教育隨筆范文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆范文1
欣欣是一個(gè)文靜、內(nèi)向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來卻非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，所以我也比較關(guān)注她。
中班這學(xué)期開始時(shí)，欣欣總是時(shí)不時(shí)的在來園時(shí)要哭一會(huì)，拉著媽媽不肯放手，直到老師強(qiáng)迫把她從媽媽地方抱過來。考慮到她平時(shí)比較內(nèi)向，剛開學(xué)可能還不適應(yīng)，所以我們也沒有多在意，總覺得過幾天會(huì)適應(yīng)的�？墒且恢钡綄W(xué)期中期，有時(shí)候早上來園還是拉著媽媽的手哭哭啼啼，不肯進(jìn)教室的門，才覺得事情的重要性，覺得有必要做做她的“我選擇在她比較高興的時(shí)候。我問欣欣，為什么早上來幼兒園要哭：她說“我想要媽媽？
后來的'幾天，欣欣牽著媽媽的手來園，真的沒有哭，小朋友都發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)她。不過欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說：“媽媽，你晚上要第一個(gè)來接我�！币妺寢尨饝�(yīng)了她才肯過來。
班級(jí)里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧、不愛睡覺的情況等。
教師的角色不僅僅是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，更重要的是關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。有些學(xué)生從小就由長輩照顧成長，因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵�，無法花太多時(shí)間陪伴他們。這種情況導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩�，渴望有一個(gè)持續(xù)陪伴的母親。
作為老師，我們應(yīng)該給她們更多的愛，讓她在一個(gè)充滿愛的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。
教育隨筆范文2
父母如果長期用不良的話語傷害孩子，那后果是不堪設(shè)想的：
有位母親經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說：這孩子只愛聽故事“不愛講故事，不愛寫字，膽子大得誰都不怕……結(jié)果;孩子上學(xué)后，不愿回答老師的提問，愛自己亂畫不愿寫字，并常常不顧老師的勸阻和批評(píng)破壞紀(jì)律，老師和家長都以為他是個(gè)弱智兒童，可是智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果卻是，智力正常”才知道孩子患了。
美國軍方招募了一批紀(jì)律散漫，不聽指揮的`人到前線打仗，當(dāng)局請(qǐng)來了心理學(xué)家?guī)椭芾磉@些人，心理學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫一封信，信的內(nèi)容由心理學(xué)家擬好，告訴親人他們?cè)谇熬�如何勇敢，如何聽指揮和取得戰(zhàn)功等，這些人竟都變了樣。
是什么力量使他們變”就是那些良好愿望的暗示作用。大人如此，又何況小孩子呢?所以父母在教育孩子時(shí)首先要看到孩子的好行為，看到他的長處和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)就要發(fā)揚(yáng)光大，使孩子充滿信心從而更加積極起來。至于孩子的不良行為，則要明確告訴他，這是不對(duì)的。由于孩子的判斷力差，你嘮嘮叨叨他還以為你是在表揚(yáng)他呢。
總之，不要沒完沒了地嘮叨孩子的不良行為，否則”壞孩子“可能就誕生在家長的言語之中。
教育隨筆范文3
如何看待學(xué)生，這是教師學(xué)生觀的關(guān)鍵內(nèi)容。老師對(duì)學(xué)生的看法將直接影響他們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如果你將某個(gè)學(xué)生視為毫無價(jià)值，認(rèn)為他只有缺點(diǎn)而沒有優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)用異樣的眼光看待他，用挑剔的目光審視他，甚至用有色眼鏡來對(duì)待他，你就會(huì)認(rèn)為他一無是處。
其實(shí)，在人們的眼中，往往更容易看到他人的缺點(diǎn)而忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)。我們常常以苛求完美的態(tài)度來對(duì)待他人，只關(guān)注他們的不足之處，并且往往錯(cuò)誤地歸因于個(gè)人的`過錯(cuò)。例如，當(dāng)有人心懷善意地做好事、幫助他人時(shí)，這本應(yīng)該受到贊揚(yáng)的行為，卻常常被一些人以負(fù)面思維加以解讀，認(rèn)為他們是出于表揚(yáng)、給老師或同學(xué)留下好印象等目的而行動(dòng)。好心人的價(jià)值被低估，這種現(xiàn)象顯然是不正常的。我們應(yīng)該改變這樣的態(tài)度，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生。
在我們的日常生活中，我們常常會(huì)用不同的眼光去看待物事和人。就像中國古詩所說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！边@句詩揭示了我們觀察事物時(shí)的多樣性和主觀性。而對(duì)于人來說，我們也同樣可以運(yùn)用這種觀察方式。同一個(gè)人，如果我們經(jīng)常持懷疑的眼光、挑剔的態(tài)度去看待他，那么他在我們眼中可能真的會(huì)變得一無是處。一些學(xué)生也許因?yàn)槲覀冞@種眼光而被貼上差生、失敗者甚至害群之馬的標(biāo)簽。然而，我們的教育理念應(yīng)該以人為本，包括所有人，特別是孩子們。我們需要將每一個(gè)接受我們教育的孩子都視為重中之重，并致力于培養(yǎng)他們成為有價(jià)值的人才，這才是我們辦教育的真正目標(biāo)。
那么，教師應(yīng)該怎樣去欣賞和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？
首先，首先，我們要明確的是每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，這是無可否認(rèn)的事實(shí)。然而，那些不能看到別人優(yōu)點(diǎn)的人往往存在著問題。
其次，欣賞學(xué)生的成長。每個(gè)人在努力付出后，都會(huì)取得一定的收獲。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)也是如此。然而，進(jìn)步的大小有所不同，也受到參照標(biāo)準(zhǔn)的影響。我們常常以完美的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，將他們與表現(xiàn)出色的同學(xué)、班上的前幾名以及全校的頂尖學(xué)生進(jìn)行比較。這樣的比較結(jié)果往往會(huì)讓進(jìn)步幅度較小的學(xué)生感到自卑，喪失信心。
其實(shí)，每個(gè)孩子每天都在成長，只是進(jìn)步大小不同罷了。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅需要擁有廣博的知識(shí)，更重要的是，他們必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，努力幫助學(xué)生樹立自信，讓他們相信自己能夠和其他同學(xué)一樣取得應(yīng)有的進(jìn)步。
每一個(gè)富有靈氣、生動(dòng)活潑的成長中的孩子，都有無數(shù)值得我們欣賞的方面。正因?yàn)樗麄兏饔兴L，也有各自的不足，只要我們換一種眼光去看待他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我們的學(xué)生也是如此可愛！教師不僅要教書，更要注重培養(yǎng)他們的品德和素質(zhì)！
教育隨筆范文4
新學(xué)期伊始，我?guī)е“嗟暮⒆硬饺攵喙δ軓d，讓孩子們像我一樣在地毯上“打坐”，我輕聲問孩子們：“找到王老師的眼睛了嗎?”我一邊用眼神與孩子們交流，一邊集中他們的注意力，“這是一只奇妙的盒子，猜猜里面藏著什么?”我一臉神秘，孩子們忽閃著小眼睛猜想著……“雯雯你用小手來摸摸，猜猜是什么東西?”雯雯用心地摸著……原來是三只襪子。接著我出示了寶寶和爸爸媽媽的全家福照片，孩子們立刻興奮地與寶寶一家人親切地打起了招呼，我豎起拇指直夸他們是有禮貌的好孩子。“盒子里的三只襪子到底是誰的?”我引導(dǎo)孩子看看襪子，再想想家里有哪些人，鼓勵(lì)他們大膽說出猜想，孩子們或從大小、或從顏色與圖案的性別特征出發(fā)，成功區(qū)分出了爸爸的襪子、媽媽的襪子和寶寶的襪子，原來這是寶寶一家人的`襪子。
幼兒是按自己的成熟大綱學(xué)習(xí)和發(fā)展的，小班幼兒喜歡用感官認(rèn)識(shí)外部世界，他們有強(qiáng)烈的情感需求，往往用情緒左右行為。作為教師首先應(yīng)當(dāng)研究和讀懂小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，遵循其成熟大綱，采用適宜有效的方法，誘發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)過程積極化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。由此，我在活動(dòng)的開始部分就創(chuàng)設(shè)“猜猜盒子里藏著什么”“盒手里的三只襪子到底是誰的”兩個(gè)情境，讓幼兒通過眼睛看、用手觸摸等方法獲取信息，順應(yīng)了小班幼兒喜歡游戲，好奇探究的心理特點(diǎn)。
由于本活動(dòng)是在小班初期進(jìn)行，所以我選擇了和幼兒生活和認(rèn)知聯(lián)系非常密切的生活用品作為素材，而且還選用了寶寶一家人的襪子，這不僅拉近了教學(xué)活動(dòng)與幼兒的情感，還讓幼兒能欣然接受教與學(xué)的互動(dòng)。
教育隨筆范文5
如何看待學(xué)生，這是教師學(xué)生觀的關(guān)鍵內(nèi)容。老師對(duì)學(xué)生的看法將直接影響他們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如果你將某個(gè)學(xué)生視為毫無價(jià)值，認(rèn)為他只有缺點(diǎn)而沒有優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)用異樣的眼光看待他，用挑剔的目光審視他，甚至用有色眼鏡來對(duì)待他，你就會(huì)認(rèn)為他一無是處。
其實(shí)，金無足赤“人無完人，我們看待任何一個(gè)人，更多是是用求全責(zé)備的眼光來看的，往往只看到他的缺點(diǎn)，而往往忽略他的優(yōu)點(diǎn)，我們也總是把他進(jìn)行錯(cuò)誤的歸因，用挑剔的眼光來對(duì)待，人家有心有意的去做好事，這本來是很值得稱贊的，我們有的人卻總是喜歡往壞處想，說認(rèn)為人家做好事是為了得到表揚(yáng)，為了在老師、在同學(xué)面前留個(gè)好印象等等，好人都被我們給看扁了，這是極不正常的。
我們知道中國的一句古詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！笨次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？同樣一個(gè)人，如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我們眼中就可能真的會(huì)一文不值。一些學(xué)生，就是在我們這種眼光的看待下，成了差生，成了失敗者，成了害群之馬。我們的教育要求是要“以人為本”,這就要求包括所有人，包括所有的孩子。我們就是要以所有這些接受我們教育的孩子為本，要把他們一個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成人，培養(yǎng)成材，這才是我們辦教育的真正目的。
那么，教師應(yīng)該怎樣去欣賞和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？
首先，首先，我們要明確的是每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，這是無可否認(rèn)的事實(shí)。然而，那些不能看到別人優(yōu)點(diǎn)的人往往存在著問題。
其次，欣賞學(xué)生的成長。每個(gè)人在努力付出后，都會(huì)取得一定的收獲。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)也是如此。然而，進(jìn)步的大小有所不同，也受到參照標(biāo)準(zhǔn)的影響。我們常常以完美的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，將他們與表現(xiàn)出色的同學(xué)、班上的前幾名以及全校的頂尖學(xué)生進(jìn)行比較。這樣的'比較結(jié)果往往會(huì)讓進(jìn)步幅度較小的學(xué)生感到自卑，喪失信心。
其實(shí)，每個(gè)孩子每天都在成長，只是進(jìn)步大小不同罷了。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅需要擁有廣博的知識(shí)，更重要的是，他們必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，努力幫助學(xué)生樹立自信，讓他們相信自己能夠和其他同學(xué)一樣取得應(yīng)有的進(jìn)步。
