情。
如水的日子里，不會(huì)再刻意地去尋找所謂的幸福，只是靜靜地欣賞枝頭的秋葉由綠變黃；如夢(mèng)的夜里，不會(huì)再恣意地放縱心情，只是打開(kāi)淡黃的床頭燈，細(xì)細(xì)在安妮的文字里徜徉；更多的時(shí)日，我還是一個(gè)人，卻少了往日的迷茫與顧影自憐，增添幾分對(duì)生活的感恩與從容。
幸福在哪里？天邊傳來(lái)淺淺的.回音：幸福不在遙遠(yuǎn)的海角天涯，不在虛幻的夢(mèng)中花園，不在奢華的霓虹燈下，也不在跌宕起伏的潮起潮落間。那幸福它究竟在哪？這曾是我苦苦追尋的東西，而至今，它也只能獨(dú)自徘徊在燈火闌珊處。悲矣？
時(shí)間一分一秒地流逝，沒(méi)有鮮艷的花，沒(méi)有醉人的酒，只留下幾絲布滿(mǎn)憂愁的平淡與自然。它，淡如皎潔的月光，幽如香茗，自然如廣場(chǎng)內(nèi)的湖水，盈盈清清．．．．．．
五年級(jí)隨筆10
人啊，總是在自己開(kāi)心的時(shí)候，被一句話弄得傷心絕望。
夢(mèng)啊，總是在最精彩的時(shí)候，被某種聲音吵醒。
人生啊，總是在彩虹剛出現(xiàn)后，便下起了大雨。
人生在世，不需要太在意某件事或者某個(gè)人，或許這樣，自己的生活才會(huì)更有趣。
天天都吃一樣的東西；天天都重復(fù)著一件事；天天都說(shuō)著同樣的話。這樣，又有什么滋味可談呢？只不過(guò)是乏味罷了。
而我們，卻總是那樣，過(guò)著自己覺(jué)得乏味的生活。
我們不能選擇自己的家，但能選擇自己的路；我們不能選擇自己的父母，但能選擇自己的生活。
或許，放自己的手，去擁抱彩虹。才是對(duì)自己最好的選擇。
放開(kāi)吧，人世間還有太多的趣味，還有太多的事物，值得珍惜。
我們不能只定格在父母給自己選擇的路上，要自己去外面的世界闖闖。
我們不能只滿(mǎn)足現(xiàn)在的生活，而要自己去創(chuàng)造更好的生活。
是自己的，終究是自己的'，不是自己的，就永遠(yuǎn)不是自己的。
常常會(huì)希望自己成為怎么樣怎么樣，但實(shí)際上，那只是幻想。
拜托自己，也拜托你們。實(shí)際一點(diǎn)吧，當(dāng)然，我說(shuō)的實(shí)際，是指永遠(yuǎn)都不可能發(fā)生的事。并不是指自己的理想。我們當(dāng)然要有目標(biāo)，而且，所謂目標(biāo)，不能只是空說(shuō)，要實(shí)際。
我想你們應(yīng)該會(huì)和我一樣有這種想法：如果能一下子就變聰明就好了；如果能有三個(gè)、幾個(gè)愿望就好了；如果我一下子長(zhǎng)大就好了；如果我永遠(yuǎn)都不要長(zhǎng)大就好了；如果不用去學(xué)校就好了等。這種想法只能證明你想象力豐富，并不能證明其他的。
樂(lè)觀，或許你樂(lè)觀面對(duì)所有事情，你會(huì)變得更聰明。
五年級(jí)隨筆11
教五年級(jí)，孩子天真極了，一點(diǎn)不懂事，爽性而為，有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課，不會(huì)做，喊他到辦公室問(wèn)他，他保持沉默，我也似乎束手無(wú)策。他家離學(xué)校遠(yuǎn)，又難以聯(lián)系到家長(zhǎng)，后來(lái)我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)：“我笨，學(xué)不會(huì)，我不想做作業(yè)�！甭�(tīng)后，我非常震驚，一個(gè)十二、三歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(zhǎng)人生！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦？一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子！
第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課我觀察他的一舉一動(dòng)，一言一行，并不時(shí)捕著他的表情。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導(dǎo)他的措施，決定做好這項(xiàng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
我采用的措施如下：
1、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。我找了一些口算題，讓該生進(jìn)行口算訓(xùn)練，并教他口算的方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時(shí)給他鼓勵(lì)：“你真聰明，真棒！”結(jié)果他對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，也不認(rèn)為自己笨了。
2、以?xún)?yōu)帶差，讓他感覺(jué)班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂(lè)趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而且和他一起玩耍，一起游戲經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，而且性格也變開(kāi)朗了，也樂(lè)于上學(xué)，樂(lè)于聽(tīng)課了。
