初中語文教學(xué)隨筆(匯總15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家整理的初中語文教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文教學(xué)隨筆1
一、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標
在展開作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標，這一點很有必要。雖說隨筆訓(xùn)練并沒有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫作目標。對于文本的文體、語言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個特征，然而，對于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達的一些主題，教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對性的作文，并且抓住一條明確的主線來合理的進行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。
在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對性的隨筆訓(xùn)練目標。例如：在初中初級階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛自然、觀察事物等良好習(xí)慣，樹立良好的寫作習(xí)慣，并堅持每周兩到三篇隨筆。通過這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而有效提高學(xué)生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們設(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫一個自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個明確的寫作目標才能夠讓大家更好的展開作文習(xí)練。
二、激發(fā)學(xué)生隨筆作文的寫作興趣
隨筆訓(xùn)練的另一個教學(xué)優(yōu)勢在于它能夠很好的`激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作一直是困擾很多學(xué)生的一個難題，一提到要寫作文學(xué)生就開始各種抗拒或者是畏懼，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對于寫作興趣的缺乏，以及大家對于寫作技能的匱乏。隨筆訓(xùn)練則能夠一定程度化解這個問題，隨筆作文通常寫作范疇都更為寬廣，學(xué)生的寫作自由度也更大，這給學(xué)生提供了一個很好的自由表達的機會，這種方式也更受到學(xué)生們的喜愛。教師可以以隨筆作文為突破口，首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這對于學(xué)生寫作能力的提升將會是很好的推動。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進行隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)堅持循序漸進的原則，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練初期并沒有積累大量的素材，教師可以布置一些難度相對較低的作業(yè)，例如：教學(xué)內(nèi)容的延伸，在進行課文教學(xué)中，截取一段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行延伸，或者讓學(xué)生對自己閱讀過的文章寫讀后感等。教師可以鼓勵學(xué)生在同學(xué)面前分享自己的讀后感，讓聽的同學(xué)給予建議，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步，通過這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生知識面，還能夠培養(yǎng)學(xué)的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓(xùn)練不僅化解了學(xué)生對于作文的畏懼心理，也是對于學(xué)生寫作興趣的一種很好的培養(yǎng)。
三、注重寫作素材的有效積累
教師還可以透過隨筆訓(xùn)練的形式來引導(dǎo)大家更好的進行寫作素材的積累，這對于學(xué)生寫作能力的提升同樣會很有幫助。很多學(xué)生在寫作時會覺得頭腦空白，找不到自己想要表達的內(nèi)容，這很大程度是源于學(xué)生寫作素材的匱乏。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識的深化學(xué)生對于寫作素材的積累，要鼓勵大家在平時的生活中多留意觀察，將自己看到的想到的都可以在隨筆作文中表達。這種靈活的記錄方式不僅促進了學(xué)生隨筆作文的良好展開，也為學(xué)生寫作素材的有效積累提供了幫助。
寫作與閱讀之間是相互聯(lián)系，相互促進的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，通過大量閱讀，了解和掌握寫作技巧和方法，為隨筆訓(xùn)練做好鋪墊。另外，單純的課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，無法滿足學(xué)生寫作需求，教師還需要鼓勵學(xué)生積極進行課外閱讀，并讓學(xué)生將自己在閱讀過程中看到的經(jīng)典段落記錄下來，為寫作積累素材，也可以多寫寫自己感興趣的內(nèi)容的讀后感，這同樣是透過隨筆積累寫作素材的一種方式。教師一定要深化學(xué)生對于寫作素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生的寫作能力與寫作水平有良好進步。
結(jié)語
隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式，這種方式對于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開時首先要確立合理的訓(xùn)練目標，并且教師要有意識的借助隨筆訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨筆訓(xùn)練還能夠為學(xué)生寫作素材的積累提供幫助，這對于學(xué)生寫作能力與寫作水平的提升都會起到很好的推動作用。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
初中語文教學(xué)隨筆2
一、拋磚引玉，引導(dǎo)寫作
著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說到，“只有學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒在+斷卨漲的悄況下，才會樂于將自己的想法表達出來，進而產(chǎn)生一些能夠使得寫作內(nèi)容豐富多彩的思想、同匯”。在初巾語文教學(xué)過程中i上學(xué)生情緒不斷高漲的教學(xué)環(huán)境需要依靠教師來創(chuàng)建。教師可以通過生活化的隨筆訓(xùn)練來喚醜學(xué)生的真情實感。教師可以用對生活熱情的態(tài)度來營造氣氛，利用自己深刻休驗的生活素材來進行加工、渲染，充分的引導(dǎo)學(xué)生，柘展學(xué)生的思維渠道，喚醒學(xué)生自己在生活屮的真情實感，進而產(chǎn)生情感上功能，這樣就能夠引發(fā)學(xué)生形成強烈的表達欲望。這種思想上的欲望能夠推動學(xué)生將隨筆訓(xùn)練與自己的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，進而形成強烈的驅(qū)動力，讓學(xué)生能夠流暢的在隨筆訓(xùn)練中表達真實情感。例如，教師在進行隨筆訓(xùn)練的時候可以就自己的生活化內(nèi)容進行介紹。在進行“介紹自己喜歡的一種菜肴”為主題的隨筆村里中，教師吋以先生動的介紹自己小吋候母親做的紅燒肉的情境，介紹那肥瘦相間的肉塊熱滾滾的油中翻滾，鮮艷的醬油的顏色裹在肉上，紅撲撲，亮晶品，顫巍巍的，香氣四溢，十分誘人。學(xué)生們聽后都紛紛n水直流，強烈的沖擊r學(xué)生的心靈。這時候，教師可以布置這次課It隨筆訓(xùn)練的`題S，你捫喜歡什么樣子的菜肴？學(xué)生們聽到這一隨筆訓(xùn)練的題目都十分積極，躍躍欲試，紛紛積極的將￡1己a歡的菜肴通過隨筆描寫山來，一個個寫的精彩極了，充分的表達r自己對美味的菜肴的苒愛。
二、范文舉例，教授技巧