每一個(gè)富有靈氣、生動(dòng)活潑的成長中的孩子，都有無數(shù)值得我們欣賞的方面。正因?yàn)樗麄兏饔兴L，也有各自的不足，只要我們換一種眼光去看待他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我們的學(xué)生也是如此可愛！教師不僅要教書，更要注重培養(yǎng)他們的品德和素質(zhì)！
教育隨筆范文6
我們班有一個(gè)女孩，也沒有精湛的才藝特長。記得有一年過春節(jié)，班里很多孩子到我家做客，飯后當(dāng)別的孩子高談闊論時(shí)，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛(wèi)生等瑣事。還記得有一次班會(huì)我讓每個(gè)孩子談自己的理想，其他孩子都說將來要做鋼琴家、演員、董事長、電視主持人等。
可是班里有兩個(gè)男生起了爭(zhēng)執(zhí)，大家都無法勸解時(shí)，這個(gè)女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭(zhēng)端。去旅游的路上堵車，車上的孩子們開始煩躁，也正是這個(gè)女孩用一個(gè)個(gè)笑話，下車時(shí)。
每次考試，女孩的成績都是中等。有一次語文老師在作文課上出了一個(gè)題目“你最欣賞班上那位同學(xué)？全班同學(xué)竟然都寫了這個(gè)女孩的'名字”語文老師感嘆道。你們班的這個(gè)女孩：
很多人認(rèn)為孩子只有在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績，或者在舞臺(tái)上展示出精湛的技藝才算是成功。然而，這種觀點(diǎn)其實(shí)是狹隘的。在日常生活中，成功應(yīng)該具有更廣泛的定義，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可能實(shí)現(xiàn)自己的成功。
成功的道路有千萬條，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實(shí)，一切成功可歸結(jié)為和諧。即與人相處和諧，與社會(huì)相處和諧，與自然相處和諧。
教育隨筆范文7
每當(dāng)我面對(duì)一些錯(cuò)誤的事情時(shí)，我總能深刻地體會(huì)到其中的教訓(xùn)。這讓我想起了一句話，作為一名教師，我們應(yīng)該擁有“不斷學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)、保持端正優(yōu)質(zhì)服務(wù)態(tài)度、終身學(xué)習(xí)”的精神。我們要善于借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并不斷提升自己的教育水平。
以往，每當(dāng)我面臨一件事情時(shí)，我的內(nèi)心總是焦慮不安，缺乏耐心。我不知道應(yīng)該如何處理那些緊急的事情。然而，通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，我逐漸明白了如何與孩子更好地溝通。
記得我剛到中班時(shí)，孩子們對(duì)我的印象，就像是電視中“小精靈遇上格格巫”般的眼神在看著我。我告訴自己要慢慢來，相信自己會(huì)很快融入到這個(gè)大家庭中。每天早晨，當(dāng)我接過孩子時(shí)，都會(huì)問孩子家長今天孩子的情況。以便能更好的與孩子進(jìn)行交流；然后再跟孩子交流時(shí)，從一些小的事情上讓孩子接受你；比如：關(guān)心孩子的細(xì)節(jié)，小手冷不冷，早飯吃了什么……剛開始孩子只是看著我不講話，慢慢的，孩子們主動(dòng)來到我身邊講起在家的那些事情……
現(xiàn)在，孩子們走進(jìn)學(xué)校，總是迫不及待地向我分享他們?cè)诩依镒龅氖虑�，這讓我感到融入了這個(gè)大家庭的溫暖。今天，小冉興奮地告訴我說，"早上我自己穿衣服啦！"小洋洋得意地說，"我?guī)蛬寢尨驋吡诵l(wèi)生！"小威威自豪地說，"老師，我給爺爺奶奶捶背了呢！我已經(jīng)是中班的小朋友了，不再哭鼻子，我長大了！"我們還學(xué)習(xí)了一首叫做《別說我小》的詩歌，通過這首詩，孩子們明白了要做力所能及的事情，知道自己應(yīng)該獨(dú)立完成屬于自己的事情。
今天小明又一次哭著來到教室，表示不想去上幼兒園，想要和媽媽在一起。平時(shí)，小明是一個(gè)不怎么愛說話的孩子，我想借此機(jī)會(huì)與他的媽媽多了解他的一些情況。后來得知，小明屬于留守兒童，他的爸爸常年在外地工作，而媽媽則經(jīng)常上夜班。通常當(dāng)媽媽有時(shí)間接送孩子時(shí)，小明反而變得哭鬧不止。這樣的情況下，孩子很少有機(jī)會(huì)與父母交流，回家時(shí)他們都已經(jīng)入睡，而平時(shí)則由老人代為照料。正因?yàn)楦改附?jīng)常不在身邊，導(dǎo)致小明平時(shí)不喜歡說話，也不喜歡和其他孩子玩耍，缺乏自信心等性格特點(diǎn)。作為孩子的父母，工作固然重要，但是孩子的成長更應(yīng)該放在首要位置，我們不能因?yàn)楣ぷ鞫雎院⒆拥?成長。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到對(duì)這樣的孩子需要更多關(guān)注。
在未來的工作中，我們應(yīng)該給予留守兒童更多的溫暖和關(guān)愛。我們需要時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，隨時(shí)傾聽他們的內(nèi)心聲音，并為“留守孩子”提供有針對(duì)性的心理指導(dǎo)。通過真情實(shí)意地打開他們幼小的心扉，讓他們能夠感受到更多的家庭溫暖和關(guān)懷，讓他們?cè)陉柟夂陀曷吨锌鞓返爻砷L。
教育隨筆范文8
捷克教育家科米紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造快樂、光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍砹_斯文學(xué)大師托斯坦說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣是多么重要。很多數(shù)據(jù)證明，在目前初中體育教學(xué)中，如果課堂枯燥死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)存在大量的學(xué)生，具有消極懶散的傾向。其主要表現(xiàn)是此刻:上課無精打采，注意力不集中，更怕困難，所以經(jīng)常離校，不愿意完成任務(wù)，對(duì)考核結(jié)果毫不在意。初中生正處于特殊的成長階段。他們變得越來越成熟。他們會(huì)選擇他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感興趣的材料。因此，作為一名初中體育教師，我必須從學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣入手。
凱斯:體育課即將開始，幾個(gè)學(xué)生圍過來問我：“老師，今天體育課要做什么？”我微笑著回答：“讓我們一起來決定吧�！绷硪粋�(gè)學(xué)生接口說：“打籃球！我們想打籃球！”我聽了他們的建議，走到火堆旁，宣布：“不管你們想上什么樣的體育課，都可以選擇自己喜歡的活動(dòng)�！边@節(jié)課我們將繼續(xù)練習(xí)跳繩和進(jìn)行高質(zhì)量的訓(xùn)練！”學(xué)生們聽后，紛紛看了看彼此，然后依次離開。從他們離開時(shí)的表情中，我感覺到他們都有些失望和不開心�？粗瑢W(xué)們離去的背影，我思考著：“如果他們帶著這種心情進(jìn)入教室，他們能夠認(rèn)真上好這一堂課嗎……”鈴聲一響，我沉思著走向操場(chǎng)。
在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，我布置的任務(wù)是:按照之前的教學(xué)組，分組練習(xí)跳繩。
教育隨筆范文9
學(xué)前期孩子心理發(fā)展不成熟，語言表達(dá)能力欠缺，不能很好的表達(dá)自己的情緒，當(dāng)出現(xiàn)自己不喜歡的事情時(shí)，便會(huì)用極端的方式來表達(dá)自己的'想法，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧的現(xiàn)象。
當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，我們應(yīng)該保持冷靜并專注于自己的事情。不要盯著他看，即使只是瞥一眼，會(huì)讓他有繼續(xù)鬧下去的動(dòng)力。這是最有效的方法。在孩子生氣的時(shí)候，大人的勸說和擁抱很少有用。只需要保持冷靜，不理會(huì)孩子的行為。孩子可能會(huì)更加哭鬧，但我們要堅(jiān)持。可以簡(jiǎn)單地說幾句話：“等你不哭了，我們?cè)僖黄鹜��！辈灰嗾f。即使孩子更加劇烈地哭鬧，也不必在意。必要時(shí)重復(fù)一遍這句話。當(dāng)孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，我們可以毫不在意地歡迎他回來：“過來吧，我們一起去玩�！辈灰f：“剛才你太不懂事了，哭了真丟臉”，這樣的話。
當(dāng)孩子保持冷靜時(shí)，我們應(yīng)該給予表揚(yáng)，但表達(dá)方式也很重要�？梢哉f：“你做得很好，安靜地看畫畫，我很高興，你真聽話�！辈灰f：“你沒有生氣，真是好孩子！”避免強(qiáng)調(diào)“生氣”這個(gè)詞。
孩子發(fā)脾氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)引導(dǎo)孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，這樣在以后遇到問題時(shí)，孩子便不會(huì)再用極端的方式表達(dá)，而是會(huì)自己想辦法。
教育隨筆范文10
我認(rèn)為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個(gè)良好的教育環(huán)境，它具有很強(qiáng)的教育功能，對(duì)兒童有很大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子，應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)的過程來處理群眾的關(guān)切。直接與廣大群眾打交道會(huì)給孩子們?cè)斐珊艽蟮膲毫Α?/p>
當(dāng)我教育膽小的孩子時(shí)，我會(huì)在他們最初參與群眾活動(dòng)的過程中給他們一個(gè)緩沖。我不會(huì)直接強(qiáng)迫和要求他們，我會(huì)先讓他們有一個(gè)適應(yīng)活動(dòng)的過程，這樣他們就不會(huì)有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時(shí)候，我會(huì)多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對(duì)他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會(huì)充分利用這種關(guān)系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時(shí)候，我會(huì)叫一些比較活躍的'孩子和他們一起形成一個(gè)強(qiáng)與弱的隊(duì)形，讓能說會(huì)道的孩子帶動(dòng)其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。
雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實(shí)改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進(jìn)步。我們應(yīng)該更有耐心并鼓勵(lì)他們。當(dāng)然，我們不能沒有父母的合作。
教育隨筆范文11
當(dāng)家長們看到一個(gè)小朋友穿著臟兮兮的衣服，頭發(fā)亂蓬蓬的，一邊走路一邊吃東西，還隨手亂丟垃圾時(shí)，不禁要仔細(xì)看看：這個(gè)孩子可千萬別是自己的孩子。家長們肯定聽過小朋友之間的議論：“我們班上有個(gè)小朋友太臟了，真討厭！我們班上有個(gè)同學(xué)口臭，誰都不想和他坐在一起�！碑�(dāng)孩子因?yàn)椴恢v衛(wèi)生而受到小朋友排斥時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該清楚：沒有人會(huì)喜歡不講衛(wèi)生的人，因?yàn)椴恢v衛(wèi)生而受到歧視無疑會(huì)讓孩子失去自信，甚至對(duì)其心理健康造成影響，這是非常嚴(yán)重的事情。因此，要確保孩子保持整潔的`儀容儀表，每天都要洗干凈臉、脖子和手；勤剪指甲和洗頭；早晚刷牙、飯后漱口，注重口腔衛(wèi)生；經(jīng)常洗澡，頻繁更換內(nèi)衣內(nèi)褲，確保身體沒有異味；衣著要干凈、整潔、合身。
家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。有些人家里東西到處亂扔，衣柜一打開，衣服就全掉出來，找到要穿的那一件，剩下的再塞進(jìn)去。孩子要做作業(yè)了，得把書桌上的東西扒開才有地兒寫作業(yè)。這樣的爸爸媽媽還常抱怨自己的孩子丟三落四，常常不是忘了帶作業(yè)本，就是剛買的筆又丟了。殊不知，孩子的這些毛病正是自己培養(yǎng)出來的。其實(shí)，從小就讓孩子每天都干干凈凈，整整潔潔，他自己是不能忍受臟、亂、差的。我們家的房間我每天都要花十多分鐘收拾整齊，定期打掃干凈，女兒的小房間也不例外。假期里當(dāng)我不幫她收小房間時(shí)，她早已不能忍受亂糟糟了，她自己會(huì)把東西擺放整齊，還會(huì)將將物品按照自己的需求整理整齊�？吹剿砀蓛舻男》块g，我暗自竊喜，其實(shí)我從來沒有刻意去教她怎么收拾房間。
教育隨筆范文12
早晨我剛踏進(jìn)花園時(shí)，田婉寧的爺爺招呼我過去單獨(dú)交談�？粗钦嬲\的表情，我知道他一定想與我解釋些什么……。