3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過(guò)以上兩條措施的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進(jìn)步，但要真正清除他內(nèi)心的陰影，我覺(jué)得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時(shí)找他座談，有時(shí)還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的.笑話，不僅如此，有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達(dá)我對(duì)他的愛(ài)，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛(ài)讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛(ài)的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問(wèn)題了！
4、老師對(duì)他的愛(ài)要有責(zé)任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛(ài)對(duì)他的個(gè)性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤也不指出，那或許他會(huì)走向另一個(gè)極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬(wàn)別演變成縱容的愛(ài)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，我會(huì)及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺(jué)地改正，如果他不改正，我也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他從小的責(zé)任感以及為他人著想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點(diǎn)，亦能正視他的缺點(diǎn)。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的信任，會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會(huì)永遠(yuǎn)如此。正因?yàn)槲覍?duì)他的信任，讓他變得自信、活潑，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。
我想，如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛(ài)心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅(jiān)持不懈，不斷探索！
五年級(jí)隨筆12
光陰似箭，日月如梭。時(shí)間過(guò)得真快啊!眨眼間，短暫的寒假生活就要結(jié)束了。這是我小學(xué)最后一個(gè)寒假。這個(gè)寒假既開(kāi)心又難過(guò)，開(kāi)心的是新年過(guò)的很愉快，滑雪很開(kāi)心。難過(guò)的是應(yīng)用題考試沒(méi)有考好，心里有些壓抑。
寒假伊始，為了提高我的奧數(shù)水平我參加了一個(gè)為期10天的奧數(shù)輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)了很多類(lèi)型的數(shù)學(xué)題如：添輔助線解題、有序思考、整體思考……同時(shí)，為了考好3月初舉行的華羅庚金杯賽，我做了26個(gè)單元的數(shù)學(xué)題，盡管很辛苦，但是多做題總是有好處的么，也希望我在這次比賽中有一個(gè)好成績(jī)。
寒假中，我們還迎來(lái)了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。今年是鼠年，也是我的本命年。大年初三那天，天氣晴朗，我們?nèi)液透蓩屢患胰ツ仙降慕z綢之路滑雪場(chǎng)去滑雪。到了滑雪場(chǎng)，我看到雪具大廳里人聲鼎沸，很多人穿著五顏六色的滑雪服在辦理滑雪登記。屋頂上掛著紅燈籠，墻上貼著春聯(lián)、福字。好一派新春佳節(jié)的熱鬧景象。我們領(lǐng)取各自的雪鞋，雪板，雪仗。我迫不及待地趕緊換上雪鞋，穿上雪板，拿上雪杖。坐上觀光纜車(chē)向初級(jí)道坡頂駛?cè)�。在纜車(chē)上，我遙望四周，藍(lán)天白云下的南山粉妝玉砌、白雪皚皚，空氣也十分新鮮。在城里哪能看到這樣的美景，呼吸到這樣新鮮的空氣。經(jīng)過(guò)一次又一次的練習(xí)我初步掌握了滑雪技巧。我那天玩的很開(kāi)心。
寒假中，我也認(rèn)真地完成了老師給我布置的各項(xiàng)作業(yè)。還按照學(xué)校的要求，閱讀了很多好書(shū)如：《窗邊的小豆豆》、《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》等等。通過(guò)了閱讀這些書(shū)，我開(kāi)闊了視野，懂得了一些科學(xué)的道理，還知道了一些自然現(xiàn)象。我通過(guò)和二姑(數(shù)學(xué)老師)的一些交談我知道了做奧數(shù)的方法和解題的步驟。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我還幫助爸爸媽媽做了力所能及的家務(wù)事，比如：幫爸爸媽媽洗碗、掃地、疊被子、購(gòu)買(mǎi)年貨……每一次都做的很細(xì)心，很到位。
再過(guò)幾天就要開(kāi)學(xué)了，這個(gè)寒假雖然短暫，但是我過(guò)的很充實(shí)，也很快樂(lè)。我會(huì)以一個(gè)新的面貌迎接新學(xué)期的開(kāi)始。
考試結(jié)束，收起卷子，放下書(shū)包，拿著滿(mǎn)意的成績(jī)單，站在藍(lán)天白云之下像小朋友般的高呼一句:“我放假了�！本o張的一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，拋開(kāi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，丟掉考試壓力，飛出籠子的鳥(niǎo)兒將要面對(duì)是一片蔚藍(lán)的自由天空!
