幼兒教師教育隨筆(推薦)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育隨筆1

　　陶藝在中國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現(xiàn)，意味著人類對(duì)水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^(guò)程。"這種過(guò)程在它漫長(zhǎng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)。

　　有人說(shuō)："泥土是死的，經(jīng)過(guò)人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

　　但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們?cè)?捏捏、玩玩"中獲得各方面的.發(fā)展。

　　孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)："成功的秘訣是興趣，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。"孩子們天生對(duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂(lè)趣。

　　在做陶泥的過(guò)程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話的孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說(shuō)話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

　　當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(zhǎng)條，但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(zhǎng)了，泥就會(huì)因?yàn)槭治�收了泥巴太多的水分而變得過(guò)分干燥，甚至?xí)�斷裂。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長(zhǎng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

　　陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們?cè)谧鲂∝i時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的泥巴，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái)。

　　所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì)獲得快樂(lè)，也會(huì)獲得發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆2

　　1、講道理。孩子往往不明白“為什么要這樣做”和“為什么不應(yīng)該這樣做”的道理。因此，作為家長(zhǎng)在批評(píng)孩子不良行為前，應(yīng)通過(guò)比較具體的理由或形象生動(dòng)的比喻，告訴孩子們什么能做，什么不能做，以及做與不做的利害關(guān)系，當(dāng)孩子通過(guò)家長(zhǎng)講道理，對(duì)自己的行為有了辨別標(biāo)準(zhǔn)后，便從中學(xué)會(huì)了自己處理事情。相反如果父母只簡(jiǎn)單的命令：“不能做就是不能做!”“你再做，看我打不打你�！焙⒆油�往會(huì)不明是非而變得更加固執(zhí)己見(jiàn)。

　　2、立規(guī)矩。愛(ài)是無(wú)私的，但不能不講原則，家長(zhǎng)不防在平時(shí)多給孩子訂一些比較明確的行為準(zhǔn)則，比如要孩子獨(dú)立收拾好玩具，限制孩子看電視的`次數(shù)和時(shí)間等等，通過(guò)適度的約束使孩子的言行變得規(guī)范起來(lái)。

　　3、不違例。要使教育有效，就的確立一個(gè)原則，不管發(fā)生什么事，都一定要遵守。對(duì)孩子的嚴(yán)格決不能時(shí)緊時(shí)松，孩子違反了規(guī)則，不要有時(shí)責(zé)備，有時(shí)原諒。這樣緊緊松松的次數(shù)多了，孩子就會(huì)變得不以為然。

　　4、不遷就。要矯正孩子的任性，有時(shí)父母必須采取強(qiáng)制的手段。比如正餐的時(shí)間內(nèi)給孩子吃父母所做的食物。如果孩子不吃，就收回，到下一餐之前，既使孩子又吵又鬧，也不能給她想吃的食物。不出幾天，孩子就會(huì)接受父母所給的食物，而不再挑食了。在這種情形下，不遷就孩子的任性，達(dá)到了教育的目的。

　　5、明態(tài)度。要孩子接受意見(jiàn)，態(tài)度必須明朗堅(jiān)決，孩子就會(huì)知道自己在任性在吵鬧也不會(huì)達(dá)到目的。千萬(wàn)不能說(shuō)“你聽(tīng)話好不好”“好了，是爸爸的不對(duì)”“好乖乖，爸爸買好東西給你吃”這類話，父母采取低姿態(tài)向子女哀求、妥協(xié)、只能使情況更糟糕。

幼兒教師教育隨筆3

　　“昊昊，請(qǐng)把椅子收好再去喝水!”……看著昊昊對(duì)我說(shuō)的話充耳不聞，頭也不回地繼續(xù)往前走，我心里頓時(shí)感到非常生氣，正當(dāng)我要大聲指責(zé)批評(píng)昊昊對(duì)我的無(wú)視時(shí)，只見(jiàn)昊昊突然停下了腳步，緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身，朝著自己的座位走過(guò)來(lái)，然后將椅子收放整齊，又重新出發(fā)走向喝水的地方。

　　這一個(gè)情景發(fā)生在十多年前我參加工作不久，至今記憶猶新!也就是這一幕，讓我醍醐灌頂，改變了我的教育觀和兒童觀。

　　我想，有時(shí)我們指責(zé)埋怨孩子，數(shù)落孩子如何倔強(qiáng)、如何淘氣、如何不聽(tīng)話等等，很大的原因是因?yàn)槲覀冞�不了解孩子。在不斷的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，孩子的每一個(gè)行為背后都是有原因的，如果你沒(méi)有真正走進(jìn)孩子、了解孩子，你就不會(huì)理解他們，更不會(huì)用寬容平和的心態(tài)去正確處理孩子們的問(wèn)題；面對(duì)這些問(wèn)題，成人采用的方法不一樣，效果就會(huì)截然不同，甚至?xí)�影響孩子一生的發(fā)展；在有些看似無(wú)解的教育問(wèn)題面前，如果嘗試換一個(gè)角度，換一種解決方式，那將會(huì)出現(xiàn)柳暗花明的景象