果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要說話，婉寧的爺爺立刻對(duì)我說：“老師，請(qǐng)你先聽我把話說完。”事情原來是這樣的.：婉寧在幼兒園畫完畫后，把一盒彩筆帶回了家。當(dāng)時(shí)，誰也不知道是爺爺往她的口袋里裝好吃的東西時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)爺爺就問她彩筆是哪來的，婉寧回答說：“是因?yàn)樽约寒嫷漠嫼�，老師�?jiǎng)勵(lì)的。”爺爺感到半信半疑就又問：“好孩子，跟爺爺說實(shí)話，是老師真的獎(jiǎng)勵(lì)給你的嗎？”在爺爺?shù)恼_教育下，婉寧終于說出了實(shí)話。
聽完?duì)敔數(shù)慕忉尯螅曳浅８袆?dòng)。感謝婉寧爺爺?shù)奶拐\，感謝他對(duì)我們教師工作的支持和信任。家長的密切配合，就是我們教師工作中最好的財(cái)富。
的確，幼兒說謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹立誠實(shí)、實(shí)事求是的好榜樣，具體分析說謊的原因，然后進(jìn)行耐心教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
教育隨筆范文13
進(jìn)入風(fēng)華天城幼兒園已經(jīng)三個(gè)月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂劇培訓(xùn)，第一次參加這樣的活動(dòng)，很新鮮，也很期待!培訓(xùn)一點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進(jìn)入了音樂的'世界……
讓我印象深刻的是第二首樂曲《小鞋匠》。教師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動(dòng)作，以ABACA的組成形式來展現(xiàn)這首樂曲,還請(qǐng)了一位老師代表，編排了一場(chǎng)以森林為主題的音樂劇。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過拍手跺腳、音樂游戲、舞蹈、表演音樂劇等多種形式，在趣味強(qiáng)的游戲中使老師們完全投入進(jìn)了這堂課。
通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子動(dòng)腦筋去思考，發(fā)揮自己的想象力。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈、游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。
教育隨筆范文14
我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學(xué)方法來看，比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的.不夠突出，很多時(shí)候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的理念和精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。
從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。
以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
隨著形勢(shì)的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。
然而在我實(shí)際的歷史教學(xué)工作中，我要完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個(gè)漫長的過程。我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習(xí)、多聽課。
教育隨筆范文15
一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節(jié)，緊急通知，有一位老師在我們班進(jìn)行試講課，我匆忙趕到班上時(shí)課已經(jīng)開始了。在課堂上，這位應(yīng)聘老師非常重視激發(fā)學(xué)生的積極性，但是因?yàn)閯倓偲谀┛荚嚱Y(jié)束，學(xué)生們的狀態(tài)比較松散，很少有自愿發(fā)言的'學(xué)生。小杰坐在第一排，老師的目光不斷地在他周圍游移。最終，小杰在老師期待的眼神中主動(dòng)舉起了手，老師立即請(qǐng)他發(fā)言。雖然發(fā)言并不出色，但在這位應(yīng)聘老師的口中卻成為了出色發(fā)言的楷模。作為旁觀者，我暗自佩服。沒過多久，老師又提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，小杰再次高高地舉起了手。他充滿信心地發(fā)言，再次受到肯定。這讓我這位正牌語文老師陷入了深思：平時(shí)在班上，小杰偶爾會(huì)發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)回答問題，并且如此自信，以前從未有過�？磥碚�、積極的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂真的太重要了。這一次試講課，讓我從旁觀者的角度重新審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己今后工作的方向。
“鼓勵(lì)”的力量，鼓勵(lì)著學(xué)生們的自信，也鼓勵(lì)著我用更深意義上的“鼓勵(lì)”來推進(jìn)我的工作。
教育隨筆范文16
有好多的家長反映自己的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人�！蔽蚁脒@是大多數(shù)獨(dú)生子女的通病。是孩子生下來就不會(huì)關(guān)愛別人嗎?答案是否定的。是我們的家長在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大多數(shù)父母除了要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做不好，怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛”，這樣的.“無私”，并不可取。
其實(shí)，愛是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓自己的孩子也來愛自己吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛的交流成為時(shí)常，也讓自己去享受孩子的體貼。
讓自己的孩子來體貼自己、敬服自己吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)�，一個(gè)人會(huì)愛自己的父母，未來才會(huì)更好地愛別人、愛生活、愛這個(gè)世界!
教育隨筆范文17
權(quán)權(quán)和平時(shí)一樣，準(zhǔn)時(shí)到園開展活動(dòng)。只是玩了一會(huì)兒，總是有小朋友來告狀，權(quán)權(quán)打人，過了一會(huì)兒又有小朋友來告權(quán)權(quán)的狀，原因仍和剛才一樣，不給他玩玩具，他就打人。
平時(shí)，權(quán)權(quán)經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，但最近卻頻頻出現(xiàn)問題。每天都有五六個(gè)小朋友來告狀，這讓我感到異常。我相信一定有原因，否則不會(huì)突然出現(xiàn)這種情況。為了找出真正的原因，我必須先調(diào)查清楚，才能采取正確的措施解決問題。
第三天，權(quán)權(quán)一早來園后，主動(dòng)做好值日生，還把毛巾架拿到外面去。我在全班面前表揚(yáng)了他，一整天下來竟然沒有一個(gè)小朋友來告他的狀，我覺得有點(diǎn)不可思議。
我發(fā)現(xiàn)如果早上表揚(yáng)了他，那這一天他會(huì)很乖的，還會(huì)幫你做許多的事情。自從我發(fā)現(xiàn)了權(quán)權(quán)這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式以后。他在活動(dòng)中犯規(guī)或別人告狀時(shí)，不及時(shí)的或當(dāng)大家的面批評(píng)指正他，而是事后才找他談心講道理，沒想到受到的效果會(huì)這么好。
看來，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們擁有不同的個(gè)性和表現(xiàn)方式。當(dāng)面對(duì)批評(píng)時(shí)，有些幼兒會(huì)以此為動(dòng)力，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤；而有些幼兒則可能會(huì)感到沮喪和調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)出與平常不同的行為。從這樣的經(jīng)歷中，我深刻認(rèn)識(shí)到在教育幼兒時(shí)，老師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性和權(quán)利，理解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并關(guān)注他們的個(gè)體差異，以促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性化的成長。
讓我們班的孩子們學(xué)習(xí)承受“無心之過”
自然角里的蘿卜實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整整七周了，班級(jí)內(nèi)很多孩子的蘿卜已經(jīng)露出新綠，開始發(fā)芽了，有的都已經(jīng)開花了，開出白色的花，可是其中幾個(gè)孩子的蘿卜卻一直沒有動(dòng)靜，耐心地等了好多天，還是沒有動(dòng)靜，還有點(diǎn)霉?fàn)�的樣子。希望能看到它們長出綠色的葉子出來，但是仍然沒有瞧出一絲半毫的動(dòng)靜，連續(xù)幾天一直在觀察這幾個(gè)大蘿卜，瞧見哪個(gè)大蘿卜水太多。
今天，我象往常一樣逐個(gè)建議孩子給自己的蘿卜換干凈的水或者澆點(diǎn)水。許雨露和吳依陽給蘿卜換水回來，正想把蘿卜頭放回自然角的桌子上。我眼尖，一下子看出來水太多了，想要指導(dǎo)孩子稍微倒掉一些水。剛伸出手去接過孩子的一次性塑料杯子，卻明顯感覺出溫?zé)岬乃疁�，難道孩子用熱水給蘿卜換水？等我仔細(xì)和孩子對(duì)話、交流過以后才知道，這幾個(gè)孩子還真用熱水給蘿卜換的水，不僅今天如此，前幾天一直這樣，一個(gè)孩子做了后面幾個(gè)孩子跟著做，難怪他們幾個(gè)的大蘿卜一直沒有發(fā)芽。我一想到這些蘿卜每天都在承受著“熱水”的折磨，心里就翻騰出太多的想責(zé)備孩子的話，只是一時(shí)語塞傾倒不出，只是說了一句：“你怎么用熱水給蘿卜換水和澆水呀？”孩子仰起善良的大腦袋，反問我一句：“小朋友喝水不就是用熱水的嗎，大蘿卜喝了冷水，會(huì)肚子疼的。”
小班的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到一些意料之中或者意料之外的事情。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，成年人首先需要冷靜下來，并耐心傾聽孩子為什么會(huì)這樣做，是故意犯錯(cuò)還是無心之過。然后，根據(jù)不同的錯(cuò)誤行為和犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)和教育。最重要的是讓孩子明確自己的'行為將導(dǎo)致的后果。
當(dāng)蘿卜被熱水澆過后，它的生命也開始逐漸消失，最終被燙死。4到5歲的孩子能夠理解生命的意義，他們通常比成年人更能理解大自然中的生命體。他們會(huì)偷偷給大蘿卜洗澡，但當(dāng)他們意識(shí)到這種行為對(duì)他們喜歡的小動(dòng)物和植物造成傷害時(shí)，他們內(nèi)心所感受到的痛苦和心疼遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。因此，面對(duì)孩子無意中犯錯(cuò)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和等待，并以科學(xué)的方式給予他們合理的解釋，讓他們?cè)诔砷L的道路上感受到快樂和幸福的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)承受和承擔(dān)責(zé)任。
教育隨筆范文18
生活中，無論身份地位，無論所在何處，似乎都難以逃離壓力的紛擾。雖然壓力讓人感到不適，但生活中似乎無法缺少它的存在。
8月6日，里約奧運(yùn)會(huì)首個(gè)比賽日，中國軍團(tuán)在氣步槍項(xiàng)目中惜敗，槍和擊劍項(xiàng)目也未能實(shí)現(xiàn)金牌夢(mèng)想。大部分人都寄希望于游泳名將孫楊能為中國隊(duì)奪得首枚金牌。然而，結(jié)果卻出人意料，澳大利亞新秀霍頓以0.13秒微弱優(yōu)勢(shì)奪得了400米自由泳金牌。失去金牌后，孫楊情緒失控，痛苦地哭泣起來。今天是里約奧運(yùn)會(huì)的第一天，中國代表團(tuán)在氣步槍比賽中遺憾落敗，而槍和擊劍項(xiàng)目也無緣金牌。許多人都把希望寄托在游泳名將孫楊身上，期待他能為中國隊(duì)捧回首金。然而，結(jié)果卻出乎意料，澳大利亞新星霍頓以微弱的0.13秒領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)摘取了400米自由泳金牌。孫楊失去了金牌后，情緒失控，他無法控制自己的悲傷，痛苦地哭泣起來。"
作為全球規(guī)模最大的綜合性體育盛事，每一屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)都吸引著來自世界各地的頂尖選手參與其中，比賽的.激烈競(jìng)爭(zhēng)和壓力不言而喻。本次比賽中，孫楊承受著巨大的心理壓力，但他游出了近三年來的最佳成績，雖然未能奪得金牌，但他已經(jīng)盡力而為，毫無遺憾。