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我更喜歡寒假，盡管它沒(méi)有暑假的時(shí)間長(zhǎng)，可它卻有暑假所不具備的很多優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，寒假?zèng)]有暑假的酷熱難耐，雖然冬天也有它強(qiáng)烈的季節(jié)特點(diǎn)，但能在寒冷的冬天嘗到一覺(jué)飽睡到太陽(yáng)升到你頭頂?shù)淖涛妒歉杏X(jué)非常不錯(cuò)的。又比如說(shuō)，寒假的到來(lái)就意味著快過(guò)年了，過(guò)年對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是很重要的'。它象征著一切不美好的東西都會(huì)隨舊的一年而去，我們即將迎來(lái)的是一個(gè)新的開(kāi)始，一切都過(guò)去了，一切又都開(kāi)始了，這種獨(dú)特感覺(jué)也是在暑假中找不到的，它是寒假所獨(dú)有的。
我的這個(gè)寒假不但比暑假過(guò)得有滋有味也與以往的寒假有所不同。因?yàn)樵谖覀冃⌒〉娜谥抑杏辛诵鲁蓡T——一個(gè)可愛(ài)的小男孩。他是我的小弟弟，也是我們一大家子人的小寶貝，正是他給我的寒假生活添上不一樣的色彩。
親 情 魚(yú)我經(jīng)常學(xué)著媽媽的樣子炒菜，因?yàn)閶寢尦吹牟私?jīng)常逗得我們垂涎欲滴。今天是母親節(jié)，為了讓媽媽高高興興過(guò)個(gè)節(jié)，我決定燒一個(gè)媽媽最喜愛(ài)的菜——紅燒魚(yú)!我學(xué)著媽媽的樣子開(kāi)始做菜了，只見(jiàn)我麻利地把鍋放在火爐上，再倒一些油，“嗞嗞嗞……”，大約鍋了半分鐘，油鍋里冒出了一股股熱氣，我便把早已準(zhǔn)備好的魚(yú)慢慢放入鍋中，隨著一陣油炸聲，我將油鍋里的魚(yú)左右側(cè)動(dòng)，過(guò)了又一陣子，我猛地一鏟，將魚(yú)翻了個(gè)身，又是一陣“嗞嗞嗞……”的聲音，魚(yú)痛快地在鍋里炸著。沒(méi)過(guò)多大一會(huì)兒，在魚(yú)快炸透時(shí)，我迅速地放進(jìn)了酒、醋、醬油、辣椒等作料，再蓋上鍋燜煮。這下子就只等著“紅燒魚(yú)”出鍋了。媽媽回來(lái)了，一進(jìn)門(mén)就被我紅燒魚(yú)的味道籠罩了，媽媽一邊贊不絕口，一邊打趣到：“我的孝順兒子又做了什么好菜?”等到爸爸回來(lái)，我們一家人就開(kāi)始圍著餐桌細(xì)細(xì)品嘗我精心準(zhǔn)備的每一道菜了，當(dāng)然，主要還是紅燒魚(yú)了。我們輕輕地夾起一片香酥的魚(yú)片，魚(yú)片色澤鮮艷，外黃里白，再配上各種作料，一看就是一盤(pán)視覺(jué)大餐，媽媽禁不住夸到：“真不愧是名師出高徒呀!”爸爸也說(shuō)：“不錯(cuò)不錯(cuò)，剛進(jìn)嘴時(shí)一股魚(yú)香味可以讓你忘記一天的疲勞，嚼一嚼頓時(shí)滿(mǎn)口余香，你的湯汁里更融入了兒子對(duì)母親濃濃的親情，啊，紅燒魚(yú)，你真?zhèn)ゴ?”于是，我給紅燒魚(yú)另取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——“親情魚(yú)”!
