教師隨筆錦集15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的教師隨筆，歡迎大家分享。
教師隨筆1
如果你光對(duì)孩子說(shuō)，別亂動(dòng)爸爸的手機(jī)、別一直看電視、別把香蕉皮丟在地上、別把玩具到處亂扔……
往往很難有好的效果，你加大音量與夸張的表情反而很容易激發(fā)他的好奇心。孩子更大的興趣其實(shí)在于“為什么不行”，或者看到大人氣急敗壞的樣子讓他感到滿足。
對(duì)于孩子不宜做的事情，光有禁止是不夠的。有時(shí)候我們不防給他一個(gè)壞的結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)那些危及安全與健康的或后果嚴(yán)重的事是不能采取這種方法的，要絕對(duì)的禁止。
而屬于日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的事情，我們則可以按自然后果教育原則進(jìn)行教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地說(shuō)教沒(méi)有湊效，還不厭其煩的`嘮叨，只會(huì)增加他的逆反心理或?qū)δ愕难赞o充耳不聞的習(xí)慣。此時(shí)任他去吧，讓他自己去承擔(dān)這種行為所帶給他的后果。
比如，到吃飯的時(shí)間了，孩子還玩意正濃，媽媽無(wú)論怎樣叫，孩子還是裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，這時(shí)，大人則可以先吃飯，不要等待，不要留菜，冬天也不給熱飯菜，吃完飯后收拾干凈，大人各干各的，不給孩子特別的關(guān)注。這樣做的目的是讓孩子意識(shí)到自己的行為引起的后果需要自己承擔(dān)。這類事情經(jīng)歷多了，孩子就自然而然地知道了事情的嚴(yán)重性，并懂得什么是對(duì)的，什麼是不對(duì)的。
再比如，孩子玩玩了玩具隨處亂扔，媽媽讓他把玩具放回原處，他聽(tīng)也不聽(tīng)，這時(shí)，媽媽不要幫孩子收拾，等過(guò)幾天，孩子再想玩這個(gè)玩具時(shí)，已記不起放在哪兒了，久而久之，孩子便知道了事情的嚴(yán)重后果，并知道了怎樣做是對(duì)的。
對(duì)于為吸引大人的注意而故意違背大人意愿的行為，就需要大人好好反系一下了，是否平時(shí)你對(duì)你的孩子太忽視與缺少必要的關(guān)注。當(dāng)面對(duì)孩子故意做的不良行為時(shí)，不用做過(guò)多的表示，也就是說(shuō)不要大聲地命令他改正或者表現(xiàn)出較高的關(guān)注，因?yàn)檫@樣真好中了孩子精心設(shè)計(jì)的圈套，他為的就是要你關(guān)注他。你可以以嚴(yán)肅的口吻的告訴他正確的行為，之后不再理會(huì)他，他會(huì)因?yàn)闊o(wú)趣而停止該行為，如果他還一味地繼續(xù)，你可以告訴他后果，并馬上使后果實(shí)現(xiàn)讓他承受。如感情的剝奪等。
因此，在教育孩子的過(guò)程中，大喊大叫并不理智，不防給他一個(gè)壞的結(jié)果，讓他自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧!
教師隨筆2
在戶外玩大型玩具是孩子們最開(kāi)心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個(gè)孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了�！睅讉�(gè)孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災(zāi)情”后便各司其職滅起火來(lái)。這個(gè)假裝舉著水管開(kāi)始滅火，那個(gè)大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點(diǎn)水”……于是，越來(lái)越多的孩子參與到滅火游戲中來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場(chǎng)所，這說(shuō)明孩子們不僅游戲水平在提高，創(chuàng)造性在提升，合作能力也在發(fā)展。但是從這以后，每次戶外活動(dòng)都會(huì)鬧“火災(zāi)”，甚至孩子們一碰面就問(wèn)對(duì)方：“你們那兒著火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來(lái)“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著火”對(duì)孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?
一天，一位來(lái)接孩子的奶奶經(jīng)過(guò)大型玩具時(shí)被忽然的一聲“著火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問(wèn)：“哪里著火了?”環(huán)視半天，得知是孩子們?cè)谕嬗螒�，她略帶不滿地邊走邊說(shuō)：“著火了也那么開(kāi)心，現(xiàn)在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護(hù)孩子們的好奇心和興趣，同時(shí)幫助孩子們更客觀全面地認(rèn)識(shí)我們的生活是我應(yīng)該做的。
回到活動(dòng)室，我組織孩子們交流“滅火”行動(dòng)，孩子們紛紛述說(shuō)著自己在“滅火”中的表現(xiàn)：“是我最先發(fā)現(xiàn)四樓著火了。”“我去提了好多次水，終于把火滅了�！薄拔沂窍狸�(duì)長(zhǎng)，我沖在最前面�！薄艺f(shuō)：“你們玩得很開(kāi)心，對(duì)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“如果老是著火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來(lái)。而后，有不少孩子開(kāi)始搖頭：“不好，大火會(huì)把房子燒壞的�！薄盎疬�會(huì)把人燒傷、燒死�！薄爸饡r(shí)會(huì)冒好多黑煙，看起來(lái)很可怕，還會(huì)把人熏死。”……經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們認(rèn)識(shí)到生活中要嚴(yán)防火災(zāi)。而后，我又和孩子一起學(xué)習(xí)了生活中的防火知識(shí)。
再到戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們恢復(fù)了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子坐在一旁，沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去坐在他身邊，問(wèn)：“昊昊，怎么了?你好像有點(diǎn)不開(kāi)心�！标魂徽f(shuō)：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊(duì)長(zhǎng)了�！痹瓉�(lái)這個(gè)小家伙還在惦記著“救火”的事!
