【熱門】教學(xué)隨筆15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)隨筆1
-----我的育人分享
在一開始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的'，要培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你
教學(xué)隨筆2
我從教已有二十多年。二十多年來(lái)，我大部分時(shí)間擔(dān)任班主任，對(duì)班主任工作懷有深厚的感情。因?yàn)槲矣X(jué)得，擔(dān)任班主任，能更直接地與同學(xué)們幼小的心靈接觸。在努力把這些幼小而近乎空白的心靈塑造成為美好健全的心靈的同時(shí)，我自己也時(shí)常被他們純真爛漫的童趣感染著，使我自己也時(shí)常有機(jī)會(huì)讓自己的心靈得到凈化和升華。這是一份多么美好的工作！
幾十年來(lái)，我對(duì)班主任工作可以說(shuō)是傾盡了心力，盡管這一工作并不輕松，常常是耗費(fèi)許多精力而成果甚微。尤其是我早期做班主任時(shí)，信奉勤看、勤跟、勤管的老套套，結(jié)果走了不少?gòu)澛�，碰了許多壁，頹喪的情緒曾一度伴隨我度過(guò)許多時(shí)日。但冷靜下來(lái)，捫心自問(wèn)，我這樣會(huì)得到什么結(jié)果？于是，我一次又一次地強(qiáng)迫自己振作起來(lái)，不斷地總結(jié)工作中的得失與原因，以期不斷地改進(jìn)自己的工作。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，也形成了自己的工作特色。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，做班主任工作，就是做學(xué)生的思想工作。而要做好一個(gè)班學(xué)生的思想工作，無(wú)非是抓好三點(diǎn)：一抓后進(jìn)生，二抓優(yōu)秀生，三抓中等生。也許有人會(huì)說(shuō)：“你有沒(méi)有弄錯(cuò)？干嘛把后進(jìn)生放在第一位？”是的，按照一般的思路，應(yīng)該首先做好優(yōu)秀生的工作。因?yàn)樽龊昧诉@部分學(xué)生的工作，可以讓他們發(fā)揮榜樣的作用，可以帶動(dòng)別的同學(xué)進(jìn)步。但，在具體的工作中，我發(fā)現(xiàn)，這并不是最好的方案。這其中的原因其實(shí)也不復(fù)雜。
一般認(rèn)為，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是因?yàn)樗麄冑Y質(zhì)差，任性，意志薄弱，缺乏自制力等等。我說(shuō)，這并不錯(cuò)。問(wèn)題是，后進(jìn)生所有的這些缺點(diǎn)（或者說(shuō)是缺陷），其形成的原因全都在他們自己身上嗎？經(jīng)過(guò)觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)不是。除了資質(zhì)之外，其它的缺陷，都是后天人為造成的。進(jìn)一步想，其實(shí)資質(zhì)差也不是他們自己的錯(cuò)。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)往往就在這里。因?yàn)槟澄粚W(xué)生的資質(zhì)差，學(xué)習(xí)上難以跟上別人。在耗費(fèi)一些心力仍不見多少效果的時(shí)候，我們往往會(huì)在心里形成某種看法。比如說(shuō)“無(wú)可救藥”之類的。這很容易引起我們有意無(wú)意地對(duì)這類學(xué)生采取撒手的做法。于是乎，這類學(xué)生本應(yīng)得到的關(guān)愛(ài)沒(méi)有了，他們本已脆弱的心靈因此受到沉重打擊，心理不平衡的種子開始在他們身上發(fā)芽生根。在這種情況下，他們開始破罐子破摔，所有的人格缺陷漸漸開始形成……這時(shí)，他們對(duì)什么榜樣都不會(huì)感興趣。相反的，越是看到別人優(yōu)秀，就越有把他們比下去的感覺(jué)。這樣的感覺(jué)越強(qiáng)烈，他們的心理就越不平衡。為了尋求心理上的平衡，他們將會(huì)做些什么，這是不難想象的。怎么辦？批評(píng)？諷刺挖苦？真這樣，不是讓他們覺(jué)得自己更不如人了嗎？惡性循環(huán)不是從此而來(lái)還會(huì)從何而來(lái)？為了避免這樣的'現(xiàn)象發(fā)生，我改變策略，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作擺在重中之重的地位。讓他們重新得到本應(yīng)得到的關(guān)愛(ài)，設(shè)法讓他們重新漸漸拾起已經(jīng)丟失的自尊、自信、自重和自愛(ài)，不再自暴自棄，不再總是與人為敵。讓他們?cè)诓粩喃@得別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)別人……最終產(chǎn)生一種要趕上去的欲望。他們的這種欲望在班級(jí)中產(chǎn)生的動(dòng)力是不可低估的——誰(shuí)不害怕被他們趕上？而這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，又是一種多大的成就感？他們因此而獲得多大的喜悅？為此他們的源動(dòng)力又會(huì)增加多少？
教學(xué)隨筆3
傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識(shí)的有效保證，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，可以提高學(xué)習(xí)效率。如何才能使低年級(jí)小朋友學(xué)會(huì)傾聽呢？筆者認(rèn)為老師應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：
一、為學(xué)生學(xué)會(huì)作好準(zhǔn)備