不可否認(rèn)的是我們的運(yùn)動(dòng)員為了比賽相當(dāng)努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長且有趣的路，更要經(jīng)歷崎嶇，而這段坎坷難行的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人的成長卻又是必不可少的。雖然有的奧運(yùn)選手未能嘗金。
回憶自身過往經(jīng)歷，一路走來，也是磕磕碰碰。過去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺得自己還是太稚嫩，在強(qiáng)大的世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實(shí)地地成長。也的確，人生有太多不如意，強(qiáng)大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅(jiān)持。但我相信那些過往的坎坷經(jīng)歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬紫千紅。
“偉大的事業(yè)不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，而游泳就是我的事業(yè)，我必須承受作為一名運(yùn)動(dòng)員必須承受的一切。”孫楊如是說。難道不是嗎？人生也像一場(chǎng)又一場(chǎng)的接力，即使生活低到塵埃里，夢(mèng)想也要覺得高高的。
當(dāng)壓力來了，承受會(huì)是最好的回答。
教育隨筆范文19
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方法固然重要，但是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字興趣呢？為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能讓學(xué)生想學(xué)、主動(dòng)學(xué)，我在班上采用了“表揚(yáng)信”發(fā)放制度。
在每一課的生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課前用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，掌握生字的結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)音并記清形，然后在課堂上學(xué)生以匯報(bào)的形式進(jìn)行展示。讓先會(huì)認(rèn)的同學(xué)試讀、帶讀，這樣大多數(shù)學(xué)生都能用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是差生會(huì)更快地掌握所學(xué)的生字。在每一課學(xué)習(xí)完生字以后，同桌相互檢查認(rèn)識(shí)情況，會(huì)認(rèn)的學(xué)生到老師處蓋一個(gè)鼓勵(lì)印章，繼續(xù)努力，學(xué)科狀元！
自從我們學(xué)校引入了獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)中的同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了顯著的.提高。他們更加熱衷于課堂上的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致識(shí)字困難的學(xué)生人數(shù)明顯減少。就拿我們班級(jí)來說，曾經(jīng)最困難的學(xué)生吳雨鑫和舒雯，在一節(jié)課的時(shí)間里也能夠成功掌握所有的生字。
其次，老師的鼓勵(lì)是非常重要的。比如，我在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，有些學(xué)生可能會(huì)把生字的發(fā)音讀錯(cuò)，尤其是前后鼻音和平翹舌音容易混淆。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我立即對(duì)全班同學(xué)說：“哇，剛才我聽到有些同學(xué)在讀含有后鼻音、翹舌音的字時(shí)，發(fā)音特別好聽，非常準(zhǔn)確！我還想聽，你們?cè)敢夂煤玫刈x給我聽嗎？”這句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)語言立刻激發(fā)了學(xué)生們對(duì)認(rèn)字的興趣，所以所有的學(xué)生都立刻認(rèn)真起來，并特意注意每個(gè)字的發(fā)音，在我選擇幾個(gè)學(xué)困生上臺(tái)認(rèn)字時(shí)，他們都讀得非常準(zhǔn)確。
教育隨筆范文20
在幼兒一天的生活中，發(fā)生了許多事情，有些事情只是很隨意地過去了，而有些卻是教師可以把握住機(jī)會(huì)的良好教育時(shí)機(jī)。
今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：老師“你看何處有一只花蝴蝶，在那時(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶。我用力的喊著”但是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲，哮喘噓噓的說，真惋惜沒有捉到它“我慶幸蝴蝶沒有被捉到，我把孩子們社團(tuán)過來給他們講了一個(gè)姑且自編的。花蝴蝶的故事”孩子們聽完后都對(duì)我說。老師我不再捉蝴蝶了“老師”
可以看出，教師在一天的活動(dòng)中扮演著重要的角色。只要我們的教師善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，他們對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察力、探索欲望等各個(gè)方面都起到了必不可少的催化作用。
《老師，我親親你吧》
每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過來對(duì)我說：“老師，我親親您吧？”“好��！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！
記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧�！蔽艺f：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的'心里也不由得陰霾起來。
或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對(duì)我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α耍葷M足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。
教育隨筆范文21
天天是一個(gè)更有個(gè)性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動(dòng)。
孩子在角落的地區(qū)。添添也不看孩子們玩。她只是靜靜地坐在自己的位置上。于是我走過去對(duì)她說:天天和孩子們一起去玩“你看孩子們多開心”我繼續(xù)試圖說服她。但她不想!來和老師一起玩。我拉著甜甜讓她參加活動(dòng)。但她還沒走幾步。就哭了起來，說。
針對(duì)這一情況，我們進(jìn)行了一次家訪，了解到甜甜小時(shí)候是奶奶帶回來的。雖然她的父母都在，她卻忙于工作。平時(shí)她不負(fù)責(zé)教育孩子，天天也跟著奶奶。當(dāng)我使用戶外活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)的多和她交流。來問她自己的.興趣和她的事情。談話,用親切的語氣和她說說話,并使用一些輔助行動(dòng)加強(qiáng)孩子們的熱誠,比如拍她的小手,撫摸她的頭,所以天天覺得老師也喜歡她,讓她感受到老師的愛,慢慢學(xué)會(huì)愿意跟老教師。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)她和一個(gè)孩子說話時(shí)，她馬上表揚(yáng)她，讓她意識(shí)到和孩子在一起是一件快樂的事情。
教育隨筆范文22
每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師必須重視的任務(wù)。對(duì)于剛?cè)雸@、容易哭鬧的孩子，教師需要有足夠的耐心和愛心。新生需要適應(yīng)陌生的環(huán)境，教師可以通過耐心安慰和交流來幫助他們。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子熟悉周圍的小朋友和環(huán)境，了解孩子的性格和愛好，與他們建立真誠的朋友關(guān)系。通過與孩子一起快樂游戲，讓孩子喜歡并信任自己，從而迅速適應(yīng)新的環(huán)境。一旦孩子的情緒穩(wěn)定下來，教師可以慢慢引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。以上方法將幫助孩子更快地適應(yīng)新環(huán)境，并且愿意與教師共同成長。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的`大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議。
我想，一位出色的幼兒教師必須從自身點(diǎn)滴開始，要謙虛謹(jǐn)慎、耐心細(xì)致，并不斷努力學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)。為了讓每個(gè)孩子得到更周到、細(xì)心的照顧，我們需要不斷改進(jìn)我們的工作，讓每一個(gè)孩子都能聰明、可愛、健康地成長。
教育隨筆范文23
”說不定還會(huì)引來不必要的麻煩。想來想去，我決定改變以往我“點(diǎn)將”調(diào)位置的方法，改由學(xué)生幫助調(diào)位置。
一上課，我便鄭重其事地對(duì)學(xué)生們說：“在我們身邊有哪些樂于助人的人呢？你怎樣來評(píng)價(jià)這些人？”學(xué)生們發(fā)言、討論后，我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，在我們班上就有這樣一位需要幫助的同學(xué)——丁志鋒。丁志鋒同學(xué)因?yàn)閭�(gè)子挺高的，所以老師把他安排在最后一排。但是，今天他爸爸告訴我一個(gè)秘密——他的眼睛不好。誰能伸出援助之手，幫他一下呢？”話音剛落，教室內(nèi)就有了十幾名學(xué)生舉起了小手。我選擇了坐在中間的駱辛琪同學(xué)，讓他和丁志鋒調(diào)換一下座位。為了不影響他人，我把丁志鋒坐的凳子換了一張矮一些的，而把駱辛琪坐的凳子換了一張高一些的，以便讓每一個(gè)同學(xué)都能獲得最佳的視角。當(dāng)然，我還特地表揚(yáng)了和丁志鋒換座位的駱辛琪同學(xué)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。
就這樣，班級(jí)中出現(xiàn)了“調(diào)位置”的問題，但是幸運(yùn)的是，我們成功地以和平方式解決了這個(gè)問題。所有希望調(diào)位置的學(xué)生都得到了滿足，同時(shí)那些愿意幫助別人的學(xué)生雖然被移到了后排，但他們的心情也很愉快。在友好和掌聲的氛圍中，調(diào)位置的難題迎刃而解。同時(shí)，通過幫助學(xué)生“調(diào)位置”的過程，我們實(shí)際上也給全體學(xué)生進(jìn)行了一次“幫助他人”的思想教育。這對(duì)于解決班級(jí)今后可能遇到的.困難非常有利，并且有助于形成班級(jí)“團(tuán)結(jié)、友愛、互助”的風(fēng)氣。
案例二：“再來一次”，給馬虎學(xué)生的一劑“藥方”。
我們班有一個(gè)名叫張琦的男生，他非常聰明機(jī)智，思維敏捷，但學(xué)習(xí)態(tài)度有些馬虎。特別是對(duì)待作業(yè)，他總是不夠認(rèn)真，不論是語文、數(shù)學(xué)還是英語，寫的字都像蚯蚓一樣，讓人看得很不舒服。雖然他的作業(yè)正確率很高，但從來沒有得過一個(gè)“優(yōu)”。盡管科任老師曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力耐心地教育他，但效果并不明顯，這真讓我們的老師為難。
一次，我再次發(fā)現(xiàn)他對(duì)課堂作業(yè)不夠認(rèn)真，讓我感到非常生氣。但這一次，我沒有大聲責(zé)備他，也沒有像以前那樣，把他的作業(yè)本撕得粉碎。取而代之的是，我將他叫到身邊，以溫和的語氣問道：“這次的作業(yè)……你覺得滿意嗎？”他搖了搖頭�！澳阕龅臅r(shí)候用心了嗎？”他仍然搖著頭。我鼓勵(lì)他說：“你是一個(gè)聰明的孩子，只要你認(rèn)真去做，一定能取得‘優(yōu)秀’的成績！老師相信你�！甭牭竭@番話，他臉上立刻露出了一絲笑容。我覺得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，便毫不猶豫地說道：“你想爭(zhēng)取‘優(yōu)秀’嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我立即讓他把作業(yè)本拿回座位。
下午，我一到教室，他便把自己重新做的作業(yè)遞了過來。乍一看，還沒有能夠達(dá)到得“的標(biāo)準(zhǔn)，但毫無疑問，已經(jīng)有了很大的改觀。我毫不猶豫地在他的作業(yè)本上打了個(gè)“以褒獎(jiǎng)他的進(jìn)步。
接下來的日子里，每次作業(yè)我都心平氣和地問他：“你滿意嗎？”不滿意時(shí)，他就主動(dòng)地拿回去重做。就這樣，他的作業(yè)慢慢地好了起來。
有的時(shí)候，不妨換一下教育的方式方法，便可能創(chuàng)造出新的教育機(jī)會(huì)！
“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”