在初中語文的學(xué)習(xí)階段.學(xué)牛.的寫作技巧與寫作手法都相對不夠成熟，因此時常導(dǎo)致學(xué)生在對事例描寫的過程中寫的十分簡易，猶如記流水賬樣，嚴重缺乏可讀性�；朔N情況，教師可以在隨筆訓(xùn)練生活化的教學(xué)過程中幫助學(xué)生如何通過寫作技巧來將生活中的素材活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。i卜.學(xué)生可以在隨筆訓(xùn)練的過程中盡量使用可以想到的ig言來最完整、最真實的還原，時的請假。例如，學(xué)生在進行隨筆寫作題n為《媽媽買衣服還價》的內(nèi)容中，原文是如下描述的：今天天氣很好，我和媽媽去逛街買衣服，媽媽走進一家服裝店，指著一條裙子說“這件多少錢？”。老板說：“160元”。媽媽說，“太貴了！”老板說，“給你便宜些吧丨150元！”媽媽說：“那算了，我不買丫！”我和媽媽走出了服裝店。在閱讀完這段隨筆的內(nèi)容后口j以發(fā)現(xiàn)這是一篇明顯的記流水賬的文章，教師可以將這一文章作為范文，讓教授學(xué)生如何將發(fā)生的事件、涉及的人物描寫的生動具體。例如，今天天氣終于放晴了，正逢周末，我和媽媽一同開心的外出逛街，街道上熙熙攘摟的人群丨分熱鬧，七著走著媽媽看到在櫥窗中的一件裙子十分喜愛，在櫥窗駐足了好一陣子。這時老板熱情的迎卜.來，讓媽媽進店看苕，等等。教師教授學(xué)生生活化的寫作技巧能夠讓學(xué)生將�；铄^察到的事物最為真實、最為完整、最為生動地展現(xiàn)出來，以最大程度地達到隨筆訓(xùn)練生活化的目的。隨筆訓(xùn)練的生活化教學(xué)創(chuàng)造了和諧、平等、活躍的初中語文課堂。學(xué)生們在進行隨筆訓(xùn)練的時候所選擇的寫作素材、所進行的寫作內(nèi)容都足源自丁生活。這樣可以讓學(xué)生們積極的觀察生活、主動地累積素材，做生活的有心人。
初中語文教學(xué)隨筆3
（一）讀書吧，少年
自從前段時間聽了詩歌朗誦以后，對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語文，語文怎么學(xué)不好？
所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以為是的`講。用很多補充的資料，來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！
（二）從容與焦灼
置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳。現(xiàn)在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒忍�。∈孪染牡陌才胚M行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽誤了好多時間。
同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個人沒有答問�！碧彀�!因為幾名學(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊等候的學(xué)生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)該是常識，不用提醒就知道�？赡苁�，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局的。
我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。
美好的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！
初中語文教學(xué)隨筆4
素質(zhì)教育的提出，對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個極大的挑戰(zhàn)，對于我國學(xué)生的綜合能力的提升是一種推動力。新概念教學(xué)的產(chǎn)生又在一定程度上推動了我國教育體制改革的發(fā)展。初中語文教育應(yīng)該在堅持教育體制改革的理念下，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，堅持新概念的教學(xué)方法，實現(xiàn)在理念與實踐上的突破，本文從基本理論出發(fā)，在各種層面上對新概念教育進行分析，最終提出新概念教育體制下的初中語文教育的基本路徑。
一、基本理論分析
1.新概念的基本含義
所謂的新概念是指人的一種思維與邏輯的宗臣，這種思維與邏輯在客觀上能夠反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，同時能夠在感性上實現(xiàn)想理性判斷的飛躍，起到一種橋梁作用。在人類的發(fā)展過程中，能夠把所有的感官上的東西進行描述并加以概括，并在此基礎(chǔ)上對事物進行有效分類。同樣在處理問題上也能夠?qū)λ媾R的問題進行遴選、分類、概括，這樣就自然形成一種邏輯，在理論上稱之為新概念。在教學(xué)實踐中，新概念的理論的應(yīng)用隨處可見，但是卻缺少總結(jié)、缺少新的發(fā)現(xiàn)。知識簡單機械的總結(jié)，在初中語文教學(xué)過程中，要實現(xiàn)教學(xué)方法的突破，就有必要進行必要的邏輯分類，進而形成一種特殊的、實用的教學(xué)模式，也就是我們所說的新概念教學(xué)模式。
2.初中語文教學(xué)推行新概念方法的.必要性
初中階段是學(xué)生形成完整的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，對于學(xué)生的知識構(gòu)成也提出了更高的要求，但是在具體的教學(xué)實踐中所見到的效果并不明顯，具體分析可以從以下幾方面著手：
（1）從初中語文的教學(xué)實踐方面來看
我們知道，我國長期以來都堅持的是應(yīng)試教育的教育方式，對于學(xué)生的教育效果一切以學(xué)生的成績?yōu)楦军c和落腳點。教師在此過程中無限地強調(diào)智慧的作用，與此同時也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的建立和發(fā)展，禁錮了先進思維的演進，這在較大程度上對語文的教學(xué)形成了一定的障礙，同時，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用也存在著許多不足。
�。�2）從對初中語文的教學(xué)研究方面看
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)研究比較重視語文教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，注重語文教學(xué)的實際操作，這無疑是正確的，但它往往忽視對教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意因而收效甚微。目前的初中語文教學(xué)改革多停留在教學(xué)操作程序和方法研究上，且各學(xué)校大多處于分散的自發(fā)狀態(tài)，許多教改重復(fù)進行，忽略了整體的聯(lián)系性和相關(guān)性，浪費了大量的人力、物力。
�。�3）從初中語文教學(xué)理論方面來看
我們可以看出，現(xiàn)階段的我國初中語文教學(xué)中存在的問題是較多的，筆者認為最為重要的問題是缺乏正確的語文理論的指導(dǎo)，早期的語文并未形成系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)階段有了一定的理論基礎(chǔ)，但是眾多的教學(xué)工作者每天面對的是學(xué)生的升學(xué)率以及教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了語文教學(xué)理論的研究加深，同時就缺乏了相應(yīng)的語文教學(xué)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)，這在一定程度上促進了新概念語文教學(xué)方法的誕生，這種科學(xué)的教學(xué)方式能夠彌補當(dāng)前初中語文教學(xué)理論上的缺乏，也同樣能夠豐富和發(fā)展初中語文的教學(xué)理論體系。
3.新概念語文教學(xué)模式的可行性
現(xiàn)階段，我國已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體制，各個學(xué)科都能夠在自身的發(fā)展路徑上實現(xiàn)飛躍。語文教學(xué)的基本理念已經(jīng)存在，這為新概念教學(xué)方法的應(yīng)用提供了新鮮的土壤；與此同時，各級政府和教育組織在積極推進教育體制改革的過程中總結(jié)了一套適合新概念教學(xué)方法得到落實的保障機制，在學(xué)校教育中同樣得到了有效的實驗。此外，一線教師的積極探索為學(xué)生能夠更早接受這種新的教學(xué)方式提供了保障，這種探索是較為切合學(xué)生發(fā)展實際的，同時也是在教育體制改革發(fā)展規(guī)劃之內(nèi)，種種情況表明，新概念教育體制下的初中語文教育教學(xué)新模式已經(jīng)具備了發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)，在推廣上需要一定的時間，但是其現(xiàn)實可行性是毋庸置疑的。
二、切實推行初中語文新概念教學(xué)模式的基本措施分析
在新概念情境下實現(xiàn)初中語文教學(xué)水平的提升，應(yīng)該與初中語文的教學(xué)實踐結(jié)合起來，運用先進的理論和發(fā)展模式，將理論與實踐完美結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)對中學(xué)語文教育發(fā)展的極大推動作用。經(jīng)過教學(xué)實踐以及理論研究，筆者認為在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該在以下幾方面進行有效分析：
1.建設(shè)學(xué)生為主題的教育模式