低年級(jí)小朋友年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意有待培養(yǎng)，所以老師要為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽做準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學(xué)生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。如何使學(xué)生做到心靜呢？如學(xué)生正在戶外活動(dòng)，聽到上課鈴聲后他們會(huì)迅速奔進(jìn)教室，此時(shí)學(xué)生心神是不定的。因此老師要等待一會(huì)兒，讓學(xué)生完全定下神來(lái)再開始上課。又比如，前一節(jié)課是體育課，學(xué)生經(jīng)歷了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，心還在撲通撲通地跳著，還處于興奮中，此時(shí)要留一兩分鐘時(shí)間給學(xué)生自我調(diào)節(jié)，當(dāng)學(xué)生的心安靜，注意力已回到課堂上，方可上課。其次是為學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，如果老師經(jīng)常批評(píng)他或者過(guò)分嚴(yán)厲、兇狠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果必須很差。所以教師要從多關(guān)心學(xué)生、經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交心，課上多用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，為學(xué)生的良好傾聽做好充分的心理準(zhǔn)備。
二、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣
有位名人曾形象地比喻說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)”。要想學(xué)會(huì)傾聽，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。那如何訓(xùn)練學(xué)生的傾聽呢？我是這樣做的.：第一，讓學(xué)生做到耳聰，要學(xué)生做到耳聰就是要學(xué)生能聽得進(jìn)、記得住，要學(xué)會(huì)如何聽老師的講話和同伴的發(fā)言，怎樣訓(xùn)練學(xué)生耳朵呢？課堂上可以經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行聽算練習(xí)等。第二，要讓學(xué)生做到“會(huì)神”，所謂“會(huì)神”就是要學(xué)生能聽懂，學(xué)生若只是動(dòng)耳聽老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒(méi)有動(dòng)腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說(shuō)的是什么，不能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，這樣的“傾聽”就等于沒(méi)聽。教師可以這樣訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)神”：課上經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯(cuò)誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么好的方法等。
三、營(yíng)造寬松的傾聽氛圍
新教材、新理念下的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不提倡那種呆板的教學(xué)形式：學(xué)生必須坐正、雙手背后、眼睛看著老師，這樣聽課學(xué)生會(huì)感到疲勞，學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到壓抑，學(xué)習(xí)時(shí)就提不起精神，注意力不能集中，所以在教學(xué)中就要給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)生喜愛(ài)的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂(lè)意傾聽、學(xué)會(huì)傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)隨筆4
心得《語(yǔ)文教學(xué)通訊》xxxx年4月初中B版刊登了廈門李燕玲老師的一篇文章《寫作教學(xué)不妨“去神圣化”》，看后頗受感觸與啟發(fā)。文章說(shuō)：“學(xué)生本來(lái)就視寫作如畏途了，你還告訴他寫作有多么神圣多么崇高，不把他嚇得落荒而逃才怪！所以，對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讓他們覺(jué)得寫作不那么可怕，不那么高不可攀，只管放開膽子來(lái)寫，寫好寫壞都沒(méi)關(guān)系。”文章本身就“去神圣化”，寫得很隨意、率真：“有時(shí)候看到類似的'文章就心里一陣狂喜：終于為自己的偷懶和教學(xué)無(wú)方找到借口了！雖說(shuō)如此，我還是有一搭沒(méi)一搭地在亂教。”“回顧剛結(jié)束的這一輪初中作文教學(xué)，盡管東一榔頭西一棒子，細(xì)想起來(lái)，似乎也還是有一些經(jīng)驗(yàn)可供自己反芻�！薄�
寫作教學(xué)，沒(méi)人把它“神圣化”，只有專業(yè)作家出于職業(yè)道德才把寫作神圣化，認(rèn)為只有這樣做才能為讀者負(fù)責(zé)，才能對(duì)得起自己的工作、生活與良知。文章舉了張曉風(fēng)的例子，認(rèn)為“寫作需要潛心對(duì)待，慎之又慎，每次落筆之前總要提醒自己，如此純潔的白紙，千萬(wàn)不可糟蹋，要靜心，要嚴(yán)肅”；而把寫作教學(xué)機(jī)械化、程序化、八股化，卻大有人在！教師沒(méi)有將寫作教學(xué)“神圣化”，只是把它職業(yè)化、機(jī)械化：到了作文課，老師出題學(xué)生寫已成定式；學(xué)生沒(méi)把它神圣化，只是將它當(dāng)作程序化、機(jī)械化的作業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)完成：在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文；作文指導(dǎo)八股化，教師一味傳授寫作技巧或作文套路，學(xué)生寫作為了得高分抄襲套用，亦步亦趨，千人一面，千篇一律，流水線作業(yè)……
四川李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生寫作有兩個(gè)指向，一個(gè)指向生活，一個(gè)指向心靈；學(xué)生寫作就要寫出自己的生活感悟，寫出自己的真情實(shí)感。寫作教學(xué)就要去除職業(yè)化、八股化，把寫作當(dāng)作抒寫心靈的自由園地。
教學(xué)隨筆5
今年6月7日，在世界華語(yǔ)文壇頗有影響的現(xiàn)代著名女作家琦君(潘希真)，走完了她人生的最后一程，在臺(tái)北病逝。從報(bào)上讀到這一消息，悲痛嘆息之外，竟生成一份空落落的心緒，似解脫后的釋然，又懷揣一份帶不走揮不去的牽系，最后只剩無(wú)言的祝福與祈禱。
于是翻出不久前聽過(guò)的那課《桂花雨》，重溫那一份情懷，回味那一縷清香。想到斯人已逝而余香裊裊，不勝唏噓。遂萌生了再教《桂花雨》的念頭，想與我的學(xué)生共同領(lǐng)略琦君散文中淡雅的神韻，悠悠的情壞。
備課前又將文章細(xì)讀了數(shù)遍，讓自己久久地沉浸在文本的世界里，以期把握準(zhǔn)情感的基調(diào)──對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、對(duì)童年的追憶。琦君散文作品中，有過(guò)半的篇目是關(guān)于故鄉(xiāng)或童年的。作者筆下的故鄉(xiāng)，既是生于斯長(zhǎng)于斯的故土，更是精神的家園，是靈魂安居的所在;作者筆下的童年，是自由心靈的棲息地，是她心性的萌發(fā)與歸宿。文章最打動(dòng)人的是那一份濃郁的鄉(xiāng)情，而又以清淡舒緩的筆調(diào)娓娓道出，讀者徜徉在她清麗的文字里，浸潤(rùn)在醇美的情境中，不經(jīng)意間就被觸動(dòng)了心靈深處最柔弱的部分，然后便欲罷不能，掙脫不出，任由思緒纏繞在故園情思，放飛心情回到遙遠(yuǎn)的童年。這是作者一生未能解開的情結(jié)。
于是確定了課堂閱讀的指向和思路：以言語(yǔ)生命的自覺(jué)為歸依，以內(nèi)在情感為主線，以重點(diǎn)詞句為憑借，以誦讀、感悟?yàn)槭侄巍Ｂ允鋈缦拢?/p>
課伊始，在認(rèn)識(shí)并話說(shuō)桂花后，即介紹作者，初步了解她的人生經(jīng)歷：“琦君的一生，就像一葉孤舟，四處漂泊，可是她的內(nèi)心，永遠(yuǎn)藏著她的故鄉(xiāng)，以及在故鄉(xiāng)度過(guò)的童年時(shí)光。就是到了晚年，每到秋季，老人魂?duì)繅?mèng)縈的還是故鄉(xiāng)的桂花，和童年時(shí)曾經(jīng)搖落的──桂花雨。”教師委婉深情的述說(shuō)，直指文本主旨，奠定了全課言語(yǔ)和情感的基調(diào)，就像撒開了一張思緒的網(wǎng)，設(shè)置了一種情感的場(chǎng)。
接著，學(xué)生自由初讀課文，想一想：作者喜歡桂花的理由是什么?(香、可做糕餅、搖花樂(lè))主要是讓學(xué)生整體感知全文，熟悉文本，并借由“香”引出重點(diǎn)句──“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”從前半句入手，略讀杭州桂花之香，通過(guò)與杭州名勝“滿隴桂雨”比較，引起學(xué)生的好奇與閱讀期待：作者故鄉(xiāng)的桂花究竟有多香呢?就讓學(xué)生自己去閱讀，從文中尋找描寫故鄉(xiāng)桂花香的句子，通過(guò)反復(fù)誦讀找出的五個(gè)句子，感受故鄉(xiāng)桂花之香。這是從文字的表層初步感受。
然后，抓“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”一句，深入體會(huì)家鄉(xiāng)桂花之香。故意設(shè)問(wèn)：“桂花是金秋開放，怎么會(huì)‘全年’都浸在桂花的香氣里呢?”引讀前幾句描寫，聯(lián)系泡茶、吃糕餅等內(nèi)容，想象故鄉(xiāng)人們的.生活場(chǎng)景，體會(huì)家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親閑適、自在的生活。因?yàn)槲蚁�，這“香”不單純是花之香，它還含有風(fēng)俗人情之香，含有悠閑生活之味;不僅是自然之芬芳，更有人文之清香。再指導(dǎo)有感情地朗讀這個(gè)句子，根據(jù)學(xué)生朗讀的重音“整個(gè)村子”引導(dǎo)想象：有哪些事物浸在桂花的香氣里?學(xué)生先從文中找出母親、我、老爺爺老婆婆、鄰居、大人，又發(fā)揮想象說(shuō)蜜蜂蝴蝶、小草野花、院子小路、風(fēng)兒云兒……都浸在桂花的香氣里。就把這些替換“整個(gè)村子”放進(jìn)句中朗讀，反復(fù)吟詠，頓時(shí)感受到一種寧?kù)o淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)情，恰似展開了一幅南方鄉(xiāng)村田園風(fēng)光水墨畫，令人流連、神往。
本課一處亮點(diǎn)就是深挖了那個(gè)“浸”字：