小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，需要老師不斷地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但如果一味地采用老套的表揚(yáng)與鼓勵(lì)方式，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，難以打動(dòng)學(xué)生的心根，收效就很甚微。如果我們的老師注意密切聯(lián)系學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造出貼近學(xué)生心靈的鼓勵(lì)方式來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，便可以獲得良好的教育成效。請(qǐng)看下面的兩則案例：
案例一：歌聲因你而起
一天早晨，又輪到我值日，我便早早地來到了學(xué)校。當(dāng)我走進(jìn)偌大的校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班的王萍同學(xué)已經(jīng)獨(dú)自一人在我班清潔區(qū)認(rèn)真地打掃衛(wèi)生了，而同被安排在一天值日的其他同學(xué)一個(gè)都沒有到。王萍同學(xué)沒有像其他同學(xué)那樣，等大家都到齊了再打掃，而是默默地一掃把一掃把地打掃著。看到我，還禮貌地請(qǐng)叫了一聲：“老師，早上好！”我也禮貌地回敬了她。見了此情此景，我很是感動(dòng)。
那天上晨會(huì)，我把我看到的這“感動(dòng)的一幕”動(dòng)情地講述給全體同學(xué)聽。我提議把每天晨會(huì)課必唱的歌曲改為“送歌”的形式，把歌聲送給表現(xiàn)好、有進(jìn)步的同學(xué)。
班長在我的暗示下，走到王萍跟前問：“你喜歡什么歌？”她的臉一下子紅了，顯得十分靦腆。在班長的一再追問下，她才羞澀地說：“我喜歡《種太陽》。”頓時(shí)，動(dòng)聽的歌聲在校園內(nèi)驟然響起。王萍同學(xué)的臉上也早已洋溢著燦爛的笑容，顯得異常幸福。
從此以后，我們班每天晨會(huì)課唱歌都改為“送歌”的形式，學(xué)生們也十分喜歡這種形式。既能讓學(xué)生們聽到自己想聽的歌，又激起了全體學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱情。
案例二：我給家長發(fā)“喜報(bào)”。
對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不能僅僅停留在口頭上，也不能僅僅停留在校園內(nèi)。有道是：“表揚(yáng)時(shí)人越多越好，批評(píng)時(shí)人越少越好。”為了讓家長也能及時(shí)了解到孩子的在校表現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長，我大張旗鼓地開展了“給家長發(fā)喜報(bào)”的活動(dòng)。
在我們教室后的黑板上，專門精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表揚(yáng)欄。圖案由喜慶氣氛濃烈的紅燈籠、紅綬帶、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等圖案構(gòu)成，凸顯表彰的氣氛。每天晚上放學(xué)前，當(dāng)天的值日班干就要把當(dāng)天表現(xiàn)好的人和事寫到表揚(yáng)欄內(nèi)“接受學(xué)生監(jiān)督和學(xué)習(xí)，我的首要任務(wù)——念表揚(yáng)欄內(nèi)的內(nèi)容。
每個(gè)月，我們會(huì)進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并表揚(yáng)欄內(nèi)獲得最多表揚(yáng)次數(shù)的前五位同學(xué)。為了展現(xiàn)孩子們成長的喜悅，我準(zhǔn)備了一個(gè)特別設(shè)計(jì)的“班級(jí)喜報(bào)”，并將其郵寄給家長們。這樣的做法不僅能夠激發(fā)全體學(xué)生和家長的積極性，也有助于促進(jìn)學(xué)校與家長之間的互動(dòng)和共贏關(guān)系。
《人民教育》雜志社的任小艾老師說：“正如醫(yī)生不可以對(duì)病人說‘你怎么得這種��？’一樣，我們教師也不能對(duì)學(xué)生說‘你怎么這么笨？怎么人家學(xué)好了，你學(xué)不好呢’”世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，何況是活生生的人。學(xué)生學(xué)不好，表現(xiàn)差，不能怪學(xué)生，只是我們老師和家長還沒有找到適應(yīng)他的教育方法和策略。作為班主任，我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷研究，不斷創(chuàng)造出班級(jí)管理的新元素，為學(xué)生的成長撐起一片晴空，讓學(xué)生在老師們陽光雨露般的滋潤下走得更好、走得更遠(yuǎn)。
教育隨筆范文24
我們班有一個(gè)女孩，也沒有精湛的才藝特長。記得有一年過春節(jié)，班里很多孩子到我家做客，飯后當(dāng)別的孩子高談闊論時(shí)，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛(wèi)生等瑣事。還記得有一次班會(huì)我讓每個(gè)孩子談自己的理想，其他孩子都說將來要做鋼琴家、演員、董事長、電視主持人等。
可是班里有兩個(gè)男生起了爭(zhēng)執(zhí)，大家都無法勸解時(shí)，這個(gè)女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭(zhēng)端。去旅游的路上堵車，車上的孩子們開始煩躁，也正是這個(gè)女孩用一個(gè)個(gè)笑話，下車時(shí)。
每次考試，女孩在班級(jí)中的表現(xiàn)一直都很普通。然而，有一天，在作文課上，語文老師提出了一個(gè)問題：“你最敬佩班上那位同學(xué)？”令人驚訝的是，全班同學(xué)都寫下了這個(gè)女孩的名字。語文老師感慨地說：“盡管這個(gè)女孩的成績平平，但她在為人處世方面取得了巨大的.成功！”
很多人認(rèn)為孩子只有在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績，或者在舞臺(tái)上展示出精湛的技藝才算是成功。然而，這種觀點(diǎn)其實(shí)是狹隘的。在日常生活中，成功應(yīng)該具有更廣泛的定義，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可能實(shí)現(xiàn)自己的成功。
成功的道路有千萬條，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實(shí)，一切成功可歸結(jié)為和諧。即與人相處和諧，與社會(huì)相處和諧，與自然相處和諧。
教育隨筆范文25
作為一名幼兒教師，閱讀是必不可少的，他就像老師一樣指引著我們，像鏡子一樣警醒著我們。閱讀可以是讀一本好書，可以是讀母愛的偉大、父愛的深沉、友誼的純潔，也可以是讀孩子們純真的心靈。
那么，現(xiàn)在，我要讀一下大自然。
大自然一直以來都是我們賴以生存的依托，默默地為我們提供著無私的`奉獻(xiàn)。曾經(jīng)，大自然是如此美麗、如此歡樂，因?yàn)槟菚r(shí)候沒有濫砍濫伐，沒有環(huán)境污染、水質(zhì)污染和大氣污染，也沒有過度開發(fā)。人類與其他生物、與大自然和諧相處的場(chǎng)景，一直在我們的視野中展現(xiàn)。
但現(xiàn)在不同了，一切都不一樣了：人類為了利益，將森林砍伐了；人類為了利益，將動(dòng)物捕殺了；人類為了利益，將河流污染了；人類為了利益，將大氣層破壞了；人類為了利益，將生物鏈徹底破壞了……
我依然清晰地記得童年時(shí)的畫面：小溪水清澈見底，魚兒歡快地游來游去；田野遼闊無垠，野兔在草叢中奔跑嬉戲；蔚藍(lán)的天空上，小鳥自由自在地翱翔飛舞；河畔樹林中，參天大樹挺拔而立。然而現(xiàn)在呢？河里的魚兒已經(jīng)消失不見，只有一些尸體漂浮著；田野里的野兔也無影無蹤，唯有登上人們的餐桌；天空中的鳥兒也不知所蹤，天空也失去了它曾經(jīng)的湛藍(lán)；樹林幾近荒蕪，被人們肆意砍伐無度。
大自然已經(jīng)向我們抗議了：溫室效應(yīng)，地震、泥石流的頻繁發(fā)生，海水的泛濫。為了我們的生活，請(qǐng)大家愛護(hù)大自然吧！愛護(hù)大自然的每一棵樹、每一棵草、每一朵花、每一種動(dòng)植物……只有我們善待大自然。
來吧！讓我們善待大自然吧！保護(hù)我們的家園，從你我做起！
教育隨筆范文26
幼兒健康教育就是生活教育，幼兒的一日生活都是蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)，幼兒良好的健康習(xí)慣和健康行為的形成都離不開幼兒的一日生活。滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略。
如幼兒園早上晨鍛活動(dòng)，教師提供了豐富的體育活動(dòng)材料，讓幼兒自由選擇材料，在輕松的自由活動(dòng)中，幼兒身體的各個(gè)部位都得到了運(yùn)動(dòng)。還通過集體體育游戲活動(dòng)，發(fā)展了幼兒基本動(dòng)作，身體素質(zhì)得到了提高。我們每天堅(jiān)持2小時(shí)戶外活動(dòng)，1小時(shí)體育活動(dòng)，使幼兒獲得了健康意識(shí)，養(yǎng)成了熱愛體育運(yùn)動(dòng)的.好習(xí)慣；如在洗手時(shí)，有的孩子洗手時(shí)把水龍頭開得很大，愛玩水，還忘記關(guān)水龍頭，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們和孩子討論了一系列關(guān)于水的問題，如“水的用途”“如果沒有水我們的生活會(huì)怎樣”“動(dòng)物、植物能不能離開水”“水從哪里來”等等，孩子們?cè)谟變簣@的生活情境中了解了水與動(dòng)植物的密切關(guān)系，我們的生活離不開水，還知道了正確的洗手方法。
又如在集體活動(dòng)中，通過故事、兒歌、情景表演等形式教育幼兒不能隨便亂吃東西防止中毒，學(xué)習(xí)保護(hù)自我的知識(shí)等等，有效地實(shí)施面向全體幼兒的健康教育；在區(qū)域游戲中，我來當(dāng)爸爸，我來當(dāng)媽媽”開展娃娃家游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。
幼兒在園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都具有教育價(jià)值，只要我們留心觀察日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，注意觀察孩子們的一言一行，隨時(shí)給孩子提供幫助和引導(dǎo)，有助于幼兒健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
教育隨筆范文27
幼兒進(jìn)入幼兒園就是進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)矛盾體。幼兒的交往范圍擴(kuò)大，活動(dòng)機(jī)會(huì)也與之增加，也就意味著他們生活矛盾不斷增多。幼兒是在充滿矛盾的世界中成長的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。教師無疑是引導(dǎo)他們仿效前人，看前人是如何學(xué)會(huì)理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會(huì)交往和獨(dú)立生活的意識(shí)，為今后的人生之路打下一個(gè)了良好的鋪墊。我想，在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上應(yīng)該是毋庸置疑的。
我所在的班級(jí)中有一個(gè)孩子非�；钴S，經(jīng)常在公共場(chǎng)合爭(zhēng)奪或索要其他同學(xué)的玩具和文具用品等物品，這導(dǎo)致班上經(jīng)常發(fā)生哭鬧事件。他總是侵犯或妨礙別人，并隨意破壞集體或個(gè)人的利益。作為一名新教師，我該如何應(yīng)對(duì)？起初，我選擇了耐心引導(dǎo)和以身作則來解決問題，但很快發(fā)現(xiàn)這些策略并沒有產(chǎn)生很好的效果。請(qǐng)問大家有什么好的建議嗎？
對(duì)于自身教育的“我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究，我想。此刻講究藝術(shù)地、合理地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰是不是必要，這能否在一定程度和范圍內(nèi)矯正他的一些不良的心理動(dòng)向？是不是能夠避免因理論上的回避而帶來的實(shí)踐上的差錯(cuò)？
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達(dá)到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。
同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于像他這樣生活在鮮花和溫和語言環(huán)境中的幼兒來說，適當(dāng)?shù)爻惺芤欢ǖ膲毫κ怯兄谂囵B(yǎng)他們的心理承受能力的。尤其是來自集體的“鄉(xiāng)規(guī)民約”的壓力，可以成為他們自尊和自信的初步動(dòng)力。事實(shí)上，通過我的實(shí)踐證明，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹皯土P”同樣可以成為正面教育的輔助手段。
首先，對(duì)于這里所說的“懲罰”。有三點(diǎn)想在此略做解釋：
端正指導(dǎo)思想。對(duì)像這類的幼兒實(shí)行適度的處罰，其出發(fā)點(diǎn)是幫助幼兒重新認(rèn)識(shí)自己的.行為，提供承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。在園，我們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)持以正面教育為主，批評(píng)處罰為輔的方式，堅(jiān)持以尊重幼兒的人格為前提。