　　所以，教育孩子就要以孩子為本，我們首先要做的是愛(ài)孩子，了解孩子，尊重孩子；面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，我們首先應(yīng)該反省自己的教育行為，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整自己的`方式方法，努力找到適合不同孩子的教育途徑，這樣才能真正發(fā)揮教師的作用、教育的作用，才能使我們的孩子身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

　　盡管我們的童年已一去不復(fù)返，但是我們應(yīng)該感到慶幸，因?yàn)槲覀兪怯變航處�，我們將有機(jī)會(huì)陪伴和見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，體驗(yàn)到不一樣的童年世界。正如楊照在《我想遇見(jiàn)你的人生》中所寫：“你的童稚快樂(lè)，本來(lái)我是沒(méi)有機(jī)會(huì)再感受的了，然而因?yàn)槟强鞓?lè)是你的，因?yàn)槲覑?ài)你，于是已經(jīng)離開我生命三四十年的感覺(jué)，又回來(lái)了。我深深地感激，還好我能愛(ài)，還好我有一個(gè)與我如此不同的生命出現(xiàn)在身邊讓我愛(ài)，我就奢侈地得到了許多快樂(lè)；而且還能隨著你長(zhǎng)大的過(guò)程，不斷通過(guò)你的眼睛，你的身體，發(fā)現(xiàn)很不一樣的世界�！�

幼兒教師教育隨筆4

　　剛開學(xué)時(shí)，我們老師并沒(méi)有太多時(shí)間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經(jīng)開始滿教室狂奔，在地板上爬來(lái)爬去，做滑稽的動(dòng)作逗還在哭鬧的寶寶。他結(jié)實(shí)的身板像一臺(tái)上了發(fā)條的'機(jī)器，一刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會(huì)來(lái)報(bào)告我們哪個(gè)寶寶又在哭，哪個(gè)寶寶又想媽媽了......一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當(dāng)所有的寶寶都適應(yīng)了新的環(huán)境并能積極參與各種游戲和活動(dòng)時(shí)，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀，讓我們?nèi)�位老師哭笑不得�?/p>

　　每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時(shí)就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點(diǎn)重，他已經(jīng)輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說(shuō)：“煒煒，這椅子重，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬。”“不重�！彼�頭也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會(huì)兒工夫，他已經(jīng)搬好了一排，而且排得非常整齊。一個(gè)小女孩兒也跑來(lái)幫忙，他學(xué)著我的口吻對(duì)她說(shuō)：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬。”看著他一本正經(jīng)的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，他開心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見(jiàn)我們?cè)谧鍪裁词虑椋�他總能停止他的“表演”，跑�?lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”每次做事情的時(shí)候，他都很專注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動(dòng)中表現(xiàn)好也有小紅花，這樣才是聽(tīng)話的乖寶寶，他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，在活動(dòng)中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點(diǎn)點(diǎn)的改變。

　　這不，他又來(lái)了�！袄蠋�，我來(lái)幫你！”他忙接過(guò)我手里的空盆子，跑向了食堂......

幼兒教師教育隨筆5

　　小孩子們年紀(jì)小，自我控制能力并不是很好，對(duì)東西的珍惜程度也稍有欠缺。特別是前幾次游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友收拾積木時(shí)扔積木；有的還把木頭積木和自制的小草、小樹等亂七八糟地放在一起。因此今天我想讓孩子們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)該怎么收拾，幫助他們養(yǎng)成有序整理的好習(xí)慣。

　　今天，瑩瑩、宣宣、翔翔、悅悅、杰杰、妍妍等小朋友來(lái)扮演建筑工人，他們特別高興，還推薦宣宣當(dāng)總經(jīng)理。

　　游戲開始了，宣宣總經(jīng)理給大家分配了任務(wù)：瑩瑩、妍妍、杰杰負(fù)責(zé)造圍墻，翔翔、悅悅跟著宣宣在里頭鋪公路、造房子。

　　分工好了就各忙各的，不爭(zhēng)也不搶，不久圍墻就圍得差不多了，瑩瑩說(shuō)：“我們來(lái)造個(gè)大門吧�！卞�妍接著說(shuō)：“好啊，在哪里造呢？”瑩瑩指了指活動(dòng)室的中間說(shuō)：“就在這兒好嗎？”妍妍和瑩瑩一起合作造大門，他們用兩個(gè)圓柱形紙筒當(dāng)柱子，圓柱形的紙筒上有漂亮的花紋，真好看。然后再在圓柱形紙筒的上面架了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的積木，上面放了一根彎彎的積木，算是門框吧。

　　宣宣和悅悅、翔翔等建筑工人，在宣宣的`帶動(dòng)下，他們一會(huì)兒鋪公路，一會(huì)兒圍造小房子。宣宣說(shuō)：以前鋪的公路都是直直的，今天鋪的是彎彎曲曲的。造好了公路，悅悅?cè)��?lái)了小草、小樹栽種在公路的旁邊，就像真的一樣。宣宣說(shuō)：“春天來(lái)了，建筑工地真美呀！”