接下來(lái)的兩天，我反復(fù)回顧孩子們前前后后的表現(xiàn)。在引導(dǎo)孩子們的經(jīng)驗(yàn)由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴(yán)防火災(zāi)”的過(guò)程中，他們對(duì)于消防員的.認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還是較粗淺和片面的，當(dāng)游戲戛然而止時(shí)，孩子們的游戲愿望和需要其實(shí)還沒(méi)有得到滿足。所以，我尋思著要帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^消防隊(duì)。在家長(zhǎng)的幫助下，我們終于被獲準(zhǔn)參觀位于我們社區(qū)的消防隊(duì)。
那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學(xué)到了遇到火災(zāi)怎么辦、地震時(shí)怎么辦等知識(shí)。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓(xùn)練場(chǎng)地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過(guò)程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習(xí)，他們連貫熟練的動(dòng)作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!
一個(gè)多月過(guò)去了，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續(xù)，在班級(jí)的建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)孩子正在用雪花片制作一輛消防車，而且經(jīng)過(guò)好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng)造力總讓人驚喜!
教師隨筆3
我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。小輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問(wèn)：“老師，你的杯子里放的是什么?”
我說(shuō)：“是金銀花�！�
“金銀花是干什么的?”
“治喉嚨疼的!”
“你喉嚨疼啊!”
我說(shuō)：“是啊!”
“為什么喉嚨疼……”小輝一連串的問(wèn)題，讓我禁不住笑了。不一會(huì)兒，小輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”
“好的.，老師馬上喝�！币�?yàn)槲規(guī)У氖莿側(cè)雸@的小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒(méi)時(shí)間喝水。
“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是小輝把水端到了我面前，我連忙接過(guò)水杯，直到見(jiàn)我喝完了水，他才放心地去玩了。
一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來(lái)，我都會(huì)禁不住露出幸福的笑容。
教師隨筆4
老師的話：
設(shè)計(jì)意圖：《綱要》指出：“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康�！� 幼兒是一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，因此身與心也是不可分割的一個(gè)整體，身體健康和心理健康是兩個(gè)不可分割的方面，許多身體表現(xiàn)帶有心理因素，許多心理反應(yīng)與身體狀態(tài)也密不可分。因此我借助《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》這一繪本故事及其生動(dòng)形象的.圖片作為一次嘗試，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，目的是借助繪本這一載體，對(duì)幼兒進(jìn)行一次生動(dòng)的身體健康教育和心理健康教育。
當(dāng)我們把看牙醫(yī)當(dāng)作一件可怕的經(jīng)歷時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)牙醫(yī)也有他看病人的痛苦：難聞的口氣，可怕的蛀牙，還有病人的慘叫……《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》以其角色對(duì)話的相同性而使整個(gè)故事幽默詼諧，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，在反復(fù)之中，將兩個(gè)角色間復(fù)雜的心理變化刻畫(huà)地淋漓盡致。
爸爸媽媽可以和孩子用夸張的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作和孩子一起分角色扮演，感受繪本中有趣的一面哦！
教師隨筆5
作為一位初入教壇一年的音樂(lè)老師，這次教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修班，為我們教師的充實(shí)和提高提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我深刻的體會(huì)到，在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷更新自己，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和綜合能力。