在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只是承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)相對單調(diào)，并且發(fā)展不自然，而現(xiàn)代教學(xué)中人們逐漸認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求通過教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)，使學(xué)生張揚個性，積極主動地掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力獲得發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生�！苯虘�(yīng)為學(xué)服務(wù)。
2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合
我們知道，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以理論教學(xué)為主，在語文教學(xué)中表現(xiàn)的更加突出，但是我們必須清楚的是，語文是學(xué)生接觸社會必然會應(yīng)用到的知識。在認識社會，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀有巨大的作用。因此，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有必要進行摒棄，實行新的教學(xué)模式。語文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與廣泛的社會生活結(jié)合起來，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機和活力。
3.實現(xiàn)教學(xué)手段上的更新
初中語文教學(xué)隨筆5
一、鼓勵學(xué)生多觀察，從多方面積累素材
學(xué)生害怕寫作、排斥寫作的主要原因是沒有寫作的素材，不知道從哪里入手，因此在初中語文寫作教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，積累寫作素材。
首先，教師要教給學(xué)生觀察的方法。即要求學(xué)生有目的地進行觀察，重點關(guān)注研究對象和同類事物的異同；同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有順序地進行觀察，由內(nèi)而外、由遠及近、由此及彼，把相關(guān)的事物聯(lián)系起來進行觀察。
其次，要拓展學(xué)生積累素材的途徑。葉圣陶曾說：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會滔滔汩汩地?zé)o窮盡地流注出來。”生活實踐是學(xué)生積累素材的直接來源，但是由于初中階段的學(xué)生，生活閱歷較少，很多事都無法親眼目睹、親自體驗，所以他們需要涉獵多方面的知識，通過不斷閱讀沖破時間和空間的局限，拓展自己的視野，了解古今中外的事件，進而拓寬寫作的天地，這樣下筆時才能夠做到胸有成竹。
二、讓學(xué)生多練筆，堅持寫日記和隨筆
學(xué)生通過觀察和閱讀能夠積累大量的寫作素材，但是要想真正提高學(xué)生的寫作能力，還需要他們多練筆。比如，有的學(xué)生經(jīng)�？磿⒆x報，掌握了很多課外知識，但讓他們拿起筆來寫作，仍然無從下筆。這主要是因為他們沒有經(jīng)常練筆，文筆干澀的緣故，因此，要加強練筆。在初中作文教學(xué)中，每周一次作文訓(xùn)練，并不能使學(xué)生的寫作能力得到有效訓(xùn)練，但是一周之內(nèi)對學(xué)生進行三四次作文訓(xùn)練也不現(xiàn)實，會影響到教學(xué)的進度。所以，我們可以借助日記和隨筆來對學(xué)生進行訓(xùn)練。寫日記是一種簡單易行并且行之有效的練筆方法，因為日記的形式多種多樣，題材和內(nèi)容都不受限制，字數(shù)多少也沒有要求，學(xué)生可以隨性而作，長期堅持既可以鍛煉他們的文筆，又能增強他們的思辨能力。另外，教師可以要求學(xué)生在閱讀課外書刊時，隨時做筆記，或是記錄某一優(yōu)美、有哲理的語句，或是發(fā)表對某一事物的看法，或是對某個人物做出簡短的評價……久而久之，學(xué)生就能掌握寫作的方法和技巧，能夠?qū)⒆约旱?所見、所聞、所感清晰準確地描述出來，也就不會為不知如何下筆而發(fā)愁了。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作意識
作文不僅是學(xué)生對語文知識的綜合運用能力的體現(xiàn)，也是他們表達自己的想法，與他人和社會進行交流的一種方式。教師雖然可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，教給他們寫作的方法和技巧，但是歸根結(jié)底，寫作是一個人的事，只能依靠自己的能力和力量獨立完成，教師所提供的只能是引導(dǎo)和指導(dǎo)，而不能代替。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的意識。首先，與寫作有關(guān)的事應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做。比如，讓學(xué)生自己積累寫作素材，教師只為他們提供渠道；作文的題目讓學(xué)生自己擬定，教師只提供話題范圍；寫作的主題讓學(xué)生自己提煉，教師不能越俎代庖；寫作的形式學(xué)生自己選擇，教師不能硬性規(guī)定……總之，與寫作有關(guān)的所有事必須要學(xué)生自己獨立完成。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的習(xí)慣。如讓他們在生活中留心觀察，記錄自己覺得有趣和印象深刻的事物；在讀書過程中有了新感受、新體驗要立即付諸筆端；有了新發(fā)現(xiàn)，要趕快記在本子上。久而久之，學(xué)生看到新事物、新事件、新現(xiàn)象等就會主動記錄，進而就能促進自主寫作習(xí)慣的形成。
總之，初中語文作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中極為重要的組成部分，如何提高學(xué)生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。它需要我們初中語文教師長期堅持研究作文教學(xué)方法，并不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗，使課內(nèi)外相結(jié)合，力求在作文教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上走進學(xué)生的心靈，找到有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的因素，讓學(xué)生快樂作文。
初中語文教學(xué)隨筆6
（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色
1、堅持“只寫了解的東西”的原則
自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途說的材料一進入文章就會出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。
2、集農(nóng)村之言
“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文的生動性，又能積累素材。
3、體驗農(nóng)村生活寫日記
農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。
（二）擁有素材后，力求具體細致
無論描寫什么，材料都應(yīng)具體實在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強調(diào)作文“六不準”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風(fēng)吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強調(diào)，語言精練具體了，作文也就有了感染力。
狄德羅說：“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心�！边@便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。
（三）教法應(yīng)創(chuàng)新
農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語文教師可以做到的。
1、教師應(yīng)身先士卒
許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。
2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的'想象力
作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學(xué)中一些課講解時，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。
3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)