寒假里的我
今天是大年初三，外面還不時(shí)的傳出一陣陣“劈里啪啦”的鞭炮聲。而家里卻反常的冷清，都八點(diǎn)多了，爸爸媽媽為什么還在做自己的事?我和媽媽這兩個(gè)電視迷，早就該搶著電視遙控器在看電視了。今天卻沒(méi)有一人去打開(kāi)電視，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在織毛衣，我呢，我也不好意思去看電視了，拿來(lái)了沒(méi)看完的《明朝那些事》，津津有味地讀了起來(lái)。
家里安靜極了，只偶爾能聽(tīng)到翻書(shū)和翻報(bào)紙的聲音。這安靜與屋外的喧鬧形成了鮮明的對(duì)比。
就這樣大約過(guò)來(lái)半個(gè)多小時(shí)，媽媽的毛衣織好了，爸爸也看完了報(bào)紙，大家開(kāi)始說(shuō)話聊天了。爸爸把報(bào)紙上的新聞?wù)f給了大家聽(tīng)，特別是關(guān)于失學(xué)兒童的那篇報(bào)道，并借此教育我要好好珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也把《明朝那些事》中的精彩片段讀給爸爸媽媽。于是，我們開(kāi)始交流起大明王朝的歷史了。大家說(shuō)說(shuō)笑笑，時(shí)間過(guò)得很快。后來(lái)，我又和爸爸玩起了24點(diǎn)的游戲。不知不覺(jué)中，都快11點(diǎn)了，媽媽催著我上床休息了。
躺在床上我發(fā)現(xiàn)：我以前認(rèn)為放假就應(yīng)該看看電視，休息休息的觀念是錯(cuò)誤的�，F(xiàn)在看來(lái)，沒(méi)有電視的晚上也可以歡樂(lè)愉快地度過(guò)。
在這之后的每天晚上，我和父母都是這樣度過(guò)的。
我將這樣度過(guò)寒假
只要一聽(tīng)到“寒假”二字，我就很興奮，特別是這學(xué)期之后的寒假，要知道，它可是我中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假呀!從現(xiàn)在起，我就認(rèn)真的籌劃一番，既要得到充分的休息，也要利用它來(lái)好好地充實(shí)自己。
首先，我要在溫暖的被窩里酣睡。俗話說(shuō)，人不睡，就乏困。上學(xué)時(shí)，每天早出晚歸，天不亮就起床，天天乏困。課堂上我老打瞌睡，老師、同學(xué)都說(shuō)我快成瞌睡蟲(chóng)了。沒(méi)辦法，等熬過(guò)了這幾天，我就足足睡它個(gè)三天三夜不睜眼。睡足之后，就開(kāi)始我的第二項(xiàng)計(jì)劃：學(xué)英語(yǔ)。
學(xué)英語(yǔ)，可是我這個(gè)寒假的“重頭戲”。前兩天，我在報(bào)紙上看到這樣一則消息，說(shuō)有一位70多歲的老大爺，在中國(guó)勝利申辦奧運(yùn)會(huì)之后，就一直苦學(xué)外語(yǔ)，現(xiàn)在已能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)了。我看了特感動(dòng)，我也準(zhǔn)備學(xué)一口流利的英語(yǔ)，爭(zhēng)取早點(diǎn)成為一個(gè)小小“英語(yǔ)通”。為此，在寒假里，我要認(rèn)真地學(xué)語(yǔ)法，掌握1000個(gè)以上的單詞，堅(jiān)持閱讀簡(jiǎn)單的英文作品。同時(shí)，也要多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，練習(xí)日常會(huì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，為_(kāi)_年進(jìn)京當(dāng)個(gè)義務(wù)小導(dǎo)游打下基礎(chǔ)。