在過(guò)去一年的音樂(lè)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同的班級(jí)教學(xué)時(shí)都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新感受、新體會(huì)，這促使我不斷地去探索一些更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的`方式方法，來(lái)改進(jìn)自己的課堂教育教學(xué)，從而提高課堂效率，最大限度的減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過(guò)這次研修，我更加深入地理解了教育信息化的理念，它們著眼于創(chuàng)新的探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于探索的能力。教育的本質(zhì)是面向未來(lái)，而未來(lái)社會(huì)的變革必然給未來(lái)的教育帶來(lái)一系列新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，不可能一蹴而就。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、參與、嘗試。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)專家的理念，與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我要充分利用好遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。繼續(xù)用好網(wǎng)絡(luò)研修資源，不斷提高自己的教研能力，提高業(yè)務(wù)水平。
教師隨筆6
曾經(jīng)，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)，有時(shí)是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，我都會(huì)大聲地訓(xùn)斥他們。這時(shí)，他們的眼中充滿了惶恐。但更多的卻是敵意。我別無(wú)所獲。我自問(wèn)，指責(zé)他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評(píng)他們，可怎么還是一如既往的犯傻？我們除了批評(píng)，還是批評(píng)。孩子的毛病沒(méi)少，可我們的精力卻越來(lái)越差。我尋思著，我該怎么辦？
有一天，從一本書(shū)上看到，“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵(lì)朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評(píng)人時(shí)，咬住舌頭。想贊美人時(shí)，高聲表達(dá)。”原來(lái)，批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我不想批評(píng)如何人。即使面對(duì)他們的`失誤，我也是嫣然一笑。
沒(méi)了批評(píng)，孩子們一陣好奇：“我今天罵人，可老師怎沒(méi)說(shuō)我呢”？哼，有點(diǎn)不習(xí)慣吧。可每次放學(xué)時(shí)，我會(huì)由衷的表?yè)P(yáng)那些乖巧的孩子。如：張?bào)銗傂∨笥呀裉煺婀�，沒(méi)吃零食。景宇小朋友真棒！上學(xué)時(shí)沒(méi)讓奶奶送。還有哪些小朋友沒(méi)打架，也沒(méi)罵人呢？此時(shí)，很多小朋友都舉起小手，高興地說(shuō)：“孫老師，我今天沒(méi)打架，也沒(méi)罵人，我能得大紅花嗎”？這時(shí)，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我以后再不打架了，你能給我大紅花嗎？”“能，當(dāng)然能啊，老師很喜歡有錯(cuò)就改的小朋友”這樣，我就巧妙地贊美做的較好的小朋友。讓更多的小朋友改正缺點(diǎn)。慢慢地，孩子的眼里沒(méi)有了恐慌，卻多了幾份機(jī)靈。
給孩子自尊，給他們更多的贊美。還他們健康、快樂(lè)的童年！
教師隨筆7
又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng)，又來(lái)了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木！”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊，就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō)：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說(shuō)：“對(duì)，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我！”俊銘說(shuō)：“他是壞孩子，我上次畫(huà)畫(huà)，他把我的畫(huà)紙畫(huà)的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”
孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種。種“惡行”，雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，
我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)同伴的'認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。
我不禁自問(wèn)：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系？長(zhǎng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng)，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。
作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過(guò)程，找出告狀的原因，提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。
時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……
教師隨筆8
李老師教的《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，這節(jié)課敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷，描寫他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，使學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。這節(jié)課確實(shí)不錯(cuò)，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)，綜合起來(lái)看，具體所經(jīng)歷的研究環(huán)節(jié)有：