在誘發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)出“聞”字后，就引領(lǐng)學(xué)生比較、感悟：這里為何不用“聞”而用“浸”字?你體會(huì)到“聞”和“浸”有何不同?有前面的感情誦讀、想象感悟作基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)言真是精彩紛呈：“聞”是淡淡的，須自覺(jué)地動(dòng)作才能聞到花香，“浸”是濃濃的，無(wú)須用力自然就在花香里了;“聞”只是鼻子起作用，主要是嗅覺(jué)得到享受，而“浸”是全身心地融入;“聞”的范圍小，只是一絲一縷的，只有人聞到，“浸”的范圍大，村子里所有事物都浸潤(rùn)其中了;“聞”的時(shí)間短，飄過(guò)就消失了，“浸”的時(shí)間長(zhǎng)，可以長(zhǎng)久地感受芬芳;經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生悟到“浸”還有沉浸、陶醉的意味，還與課題中的“雨”字想關(guān)聯(lián)……這一環(huán)節(jié)的處理，既讓學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言的精妙，又讓他們加深對(duì)文本內(nèi)涵的自主挖掘，進(jìn)一步感受作者的意趣情懷。這是透過(guò)文字深入到情感意義的內(nèi)在把握。
再回應(yīng)剛才的“聞”：
除了“聞”之外，人們還可能做些什么?(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》響起)讓學(xué)生跟隨作者的思緒，走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，看看整個(gè)村子是怎樣地浸在桂花的香氣里了!選擇某一人或事物，發(fā)揮想象，把不同人物在桂花香里的所做所思所感寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)也收到了很好的效果，既在想象寫話中感受到濃郁的鄉(xiāng)村氣息，感受到民風(fēng)淳樸，感受到鄰里情深，感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)執(zhí)著的熱愛(ài)，對(duì)已逝童年時(shí)光的無(wú)限眷戀，又不忘在情感熏染、人文浸潤(rùn)的同時(shí)進(jìn)行個(gè)體語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生在感悟熏陶的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)傾訴所思所感，也在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中深化感悟，內(nèi)化思想情感。像這樣一篇情感濃郁、意蘊(yùn)豐厚的文章，自然是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的絕好材料，須引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的精神境界，體驗(yàn)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情和對(duì)童年美好時(shí)光的深切懷念。但如果僅僅讓孩子在課堂上經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，滿足于思想情感的熏陶、感染，而忽視了語(yǔ)言的欣賞、品味，忽視了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，那么語(yǔ)文課的特性就得不到全面的體現(xiàn)與確認(rèn)。因此，語(yǔ)言與精神必須同構(gòu)共生，協(xié)調(diào)發(fā)展。
品香之后，體會(huì)搖花之樂(lè)
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么(奇妙、快樂(lè)、幸福)。特別是哪個(gè)句子讓你有這種感覺(jué)?找到它，讀一讀，讀出這種感受。投影句子，有感情地朗讀，在入情入境的誦讀中體會(huì)童年的快樂(lè)。然后迅速切入到結(jié)尾段，師聲齊讀：“我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！弊詈蠡貞�(yīng)重點(diǎn)句──“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”問(wèn)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你讀懂這句話了嗎?讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解說(shuō)讀后所悟所得，明晰文本主旨。課也就到此結(jié)束。
離開課堂，身心似還浸潤(rùn)在氤氳桂花香里，沉湎在童年搖花樂(lè)中，但總覺(jué)意猶未盡。那種純美悠遠(yuǎn)的韻味，那份至情至性，那份年少輕愁的回憶，課堂上幾乎難以觸及。或許，這些全須借助人生閱歷，依仗生命的感悟，經(jīng)由人文的關(guān)懷與凝鑄。琦君散文的情韻，匆忙急促中的現(xiàn)代都市人，其實(shí)很難體悟了。斯人已逝，余香裊裊。想到琦君的一本散文集，書名是《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》，就讓我們?cè)谒暮材珪阒腥プ穼ね涨閼寻伞?/p>
教學(xué)隨筆6
小學(xué)有培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)�？茖W(xué)知識(shí)的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來(lái)進(jìn)行。科學(xué)童話就是把生動(dòng)的形象與科學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)的好的范例。