除了苦學(xué)英語(yǔ)，我還要利用寒假大飽眼福，閱讀一些文學(xué)名著，如《格林童話》《童年》《西游記》《哈利●波特》等。在這個(gè)寒假，我也會(huì)遨游在文學(xué)的海洋中。
當(dāng)然，寒假中還有我們中國(guó)人民的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。今年的春節(jié)。我要同爸爸媽媽一起回老家陪爺爺奶奶過(guò)年。我要用這學(xué)期節(jié)省下來(lái)的零花前給爺爺買(mǎi)一瓶好酒，給奶奶買(mǎi)一雙溫暖的棉鞋，向他們表達(dá)我的一點(diǎn)點(diǎn)孝心。
在這個(gè)寒假，我打算做的事還有許多許多，我要充分地利用它，合理地支配它，使我的寒假生活過(guò)得充實(shí)而有意義。
五年級(jí)隨筆13
現(xiàn)在會(huì)很難控制自己的情緒。于是常規(guī)下都是一副死尸似的表情。
對(duì)任何事情都是無(wú)所謂的態(tài)度，除非關(guān)系到了自己。EB總在以為我郁悶，我也懶得解釋什么，有太多的事情已經(jīng)令我很心煩，已經(jīng)不知道怎樣去真實(shí)的笑，怎樣去痛快的哭。多數(shù)情況是罵一句：放你×驢屁。然后又會(huì)沒(méi)理由的傷感。當(dāng)初在文科班的淑女形象估計(jì)早就被破壞了，現(xiàn)在可能都認(rèn)為一惹到我的肯定會(huì)很背罷。根本無(wú)暇想那些，本來(lái)我就不是淑女。也不用學(xué)得那么苦澀。
晚課時(shí)把子園和鄒扔下跑了出去，到籃球架底下坐了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)二中其實(shí)就跟一圍城似的，白天看起來(lái)特婀娜，晚上才露出面目。一排排的柳樹(shù)就跟那墻似的，而且顯得很詭異。我站在那兒半天沒(méi)動(dòng)，想了很多事情，感覺(jué)就像是赤裸裸地站在那一個(gè)感覺(jué)。然后不想想了，想明白了，就不再想下去了。
我知道EB來(lái)找我，可我還是出去了，自己應(yīng)該很自私罷。但是我不希望EB看到我落寞得跟幽魂一樣的表情，也不希望別人看到。我只希望她們見(jiàn)到的是戴著面具的.我，雖然有點(diǎn)虛假，畢竟她們還都是快樂(lè)的。
有人說(shuō)，當(dāng)面具戴得久了就摘不掉了，就會(huì)和真正的自我融合。那定是件很恐怖的事情。不過(guò)，那樣的人是圓滑的，圓滑都是從棱角磨出來(lái)的，我們最終都會(huì)成為圓滑的人，只是個(gè)人的時(shí)間早晚問(wèn)題罷了。
五年級(jí)隨筆14
為什么，有人就能活得那么坦蕩呢?那為什么，又有人總會(huì)被情于左右，被情緒牽著走呢?是不是有人計(jì)較得少，又有人計(jì)較得多呢。
我不想背負(fù)太多的煩惱，卻往往不能如我所愿。是太過(guò)于重友情了吧，是放不下吧，抑或許是不愿放下吧。骨子里有種固執(zhí)，心里頭有種牽掛。 幾年的友誼，怎能說(shuō)散就散。這幾年，我們哭過(guò)，笑過(guò)，有淚水，有辛酸，有歡樂(lè)，有傷悲。那么的值得回憶�？�...... 一句"我們絕交吧，以后行同陌路，不相往來(lái)"。所有的希望全都煙消云散，說(shuō)得好干脆，一句話語(yǔ)結(jié)束掉所有的曾經(jīng)。那些正開(kāi)花的夢(mèng)想，那些要與你完成的夢(mèng)想，就在你說(shuō)這句話的同時(shí)，紛紛凋零，落地。我的心摔成兩半。