作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請大家續(xù)寫于勒的命運。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
4、批改作文激發(fā)興趣
農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一次小小的進步都應(yīng)給予鼓勵和肯定的。
老師在批改時應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。
5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣
古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？
首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志――《讀者》、《意林》等廣泛閱讀。
其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要強調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農(nóng)村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。
6、模仿走向成功
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。
初中語文教學(xué)隨筆7
自從走上教師這個工作崗位，筆者就滿懷憧憬地實踐著在學(xué)校時所暢想的民主、和諧、愉快、輕松的師生關(guān)系和課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的實施，筆者和所有教師一樣大膽嘗試著各種新鮮的方式方法�？墒�，實際和理想是有差異的，筆者總是一次次陷入迷茫、不知所措�；诖耍P者從心底深切地感受到學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的必要性。聽了黃校長的《談骨干教師的成長》一課，讓筆者獲益匪淺。
筆者渴望成為一個好的語文老師。沒有其它原因，只想如果不當(dāng)一個優(yōu)秀的語文教師，豈不要愧對了這十年教學(xué)的生命?希望能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破，超越歷史，超越自我，最終成為一個有內(nèi)涵、有能力、有個性、有名氣的優(yōu)秀語文教師。本人認為，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要點燃激情的火種，走上嶄新的起點!
筆者個人以為，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要有激情。對語文教育要有激情；對學(xué)生要有激情；對自己的專業(yè)發(fā)展富有激情；對語文課堂更要滿懷激情。有激情的人，就是一個在冰冷的現(xiàn)實中卻沒有丟失熱情的人，是一個雖已成年但都沒有忘卻做夢的人，是一個一直把理想和信念小心珍藏在心靈深處的人。語文教師要像一團火，成為一個火源，去點燃你身邊的'人。
1 對語文教育要有激情
記得有位教育家說過：“教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。”我們現(xiàn)在身上最缺乏的是什么?是不是對語文教育的激情在黯然褪卻!但是，我希望自己能夠留點火種。作為語文老師沒有激情，那是很可怕的事情，那你的課堂也好，你的專業(yè)發(fā)展也罷，都會老氣橫秋，暮氣沉沉。而有激情，就會生命旺盛，活力四射。這幾年我的專業(yè)發(fā)展比較順利，我覺得最重要的原因就是我自己還很有激情。的確，激情是我的一個個性特點。充滿激情、充滿快樂、充滿詩意地生活是我的追求。這種激情使自己的思維的觸覺極其敏銳，哪怕是星星之火也可以讓自己燃燒起來。我認為，所有的優(yōu)秀教師都有一個共同點：鐘情教育事業(yè)，摯愛本職工作；睿智豁達，樂觀向上；激情四射，個性飛揚；志存高遠，追求無限。他們的敬業(yè)精神令人驚嘆，業(yè)務(wù)素質(zhì)讓人折服，他們以高度的社會責(zé)任感和堅苦卓絕的奮斗精神，不斷演繹著自己多重的社會角色：勞動模范、教育專家、管理能手、科研人才。從他們身上，我感受到了無窮的人格魅力，汲取到了偉大的人格力量。他們就像藍色天幕上璀璨奪目的明星，照亮了教育事業(yè)前進的路，鼓舞著無數(shù)像他們一樣在這條路上追求理想的人。
我欽佩他們，在這商風(fēng)熾盛、物欲橫流的社會，他們義無返顧地投身教育事業(yè)，“任爾東南西北風(fēng)”，“咬定青山不放松”；我欽佩他們，在人心浮動、隨波逐流的風(fēng)氣中，他們牢牢扎根在教育教學(xué)前線，“一片深情寄學(xué)子，三尺講臺競風(fēng)流”；我欽佩他們，時間不屬于自己，精力不屬于自己，享樂不屬于自己，年復(fù)一年，披星戴月，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這種激情點燃的是我自己的生命，改變我的生活常態(tài)。充實、忙碌、有成就，被人需要，這才是真正的幸福。有人說，那不是苦行僧嗎?苦，實實在在的苦。但是如果你心中有激情，你就會苦中作樂，以苦為樂，甚至樂此不疲。
2 對學(xué)生要有激情
這是老生常談的話題。但是要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，對學(xué)生充滿激情既是職業(yè)道德的需要，也是一名教師情感高尚的體現(xiàn)。我與學(xué)生的關(guān)系非常和諧。我覺得我最幸福的感受就是學(xué)生對自己的信任和喜歡，要成為學(xué)生的偶像。海爾集團總裁張瑞敏說：“大不是美，小不是美，從小大到大才是真正的美”。我們看學(xué)生，也用這種發(fā)展的眼光，這種對學(xué)生的激賞，從語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對于后進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。這是“遲開的花!”多么新奇而富于智慧的比喻!老師的話有如醍醐灌頂，使困惑的我幡然領(lǐng)悟。我希望所有學(xué)生都能說：“我們都是春天的寵兒，一樣分享春天的陽光雨露，一樣感受大地的暖意融融。讓我們一起珍藏春光，總有一天，我們會聽到自己花開的聲音!”我希望所有的老師都能得到一些啟發(fā)。更加關(guān)心和呵護自己身邊的那些尚未開放的花朵。
3 對語文課堂來講，激情更是不可或缺
新語文領(lǐng)軍人物韓軍教學(xué)《大堰河，我的保姆》時，上得全場鴉雀無聲，特級教師竇桂梅老師教學(xué)《圓明園的毀滅》時，簡直就是一首蕩氣回腸的交響樂，特級教師唐江澎教學(xué)《不自由毋寧死》慷慨激昂，聲可斷流。有人說，我上《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就像一團火焰在臺上燃燒。其實，我平時上課也是很注重激情的，你比如上《與朱元思書》，當(dāng)學(xué)生讀到“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”時，我便引導(dǎo)學(xué)生理解“從流飄蕩，任意東西”的那種自由隨性的美，甚至學(xué)著韓軍深情地唱起來了：“船兒啊，你慢些走慢些走依喲喂，我要把這美麗的富春江看個夠”
4 對自己的專業(yè)發(fā)展充滿激情
初中語文教學(xué)隨筆8
1初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀
我國的義務(wù)教育中明確指出了，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會主義情感品德的形成，提高學(xué)生的價值觀以及審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，要重視情感教育。但是在初中教育階段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)折期，相對來說，身心發(fā)展比較迅速，所以作為初中語文老師在進行教學(xué)過程中，如果想要將這一情感因素是否可以平衡掌握，是初中語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵所在。目前情感教育在初中語文教學(xué)過程中的缺失，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺少情感教育的層次性。由于初中階段的學(xué)生青春期的原因，不管是在身心還是情感變化中都非常的迅速，所以在進行教學(xué)目標的制訂時，一定要緊跟發(fā)展步伐制定深層次地、符合的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標；其次是將初中語文中的情感教育與德育教育常�；鞛橐黄穑雎粤藢W(xué)生的情感表達，演變成了一味的德育灌輸；最后是在初中語文教學(xué)過程中的情感教育運用的較為混亂，教師對于學(xué)生的言行過分地給予各種肯定，沒有進行正確的指引，反而影響了學(xué)生的健康成長。原本的語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿生機、充滿活力的課堂，在此過程中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮，盡情地進行情感的釋放，所以初中語文教學(xué)課堂中如果缺少了情感教育，就好像樹葉沒有了營養(yǎng)，變成了枯枝一樣，沒有任何的生命力可言。