一是要多次設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷一次到兩次乃至３－４次的設(shè)計(jì)才能真正破解問(wèn)題，設(shè)計(jì)好一節(jié)課。第一次設(shè)計(jì)之后，進(jìn)行第二次集體備課，研討之后再設(shè)計(jì)一次，上完課之后，針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就延伸到我們經(jīng)歷的備課、上課，至少得三次設(shè)計(jì)重構(gòu)。
二是要反復(fù)磨課。針對(duì)一節(jié)課大家分工要聽(tīng)一遍，讓老師改一遍，改一遍再聽(tīng)一遍，再改一遍。如果不經(jīng)歷兩三遍這種反復(fù)磨課的話，課堂教研就不會(huì)有進(jìn)展。
三是要分工聽(tīng)課。聽(tīng)課要分工，要有自己的目的。聽(tīng)不同老師的`課，我們可以從整體上來(lái)說(shuō)這個(gè)老師的風(fēng)格、學(xué)生的發(fā)展等，更重要的是我們要抓住一個(gè)方面，甚至兩個(gè)方面。
李老師的這節(jié)課目標(biāo)清晰、明確，著重在學(xué)習(xí)字詞、正確流利地朗讀課文、學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法，主要以關(guān)鍵詞“迷”和法布爾的個(gè)性特點(diǎn)去感受法布爾熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。字詞學(xué)習(xí)和朗讀課文是常規(guī)，而人文精神的感悟必須從閱讀中獲得，所以李老師把目標(biāo)集中到閱讀方法的習(xí)得、閱讀能力的培養(yǎng)上，她的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)突出了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法。李老師主要用于學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法。李老師的這兩節(jié)課，真正體現(xiàn)了閱讀過(guò)程是學(xué)生自己的實(shí)踐過(guò)程。
總的來(lái)說(shuō)，李老師在課程團(tuán)隊(duì)及專家的幫助下，精心設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)輕松的得到了解決，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度非常高，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)非常優(yōu)質(zhì)高效的課堂，很值得自己反思借鑒
教師隨筆9
孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開(kāi)水去澆花，說(shuō)用冷水花會(huì)感冒的，把電動(dòng)車拆開(kāi)說(shuō)是看看為什么它會(huì)自己開(kāi)，是不是有司機(jī)在里面……
作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對(duì)于他們的好奇心給予正確的引導(dǎo)是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)然一味的指責(zé)他們是不對(duì)的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應(yīng)該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。
我們班的潘樂(lè)巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來(lái)告狀了�！袄蠋�，毛毛把毛巾扯壞了!”孩子們拉著我來(lái)到廁所里，可不是嘛，原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了，毛巾上還拖著幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的`線，地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾，很難過(guò)的樣子�！袄蠋煟�，這毛巾都不好用了�！焙⒆觽�?nèi)轮��！拔蚁�，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽(tīng)他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么?”孩子們都靜下來(lái)了，“我看見(jiàn)毛巾上有個(gè)線頭不好看，我就想把它揪下來(lái)，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了�！薄霸瓉�(lái)是這樣，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的�！币粓�(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。孩子就是天真可愛(ài)的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng)造。
教師隨筆10
如今，思維導(dǎo)圖在職場(chǎng)和教學(xué)中應(yīng)用的相當(dāng)普遍，但過(guò)去在教學(xué)中主要是文科學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在，同樣地，思維導(dǎo)圖也可以和語(yǔ)文閱讀相結(jié)合，融會(huì)貫通。
一、思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。