二，嚴(yán)格掌握分寸。就事論罰、一事一罰，千萬不要“算總帳”或采用“抵消法”。我們可采用“眾人定罰”，達(dá)到全班小朋友共同執(zhí)罰，相互監(jiān)督的目的。不可教師一人包辦制。
三，強(qiáng)調(diào)區(qū)別對(duì)待。正面教育、批評(píng)教育對(duì)于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質(zhì)、年齡以及后天所處的生活環(huán)境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求教師要有針對(duì)性的進(jìn)行施教，切忌教育方法“同出一轍”。
其次，我認(rèn)為在幼兒園或家庭的一般處罰可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進(jìn)行冷處理。但嚴(yán)禁將幼兒關(guān)在房子內(nèi)，時(shí)間要控制好。②孤立法：被大家一致認(rèn)為的規(guī)則遭到違反應(yīng)受到集體的處罰。如，某一時(shí)候全體幼兒都不與發(fā)錯(cuò)誤的幼兒說話。③自我約束法：違反公約和規(guī)則，應(yīng)得不到公約的某些待遇或承諾，如放學(xué)前獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長時(shí)間罰站、抄寫數(shù)字等等。
俗話說，治病要從根本上解決。如果能夠幫助幼兒避免犯錯(cuò)誤，就能夠避免使用懲罰的方式來教育他們。因此，無論是在家庭還是在幼兒園，我們都有必要、義務(wù)為幼兒提供一個(gè)友好和諧的生活環(huán)境。同時(shí)，我們需要時(shí)刻以身作則，給幼兒樹立良好的榜樣，并加強(qiáng)道德規(guī)范教育。例如，不妨礙他人，不做有損集體利益的事情，做事要有謙讓精神等等。如果每個(gè)人都努力實(shí)踐這些原則，教師和家長就可以遠(yuǎn)離糾紛的困擾。更重要的是，我們拯救了幼兒，履行了我們進(jìn)入幼兒園的承諾，履行了我們應(yīng)盡的責(zé)任。
“人之初，性本善”，幼兒有著與生俱來的善良和純真。成人萬不可以世俗的眼光來看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。
教育隨筆范文28
禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識(shí)教育;禮儀教育，深層次的來講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當(dāng)今社會(huì)，它是我們?nèi)松袠O其重要的一部分。
自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)與組織下，在我們?nèi)w教職員工的共同堅(jiān)持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽、老師就一直教導(dǎo)我，對(duì)人要有禮貌，對(duì)別人要友善，要學(xué)會(huì)尊重他人，從小到大我都一直謹(jǐn)記著爸爸媽媽，老師的教誨。
我來到竹源幼兒園時(shí)，得知我們幼兒園的辦園特色是注重禮儀教育。剛開始，我并沒有意識(shí)到對(duì)于孩子來說禮儀的重要性，但是當(dāng)我開始帶小二班后，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)禮儀的好壞直接影響一個(gè)人的成長，它是人生中最重要的一部分。在幼兒園接觸到禮儀教育后，我不禁感嘆，原來對(duì)我們成人而言看似簡(jiǎn)單的知識(shí)，我們卻并不十分了解；而在我們與他人相處時(shí)，以禮相待的態(tài)度，會(huì)影響人家對(duì)我們的看待和態(tài)度。這讓我深刻感受到我們幼兒園的禮儀教育開展得非常出色，它讓我們感受到被尊重、被重視的感覺。我意識(shí)到禮儀知識(shí)無處不在我們的生活中，這也激發(fā)了我學(xué)好禮儀的決心，并為此努力奮斗！
接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì)選擇遞接物品?在我們的日常生活當(dāng)中，其實(shí)遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對(duì)方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類，其中一類是遞接普通物品;另一類是遞接危險(xiǎn)物品，在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險(xiǎn)物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時(shí)，一般情況下要便于對(duì)方的觀看及使用，所以在遞書本的時(shí)候，首先要求的`是雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，正確的方向是方便于對(duì)方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺，面帶微笑;在遞接危險(xiǎn)物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時(shí)，要便于對(duì)方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對(duì)方，而是要讓刀尖朝著自己，對(duì)方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險(xiǎn)物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑�？傊�，在遞接物品這一塊，要方便于對(duì)方，給人一種被尊重、舒服的感覺。
其實(shí)禮儀的知識(shí)無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今后的日子里，我要好好學(xué)習(xí)禮儀，爭(zhēng)取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習(xí)和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學(xué)習(xí)、去感受。
教育隨筆范文29
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納的“多元智力理論”認(rèn)為:智力與一定社會(huì)和文化環(huán)境下人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，這使得不同社會(huì)和文化環(huán)境下的人們對(duì)智力的理解不盡相同，對(duì)智力表現(xiàn)形式的要求也不盡相同;智力既是解決實(shí)際問題的能力，又是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品的能力。他提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論──多元智力理論。加德納的'多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立地存在著七種智力:
1.言語-語言智力
這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。
2.音樂-節(jié)奏智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。
3.邏輯-數(shù)理智力
這種智力主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。
4.視覺-空間智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。
5.身體-動(dòng)覺智力
這種智力主要指的是運(yùn)用身體的能力，表現(xiàn)為能夠靈活控制自己的四肢和軀干，對(duì)各種事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，并且善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感。這種智力在運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家等領(lǐng)域中得到了較為突出的展現(xiàn)。
6.自知-自省智力
這種智力主要指的是對(duì)自我意識(shí)、洞察力和自省能力，表現(xiàn)為能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己的情感、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性和意志，并在正確的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學(xué)家、寫作者、律師等人身上表現(xiàn)得比較突出。
7.交往-交流智力
這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。
由此可見，我們的孩子并非無材，而是他們的材被小學(xué)到高中的模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長，我們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特才能的“伯樂”，也應(yīng)該是孩子成長的策劃大師，發(fā)現(xiàn)他們的長處，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，打造他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績，往往會(huì)成為他重拾自信，努力奮進(jìn)的動(dòng)力。
以上是我對(duì)高中家長如何教育孩子提出的一些看法，希望對(duì)高中的家長們有一些幫助
教育隨筆范文30
孩子們，在古老的英格蘭中，流傳著一個(gè)寓意深遠(yuǎn)的故事：“一顆釘子可以毀滅一個(gè)帝國”，為了讓后人能夠從這個(gè)故事中吸取教訓(xùn)，人們創(chuàng)作了一首歌謠：
丟了一個(gè)釘子，壞了一只馬蹄；壞了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬。
折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗。
輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國。
這首歌謠，代代相傳了數(shù)百年。它歌詠的是一段真實(shí)卻又無情的王室爭(zhēng)權(quán)杖的歷史。
兩軍對(duì)壘，旌旗獵獵：戰(zhàn)馬蕭蕭，鑼鼓鏗鏘。查理三世氣宇軒昂，手揮長劍，一馬當(dāng)先，主動(dòng)出擊，千軍萬馬是緊隨其后，而對(duì)方是節(jié)節(jié)敗退，不遠(yuǎn)處是一片遼闊泛著寒光的沼澤地。
勝利女神的微笑已經(jīng)偏向了查理三世，突然，戰(zhàn)馬一個(gè)趔趄，查理三世跌翻在地，眾官兵誤以為統(tǒng)帥中箭身亡，頓時(shí)軍心大亂，慌作一團(tuán)。處于敗勢(shì)的亨利伯爵乘勢(shì)大舉反攻，在陣前生取查理首級(jí)，不僅化險(xiǎn)為夷轉(zhuǎn)敗為勝，而且從此將英格蘭置于都鐸王朝的統(tǒng)治之下。
決戰(zhàn)前夕，馬夫在給查理三世的戰(zhàn)馬替換鐵掌時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一枚鐵釘，一時(shí)尋覓不得，馬夫便草率地將就過去了。誰能料到，那只少了一枚鐵釘?shù)鸟R掌偏偏松了、掉了；馬失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？
我曾對(duì)大家說過：絆倒千里馬的不是崇山峻嶺，而是柔軟的青草結(jié)成的環(huán)。伏爾泰也說過：使人疲憊不堪的不是遠(yuǎn)方的`高山，而是鞋里的沙子。古人不是也說過“千里之堤毀于蟻穴”嗎？可是，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中卻常常在自己的“千里之堤”上挖掘一個(gè)又一個(gè)“蟻穴”，比如：在老師講課時(shí)，你發(fā)發(fā)呆，跑跑神，畫個(gè)小人，傳個(gè)小紙條，或者給別人做個(gè)鬼臉等等，卻忘了老師告訴過大家，“課堂是根”的道理，正因這些小動(dòng)作使本應(yīng)優(yōu)秀的你成為平庸，與尖子生失之交臂！還有在寫作業(yè)中不審清題，馬馬虎虎完成作業(yè)。有錯(cuò)題不及時(shí)訂正，不寫錯(cuò)因，敷衍了事，得過且過。根本不知道什么叫做“作業(yè)是魂！”如此下來，不難推斷出你們的“千里之堤”最終會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)“蟻穴”而在考試中垮塌？
孩子們請(qǐng)記住這句話：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家認(rèn)真做事，真正明白什么叫天下大事必做于細(xì)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗！
教育隨筆范文31
作為一名年輕的教師，我踏入社會(huì)后選擇了來到文昌市東路中心幼兒園，這里不僅是我職業(yè)生涯的起點(diǎn)，更是我快樂的源泉。我之所以感到快樂，是因?yàn)槲矣行覐膶W(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煟矣行以诒姸喔?jìng)崗者中脫穎而出成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員，我有幸來到東路中心幼兒園，成為40個(gè)孩子的小老師。在這個(gè)小世界里，我開始了我的快樂之旅。
記得赫伯特。斯賓塞說過這樣一句話：成為一個(gè)快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。在我們教師教書育人的時(shí)候。