2初中語文教學(xué)中實施情感教育的措施
2、1完善人才選拔方式
現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)過程中已經(jīng)融入了情感教育，但是沒有得到充分的注重，這與不完善的評價體系以及人才選拔體系有著更為直接的聯(lián)系�；诂F(xiàn)有的人才選拔體系以及情感評價體系的基礎(chǔ)下，衡量初中教學(xué)標準的依然是升學(xué)率，所以學(xué)生的考試分數(shù)與老師的工資、名譽以及未來的發(fā)展空間有著更為直接的關(guān)系，所以一般老師都會采用更為直接和理性的教育方法，應(yīng)試教育，所以如果想要更為實際的融入情感教育，就要進行更為完善的人才選拔體系以及情感評價體系的'建立。
2、2教材內(nèi)容的把握
語言教材中有著豐富的文化內(nèi)涵，以及各種人文精神，作為初中語文教師如何將課文中的情感進行深入的挖掘，指引學(xué)生去領(lǐng)會和理解文中的含義，顯得尤其重要。語文教學(xué)中最重要是讓學(xué)生去理解每句話中的含義，讓學(xué)生感覺到的是活靈活現(xiàn)的情感話面，所以就要求教師全面理解和掌握課文教材的內(nèi)容，進行更為深入的教材剖析，竭盡全力使課文中的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，這樣才可以使學(xué)生深入理解字里行間的含義。
2、3綜合運用多種教學(xué)手段
進行初中語文教學(xué)過程中，采用多元化的教學(xué)方法，多方面的進行教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺、感覺……，使學(xué)生產(chǎn)生一種更為直接的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于初中生處于一種比較感性的時期，如果從多方面進行各種各種的情感刺激，可以加深學(xué)生對新知的記憶力�？梢岳谩奥�、看、演”等刺激學(xué)生的視覺，感覺。通過將文字進行有情感的朗讀，使學(xué)生切身感受到內(nèi)容的形象，理解作者的用心所在，加深對課文的理解力；還可以讓學(xué)生通過對多媒體視頻的觀看或者是實際物體的觀察，有效沖擊了學(xué)生的感官系統(tǒng)以及視覺系統(tǒng)，使學(xué)生深入體會到情感的所在；還可以利用角色的扮演，讓學(xué)生扮演課文中的其中角色，通過對人物的扮演，使學(xué)生親身感受到人物的背景以及各種生活的經(jīng)歷。利用這種情景再現(xiàn)的方式，可以加深學(xué)生對課文的理解力，加深學(xué)生理解課文所表達的各種情感內(nèi)容，激進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的生動性、目的性。
2、4在社會實踐中進行情感教育
進行語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將實踐與教學(xué)結(jié)合到一起，起到相輔相成，開拓語文教學(xué)的思考范圍，增加語文教學(xué)的活力，不能局限于教室中的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)走向社會實踐中；在進行課堂知識的傳授過程中，也不能僅限于教師自身的知識，應(yīng)當(dāng)拓寬范圍，囊括社會實踐過程中的、各種活動過程中各種形式。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到語文源于生活，生活中存在語文。如果語文教育離開了實際的生活，將是毫無樂趣可言的。比如說在講《春》一課時，不僅可以利用朗讀、畫畫等方式使學(xué)生感受到春天的到來，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受春天，享受春天下的陽光。還讓學(xué)生參加到各種社會實踐活動中，通過人與人之間的相互交流，來提高情感教育的效果。
2、5注重挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)
學(xué)生作為情感教育的主體地位，所以如果想要更好地實施情感教育，就一定要注重挖掘?qū)W生的情感素質(zhì)。首先，教學(xué)過程中，教師采用各種教學(xué)手段全面挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)，與學(xué)生之間達成共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種身如其中的感覺；其次，在進行語文課的朗讀中，一定要將情感全部釋放出來，進行有情感的朗讀，在重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練；最后，可以安排學(xué)生進行角色的扮演，使學(xué)生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物，加深課文內(nèi)容的理解力和記憶力。例如《雷雨》一課時，主人公周樸園不僅表現(xiàn)出了父親的權(quán)威性，與此同進還體現(xiàn)出了對兒子的仁慈性，同時他又是一名可以為了利益進行剝削工人的資本家等等。只有這種多重的人物性格進行深入細致的挖掘，進行多方面人物情感的考慮，最終達到情感教育的教學(xué)目的。基于我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及社會人文發(fā)展都決定了必須要在初中語文教學(xué)過程中，實施情感教育，只有將情感教育與實際教學(xué)內(nèi)容有效融入到一起，才可以全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。雖然情感教育已在我國取得了初步的效果，但是隨著情感教育的深入化，相信在不久未來初中語文情感教育一定會取得更好的發(fā)展，達到情感教育實施的真正目的。
初中語文教學(xué)隨筆9
為了更好的迎接期中考試，我精心準備了一份關(guān)于七年級下冊第六、七章的背記復(fù)習(xí)材料，為了降低背記難度，我特意照搬了平時上課時導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容，希望同學(xué)們在復(fù)習(xí)背記的時候能回憶起上課時的一些情境，從而讓背記可能更容易一些，同時我還設(shè)定了背記的時間和內(nèi)容，并要求同桌互相幫助提背�？墒窃趯嶋H操作過程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1.部分學(xué)生的執(zhí)行力不夠，沒有按照要求在規(guī)定的時間讀兩遍背記的.內(nèi)容，也沒有要求同學(xué)幫忙提背；
2.背記方法不當(dāng)，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象；
3.存在作假和包庇的現(xiàn)象
針對以上現(xiàn)象我采取一些措施改進：
1.課堂上拿出相應(yīng)的時間檢查學(xué)生學(xué)生背書落實情況，必要時要求全班同學(xué)齊讀多遍，達到強行記憶的要求，對于背書較差的同學(xué)采取相應(yīng)的處罰措施；
2.指導(dǎo)改進背書方法，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉、會背的內(nèi)容，集中精力攻克還不熟悉、不會背的內(nèi)容，這樣需要背記的東西會越來越少，又由于做了標記，學(xué)生鞏固也更容易。
3.對于作假包庇的學(xué)生多加批評教育，加重處罰。
經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來�，F(xiàn)在回想起來教師和學(xué)生的成長不就是在一個個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得嗎？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題，我們才有進步和成長的機會！
初中語文教學(xué)隨筆10
摘要:隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和社會的不斷進步，國家對人才的培養(yǎng)目標也在不斷的完善和更新。語文作為我國教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式，對學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨筆訓(xùn)練的特點，并對如何提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進行了總結(jié)，以供參考。
關(guān)鍵詞:初中語文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)
初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要模塊，對語文教育教學(xué)活動的實施具有重要的意義。作文主要是通過給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對文字和語文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語文作文的一種重要的訓(xùn)練形式，主要是讓學(xué)生通過即興的創(chuàng)作，提高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感，為作文的開展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中作文教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