“衛(wèi)星”與“臺(tái)風(fēng)”是本文中出現(xiàn)的`兩個(gè)人物，它們很有個(gè)性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個(gè)對(duì)應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星。一是從“風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰(shuí)？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛(ài)跟著你走——臺(tái)風(fēng)狂暴起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去——離地面三百公里”再次認(rèn)識(shí)；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒(méi)門兒！”第三次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——?dú)庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)……”第四次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個(gè)方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點(diǎn)。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應(yīng)該給學(xué)生的疑問(wèn)，這也許是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，即讓學(xué)生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網(wǎng)絡(luò)中研究，相信孩子能夠完成這一任務(wù)。
教學(xué)中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺(tái)風(fēng)的？臺(tái)風(fēng)被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號(hào)表示出來(lái)。
我給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去找，去劃，再著手重點(diǎn)解決這兩個(gè)問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好提示語(yǔ)和對(duì)話，采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的不同特點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)了，可是這樣的設(shè)計(jì)，感覺(jué)把課文分割得太厲害了，加上讓學(xué)生自己從全文中去找答案，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。
教學(xué)隨筆7
高考化學(xué)試題特點(diǎn)是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識(shí)覆蓋面廣，考查活用課本知識(shí)的能力方面的試題比重增大�；仡櫢呷@個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。
(1)多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究07、08年高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助。
考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)08、09考試大綱多對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。
(2)精選試題：目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"雙基"的.理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。
(1)選題原則
選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。
(2)選題有明確的目標(biāo)
高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本為主。試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題，只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。
(3)真正讓學(xué)生成為課堂的主人
實(shí)施素質(zhì)教育，時(shí)間緊，任務(wù)重，上課總覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題在哪?那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動(dòng)的接受，課堂效率可想而知。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，讓學(xué)生多交流，效果很好。今年接的班成績(jī)較差，怎么辦?教師自己講，永遠(yuǎn)講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生到講臺(tái)上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂(lè)于交流，不再覺(jué)得回答問(wèn)題很困難;他們開始喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的!