　　游戲結(jié)束了，小朋友們剛要收拾玩具，我趕忙喊住他們。我讓小朋友一起來(lái)討論該怎么來(lái)收拾，俊俊說(shuō)：“不能用腳踢，要用手來(lái)搬。”張韻說(shuō)：“要輕輕地放下去�！蓖跫鸭颜f(shuō)：“要先收小草和小樹�！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)了他們的提議，并希望每個(gè)小朋友都能說(shuō)到做到，養(yǎng)成有序整理的好習(xí)慣。

幼兒教師教育隨筆6

　　教師，神圣而又崇高的職業(yè)。不經(jīng)意間，從教已有三年。三年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉。是的，我熱愛(ài)這份工作，我愿意在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！

　　有人說(shuō)，幼兒教師很幸福，每天只要帶著孩子玩兒就可以了；也有人說(shuō)，幼兒教師很辛苦，眼睛里面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想著孩子的成長(zhǎng)。我說(shuō)，幼兒教師辛苦但也很幸福。

　　說(shuō)辛苦，我們就像超人一樣，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌繪畫跳舞要教。記得本學(xué)期新生剛?cè)雸@時(shí)，我從家長(zhǎng)手中接過(guò)哭鬧的孩子，他們抗拒著亂舞亂蹬，在我身上踢打，突然，“嘩”的一聲，一個(gè)孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味撲鼻而來(lái)······班上就有一位幼兒，不愿吃飯，一到吃飯時(shí)間就哭，每次哭就會(huì)嘔吐。我從未大聲地呵斥他，而是變著法子哄他、安撫他，然后慢慢喂他，一口、兩口······他每吃進(jìn)一口我都為他高興。后來(lái)他不哭了，在我的鼓勵(lì)下他可以吃完自己的一份飯菜，有時(shí)還會(huì)添第二碗呢。還有一位抱著媽媽才能入睡的幼兒，午覺(jué)時(shí)間不肯入眠，我嘗試著午把她抱在懷里溫柔的唱歌，從剛開始的抗拒，到后來(lái)枕著我就安心，我想她也感受到了媽媽般溫暖的懷抱，后來(lái)我試著放手讓她獨(dú)立，慢慢鼓勵(lì)她自己入睡，現(xiàn)在她幾乎每天都是第一個(gè)進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)。在幼兒園中這樣的.小事遍地都是，不管什么時(shí)候，我都盡力的本著陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的先導(dǎo)，將愛(ài)繼續(xù)在我的幼教事業(yè)中，用我的愛(ài)去感應(yīng)孩子，讓他們成長(zhǎng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

　　幼師，也很幸福。因?yàn)槲覑?ài)我的“孩子們”，孩子們也愛(ài)我。記得有一次集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我組織小朋友們?nèi)鐜�、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑著�?duì)我說(shuō)：“老師，你也喝點(diǎn)水吧，媽媽說(shuō)多喝水就不咳嗽了�！蔽乙幌卤贿@個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩感動(dòng)了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛(ài)他，他也會(huì)用同樣的愛(ài)來(lái)回報(bào)你，哪怕是短短的兩句話。

　　彈指一揮，三年過(guò)去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)著，本著對(duì)事業(yè)的衷心，對(duì)幼兒的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來(lái)的信心，我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，我會(huì)與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(zhǎng)！

幼兒教師教育隨筆7

　　那天，在戶外活動(dòng)時(shí)看到工人叔叔修剪樹枝，孩子們想要把樹枝留下來(lái)。做什么用呢?一個(gè)小朋友說(shuō)，要用樹枝為剛?cè)雸@的弟弟妹妹搭建一頂小帳篷，讓他們游戲、進(jìn)餐時(shí)用，這樣他們就不會(huì)太想媽媽了。全班小朋友向他投來(lái)贊許的目光，搭建小帳篷的游戲開始了。

　　搭帳篷需要哪些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?孩子們天馬行空的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?我應(yīng)該提供哪些支持呢?這對(duì)孩子和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但孩子期待的眼神、積極投入的狀態(tài)，給了我很大信心。我要相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，關(guān)注、尊重并識(shí)別他們的興趣，支持他們開展自己喜歡的游戲。

　　1.帳帳篷搭什么樣的?

　　孩子們迫不及待地將想法付諸實(shí)踐，就這樣，搭建開始了。他們把活動(dòng)區(qū)做計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)遷移到搭建帳篷中，感興趣的孩子紛紛繪制起了自己的設(shè)計(jì)圖，然后聚在一起分享圖紙，提出自己設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和困難。最后，通過(guò)討論，一起畫出了一張結(jié)合大家的好想法的帳篷設(shè)計(jì)圖。

　　教師支持對(duì)小帳篷感興趣的小朋友形成小組，在小組活動(dòng)中他們不僅能與材料互動(dòng)，同伴間也多了很多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2.什么樣的結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固?