一、初中語文隨筆訓(xùn)練的特點
(一)形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求，主要就是通過這種訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識準備。
(二)思想自由，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對思想的總結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮，大膽的進行思想表達。學(xué)生還可以將社會現(xiàn)實中的.情況在創(chuàng)作中如實的進行表達和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實思想，這對提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用。
(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)
思維是寫作的重點，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。
二、提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施
(一)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生是教師教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，教師的教育教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生展開的，因此教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點，制定靈活的教學(xué)方案。作文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過程中學(xué)生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時，還要不斷的利用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。
(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧
寫作主要是學(xué)生通過一定的素材，進行自我情感的一種表達方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會特別的空洞，沒有思想。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報紙，觀看新聞、影視作品等進行素材的收集和積累，然后在進行隨筆訓(xùn)練和作文寫作。學(xué)生在素材收集時一定要進行素材的整理和記錄，并在這一階段進行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己對素材的掌握，還可以通過隨筆訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在寫作過程中豐富自己對素材的理解。
(三)以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的寫作能力
寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對一種事物或者行為的看法和觀點。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實際生活，要以實際生活為媒介，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如:七年級作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”，教師在進行作文指導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實際生活事例為主，在寫作中要真實的體現(xiàn)人物的語言和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活中的真人真事進行隨筆訓(xùn)練。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實際生活貼切的通過隨便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來，而且創(chuàng)作素材來源于生活，更加的真實，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中語文隨筆訓(xùn)練對初中作文教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合語文隨筆訓(xùn)練的特點，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累，充實學(xué)生的寫作內(nèi)容，結(jié)合生活實際，鍛煉學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作水平的提高保駕護航。
作者:羅福權(quán) 單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)
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初中語文教學(xué)隨筆11
語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫忙學(xué)生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。就應(yīng)說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、夯實基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分資料定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考資料，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┯米憬滩�，以“本”為本。
針對我校學(xué)生的實際狀況，我們十分重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的潛力。
六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選取某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
�。ㄈ┓植角斑M，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫作潛力一步步提初起來。
二、廣泛拓展
�。ㄒ唬⿺U展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的.積極性，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握狀況。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。
（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
�。ǘ⿲ｍ棌�(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學(xué)生臨場作文潛力。根據(jù)各班不同狀況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。
（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選取難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。
初中語文教學(xué)隨筆12