思維導(dǎo)圖不同于概念圖，翟志峰老師撰文指出它們有三大不同：一是理論基礎(chǔ)不同，思維導(dǎo)圖建立在放射性思維理論、腦科學(xué)、大腦神經(jīng)生理學(xué)、學(xué)習(xí)和記憶的心理學(xué)等基礎(chǔ)之上，而概念圖建立在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上;二是圖表特征不同，思維導(dǎo)圖注重表達(dá)與核心的主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并可展示其層次關(guān)系以及彼此之間的關(guān)系，是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)的是人們的思想發(fā)展的過(guò)程的多向性、綜合性和跳躍性。概念圖則是一種多線程的流程圖”，表達(dá)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的事務(wù)發(fā)展過(guò)程和推理過(guò)程。思維導(dǎo)圖通過(guò)與中心的核心主題的遠(yuǎn)近來(lái)體現(xiàn)內(nèi)容的重要程度，呈放射狀分布。概念圖則是按照重要性程度由上至下形成呈網(wǎng)狀分布。思維導(dǎo)圖中的節(jié)點(diǎn)代表的是關(guān)鍵詞或者是代表關(guān)鍵詞的代碼、圖像等。概念圖中的節(jié)點(diǎn)代表的是概念。思維導(dǎo)圖反映的是人的思維過(guò)程。概念圖往往反映的是人的思維結(jié)果。三是制作過(guò)程不同。思維導(dǎo)圖從一個(gè)主要概念(中心圖)開(kāi)始，在聯(lián)想或想象等思維活動(dòng)過(guò)程中，將次級(jí)中心一一繪制出來(lái)，并用曲線將其連接起來(lái)，線上的文字是提示性的。概念圖則是先把所有概念羅列出來(lái)，然后把諸概念建立起邏輯層次關(guān)系，線上文字是概念、判斷性的。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖達(dá)成目標(biāo)是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的真正目的，也是其意義與價(jià)值所在。
二、思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)
要繪制閱讀思維導(dǎo)圖，第一步是瀏覽文章，在大腦中確定文章的中心和基本的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)框架里面，將研究這篇文章的信息綜合起來(lái)。我們來(lái)欣賞關(guān)于《逍遙游》的閱讀思維導(dǎo)圖：
繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，實(shí)際是閱讀研究的過(guò)程，是由“文”到“意”的過(guò)程，隨著思維導(dǎo)圖的修改與完善，閱讀就一步步走向成功。依筆者看來(lái)，思維導(dǎo)圖的繪制，老師要先作示范，告訴學(xué)生怎樣確立主題關(guān)鍵詞，如何將思維速射，如何使用圖象與色彩等，然后再讓學(xué)生試著繪制。
三、考試中人物傳記閱讀題。
在考試中，人物傳記題占了很大的比例。很多同學(xué)都是像看小說(shuō)一樣把試題中的文章從頭看到尾，結(jié)果看過(guò)了之后仍然是一頭霧水，摸不出要領(lǐng)。我們完全可以先用幾分鐘的`時(shí)間針對(duì)這些試題畫(huà)一張小型思維導(dǎo)圖，先理清文章的脈絡(luò)，在整體上和各部分的關(guān)聯(lián)上對(duì)這篇文章形成整體印象。這種印象恰恰是最�？疾榈闹攸c(diǎn)。之后再按照試題的要求仔細(xì)閱讀相對(duì)應(yīng)的段落。這樣做題看似比常規(guī)做題多出一個(gè)環(huán)節(jié)--畫(huà)導(dǎo)圖，但實(shí)際上卻節(jié)約了不少時(shí)間，因?yàn)樵谝詫?dǎo)圖為引領(lǐng)地圖的前提下，你無(wú)需反復(fù)閱讀同一個(gè)段落，思考問(wèn)題的時(shí)間也會(huì)少很多。更重要的是，有思維導(dǎo)圖的幫助，可以大大提高你做題的命中率。
四、閱讀題教學(xué)。
閱讀過(guò)程中，我讓學(xué)生讀文本，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力水平，在不同層面嘗試發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)
言特色。如：①開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系，②段落間的關(guān)系，③文章線索和伏筆，④寫作順序及詳略安排，⑤描寫方法，⑥修辭手法，⑦構(gòu)思特色，⑧表達(dá)方式，⑨表現(xiàn)手法……學(xué)生從多個(gè)方面剖析所閱讀的文章，或了解文章內(nèi)容，或串起文章的主線，或認(rèn)識(shí)文章的各個(gè)句子或段落的作用，并逐一記在閱讀思維導(dǎo)圖上。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩作者的思想感情，領(lǐng)悟文章貫穿全文的脈絡(luò)，進(jìn)而分析句子段落之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生注意一些關(guān)鍵性語(yǔ)句的作用。文章語(yǔ)句如同大樹(shù)的枝干，它的作用不容忽視：
●中心句：總結(jié)全文的作用。
●過(guò)渡句：承上啟下的作用。
●設(shè)問(wèn)句：吸引讀者，制造懸念，突出重點(diǎn)。
●描寫句：起鋪墊作用，使文章更具體、生動(dòng)。
●照應(yīng)句：照應(yīng)作用。
●插敘、照應(yīng)等句：使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
●段落中心句：總領(lǐng)下文的作用。
五、享受圖解語(yǔ)文的樂(lè)趣
以圖導(dǎo)讀，應(yīng)用與大腦神經(jīng)的自然結(jié)構(gòu)和大腦完整欲望相符合的思維導(dǎo)圖于學(xué)生的閱讀過(guò)程之中，引發(fā)的是全腦思維：既調(diào)動(dòng)左腦思考的語(yǔ)言文字、邏輯關(guān)系、詞匯等，又調(diào)動(dòng)右腦思考的圖像、想象、色彩、空間、順序和整體等，把傳統(tǒng)閱讀過(guò)程中單向而且乏味的文字性思維變?yōu)楦苷{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的、更能防止大腦因感覺(jué)單調(diào)無(wú)聊而產(chǎn)生思維中止的圖形性思維，變隱性的閱讀理解過(guò)程為顯性的、可直接觀察的過(guò)程。思維導(dǎo)圖的可視化，使文章的拓展性和層次性變得直觀。思維導(dǎo)圖利于直覺(jué)思維的形成，利于引發(fā)更多自主的發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生能主動(dòng)提出新問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行閱讀思考，自覺(jué)加速讀寫知識(shí)的遷移，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“思想者”，從自主閱讀到集體合作學(xué)習(xí)、交流和討論的過(guò)程中都能體會(huì)到樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