　　因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有搭建過(guò)帳篷，因此很多小朋友表示不知道從哪里入手，有些擔(dān)心。教師鼓勵(lì)孩子們可以針對(duì)自己擔(dān)心的地方提前做一些準(zhǔn)備，有的小朋友用小木棍進(jìn)行搭建模擬，有的小朋友搜集帳篷搭建資料……他們想找到一種搭建方式可以讓帳篷站得更穩(wěn)。功夫不負(fù)有心人，最終他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成功搭建帳篷的秘密--將三根木枝相互交錯(cuò)，可以站得更穩(wěn)。

　　當(dāng)面臨有挑戰(zhàn)性的游戲時(shí)，教師可以支持孩子分解任務(wù)，從而降低難度，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)任務(wù)的核心問(wèn)題。

　　3.怎么在地面上立住?

　　有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)用大樹枝搭建帳篷顯得更有自信了。但是，剛一開始他們就碰到了一個(gè)棘手的問(wèn)題。大樹枝擺好了，但是立不住。怎么辦呢?孩子們探索了很久。終于，一個(gè)小朋友一邊擺弄大樹枝一邊大聲對(duì)周圍人說(shuō)道："我們得把樹枝固定在地上才行，這樣才能讓樹枝真的站穩(wěn)!"其他小朋友連忙說(shuō)："對(duì)，我們得把樹枝和地面粘住!""沒(méi)錯(cuò)，可以用寬膠帶來(lái)粘!"孩子們迅速行動(dòng)起來(lái)，用膠帶粘了一層又一層，樹枝真的被他們固定在了地面上。孩子們露出了勝利的表情。

　　我非常想告訴孩子們，膠條是粘不住的，但看到他們十足的干勁兒和探索的熱情，我還是咽下了想說(shuō)的話。這樣也好，給孩子充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題吧。

　　4.木棍之間怎么連接?

　　周一早上一來(lái)幼兒園，小朋友們就發(fā)現(xiàn)帳篷架子"坍塌"了。原來(lái)，周末下了一場(chǎng)雨，膠帶經(jīng)過(guò)雨水的浸泡失去了粘性。孩子們積極地著手重新固定。這個(gè)時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)了毛根和麻繩，興奮地說(shuō)："我們還可以用毛根把樹枝綁起來(lái)!""綁起來(lái)?綁在哪里呢?""就是兩根樹枝交叉的地方。""真是個(gè)好辦法，我們一起試試吧。""我在網(wǎng)上看到了一個(gè)綁東西的.好方法叫'十字綁法'，老師您會(huì)嗎?"于是，我和孩子們一起探索了十字綁法，他們認(rèn)真極了，小朋友之間相互合作，終于將樹枝架固定好了。

　　當(dāng)孩子們用雙面膠固定不住樹枝時(shí)，教師在活動(dòng)區(qū)里投放了新的材料--毛根和麻繩，嘗試通過(guò)材料進(jìn)行隱性支持。孩子們受到材料的啟發(fā)，想出了解決問(wèn)題的策略。

　　5.什么樣的地基最穩(wěn)固?

　　木條的連接問(wèn)題解決了，但是帳篷還是搖搖欲墜。孩子們有點(diǎn)不知所措："老師，還是不穩(wěn)，怎么辦?"我問(wèn)："你們覺(jué)得問(wèn)題出在哪里了?"一個(gè)孩子說(shuō)："就是這個(gè)地基，爸爸說(shuō)應(yīng)該釘釘子，可我們又不會(huì)釘釘子。"另一個(gè)孩子說(shuō)："我們幼兒園有木工叔叔啊，可以找他幫忙!"孩子們的眼睛里頓時(shí)亮出一道光，緊接著詢問(wèn)似地望向老師。"當(dāng)然可以啦，你們自己去邀請(qǐng)叔叔吧。"孩子們非常高興，和叔叔約定了時(shí)間。看著叔叔專業(yè)的樣子，孩子們也躍躍欲試，在叔叔的指導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)釘釘子，積極地參與到了地基的固定工作中。

　　教師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒積極想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度，支持幼兒學(xué)會(huì)自主利用身邊的學(xué)習(xí)資源，嘗試多種思路解決問(wèn)題。

　　就這樣，歷經(jīng)一個(gè)月的不懈努力，帳篷終于搭建成功了!孩子們興奮極了，但是卻沒(méi)有草草收尾，為了讓弟弟妹妹們玩得更安全更開心，孩子們還進(jìn)行了安全檢查和裝飾工作。參觀帳篷時(shí)，弟弟妹妹臉上的驚喜和興奮，以及老師們的連連贊嘆，讓每個(gè)參與搭建的孩子都由衷地感受了快樂(lè)和滿足!