我相信，我們每個(gè)小朋友都希望在一種友好，快樂喜悅、充滿愛與肯定的環(huán)境下成長，在這樣的氛圍中，不僅師生關(guān)系和睦，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大的提高，同時(shí)也會(huì)增加孩子與教師之間的信任與肯定。相反，如果在教育教學(xué)活動(dòng)中，缺少了這樣快樂的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個(gè)無趣的，不會(huì)受到孩子們喜歡的課堂了。
在過去的一年里，我對(duì)工作充滿了積極和熱情的態(tài)度。作為一名初任教師，剛開始工作時(shí)我感到非常緊張，經(jīng)常詢問自己，怎樣才能成為一位快樂的老師？怎樣才能有效地管理我的班級(jí)？怎樣與班上的孩子們相處？怎樣與家長進(jìn)行有效的溝通？這些問題在我的腦海中反復(fù)思考。在新教師培訓(xùn)中，林老師給了我很多啟發(fā)。她告訴我，想要成為一位快樂的老師，首先要做一個(gè)快樂的人。當(dāng)一個(gè)人心情愉悅時(shí)，她的心態(tài)也會(huì)變得寬容和包容。快樂是具有傳染性的，可以感染身邊的人。我記得曾經(jīng)在電視廣告中看到過這樣一個(gè)場(chǎng)景：一些上班族疲倦不堪地走進(jìn)電梯，臉上掛著煩躁的表情。電梯里還有其他人，每個(gè)人都一臉疲憊。突然，一個(gè)年輕的媽媽帶著她的孩子走進(jìn)了電梯，孩子開心地笑了起來。奇跡般地，電梯里的人也跟著笑了起來。這表明快樂是可以傳遞和感染他人的。同樣地，在課堂上和活動(dòng)中，如果老師帶著美好和快樂的心情出現(xiàn)，我相信孩子們也會(huì)以同樣的心情迎接老師。老師愉悅的笑容會(huì)給孩子們帶來好心情，甚至他們會(huì)主動(dòng)詢問老師：老師，你今天為什么這么開心？可以與我們分享一下嗎？當(dāng)你分享的時(shí)候，也在傳播快樂。
作為一名教師，快樂是非常重要的，因?yàn)橐粋�(gè)快樂的教師能夠傳遞快樂給整個(gè)班級(jí)，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)快樂的教師能夠保持良好的心情和態(tài)度。那么如何才能成為一名快樂的教師呢？首先，作為一名快樂的教師，我們需要熱愛教育事業(yè)。只有真正對(duì)教育充滿熱情和喜愛，才能夠在教學(xué)中感受到快樂和滿足。對(duì)于自己所教授的知識(shí)和學(xué)科要有深入的了解和研究，不斷提升自己的專業(yè)水平。其次，快樂的教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)。積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，給予他們足夠的關(guān)懷和理解。通過與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，建立起親近和信任的關(guān)系，讓學(xué)生感受到快樂和溫暖。此外，快樂的教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試和發(fā)現(xiàn)自己的潛力，幫助他們樹立自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功和成就感，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。最后，快樂的教師要保持良好的`心態(tài)和身心健康。合理安排工作和生活，充分休息和放松。培養(yǎng)自己的興趣愛好，參加一些有益身心健康的活動(dòng)。通過保持良好的心態(tài)和身體狀況，才能更好地面對(duì)工作的挑戰(zhàn)，成為一名快樂的教師。總之，成為一名快樂的教師需要熱愛教育事業(yè)、與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，同時(shí)保持良好的心態(tài)和身心健康。只有這樣，我們才能夠給予學(xué)生快樂和正能量，營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一，我們老師要有愛心，耐心，責(zé)任心，愛一行，干一行，因?yàn)閻郏赃x擇，作為老師，我們得關(guān)心學(xué)生，有一顆寬容的心，做一個(gè)有寬容的教育者，陪伴孩子們成長；在孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)，作為老師我們得有耐心的說理，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要學(xué)會(huì)原諒，也許孩子就是在一次次犯錯(cuò)誤中成長的，如果在這時(shí)我們用兇兇的語氣教育他，那對(duì)孩子們也是一種傷害，所以教育過程中我們需要等一等，聽一聽，看一看；家長們把孩子送來了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢(shì)群體，還需要保護(hù)，特別是在戶外活動(dòng)時(shí)，作為幼兒園老師，最怕孩子出現(xiàn)安全問題，時(shí)時(shí)看著他們，在他們做危險(xiǎn)動(dòng)作是，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，避免危險(xiǎn)的發(fā)生，還要給孩子們講好規(guī)則哪些事情能做，哪些不弄做，當(dāng)老師是一個(gè)很操心的人，要為孩子的安全負(fù)責(zé)，如果孩子在老師的帶領(lǐng)下發(fā)生的意外，老師要負(fù)起相關(guān)的責(zé)任，那么老師的心情就會(huì)很糟糕，就會(huì)有很多的不愉快，為了孩子能夠安全、快樂，老師的責(zé)任心一刻都不能停歇，責(zé)任心常在，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，快樂才會(huì)在。
老師要學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，當(dāng)一名快樂的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關(guān)系，我們不能把生活當(dāng)中的一些不好的情緒帶到工作當(dāng)中，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在很生氣很沖動(dòng)時(shí)他的智商是為0的，在這時(shí)人是失去理智的，在這時(shí)如果遇到調(diào)皮搗蛋的孩子，老師沒有控制和調(diào)整好自己的情緒的話，那我想結(jié)果都不是我們想看到的；班級(jí)里有一個(gè)男孩，老師看到他哭了，你為什么哭呀“在旁邊的媽媽說？他叫我買小鴨子給他，他就哭和生氣“媽媽就說，等會(huì)再去買，你先上去教室”老師就對(duì)他說。你媽媽說等會(huì)回去市場(chǎng)再買：下午回家就可以看見小鴨子“不管老師怎么勸怎么說他都聽不進(jìn)去，而且還把書和椅子亂扔”老師當(dāng)時(shí)看到這些很生氣，語氣很重就對(duì)他大聲說：你生氣可以“但你不能丟椅子和書，你要把書和椅子馬上都放好”沒想到他更生氣了，又把書和椅子丟了在地板上，現(xiàn)在想想，如果老師當(dāng)時(shí)情緒要控制住了也許也不是這樣的結(jié)果，大聲說傷嗓子：情緒波動(dòng)大傷身體“要控制好自己的情緒，當(dāng)一名快樂的老師”
教師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長，那我應(yīng)該選擇誰做我的伴侶呢？當(dāng)然少不了快樂陪伴，那你的伴侶呢？
教育隨筆范文32
自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動(dòng)了很多。剛讓他們小便、喝水后，自由活動(dòng)一會(huì)兒，有幾個(gè)小男孩就在一起跑鬧了起來。孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道，停下：別跑“小心摔倒，在我的要求下，他們停住了腳步！可沒過多久”又有幾個(gè)孩子跑動(dòng)了起來，每次的大聲要求都只是緩解暫。而講道理時(shí)。
又有孩子在嬉鬧。請(qǐng)你跟我這樣做……“我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動(dòng)作”有的孩子聽到少兒頻道中出現(xiàn)的'語言，立刻說，我就跟你這樣做……：并且也做出相同的動(dòng)作“越來越多的孩子加入了進(jìn)來”等我看全班的孩子都加入進(jìn)來后。我做出了一個(gè)小聲的動(dòng)作，然后輕輕地做到小椅子上去。
以后，如果出現(xiàn)孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請(qǐng)你跟我這樣做……”這種方法，他們會(huì)立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。
教育隨筆范文33
教師不僅是傳播知識(shí)、解謎解惑，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)發(fā)生的過程中分析和解決問題。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并潛在地解決問題。
一個(gè)真正認(rèn)真的人總是能夠在各種困境中找到堅(jiān)持下去的理由。從這個(gè)角度來看，反思在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也是如此。只有當(dāng)我們首先具備一種有意識(shí)的反思態(tài)度，才能真正地進(jìn)行反思并做好反思工作。
所以，如果你想真正地反思成功，首先要有一個(gè)有意識(shí)的態(tài)度。
自古以來，就有許多關(guān)于“毅力”的名言。例如，拜厄斯說，“我們應(yīng)該冷靜地做一些事情，但一旦開始，我們必須堅(jiān)持到底。”例如，在《論語》中，“欲速則不達(dá)”。為什么人們總是重復(fù)堅(jiān)持，我們可以看到它是多么有價(jià)值。
我從事教育工作已經(jīng)三年了，我一直堅(jiān)信，無論多么困難，我都會(huì)堅(jiān)持下去。學(xué)生和我們之間有很大的差異，他們的個(gè)性很強(qiáng)。它們不能被壓制。雖然取得了一些成果，但效果會(huì)適得其反。我們不是階級(jí)敵人。我們應(yīng)該真正從他們的角度來考慮問題，考慮到大多數(shù)人的利益。受益。
教師首先要了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生需要什么，以及學(xué)生可以在什么條件下發(fā)揮自己的潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理素質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得關(guān)注。
教學(xué)要有效，關(guān)鍵在課堂;課堂應(yīng)該是有效的，關(guān)鍵是學(xué)生的參與!課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
為了提高課堂教學(xué)效果，我們需要有一個(gè)豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開闊我們的視野，關(guān)注身邊的事情和國家大事。我們才能充實(shí)課本上枯燥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在未來，我們應(yīng)該更加努力工作，帶領(lǐng)自己不斷超越。
教育隨筆范文34
在繪畫活動(dòng)中，我們常常運(yùn)用觀察——講解——示范的方法幫助幼兒獲得繪畫技能。但老師說的雖詳細(xì)，孩子們卻不見得能掌握。原因是枯燥乏味的講解不僅引不起孩子們的興趣，反而讓他們有了趁機(jī)“交流”的機(jī)會(huì)。
在繪畫活動(dòng)《草地上的鮮花》中，我借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用兒歌的方式幫助孩子掌握繪畫技能。在邊講解邊示范中，孩子們先模仿后練習(xí)，激發(fā)了幼兒繪畫的激情，并通過兒歌語言向幼兒形象地展現(xiàn)了繪畫的方法。油畫棒“往上跳，跳個(gè)圓圈舞，一聽就能明白。應(yīng)該從草地上起自下而上畫出花莖”并在花莖上畫圓是花蕊，圓圈外，轉(zhuǎn)一圈“花瓣笑哈哈，是要求在花蕊旁畫圓畫出花瓣，盡管幼兒畫出的鮮花輪廓不很明顯，花蕊不那么圓整�；ò瓴荒敲凑R、均等”但蹲下來從孩子的角度看。
在活動(dòng)過程中，我注意到孩子們的繪畫作品存在一些共同特點(diǎn)。首先，他們喜歡將花朵畫得緊挨在一起，并按照規(guī)整的隊(duì)列排列。其次，在畫面布局方面，孩子們沒有明確區(qū)分景物的遠(yuǎn)近關(guān)系，也沒有突出描繪高低之差，而是將所有元素都保持在同一水平線上。此外，一些孩子經(jīng)常使用一支油畫棒來完成整個(gè)畫面，導(dǎo)致花莖、花葉和花朵都呈現(xiàn)出相同的顏色。因此，我認(rèn)為可以從兒歌入手，通過改編兒歌來幫助孩子們提升繪畫技巧。例如，可以用兒歌的`形式引導(dǎo)幼兒：“綠色畫筆，畫在草地上，恰恰恰，往上跳�！痹诋嬅嫔鲜褂镁G色油畫棒，先畫出高低不一的花莖。接著唱：“花莖上，恰恰恰，跳個(gè)圓圈舞”，讓孩子們明白花朵應(yīng)該畫在花莖上。然后再唱：“黃色畫筆，（或其他顏色）轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)一圈……變出笑哈哈的花朵�！边@樣的方式不僅可以幫助幼兒掌握繪畫技巧，還能幫助他們區(qū)分花朵和花莖的顏色，初步學(xué)會(huì)合理布局畫面。以上是我對(duì)活動(dòng)過程中觀察到的情況的思考和改進(jìn)建議。
教育隨筆范文35
近年來，嶄新的教育理念和教學(xué)理論蕩滌著我們的教學(xué)思想。怎樣才能跟上課改的步伐，將新理念滲透到美術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂呢？