盡管在班級(jí)授課制中，課堂教學(xué)可能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還是很關(guān)注課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和教師提問(wèn)等授課形式，但思維導(dǎo)圖進(jìn)入語(yǔ)文閱讀課堂，應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。
科學(xué)地移植和創(chuàng)新地應(yīng)用思維導(dǎo)圖于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生的思維模式和思考方式。借助思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性差異、能力水平差異和學(xué)習(xí)需求差異，在尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)理解的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)和展示不同層次學(xué)生的閱讀思維和閱讀體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地享受圖解語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高自身的閱讀能力，這樣的教學(xué)實(shí)踐是十分有意義的。
凌達(dá)開(kāi)
教師隨筆11
晨間，孩子們都在進(jìn)行桌面游戲�？墒�，最喜歡這些玩具的秋遠(yuǎn)小朋友今天卻有些反常，小家伙早上一進(jìn)教室就埋頭看著自己帶來(lái)的一本書(shū)，嘴里還不時(shí)嘀咕著什么，津津有味。
陶老師湊了過(guò)去：“秋遠(yuǎn)，在看什么呢？看得這么有味？”
“我?guī)?lái)的書(shū)！”秋遠(yuǎn)把書(shū)一揚(yáng)，咧嘴笑。
“什么書(shū)？”
“《恐龍世界》！”
“你喜歡恐龍呀？！”陶老師故作驚訝。
“是呀！書(shū)上的恐龍我都叫得出名字的！”秋遠(yuǎn)很自豪。
“這么厲害！那我考考你！這是什么龍？”
“伊拉夫羅龍！”小家伙順口就答了出來(lái)。
“這個(gè)呢？”……陶老師一個(gè)一個(gè)指了過(guò)來(lái)，可是無(wú)論是簡(jiǎn)單的名字還是復(fù)雜的，秋遠(yuǎn)都一個(gè)不落的答了出來(lái)，“真棒！”在一旁的'我也忍不住翹起了大拇指。
秋遠(yuǎn)，是班上的小調(diào)皮，喜歡“惹是生非”，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)烈；他坐不牢自己的椅子，數(shù)學(xué)操作時(shí)亂涂亂畫(huà)，還常常尿尿在褲子里……可就是這樣一個(gè)讓老師有些頭疼的孩子，帶了給我們關(guān)于閱讀一份驚喜，讓我領(lǐng)略到了“興趣閱讀”帶來(lái)的真正力量。其實(shí)，在班上秋遠(yuǎn)是個(gè)各方面表現(xiàn)都不是很出色的孩子，學(xué)本領(lǐng)不愿聽(tīng)，可是就是這樣的一個(gè)孩子，把我們大人都念不連貫的恐龍的名字，爛熟于心，甚至還能說(shuō)出恐龍的不同特征，甚至再一次自主畫(huà)畫(huà)中，畫(huà)出了一只有棱有角像模像樣的恐龍。她奶奶告訴我們，這個(gè)孩子特別喜歡恐龍，所以常常纏著大人問(wèn)這問(wèn)那，喜歡閱讀關(guān)于恐龍的書(shū)籍，玩恐龍的玩具，就這樣，不知不覺(jué)讓我們看到了驚喜。
可見(jiàn)，在閱讀面前，無(wú)所謂能力，只要興趣在，閱讀便可以給予我們不經(jīng)意的收獲！
教師隨筆12
“謝謝”，兩個(gè)看起來(lái)再平常不過(guò)的字，卻能讓世界變得如此美妙無(wú)比，讓生活變得如此快樂(lè)無(wú)窮。前不久，看了一篇名叫《別忘了謝謝》的文章，講了很多有關(guān)謝謝的感動(dòng)故事，其中一位總統(tǒng)問(wèn)一個(gè)活了104歲的老太太長(zhǎng)壽的秘訣，老太太回答說(shuō)，要學(xué)會(huì)感謝，從她懂事起，她每天說(shuō)的最多的兩個(gè)字就是“謝謝”。她感謝丈夫，感謝兒女，感謝身邊的每一個(gè)人，感謝大自然給予她的種種關(guān)懷和體貼，感謝每一個(gè)祥和、溫暖、快樂(lè)的日子。別人每對(duì)她說(shuō)一句親切的話語(yǔ)，每為她做一件平凡的小事，每送給她一張問(wèn)候的笑臉，她都忘不了說(shuō)聲“謝謝”。大家對(duì)她每天無(wú)數(shù)次的“謝謝”不但不厭煩，反而更加體貼關(guān)愛(ài)她，總覺(jué)得自己若不付出更多的愛(ài)，就對(duì)不起她那一聲聲“謝謝”，許多年過(guò)去了，是“謝謝”二字使老太太快樂(lè)長(zhǎng)久，幸福長(zhǎng)久，生命長(zhǎng)久……
有人總結(jié)出教育孩子最重要的十八個(gè)字即：謝謝、你好、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、我錯(cuò)了、請(qǐng)、我們。其中居首位的就是“謝謝”二字，即要讓孩子有感激之情，感恩思想，不能使孩子對(duì)別人的幫助及恩惠視而不見(jiàn)，要懂得尊重感謝別人，。英文中也有一個(gè)詞使用率最高，那就是“thankyou”。有時(shí)，一千句，一萬(wàn)句的感激之情，都凝聚在”謝謝“這兩個(gè)字上，有時(shí)，詞山句海的感恩之心，都沒(méi)有“謝謝”這兩個(gè)字表達(dá)地更完美、更充分、更淋漓盡致。
試想，如果生活在一個(gè)隨處能聽(tīng)到“謝謝”，每人都能隨口講“謝謝”這樣一個(gè)環(huán)境里，那該是多么幸福美妙的事情。今年，全國(guó)都在倡導(dǎo)和諧，創(chuàng)設(shè)和諧社會(huì)，而“謝謝”這兩個(gè)字就是一切和諧的開(kāi)始。