　　在這一個(gè)月中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，他們堅(jiān)持不懈地想辦法，通過(guò)探索結(jié)構(gòu)、調(diào)整材料、嘗試連接方法、向?qū)�業(yè)人士尋求幫助等多種方式解決問(wèn)題，終于實(shí)現(xiàn)了自己的想法。這其中，有著太多讓人驚嘆的時(shí)刻，老師和小朋友們?yōu)樗麄兒炔省?/p>

幼兒教師教育隨筆8

　　老師，今天小陽(yáng)午睡睡著了嗎？”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。

　　其實(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，小陽(yáng)的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，小陽(yáng)就是無(wú)法入睡。

　　又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是小陽(yáng)�！靶￡�(yáng)，你在說(shuō)什么呢？”她沒(méi)有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：61、62、63……原來(lái)他在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、小陽(yáng)還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著他，聽(tīng)他數(shù)到了一百。“小陽(yáng)，你好聰明，能數(shù)到100�！薄拔以跀�(shù)羊，數(shù)完100只羊，我就可以睡著了�！边@肯定是大人教他入睡的好方法。“這可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺(jué)呢？小陽(yáng)和他們一起睡，好嗎？”小陽(yáng)欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習(xí)慣也是可以改變的.，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到100只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數(shù)到幾十羊后就能很快入睡了。對(duì)于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫�，如：時(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對(duì)幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

幼兒教師教育隨筆9

　　最近班級(jí)一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)，開展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域等。

　　孩子對(duì)每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽(tīng)老師擊掌的次數(shù)，來(lái)投紙球的個(gè)數(shù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了孩子的一個(gè)傾聽(tīng)意識(shí)，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗(yàn)到了成功的'快樂(lè)，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來(lái)拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來(lái)拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來(lái)表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

　　孩子們?cè)谶@一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識(shí)，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識(shí)，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺(tái)，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

幼兒教師教育隨筆10

　　晨間活動(dòng)以后，我組織幼兒收好活動(dòng)材料，用琴聲提醒幼兒回座位準(zhǔn)備參加下面的活動(dòng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小歌一直彎著腰蹲在地上，還時(shí)不時(shí)地鉆到桌子底下去，我一時(shí)并不明白她在做什么，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌似乎意識(shí)到了什么，就從桌子底下鉆了出來(lái)，走到我面前，伸出小手說(shuō)：“老師您看，我撿到了一些小棋子�！痹瓉�(lái)晨間活動(dòng)時(shí)，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒(méi)有被撿回來(lái)，仔細(xì)的小歌發(fā)現(xiàn)了，便去撿拾。我意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是我當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)了小歌，夸她愛(ài)護(hù)玩具，做事仔細(xì)、認(rèn)真。沒(méi)想到，這次教育效果出人意料地好。隨后我還趁機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各種玩具和材料的“家”，如，積木的“家”是黃色的正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動(dòng)物的“家”是小房子形狀的櫥柜，碎紙屑的.“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以后，凡有積木、圖書、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不小心掉在地上了，孩子們都會(huì)自覺(jué)地把它撿起來(lái)，并把它送回“家”；不僅如此，家長(zhǎng)們還告訴我，孩子在家里也愿意收拾自己的玩具了，而且還要求家長(zhǎng)不亂放物品，幫助家長(zhǎng)為各種物品設(shè)計(jì)專門存放的“家”。

　　我想，如果當(dāng)初我對(duì)小歌拾到小棋子不加關(guān)注，現(xiàn)在也許不會(huì)有這么多的“小歌”出現(xiàn)了。

　　我們的工作繁瑣，可謂千頭萬(wàn)緒，因此往往對(duì)發(fā)生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，因?yàn)檫@些小事很可能就是培養(yǎng)良好品質(zhì)、習(xí)慣的教育契機(jī)。事實(shí)上，很多品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)都是從小事開始的。因此，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注發(fā)生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時(shí)機(jī)，因?yàn)樾∈乱材茏龀纱笪恼隆?/p>

幼兒教師教育隨筆11

　　今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛(ài)你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮�！袄蠋�，你這么愛(ài)我們，我們也愛(ài)你”“老師我愛(ài)你，就像媽媽愛(ài)我一樣”……，聽(tīng)到孩子們的這些話語(yǔ)，我激動(dòng).我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)皓龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，皓龍?jiān)诳粗�我�?第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下.第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我.第四天的擁抱，皓龍主動(dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考.學(xué)會(huì)冷靜.學(xué)會(huì)寬容.學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。

　　世界真的很美.很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的'世界會(huì)因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì)等待.觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心.愛(ài)護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開心結(jié)。

　　老師們，我們要相信愛(ài)是有無(wú)窮的力量的。

幼兒教師教育隨筆12

　　我們常說(shuō)，身為老師，就一定要有愛(ài)心，對(duì)孩子有耐心，尤其是“愛(ài)”和“心”真的很重要，但是，這兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)、寫出來(lái)都很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻是不容易。如何作到這兩個(gè)字也是我們一直在思考、探尋、摸索的問(wèn)題。有時(shí)，往往是一件很小的事情就會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛(ài)孩子是如此簡(jiǎn)單。