教學(xué)隨筆8
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是山東版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課時(shí)，是乘法知識(shí)的起始課，所以它的作用非常重要。本節(jié)課的重點(diǎn)是：乘法的意義、乘法算式的讀寫及各部分的名稱。難點(diǎn)是：理解乘法的意義，能正確進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
本節(jié)課前面有一節(jié)相同加數(shù)相加的鋪墊課，在這節(jié)課中，我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)：每個(gè)加法算式是幾個(gè)幾相加，相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)的`個(gè)數(shù)是幾。所以在講本節(jié)課時(shí)，從例題的加法算式得到乘法算式以后，我讓學(xué)生說(shuō)乘法算式中每個(gè)數(shù)表示的意思。我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)因數(shù)表示相同加數(shù)、另一個(gè)因數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，積表示和。在周三說(shuō)課的時(shí)侯我把我的這種方法給大家一說(shuō)，他們感覺(jué)這樣把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了，認(rèn)為增加了孩子的難度，乘法算式中各部分所表示的意義，只要學(xué)生能結(jié)合圖具體說(shuō)就行了，沒(méi)必要抽象出來(lái)。聽了大家的意見，我對(duì)自己的做法開始產(chǎn)生了懷疑，究竟怎樣處理合適呢?
經(jīng)過(guò)請(qǐng)教，我理出了這樣一個(gè)思路：學(xué)生剛開始結(jié)合圖具體說(shuō)也行，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生抽象出：一個(gè)因數(shù)表示相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)表示有幾個(gè)相同加數(shù)，積表示和。更重要的是讓孩子說(shuō)出乘法算式所表示的意思，是學(xué)生明確：有的加法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式，不管哪個(gè)乘法算式所表示的意思都和加法算式表示的意思一樣，都表示幾個(gè)幾相加是多少。使學(xué)生較好的理解乘法的意義。
思考一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程是痛苦的，但得到答案的時(shí)侯是幸福的。
教學(xué)隨筆9
《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲子著迷的故事，揭示了這樣一個(gè)道理：對(duì)某一事物癡迷，可把人引向成功之路。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示，教學(xué)本課應(yīng)努力處理好 下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、 引導(dǎo)感悟癡迷。
如前所述，“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例：一是一天傍晚，法布爾抓住紡織娘；一是有一次，法布爾捉“小寶貝”。作者重點(diǎn)描寫的捉“小寶貝”的情況。教學(xué)時(shí)。宜重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的`心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。其一，可以引導(dǎo)學(xué)生從第一到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛(ài)的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。如第九自然段中的“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得準(zhǔn)確傳神，且用換詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的責(zé)罵。在一般的情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來(lái)偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。
二、 激勵(lì)執(zhí)著追求。
法布爾何以成為著名昆蟲學(xué)家？課文最后一個(gè)自然段中給予了明確答復(fù)：“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂�！毖芯坷ハx如此，做其他事情也大體相似。法布爾如此，其他人又有多少可以例外？可以這樣說(shuō)，古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和智慧，亦即執(zhí)著追求換來(lái)的。在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾獲得成功的奧秘，并由此及彼，由人及已，數(shù)說(shuō)古今中外像法布爾這樣執(zhí)著追求的成功者，亦可談?wù)勆磉叺娜撕褪拢纯窗嗌嫌袥](méi)有這樣的“迷”，并自覺(jué)地以他們?yōu)榘駱樱?lì)自己執(zhí)著追求，邁向成功，獲得鮮花。
教學(xué)隨筆10
蘇教版第九冊(cè)14課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫法上由淺入深、寓理于事，筆者上來(lái)，深切感受到如此美文，無(wú)異于一堂活生生的生活藝術(shù)指導(dǎo)課。而電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更加使課堂上充溢藝術(shù)的氣息，不時(shí)煥發(fā)著富有時(shí)代感的情趣和語(yǔ)文的獨(dú)有魅力，這是本課最成功的地方。在教學(xué)過(guò)程中，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的配樂(lè)朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。教師的深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的.心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里蘇教版課文特有的雙聲道配樂(lè)磁帶，既起到情境渲染、范讀引路的作用，使孩子們徜徉在音樂(lè)與語(yǔ)文共同營(yíng)造的“花香撲鼻”的世界里；又激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于朗讀的興趣，給了孩子們展示個(gè)性化的朗讀感悟、進(jìn)行朗讀的自我評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練的舞臺(tái)。