現(xiàn)在的孩子，都是眾星捧月，得到的太多，擁有的太多，又覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，缺少的就是感恩和感謝。再反思自己，由于工作煩瑣，心靈也會(huì)逐漸冷漠，對(duì)孩子的幫助有時(shí)也會(huì)熟視無(wú)睹。當(dāng)孩子為我開(kāi)門時(shí)，當(dāng)孩子親我時(shí)，當(dāng)孩子關(guān)心我時(shí)，我卻忘了跟他們說(shuō)聲“謝謝”，想來(lái)真是慚愧。我是49位孩子所崇拜和喜歡的偶像，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，我的言行、舉止隨時(shí)都影響著他們，所謂言傳身教。
于是，我決定，從我做起，學(xué)說(shuō)“謝謝”，讓我們班的每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)“謝謝”，努力在大四班營(yíng)造一個(gè)到處有感謝的環(huán)境。
首先，我組織了談話活動(dòng)“謝謝”。我站在孩子面前，慎重地跟他們每個(gè)說(shuō)謝謝，并和他們握手。“薛敬文，謝謝你每天給我開(kāi)門。”“邱子恒，那天，老師的嗓子啞了，當(dāng)我要說(shuō)話時(shí)，你連忙捂住我的嘴巴，謝謝你對(duì)我的關(guān)心�！薄爸葜荩蠋煾忻傲�，你一定要把帶來(lái)的兩包藥分一包給我吃，謝謝你對(duì)我的愛(ài)�！薄爸x謝所有的孩子，在我嗓子啞了的一周里，你們那么聽(tīng)話，那么懂事，對(duì)我又是那么的關(guān)心和照顧，謝謝你們。”……然后，我又讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)謝謝�！澳菽莶宦暡幌氲貟鸬厣系募埾�，讓教室變得干凈整潔，我們一起謝謝昵昵�！薄疤焯旖o大家下載了好聽(tīng)的.故事，我們一起謝謝天天�！薄懊刻旖o大家分碗，我們謝謝毛毛。”最后，我請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)，你們想謝謝誰(shuí)，為什么要謝他。孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著，議論著，整個(gè)活動(dòng)，他們的臉上洋溢著感動(dòng)和喜悅，心里充滿著甜蜜和溫馨。最后我們約定，以后每次下課時(shí)，他們會(huì)對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師教我們本領(lǐng)。”我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“謝謝孩子們認(rèn)真聽(tīng)我講課�！�
第二個(gè)活動(dòng)，“謝謝”簽名活動(dòng)。我發(fā)給孩子每人一張彩色紙，作為簽名卡，讓他們拿著簽名卡去和身邊幫助過(guò)他們的人說(shuō)謝謝，并請(qǐng)對(duì)方簽名，最后比一比誰(shuí)的簽名卡上的簽名最多。孩子們興致勃勃地出發(fā)了。“楊老師，謝謝你教我們唱好聽(tīng)的歌�！薄皸罾蠋�，謝謝你每天中午給我們講故事。”“叔叔，謝謝你們每天為我們燒好吃的飯菜�！薄坝衾蠋�，謝謝你每天給我們盛飯、洗碗�！薄皨寢�，謝謝你給我穿衣服。”……
隨著簽名卡上的名字越寫越多，孩子們的感恩之心也在不斷發(fā)芽、生長(zhǎng)。我想，用不了多久，“謝謝”就會(huì)成為我和孩子們的口頭禪，越說(shuō)越順，越說(shuō)越多，越說(shuō)越喜歡說(shuō)�！爸x謝”有多少，愛(ài)就有多少；愛(ài)有多少，“謝謝”就有多少！愿我們的周圍再多一些感恩，再多一些愛(ài)！
教師隨筆13
不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的'興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。
還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。
教師隨筆14
培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣。書(shū)籍是人類進(jìn)步階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧金鑰匙。高明父母都會(huì)讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)習(xí)慣，為孩子多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀氛圍。
培養(yǎng)孩子良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教課，相反抵觸老師會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)效率，課堂上積極認(rèn)真態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來(lái)壓力對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵(lì)孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)習(xí)慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得成功。家長(zhǎng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓孩子確定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神不良習(xí)慣。家長(zhǎng)配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略指導(dǎo)，教會(huì)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子健康心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使孩子養(yǎng)成積極上進(jìn)心態(tài)和習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信習(xí)慣，自信是成功者特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充滿自信，勇于面對(duì)所遇到困難，堅(jiān)強(qiáng)毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅(jiān)強(qiáng)習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì)明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)孩子成長(zhǎng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭支持幫助，希望我們做家長(zhǎng)今后要著眼于孩子進(jìn)步，多關(guān)心孩子學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還要正視孩子存在問(wèn)題，給予他們有力扶持，多與老師溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子監(jiān)護(hù)，這是我們至今責(zé)任，責(zé)任重于泰山。