　　我雖然是一名年輕的幼兒教師，但我深愛(ài)著班上的每一個(gè)孩子，愿意為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境，認(rèn)真組織好每一天的教學(xué)游戲活動(dòng)。細(xì)心照料他們的學(xué)習(xí)和生活，教他們很多新知識(shí)，期待他們每天的進(jìn)步。嚴(yán)厲的時(shí)候孩子們即愛(ài)我，也怕我。因?yàn)楹ε潞⒆觽兪軅�或是做出什么危險(xiǎn)的動(dòng)作，所以在日常生活中我會(huì)時(shí)刻觀察每個(gè)孩子，好及時(shí)的提醒。特別是在孩子們游戲時(shí)我更是小心翼翼，我常常會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子們?cè)诒寂苤惺軅�或是摔倒而阻止中斷游戲，也�?huì)因?yàn)槭撬麄冏詣?chuàng)的.游戲方式而去阻止他們繼續(xù)游戲，讓他們根據(jù)我今天的游戲玩法和規(guī)則來(lái)進(jìn)行。而每次游戲我常常是站在一旁注意關(guān)注著每個(gè)孩子的行為，就怕他們沒(méi)有按規(guī)則和要求游戲或是做出什么危險(xiǎn)的動(dòng)作好及時(shí)勸阻。雖然很多時(shí)候我的阻止和打斷他們游戲都讓他們很不情愿，小臉上也掛上了失望的表情，但我總是固執(zhí)地認(rèn)為這是為了他們好，這是愛(ài)他們。

　　直到有一天，跟孩子們的一次戶外游戲活動(dòng)，讓我開始反思開始對(duì)自己的想法有了改變。

　　這會(huì)節(jié)民間游戲活動(dòng)，“民間游戲”對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)基本沒(méi)見(jiàn)過(guò)這類游戲，更沒(méi)有玩過(guò)。這也是我們小時(shí)候才會(huì)玩的游戲。當(dāng)我拿出這次游戲道具，并將游戲玩法和規(guī)則與孩子們進(jìn)行了講解和示范，但孩子們聽(tīng)后是一臉的茫然，只有部分幼兒能聽(tīng)懂并進(jìn)行了游戲，大部分孩子站在不知該如何是好。于是，我們?nèi)齻�(gè)老師都加入了游戲，成為孩子們游戲中的一員，希望在我們的引導(dǎo)下孩子們能較快的掌握本次游戲。游戲中，我們一起打鬧進(jìn)行“斗雞”，排隊(duì)一起等待著“跳房子”，比賽用“高蹺”走路看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，比賽看誰(shuí)的“花轎”抬的時(shí)間久等。這些游戲讓我們一起玩得不亦樂(lè)乎，有時(shí)候因?yàn)橼A了游戲而忍不住開心的在一起手舞足蹈，我們?nèi)�位老師也在游戲中放下了老師的架子，感覺(jué)又回到了童年時(shí)代。在我們?nèi)�位老師的帶�?dòng)下，孩子們玩的很開心也特別的放松�？吹胶⒆觽兡樕舷矏偟谋砬�，我能感覺(jué)到我和孩子們的距離一下子拉的更近了。

　　我突然想起了我以前的嚴(yán)厲，想起了我阻止孩子們玩打鬧游戲時(shí)他們失望的表情。其實(shí)，孩子們所需要的愛(ài)很簡(jiǎn)單，就是快樂(lè)，和喜歡的朋友一起快樂(lè)的玩耍、游戲、學(xué)習(xí)，而不是在游戲中，老師怕有危險(xiǎn)總是阻止、干預(yù)著他們游戲。孩子們要的愛(ài)很簡(jiǎn)單，只需要老師放下成人的架子，跟孩子們?nèi)谠谝黄�，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，用他們喜歡的方式去愛(ài)他們！

　　在《幼兒園綱要》中也明確的指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。所以孩子才是游戲中的主體，我們應(yīng)該尊重他們的游戲，遵循他們的游戲特點(diǎn)。在游戲中我們老師能做的是指導(dǎo)和引導(dǎo)而不是過(guò)多的干預(yù)他們的游戲。

　　老師們和孩子一起去游戲吧，不要總是在一旁看著他們，也不要因?yàn)樘�過(guò)擔(dān)心孩子們會(huì)摔倒受傷而平平的阻止他們游戲，孩子們更喜歡與你一起的游戲。我想有了你的加入他們的游戲會(huì)更開心快樂(lè)。讓我們用孩子喜歡的方式去愛(ài)他們吧！

幼兒教師教育隨筆13

　　放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識(shí)了，不用管他們吃飯多少......但是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們?cè)诩依镞^(guò)的怎樣樣？好不好？是不是聽(tīng)話？家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著快些開學(xué)。

　　開學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯?jiān)缭鐏?lái)到幼兒園，打掃好衛(wèi)生站在門口開始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調(diào)皮的郭廣吉小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的.微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了，聽(tīng)了孩子們的話，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛(ài)的孩子呢？

　　以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師，還會(huì)來(lái)園說(shuō)一些不負(fù)職責(zé)的話，還是轉(zhuǎn)行算了，但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來(lái)，同時(shí)也堅(jiān)定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