雨，還淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，看著你離去的背影，我的心，擰成一團(tuán)。我大聲呼喊你的`名字，你卻頭也不回地向前走去，我失聲大哭，盡管我怎樣的嘶心咧肺，怎樣的呼喊，你都不會(huì)回頭的，對(duì)吧? 算了吧，你應(yīng)該回到你的天空去，我不能束縛你，我應(yīng)該放你去飛，這樣你就能開(kāi)心了吧，我躲在角落里，勉強(qiáng)地勾起嘴角苦苦地笑。強(qiáng)裝笑容。 只要你開(kāi)心，我什么都可以。只要你能幸福，我就放心了，我就滿(mǎn)足了，是嗎?這話說(shuō)得未免太牽強(qiáng)。曾經(jīng)以為，沒(méi)了你(這個(gè)朋友)，我還是可以活得很快樂(lè)，很開(kāi)心。但是我錯(cuò)了，我時(shí)不時(shí)會(huì)想起她那單純的笑臉，以及我們?cè)谀强眯?shù)許下的美麗誓言和......
可......我們兩人已經(jīng)走遠(yuǎn)了吧，已無(wú)法挽回了。 應(yīng)該放下吧，可為何，還有一種不舍 ......
五年級(jí)隨筆15
“就放肆愛(ài)，放肆追， 放肆去闖．．．”不知什么時(shí)候，手機(jī)中的音樂(lè)跳轉(zhuǎn)到了五月天的《放肆》，激烈的音樂(lè)震動(dòng)著耳膜，跟著音樂(lè)聲輕輕哼著，心跳隨著節(jié)奏震動(dòng)，一下一下。
“放肆“，聽(tīng)起來(lái)那么美好卻又那么遙遠(yuǎn)，一直一直，在自己的世界里扮演著乖孩子的角色，從來(lái)不敢放縱自己，只是，即便這樣，仍然被認(rèn)作不守規(guī)矩，不自覺(jué)的孩子，每天在無(wú)休止的嘮叨中存在�？墒�，我不會(huì)反抗，我知道，反抗毫無(wú)作用。
筆在紙面游走。一只耳朵聽(tīng)著講臺(tái)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充滿(mǎn)激情演講，另一只耳朵則將它們拋到腦后。似乎是在記錄，卻分明的寫(xiě)上了： 年，撕裂了芳華。不經(jīng)意間的草木，轉(zhuǎn)眼已是百年。之后，一陣寂寞。
今年的中考就這樣結(jié)束了，他們從思考中復(fù)蘇，盡情享受著屬于他們的夏天，那是自由和放縱。我低下頭，這，便是我的將來(lái)，忍受痛苦所等待的生活。慢慢的，習(xí)慣了電視上的人對(duì)于應(yīng)試教育的批評(píng)，不再會(huì)激動(dòng)的盯著屏幕并且不斷點(diǎn)頭，而是麻木地按下了換臺(tái)的按鈕。即使批評(píng)又如何呢？根本改變不了什么。迎接我的，依舊是大量的練習(xí)。
夏天，總是灼燒著每一個(gè)人的心。從開(kāi)始的抱怨，到后來(lái)的`忍受，我知道，我在長(zhǎng)大，每一步都走的那么踏實(shí)。只是，無(wú)法回頭。
遙遠(yuǎn)的，天始終藍(lán)著，很久沒(méi)有看見(jiàn)那些飛翔的鳥(niǎo)了吧。那些自由全部被束縛，全都找不到了吧。丟失的，就讓它丟失吧，該回來(lái)的時(shí)候，總會(huì)回來(lái)的。找不到，只因無(wú)緣罷了。
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