教師隨筆15
開(kāi)學(xué)了，許多事情都在有條不紊中進(jìn)行著，當(dāng)然工作與生活狀態(tài)也在不斷調(diào)整適應(yīng)中。時(shí)間過(guò)得很快，好像做了很多事情，又好像什么也沒(méi)做，一周的時(shí)間馬上就要結(jié)束了。理了理頭緒，千頭萬(wàn)緒，真得無(wú)從說(shuō)起，便以一篇新學(xué)期隨筆開(kāi)始吧。
新學(xué)期，一切都是新的開(kāi)始，許多工作也都必須把它抓緊時(shí)間做完。這幾天，除了正常上課外，學(xué)校上下也在緊張忙碌著。校園環(huán)境需要整治，盡管開(kāi)學(xué)前已經(jīng)讓教師把草除了一部分，但大部分還在。開(kāi)學(xué)了，就要發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)作用，經(jīng)過(guò)幾天的間斷勞動(dòng)，校園上下已經(jīng)呈現(xiàn)出了不一樣的感覺(jué)。
明天下午，學(xué)校決定召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮及家長(zhǎng)會(huì)。校長(zhǎng)考慮到現(xiàn)在農(nóng)村的家長(zhǎng)基本上都不太忙，正好有時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，可以與學(xué)校好好地溝通一下，以便做好接下來(lái)的各項(xiàng)工作。之所以大力整治校園環(huán)境，也是想讓家長(zhǎng)看到一個(gè)整潔的校園環(huán)境，會(huì)讓他們更放心把自己的孩子交到學(xué)校的手中。
前兩天，下了一場(chǎng)大雨，酣暢淋漓，只可惜來(lái)得有點(diǎn)晚。今年的降雨，再次呈現(xiàn)出了兩極化。春天，雨水多，農(nóng)民們都早早地播下了希望的種子。夏天，雨水少，致使許多地區(qū)的農(nóng)作物減產(chǎn)或絕收。進(jìn)入到了秋天，雨水明顯增多，真是讓人歡喜讓人憂。
伴隨著降雨，天氣也明顯地告訴我們秋天真得到了。晝夜溫差加大，早晚的溫度真得很低。好在，陰雨過(guò)后，天空放晴，碧空如洗，空氣質(zhì)量相當(dāng)不錯(cuò)。這兩天，溫度再次回升，中午的溫度也接近三十度左右，秋天的太陽(yáng)照在人的身上，真是非常毒辣，讓人感覺(jué)熱得厲害。
給兒子買的平板電腦到家了，做完了作業(yè)，兒子現(xiàn)在正在那里搗鼓呢。之所以給兒子買平板電腦，在前面的博文中也提到過(guò)，主要是想作為他的學(xué)習(xí)之用，剩下的可以用作娛樂(lè)工具，出門的時(shí)候還可以用來(lái)當(dāng)導(dǎo)航儀使用。有朋友說(shuō)平板電腦是雙刃劍，這是有道理的。許多優(yōu)秀的孩子，因?yàn)樨潙儆螒颍绊懥藢W(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈。
但是我們也必須認(rèn)識(shí)到，孩子感興趣的東西，我們不能禁，而應(yīng)該去導(dǎo)。為什么大多數(shù)孩子都愛(ài)玩游戲，但卻很少有孩子愿意學(xué)習(xí)？很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)任務(wù)多，缺少樂(lè)趣。相反地，游戲中可以滿足孩子的好奇心，在玩游戲中能夠讓孩子享受玩的快樂(lè)。
正是考慮到如此，我覺(jué)得不能因?yàn)樗嬖谝恍┍锥�，就將它的作用全部否定。新的事物，�?duì)孩子都有吸引力。根據(jù)孩子的表現(xiàn)，也算滿足他的一個(gè)愿望。當(dāng)然，在使用過(guò)程中，我也會(huì)嚴(yán)格控制的，必須把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量完成，才能讓他放手去用、去玩，如果表現(xiàn)不好，直接收起來(lái)，不會(huì)再用。
因?yàn)�，上�?jí)要求全校師生組織觀看《開(kāi)學(xué)第一課》，而我校因?yàn)闂l件所限，無(wú)法及時(shí)從電視上收看。校長(zhǎng)便讓我從網(wǎng)上下載下來(lái)，準(zhǔn)備下周抽時(shí)間看一看。說(shuō)實(shí)在的，雖然時(shí)間并不緊張，但我也沒(méi)有看電視直播。前兩天，想從網(wǎng)上下載，卻沒(méi)有找到下載源。今天下午，終于從網(wǎng)上下載了下來(lái)，并抽時(shí)間看了近一個(gè)小時(shí)的片斷，讓自己感觸很大。
這次的《開(kāi)學(xué)第一課》和以往稍有不同，今年的'主題是“父母教會(huì)我”，家長(zhǎng)參與其中，與孩子共歡樂(lè)。自己看了前面的部分，看到感人的地方，真是熱淚盈眶。特別是秦勇父子那一段，自己不止一次落淚。這個(gè)男人太不容易了，也太讓人伸大拇指了。從自己的事業(yè)巔峰，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)再普通不過(guò)的奶爸，一陪就是十七八年，將一個(gè)身患重病的兒子培養(yǎng)成幾近健康的正常孩子，其中所付出的艱辛，想必只有當(dāng)事人自己知道。
中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)是注重孝道，在本次《開(kāi)學(xué)第一課》再次有所體現(xiàn)。百善孝為先，孝敬父母趁現(xiàn)在。即刻出發(fā)，莫再猶豫。孝敬父母不在乎花錢多少，只要盡心，讓父母感受到子女深深地愛(ài)就足夠了。養(yǎng)兒防老，老有所養(yǎng)，對(duì)老人多一份關(guān)愛(ài)，讓他們感受到自己在這個(gè)社會(huì)、這個(gè)家庭中存在的價(jià)值，勝似千金萬(wàn)銀的奉養(yǎng)。
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