幼兒教師教育隨筆14

　　幼兒教師，在我的心中總以為是孩子王，每天帶著一群孩子唱唱兒歌，玩玩游戲，每天過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的輕松快樂(lè)的生活……工作中聽(tīng)著孩子們稚嫩的聲音對(duì)我喊：“老師好，老師好！說(shuō)實(shí)話，我有點(diǎn)不習(xí)慣，有點(diǎn)害羞，又有點(diǎn)心中自喜，老師，從小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的職業(yè)，如今的我，也真的真的是一名老師，心中那份自豪，那份自信，無(wú)以言表了，恨不得見(jiàn)人就說(shuō)：我是一名幼兒教師！

　　可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個(gè)幼兒教師，是那么的難！每天清晨，當(dāng)人們還在被窩里盡情的享受著溫暖酣甜入睡的時(shí)候，我們已經(jīng)開始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再嚴(yán)實(shí)，到了園里，牙齒也會(huì)凍的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一個(gè)孩子，照顧好孩子們?cè)谟變簣@的每一刻。孩子們吃飯的時(shí)候，我們要來(lái)來(lái)回回的巡視，生怕哪一個(gè)孩子被熱飯熱菜燙到，孩子們上廁所洗手的時(shí)候，我們要緊跟著，生怕有一點(diǎn)閃失，帶領(lǐng)孩子們出去活動(dòng)的時(shí)候，我更要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，讓每一個(gè)孩子都盡收我的眼底……家長(zhǎng)們放心的把孩子交給了我，我一定要對(duì)得起他們的放心！孩子們每天午睡以后，兩個(gè)老師都要把我們的活動(dòng)的空間里里外外的打掃一遍，看到地板上一個(gè)一個(gè)小小的泥腳印，又累又欣慰……幼兒園的工作一件接著一件，剛開始工作的我真覺(jué)得有點(diǎn)受不了了。剛上班的第一周，累的我?guī)缀趺刻旎丶叶伎藿o媽媽看。在父母眼里，我還是一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，不怕別人笑話，偶爾的早上媽媽還會(huì)給我梳頭發(fā)，我的衣服都還是媽媽給洗。但在幼兒園，在家長(zhǎng)孩子眼里，我卻是一位老師，一群孩子游戲中的大姐姐，幼兒園生活中的老師媽媽。面對(duì)幼兒園高度負(fù)荷的工作，同學(xué)朋友，許久不見(jiàn)我，都說(shuō)我瘦了。。每天要照顧40多個(gè)孩子的.三餐，午睡，游戲生活，上課，還要承包活動(dòng)室內(nèi)外衛(wèi)生打掃，打飯打水，熬夜點(diǎn)燈的寫記錄表，備課，偶爾的周末還要加班…。剛上班時(shí)候不光身體累，心也好累。

　　剛從學(xué)校畢業(yè)的我什么都不懂，什么都不會(huì)。我要和劉老師一起帶大班的孩子，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一份挑戰(zhàn)，我的第一份工作，也是人生新的開始，最開始的我連地都拖不干凈，只要?jiǎng)⒗蠋熞浑x開，我就不會(huì)組織孩子了，孩子們就會(huì)鬧翻了天。一日活動(dòng)中，做完了這件事我就不知道接下來(lái)要做什么了……那段時(shí)間，幾乎是劉老師一個(gè)人在帶孩子，我很著急，很心慌，多次想到要放棄了。可是在劉老師手把手的提醒與幫助下，自己也不那么束手無(wú)策了，慢慢的也可以勝任，為劉老師減輕些負(fù)擔(dān)了，跟著劉老師，我學(xué)到了好多，初來(lái)乍到幼兒園，劉老師是我工作中第一個(gè)老師，在這里，謝謝劉老師的幫助與教導(dǎo)，謝謝，您永遠(yuǎn)是我的老師！

　　我只是希望通過(guò)自己的努力讓自己成為一個(gè)好教師，而想成為一名好教師確是那么那么的難…我全身心的投入工作，忙得連男朋友發(fā)了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生氣的對(duì)我說(shuō)：“不就當(dāng)個(gè)老師嗎？有那么忙嗎？有時(shí)候到了放學(xué)后，才覺(jué)得口渴，嘴唇干，原來(lái)這一天忙的都沒(méi)時(shí)間喝一口水潤(rùn)潤(rùn)自己快要冒煙的嗓子，拖著疲倦的身體回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒頭就睡，可是想到孩子們一張張燦爛的笑臉，又逗樂(lè)又恨幼稚的眼神，疲憊就慢慢消散啦。

　　我是一名幼兒教師，我喜歡我們班每一個(gè)孩子，無(wú)論他是漂亮還是不漂亮，跟家庭背景，性格特點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系，我喜歡孩子們跟我交流，喜歡孩子們聽(tīng)我講故事專注的眼神，喜歡他們被我一夸獎(jiǎng)就立即表現(xiàn)好的小樣兒，一個(gè)假期見(jiàn)不到他們，我會(huì)想念他們。我喜歡和孩子們一起瘋狂的游戲加入他們的老鷹捉小雞，喜歡用手機(jī)給他們拍照，留下精彩的每一個(gè)瞬間，傳到我的空間，微信，告訴大家，這是我的孩子們！