教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點(diǎn)，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)一種快樂(lè)。而后在課文的背景音樂(lè)營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，可創(chuàng)設(shè)“高爾基寫信”、“兒子讀信”、“父子產(chǎn)生共鳴”三個(gè)鏡頭，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。這個(gè)教學(xué)流程中，發(fā)揮話筒的作用，起到了事半功倍的效果：無(wú)論是課前師生接觸時(shí)有目的的交流采訪，還是課堂操作中典型事例的現(xiàn)場(chǎng)采訪，小小話筒推動(dòng)的是愛(ài)的交流、發(fā)揮的是榜樣的無(wú)窮力量。其中讓孩子們匯報(bào)中的有關(guān)身邊的榜樣在話筒前高聲誦讀教師贈(zèng)與的有關(guān)名言，將這份快樂(lè)和收獲與大家分享。
教學(xué)隨筆11
《論語(yǔ)》教學(xué)已接近尾聲，慚愧的是由于主客觀的種種原因，對(duì)于這個(gè)新課程我并沒(méi)有采用很新的教法，主要采用的還是教師串講的.古文傳統(tǒng)教法，所以關(guān)于《論語(yǔ)》的文化內(nèi)涵也主要是以我的評(píng)析為主，卻沒(méi)有把文言文教學(xué)的新課程理念吃透。反思過(guò)去，如下幾方面需要在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。
文言文教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少�？傆X(jué)得文言是歷史，是過(guò)去，與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，不“一字字的講，一句句地串譯”學(xué)生很難明白。所以面面俱到，學(xué)生不停地作筆記，生怕漏掉一個(gè)詞語(yǔ)的意思。再串講了文章字、詞、句的意思后，就是讓學(xué)生背誦原文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的背誦特費(fèi)勁，一聽就知是死背，完全不理解譯文。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解了文章意思之后，背誦的非常好……
總之，感知祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，是文言文教學(xué)主要目的。
教學(xué)隨筆12
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)課堂狀況，學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地突出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，目的明確的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的思考中，啟發(fā)學(xué)生的積極思維對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。如在以前聽過(guò)的許多公開課中，經(jīng)常會(huì)看一些教師在課堂教學(xué)中能使學(xué)生帶著一種高漲，激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)，給我留下了很深的印象。所以，本文就如何在教學(xué)過(guò)程中合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，提一下自己的想法：
一、教學(xué)要從問(wèn)題開始
教學(xué)從問(wèn)題開始。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心與靈魂，思維來(lái)自疑問(wèn)與驚奇，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一個(gè)不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如在對(duì)數(shù)的教學(xué)中引入千古之迷辛追女尸，提出疑問(wèn)：為什么科學(xué)家算出辛追死于2200年前？又如在學(xué)習(xí)指數(shù)當(dāng)時(shí)，引入細(xì)胞分裂現(xiàn)象。這些實(shí)際問(wèn)題都引起了學(xué)生的思考及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。所謂好的開端就是成功的'一半，真是深有體會(huì)啊！
二、要在重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題
數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的，這要教師在其中設(shè)置一些問(wèn)題或有趣的情節(jié)，把抽象的內(nèi)容具體化，從而便于學(xué)生理解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。
三、在教材易于出錯(cuò)的地方設(shè)問(wèn)題
在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最常見的錯(cuò)誤是：不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四,或解完一題后，不檢查不思考，故學(xué)生易錯(cuò)。讓學(xué)生嘗試去“碰壁”，讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，然后順期錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。
四、設(shè)問(wèn)題于課堂的結(jié)尾
有人說(shuō)：一堂好課也應(yīng)設(shè)問(wèn)題而終，使其完而未完、余味無(wú)窮。在課堂結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)承上啟下地提出的問(wèn)題，這樣不僅使舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。
這就是我對(duì)自己教學(xué)的反思，教學(xué)就是一種藝術(shù),過(guò)程就是曲折的，需要我們不斷的探索與研究，把自己最好的藝術(shù)展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造自己的藝術(shù)品！