一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課程改革的今天，雖然我們的初中語文的教學(xué)策略和方式做了一些調(diào)整，但還是沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，還在是為“教”而“教”，不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。教學(xué)中，教師的教學(xué)模式依然是以書本上的理論，方法為指導(dǎo)，在固定的教學(xué)環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程，教學(xué)模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。此外，受中、高考的影響，雖然素質(zhì)教育理念提出、課程改革在進行，可我們老師的教育出發(fā)點，依然是以學(xué)生的高分為主，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學(xué)過程中，基本上是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂記，強迫著學(xué)生去學(xué)習(xí)很多東西，學(xué)生缺乏必要的積極性、主動性，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，束縛了學(xué)生動腦、動口、動手的作用，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。封建的教育思想，單一的教學(xué)模式，必然使課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起精神，難以達到樂學(xué)。課程的改革，新教育理念的提出并實施，是社會進步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時的更新教學(xué)理念，使課程改革落到實處，在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，那么，我們的教學(xué)效率一直都不會有提高，教學(xué)失去實質(zhì)性的意義。
二、在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性分析
素質(zhì)教育思想的提出，是時代的象征，是社會發(fā)展培養(yǎng)人才的必須品。素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會的需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質(zhì)教育的要求每個學(xué)生在道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，都得到應(yīng)有的發(fā)展，使每個學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化。素質(zhì)教育作為我國教育轉(zhuǎn)型期的一種主導(dǎo)的教育理念，立足于教育目的性價值標準，兼顧教育的工具性價值標準，具有穩(wěn)固的社會合理性。在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展型人才的需要，是初中語文教學(xué)的需要，如實的實施好，能使學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文學(xué)的水平得到進一步提高，自學(xué)能力增強，知識面拓展，整體素質(zhì)修養(yǎng)得到提高。
三、在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效策略
1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式
長期以來形成的教學(xué)思想、教學(xué)方式，無論是在教學(xué)形式上落后還是在教學(xué)觀念意識上落后，在大力推行素質(zhì)教育的今天，都值得我們教師進行深入的思考。我們探求素質(zhì)教育的真義，必須突破傳統(tǒng)知識論的研究方法，摒棄形而上學(xué)的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領(lǐng)悟素質(zhì)教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導(dǎo)與受教育者自主構(gòu)建的內(nèi)在動力，以使素質(zhì)教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得探究獲取學(xué)科知識，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。教育改革的關(guān)鍵是思想，實施素質(zhì)教育也需要新思想的支撐，鑒于此，作為教師的我們，必須打破這種傳統(tǒng)教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學(xué)模式，搞符合社會發(fā)展需求的教學(xué)，搞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”這給我們語文教學(xué)活動提供了良好的'啟示。素質(zhì)教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我們的一切教學(xué)活動才能更好的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在初中語文教學(xué)中真正的貫徹好素質(zhì)教育，那我，我們就應(yīng)積極的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正燃起學(xué)習(xí)的熱情。語文特級教師錢夢龍曾說過：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情�！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，教學(xué)中，我們一定要從學(xué)生的性格、愛好、習(xí)慣等特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。
3、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育的目標，就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么，在初中語文教學(xué)中，教育者們的終極目標，也就是對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)和提高。對于初中語文這個多層次、多角度的教學(xué)來說，想要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生進行不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文能力才會提高，道德修養(yǎng)的各方面才會得到提高，素質(zhì)教育的最終目標才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉圣陶所說的那樣：“教學(xué)的目的是為了不教�！睘榇�，教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，教學(xué)中要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生獲得更有效的發(fā)展，提高教學(xué)效率。
語文學(xué)科是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的有力保障，同時素質(zhì)教育的實施又激活了語文學(xué)科的教育形式，兩者相輔相成。在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重在一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新。教學(xué)中，為了學(xué)生更好更快的發(fā)展，我們應(yīng)積極進取，不斷的轉(zhuǎn)變觀念、研究教學(xué)方式，有效的滲透好素質(zhì)教育。
初中語文教學(xué)隨筆13
受《詩詞大會》的影響，開始讀古詩文，就從初中生必背的篇目入手，進行了十天。感慨良多。
再讀《論語十則》時，已不是當(dāng)初搖頭晃腦、之乎者也的模樣，多了很多思考。比如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！鄙倌陼r雖然老師一再講解，卻也只是記住其義。經(jīng)由歲月的沉淀，才學(xué)會了思考，不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更是明白了學(xué)習(xí)于自己的重要�！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！比诉^中年，終于能夠靜心，審視自己的不足，褪去年少輕狂。
簡單的幾句話，蘊含太多的道理，還好，不晚。
子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！弊x出這句，少年更正：“老媽，最后一個‘知’ 讀第四聲”。��？趕緊看解釋，還真是，通“智”，智慧之意�？墒�，我一直想當(dāng)然的以為“知識”的意思呢。并且，這么多年，從沒有改變過。
想當(dāng)然，只是想當(dāng)然。
《曹劌論戰(zhàn)》，直到現(xiàn)在我依然有印象，尤其是“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！蔽乙老∮浀美蠋熣f過，成語“一鼓作氣”出自這里。如今讀起來，我覺得氣勢很浩大，可是，兒子不樂意了：“老媽，不是fū戰(zhàn)，是fú戰(zhàn)，第二聲，語氣詞，放在句首�！蔽业奶�，怎么可能？我從來沒有聽過夫有第二聲之說，趕緊查，可不是，不過，小伙兒說的不全面，多放在句首。比如“逝者如斯夫”，第二聲，就放在句末。不過，我統(tǒng)統(tǒng)都讀fū。有些汗顏。