上課帶著激情，授課的效果是截然不同的。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力用自己燦爛的微笑，抑揚(yáng)頓挫的語言，將課堂教學(xué)融入語言情境，并合理利用遠(yuǎn)程教育資源將課堂教學(xué)融入實(shí)踐體驗(yàn)，讓課堂充滿活力和情趣。
一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始
想要上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑，向?qū)W生展現(xiàn)平易近人的一面，讓他們敢于走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。這樣一來，我們就能潛移默化地影響學(xué)生，為美術(shù)課堂打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，如果學(xué)生敢于、愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，那么我們的美術(shù)課堂就會(huì)充滿和諧和活力。
給學(xué)生更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，讓學(xué)生相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就能夠發(fā)展出自己獨(dú)特的個(gè)性。美術(shù)課堂從此充滿了活力與激情！
二、抑揚(yáng)頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的.“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會(huì)覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在新課學(xué)習(xí)的開始階段，傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法引起他們的興趣，也無法激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的積極性。而如果我們能夠設(shè)立一個(gè)輕松愉快的情境，就可以觸動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁鐵一樣吸引住他們，并且通過情感的感染和教育來影響他們。
例如教《肚子里的故事》這一課時(shí)，我運(yùn)用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中，播放一個(gè)小朋友的夢(mèng)境視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文。
四、運(yùn)用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會(huì)變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
教育隨筆范文36
有一次，我無意中聽到兩個(gè)小朋友的對(duì)話，對(duì)我觸動(dòng)非常大。齊老師最喜歡我了“另一個(gè)小女孩說。齊老師也最喜歡我”她也看見我就笑：說完兩個(gè)孩子相互抱著“開心地笑起來，我站在她們身后。感動(dòng)極了”我沒想到老師的一個(gè)微笑。
其實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的微笑是具有巨大的能量的。對(duì)孩子們來說，老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時(shí)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的微笑，如同春天和煦的春風(fēng)，輕輕吹開了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤著孩子們的心田。這就是師愛！
對(duì)家長來說，老師真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑。由于孩子上幼兒園，許多家長認(rèn)為孩子在老師“手里”，因而比較害怕老師，見到老師就躲開；而老師則認(rèn)為家長這樣做沒禮貌，是不愿主動(dòng)和老師交流。缺乏交流就會(huì)造成誤會(huì)，使矛盾加深。這樣的問題需要用微笑來解決：常常微笑的.老師，能給家長留下“沒有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長工作順利開展。
對(duì)于我們自己而言，微笑不僅能讓我們看起來更年輕、更美麗，還能增加自信心，并受到同事和朋友的喜歡，從而促進(jìn)良好的人際關(guān)系。因此，經(jīng)常保持真誠的微笑是實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功和生活幸福的一條捷徑！
教育隨筆范文37
學(xué)校正在創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校，推廣普通話成為了工作的重點(diǎn)。辦公室里，老師“請(qǐng)講普通話，教室里！同學(xué)”請(qǐng)說普通話，的提示語格外醒目“星期一的朝會(huì)課上，我興致勃勃地對(duì)孩子們說！從今天起”老師希望我們二（5）班的孩子在日常生活中都來說普通話。立刻有孩子發(fā)問了，普通話：啥子叫普通話“我耐心地告訴他們，我們平時(shí)看電視時(shí)。播新聞的叔叔阿姨們說的就是普通話”平時(shí)老師講課、同學(xué)們回答問題說的也是普通話：我會(huì)說？洪老師”那普通話好聽嗎“好聽好聽，孩子們。我們?cè)谡n堂上”要說普通話“在與外地人交流時(shí)，我們應(yīng)說普通話，在朗讀一篇課文時(shí)！更要說好普通話”那么為什么要講普通話呢“因?yàn)槲覈且粋�(gè)多民族、多方言的國家，各個(gè)不同地區(qū)的語言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個(gè)地方”不去見識(shí)外面的世界“便會(huì)遇到語言方面的障礙”不能與人交流“更不能與人溝通！如果我們都講一種在我國普遍使用的.共同語言“就不會(huì)與別人因語言不通產(chǎn)生誤會(huì)，耽誤做事了，而這種共同語言就是‘以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音；以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語言規(guī)范的普通話；看著孩子們興奮的表情。
下課鈴響了，和孩子們說了再見，在臨出教室的一剎那，我突然想起了該收家庭作業(yè)，一句四川話脫口而出：各組組長把家庭作業(yè)收起“抱到辦公室里來，話音剛落。下面的孩子就嚷開了”洪老師沒有說普通話，要表演節(jié)目：我一伸舌頭“孩子們見我要跑”一下子都圍了過來，有的拉住了我的衣角，有的抓住了我的手！還有個(gè)小調(diào)皮干脆用手抱住了我的腿，洪老師要表演節(jié)目了，教室里象炸開了鍋，我看這架式：看來“今天不表演不行了，但時(shí)間又不允許！于是就和孩子們商量”老師說話算數(shù)。等今天中午有空時(shí)，一定給你們表演節(jié)目。
讓我啼笑皆非的是，上午每一堂課下來，都有孩子擁到辦公室門前，探進(jìn)小腦袋：“洪老師，你什么時(shí)候給我們表演節(jié)目��？”演就演，為了推廣普通話，我就做個(gè)表率吧！
“一棵小白楊，長在哨所旁……”中午，2.5班教室里傳出了還算悅耳的歌聲和陣陣掌聲，是誰在表演呢？我不說，你也知道。
教育隨筆范文38
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是貝貝把濤濤給撞倒了。貝貝不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開。
看到這一情景，我知道貝貝并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將濤濤小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”濤濤說：“疼�！薄柏愗惛阏f對(duì)不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問�！疤��！睗凉唤獾卮鸬�。聽了濤濤的話，我問貝貝：“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼訒r(shí)有什么感覺?”貝貝低頭說：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問�！叭嗳��！彼肓讼�，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給濤濤揉一揉，還把他身上拍打干凈，嘴里還說著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹�！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的濤濤，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了�！笨匆娯愗愓J(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，濤濤還在哭，說明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心他，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的'事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
教育隨筆范文39
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自我的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，共同提高。
在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立自我的威望。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對(duì)他的“親”和"愛"。所以多年來，我總會(huì)在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自我的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自我就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的教師，才會(huì)理解我。
每接一個(gè)班我都很用心的`去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!
反思自我多年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感激曾無私指導(dǎo)過我的老教師;也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價(jià)值……
教育隨筆范文40
“起立，轉(zhuǎn)身，我們要出發(fā)了。”我高聲喊著口令，讓孩子們整齊地排隊(duì)。一聽到我的口令，幾個(gè)孩子就快速向我涌來，爭(zhēng)先恐后地想站在隊(duì)伍的最前面，有時(shí)候甚至連椅子倒了也顧不得去扶正。他們相互推擠，常常會(huì)聽到“老師，他擠我！”這樣的投訴聲。因此，每天做操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成為了我最頭痛的一個(gè)環(huán)節(jié)。
小明是個(gè)聰明的孩子，他發(fā)現(xiàn)我每次讓孩子排隊(duì)都是從座位上讓孩子起身然后依次排隊(duì)的，所以他每次都很機(jī)敏地將自己的小椅子排在最前面。有時(shí)被別的孩子搶先了，他會(huì)生氣地哭著鼻子喊：“這個(gè)位子是我的，老師他搶我的位置�！蔽覇枺骸翱墒撬确藕靡巫拥陌�，為什么你一定要坐在第一個(gè)呢？”他回答說：“因?yàn)槲蚁肱诺谝�。�?/p>
那你不能總坐在最前面一直排第一個(gè)吧，別的小朋友也要輪流坐的��！也要輪流排第一的嘛”她哭著總不答應(yīng)。嘴里一直嚷著：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛�！�
見此，我拉過柔柔說：“柔柔很棒的，老師今天讓你當(dāng)組長讓你來管理小朋友排隊(duì)好吧，哪個(gè)小朋友不好好排隊(duì)你幫老師讓他們排好隊(duì)好嗎？”柔柔這才高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
現(xiàn)在的孩子對(duì)于“第一”會(huì)這樣的敏感可能是每個(gè)家長或者老師經(jīng)常給孩子灌輸?shù)脑~語，使得孩子們總認(rèn)為第一才是最優(yōu)秀的，于是爭(zhēng)著站這個(gè)位置。
想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的`內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。針對(duì)這個(gè)問題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢？我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢？在活動(dòng)中我試想幾點(diǎn)：
1、可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫老師一起管理小朋友。
通過一段時(shí)間對(duì)孩子們的培養(yǎng)，孩子們?cè)僖膊荒銛D我我擠你了，知道只要表現(xiàn)好誰都有機(jī)會(huì)站在第一，也很快就站好隊(duì)了。
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