教學(xué)隨筆13
信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對(duì)各種信息的處理、評(píng)價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面：對(duì)于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對(duì)算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過(guò)為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī)，以一定的處理軟件對(duì)信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問(wèn)題的過(guò)程。在求解問(wèn)題的過(guò)程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對(duì)信息的評(píng)價(jià)，并以這完善的信息的活用過(guò)程更為重要。因?yàn)樵跊Q策或者尋找解決方法的時(shí)候，難免出現(xiàn)人為的錯(cuò)誤，如何避免這種錯(cuò)誤，只能在最后的結(jié)果和實(shí)際需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
(1)信息技術(shù)課：
為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。
(2)與其它學(xué)科的整合：
學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過(guò)程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的`整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過(guò)其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)性的檢測(cè)，更是對(duì)老師提出的更為嚴(yán)格的要求。
教學(xué)隨筆14
今天的音樂(lè)課，我和學(xué)生一起學(xué)唱了《山娃娃音樂(lè)會(huì)》這首歌曲。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到大原野、大自然是農(nóng)家孩子活動(dòng)的廣闊天地。讓我們用藝術(shù)的形式表達(dá)我們的快樂(lè)心情。通過(guò)教學(xué)，我深刻感受到，一位好的音樂(lè)教師除具備一定的技術(shù)外，更重要的則是了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)想，這就需要教師具備一定的心理學(xué)知識(shí)。例如，就興趣而言，我們知道，“興趣”作為一種對(duì)周圍事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)情緒，對(duì)人的各種實(shí)踐活動(dòng)都具有非常重要的`作用，因?yàn)樗侨祟悘氖禄顒?dòng)的內(nèi)在動(dòng)力之一。而音樂(lè)教學(xué)本身便充滿了趣味，因此要做到音樂(lè)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有興趣的這一點(diǎn)并不難，只有最麻木的音樂(lè)教師才把音樂(lè)課弄得呆板無(wú)趣。
《山娃娃音樂(lè)會(huì)》這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，瑯瑯上口，再加上具有濃郁的民族色彩的樂(lè)器嗩吶的音色引入，可以說(shuō)從曲調(diào)一開始放，學(xué)生的注意力就已經(jīng)被音樂(lè)牢牢的吸引住了，全課學(xué)生是聽了還想聽，唱了還想唱，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)后，讓他們起來(lái)為其他同學(xué)唱唱時(shí)，踴躍舉手的同學(xué)舉不甚舉，沒(méi)有輪到表演的同學(xué)的懊喪之情溢于言表。
《山娃娃音樂(lè)會(huì)》這首歌為什么會(huì)如此受學(xué)生的歡迎，試分析如下：
1、課前，我自己把歌曲作了比較好的練唱，所以在為學(xué)生教學(xué)時(shí)范唱的效果還是可以的，學(xué)生從老師的范唱開始對(duì)歌曲第一印象可說(shuō)不差吧；
2、歌曲本身對(duì)學(xué)生的吸引也是重要的原因之一，曲調(diào)容易上口，很好唱，又很詼諧、活潑、輕松......加上民族樂(lè)器的配合，很能打動(dòng)人；
3、教學(xué)安排比較合理，學(xué)生聽的歌曲次數(shù)也比較多，安排了三次，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)歌曲的感受比較深，但又不是特簡(jiǎn)單，一下子就聽會(huì)了，還得經(jīng)過(guò)集體的學(xué)習(xí)，才能達(dá)成對(duì)歌曲的掌握，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直被牢牢掌握著......
教學(xué)隨筆15
不知道學(xué)生是否理解了。這一次講評(píng)課文，我在黑板上寫了若干條寫作的要求，并且每條都進(jìn)行了詳解�？傆X(jué)得苦口婆心一回，應(yīng)有點(diǎn)起色，多少有個(gè)好的回報(bào)吧，但看學(xué)生們迷離的眼神一片木然的樣子，才知道又白彈了一回琴。
優(yōu)秀的作文選了幾篇，當(dāng)堂進(jìn)行交流，同學(xué)們聽的津津有味，甚至還大張旗鼓地連連叫好，大有垂涎三尺之態(tài)。可如果讓他們說(shuō)一下好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)和借鑒，卻又云山霧罩起來(lái)，不知所以然了。大有油和水不相容之勢(shì)，慚愧之極。
不去大量的閱讀，不去用心思考，作文水平很難提高，看來(lái)老師更多的應(yīng)該是去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書怎樣思考，有了好的思路才有好的結(jié)果，才能寫出好的作文來(lái)。再就是要學(xué)會(huì)不厭其煩地重寫，不是寫不好，是沒(méi)有耐心寫好罷了，只要有一顆不斷棄之的`心，相信一定會(huì)在寫作的道路上有所建樹的。
【教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
教學(xué)的隨筆04-06
教學(xué)的隨筆10-01
教學(xué)隨筆05-31
小學(xué)教學(xué)隨筆07-21
中班教學(xué)隨筆07-20
教學(xué)教育隨筆12-02
《爭(zhēng)吵》教學(xué)隨筆11-28
關(guān)于教學(xué)的隨筆07-04
教育教學(xué)隨筆12-10