只要少年在家，必定會聽他喊：“老媽，這個字讀錯了……”我有些害羞，我一直對自己的音調(diào)很自信的`啊，原來，并非如此。
努力地搜尋記憶，曾經(jīng)無數(shù)個早晨，捧著語文認真地讀，只是，難道全都是憑感覺？太久遠了。是當(dāng)時老師沒有強調(diào)，還是自己沒有用心聽？全忘記了。甚至我忘記了語文了模樣，更不用說課堂內(nèi)容了。
如此看來，語文不及格也在情理之中了。我甚至想要找一本帶拼音的古詩文，省得被少年笑。
《出師表》，我還是讀得不流暢，隱約記得當(dāng)時學(xué)的時候，感覺讀起來好拗口，糊弄過去的�，F(xiàn)在可不能這樣，孩子可以會背，我也能。大不了分幾天背，畢竟，理解能力比以前強多了。
如今孩子的任務(wù)的確重，我以為。原來對于古文的要求是部分段落或重點句子會背即可，少有對全篇要求的。并且，那個時候，也沒有這么多課外輔導(dǎo)資料。
悄悄地嘆了口氣。
感嘆孩子的負擔(dān)，再感嘆歲月。雖然不愿意承認，但不得不承認，我的記憶力大不如從前。一首詩讀了又讀，還是不熟練。單單一首詩的題目“聞王昌齡左遷龍標遙有此記”，我背了足足有二十遍。
有些慚愧，摻雜著失落：再也回不到伶俐的年少時。
想到這兒，手指有些亂了，摸不到合適的字根，就此停住。
初中語文教學(xué)隨筆14
通過兩年多的課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。 另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。 教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。［］咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點撥
課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的'點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化 。
初中語文教學(xué)隨筆15
一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
“如何讀”與“如何寫”，一直是初中語文教學(xué)突出的兩大重要點，但是由于當(dāng)前應(yīng)試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經(jīng)不在課堂上進行朗讀教學(xué)。許多初中生的家長曾經(jīng)反映：原本在小學(xué)還愿意大聲朗讀的學(xué)生，在初中語文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)不愿意開口進行朗讀，或者明顯進行應(yīng)付式朗讀，朗讀時表情木然，語句干澀，從他們的朗讀中絲毫聽不出任何的情感。其實造成這一現(xiàn)狀的原因，主要包括以下三個方面：首先是對初中語文教學(xué)效果檢測的現(xiàn)狀，當(dāng)前的檢測方式主要是以“考試”的方式進行著，這就使得許多的教師狠抓筆試內(nèi)容，而忽略了朗讀教學(xué)；其次是朗讀得不到教師的正確指導(dǎo)，教師缺乏正確的朗讀教學(xué)手法，使得學(xué)生無法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學(xué)生朗讀水平的提高；最后是當(dāng)前的朗讀教學(xué)無法滿足學(xué)生對美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學(xué)生無法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學(xué)生對朗讀的熱愛程度，也就阻礙了朗讀教學(xué)的發(fā)展。朗讀教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，促使學(xué)生逐漸喪失了在社會中的人際交往能力，教學(xué)的弊端已然慢慢浮出了水面。
二、朗讀教學(xué)的重要性
古語有云“行萬里路，讀萬卷書”，由此可見，讀書與閱歷同樣重要，忽視了讀書的重要性，就會束縛自身的思維發(fā)散，不利于自身對書本情感的產(chǎn)生。曾經(jīng)有學(xué)者做過研究得出：朗讀可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美好事物的感知，是豐富學(xué)生語言表達的重要手段。而在美國，朗讀教學(xué)早已與讀寫教育放在了同等重要的位置，朗讀教學(xué)提高的不僅是學(xué)生的`朗讀水平與語文感知，它還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美好事物的向往。當(dāng)前的語文教材與傳統(tǒng)的教材不同，它更適合學(xué)生進行朗讀。學(xué)生能夠在朗讀初中語文教材的同時，加深對語言美的感悟，學(xué)生在豐富朗讀的過程中，能夠積累更多優(yōu)美的詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時的寫作以及語言表述中，極大地提高了學(xué)生的語文水平。而學(xué)生通過大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及開發(fā)學(xué)生的思維能力等等。由此可見，朗讀教學(xué)對提高初中語文的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。
三、提高朗讀教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的朗讀水平
在不同的環(huán)境下進行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進行朗讀，學(xué)生能夠更快地進入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時，就可以創(chuàng)設(shè)一個類似的情境，給學(xué)生分配不同的朗讀角色，幫助學(xué)生進行表演。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，還能夠加深學(xué)生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng)設(shè)情境除了分角色進行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。
�。ǘ┙虝䦟W(xué)生朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平
“魚”與“漁”的例子普遍使用于現(xiàn)代的教學(xué)之中，而我們也應(yīng)該教會學(xué)生最基本的朗讀技巧，幫助學(xué)生自我摸索朗讀情感的變化。當(dāng)然，要幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，首先就要對學(xué)生進行教材的范讀，范讀可以是教師自行進行朗讀，也可以利用音頻進行示范性朗讀。在范讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生從起初的模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。
�。ㄈ┩ㄟ^多媒體教學(xué)提升學(xué)生的朗讀感悟
當(dāng)前學(xué)生的朗讀缺乏一定的情感，而學(xué)生卻執(zhí)迷于音樂。教師可以利用學(xué)生這一特點，將朗讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過媒體教學(xué)來喚醒學(xué)生在朗讀時的情感，從而提高學(xué)生的朗讀感悟。
�。ㄋ模┩ㄟ^科學(xué)的評價來提高學(xué)生的朗讀水平
一個科學(xué)有效的評價機制對提高學(xué)生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價都是一樣的，那樣學(xué)生便不會積極主動地進行朗讀了。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際朗讀情況，給予科學(xué)有效的評價，切實使得學(xué)生在評價中得以提高。學(xué)生不斷地進行朗讀，教師不斷地進行評價，在這樣的操作中提高學(xué)生的朗讀水平。
（五）教師要加強自身的朗讀水平
教師朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強自身的朗讀素養(yǎng)。只有教師能夠在學(xué)生面前聲情并茂地進行朗讀，才能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)生才會更愿意向老師學(xué)習(xí)朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。
四、結(jié)語
朗讀教學(xué)的缺失影響當(dāng)代青年的養(yǎng)成，阻礙文學(xué)美的傳播。因此，我們要正視當(dāng)前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，明白朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性，最后通過切實有效的措施來提高當(dāng)前的朗讀教學(xué)。
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