　　我是一名經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒教師，工資低到一個(gè)月的薪水也許不夠某些人買一件衣服，吃一頓飯，工作辛苦到經(jīng)常累得腰酸背痛，頭痛感冒，委屈到經(jīng)常看家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的臉色，我并沒(méi)有什么怨言，因?yàn)槲矣X(jué)得和孩子們?cè)谝黄�，我很快�?lè)！我很值得！幼兒教師應(yīng)該有一種境界，應(yīng)該把教育勞作看成是一種幸福體驗(yàn)，人生歷練，性格磨練……看到孩子們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，這才是我工作的價(jià)值和意義。只要家長(zhǎng)和社會(huì)多一些理解，多一些體諒，多一些支持，我們的工作會(huì)剛的更賣力，更有勁兒！

　　我覺(jué)得做一個(gè)好的幼兒教師很難，但我一定會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，因?yàn)槲矣行判�；我�?jīng)驗(yàn)不足，資歷淺，閱歷低，但是我有熱心；我要讓孩子在我的監(jiān)護(hù)下快樂(lè)成長(zhǎng)，因?yàn)槲矣袗?ài)心；面對(duì)家長(zhǎng)的期望和領(lǐng)導(dǎo)的信任，我有良心；面對(duì)困難，知難而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿為幼教事業(yè)奮斗一生！

　　每當(dāng)夕陽(yáng)西下，看著校車遠(yuǎn)去的背影和家長(zhǎng)接到孩子們滿意的笑容，涌上心頭的是一種欣慰和幸福，隨之而來(lái)的是渾身的疲憊……

　　走在回家的路上，一絲絲甜美涌上心頭，思索著明天的工作，憧憬著幼兒教育事業(yè)美好的未來(lái)！

幼兒教師教育隨筆15

　　戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們有序地來(lái)到大廳，開心地玩著自制的飛盤。在一片歡聲笑語(yǔ)中，我看到了他們對(duì)這些創(chuàng)意飛盤的喜愛(ài)。

　　一開始，他們自由組合進(jìn)行投擲比賽�？此坪芎�(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，卻鍛煉了多方面的身體素質(zhì)，平衡能力、控制方向的能力、反應(yīng)能力、手臂力量等。

　　玩著玩著，鵬鵬突發(fā)奇想，提議讓飛盤穿越懸掛在大廳中的竹制品，美其名日“穿越時(shí)空的飛盤”�？吹贸�，大班的孩子在游戲中已初具挑戰(zhàn)精神。每個(gè)人都想方設(shè)法讓自己的飛盤成功穿越。誰(shuí)知，童童的飛盤穿越失敗，在空中“著陸”了。幾個(gè)調(diào)皮的小男孩立刻沖上前，凡凡小臉漲得通紅，大聲喊道“快，快過(guò)來(lái)，我們一起拯救飛盤!”孩子們?nèi)�都圍了過(guò)來(lái)。真沒(méi)想到。孩子們潛在的'合作意識(shí)會(huì)如此強(qiáng)烈!這是個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，應(yīng)借機(jī)引導(dǎo)孩子主動(dòng)探究解決問(wèn)題的途徑。我沒(méi)有介入其中，只是站在一旁靜觀其動(dòng)。

　　只見(jiàn)他們有的跳得老高，想用手夠到那個(gè)小竹簍，可惜身高有限，無(wú)法觸及那個(gè)邊緣；有的用自己的飛盤不停地投擲過(guò)去撞擊，未料又一個(gè)飛盤卡在上面了。童童著急了，拿來(lái)了繩子，用盡全力甩動(dòng)，誰(shuí)知半空中的竹簍不停地旋轉(zhuǎn)，飛盤依舊紋絲不動(dòng)。宇涵說(shuō)：“搬張椅子來(lái)試試吧!”看得出，他們的拯救熱情絲毫未減，大家聚在一起繼續(xù)商量。“椅子太矮了，那里有柜子呢。”小譽(yù)連忙助陣。“不行，不行，站到柜子上太危險(xiǎn)了。”衡衡持反對(duì)意見(jiàn)。能有這樣的安全意識(shí)，說(shuō)明孩子們已經(jīng)具有了初步的判斷能力。他們激烈地爭(zhēng)論著�！斑�是請(qǐng)老師幫助吧!”樂(lè)樂(lè)看著我，顯得一臉的無(wú)助。我連忙走過(guò)去，孩子們有的蹲下來(lái)幫我扶椅子，有的給我遞游戲棍，有的抱著我的腿，還不停地叮囑我站穩(wěn)、小心……

　　飛盤落下來(lái)的一剎那．孩子們激動(dòng)地抱在一起�！俺晒�啦!成功啦!”歡呼聲響徹大廳。

　　一個(gè)意想不到的小插曲，一次齊心合力的拯救飛盤行動(dòng)，讓孩子們真正體驗(yàn)了自主探究的快樂(lè)。我為這“節(jié)外生枝”喝彩。

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