教育隨筆環(huán)保

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育隨筆環(huán)保 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆環(huán)保 1

　　我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。

　　具體而言，從教學(xué)方法來看，比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時(shí)候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的'病根。

　　從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的理念和精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。

　　從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。

　　從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國(guó)的，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。

　　以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　隨著形勢(shì)的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國(guó)家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

　　然而在我實(shí)際的歷史教學(xué)工作中，我要完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習(xí)、多聽課，在歷史教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學(xué)工作。

教育隨筆環(huán)保 2

　　當(dāng)一名快樂的老師，我從大學(xué)邁入了社會(huì)，來到了文昌市東路中心幼兒園，這里是我開始工作的地方，這里是我人生的起點(diǎn)，當(dāng)然這里也是快樂的天地，我快樂著，是因?yàn)槲夷軌驈囊幻麑W(xué)生的身份轉(zhuǎn)變到一個(gè)教師的角色，我快樂著，是因?yàn)槲覐奈灏偎氖畮酌��?jìng)崗者中脫引而出成為新任教師的一員，我快樂著，是因?yàn)槲襾淼搅藮|路中心幼兒，成了40名孩子的小老師;在這個(gè)小天地里開始了我的快樂旅程。

　　記得赫伯特。斯賓塞說過這樣一句話：成為一個(gè)快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。所以，在我們教師教書育人的時(shí)候，就得在這根細(xì)小的蘆管里頭從這邊灌輸快樂的蜜汁，在另一端我們才能夠收獲快樂的喜悅。

　　我相信，我們每個(gè)小朋友都希望在一種友好，快樂喜悅、充滿愛與肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，在這樣的氛圍中，不僅師生關(guān)系和睦，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大的提高，同時(shí)也會(huì)增加孩子與教師之間的信任與肯定。相反，如果在教育教學(xué)活動(dòng)中，缺少了這樣快樂的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個(gè)無趣的，不會(huì)受到孩子們喜歡的課堂了。

　　在這一年的工作中，我以積極熱情的態(tài)度迎接這份工作，初為人師的我，工作剛開始時(shí)，我是那么的緊張，總是在問自己，怎樣才能當(dāng)一名快樂的老師？怎樣才能管理好我的班級(jí)？怎樣與班里的孩子相處？怎樣與家長(zhǎng)們溝通？一連串的問題在我的腦海里翻轉(zhuǎn)著。在新任教師培訓(xùn)時(shí)林老師給了我啟發(fā)，要想當(dāng)一名快樂的老師，首先，我們得做一個(gè)快樂的人，一個(gè)人快樂了，她的心情也是愉悅的，她的心也是寬容大量的，快樂是可以傳播的和感染身邊的人，我記得電視上由一則廣告：講的`是一些上班族帶著疲倦睡不夠的狀態(tài)走進(jìn)電梯，心情看起來很糟糕，電梯里有很多人也是這樣一個(gè)個(gè)拉著臉，突然電梯門打開了，走進(jìn)來的是一位年輕的媽媽，她的手里抱著一個(gè)孩子，在電梯里這個(gè)孩子咯咯的笑了起來，然而在電梯里的人也跟的笑了起來，所以說，快樂是可以傳遞和感染我們的。同樣，在課堂里，在活動(dòng)時(shí)，如果老師帶著美美的、快樂的心情走來，我相信，孩子們也會(huì)以同樣的心情來迎接老師，并且老師愉悅的笑容也會(huì)給孩子們帶來好心情，甚至還會(huì)問問老師：老師，你今天因?yàn)槭裁词虑槟敲撮_心呀？說出來與我們一起分享分享吧！其實(shí)當(dāng)你在分享的時(shí)候，也是在傳播著快樂。

　　當(dāng)一名快樂的老師很重要，因?yàn)橐粋�(gè)人的快樂可以帶給整個(gè)班級(jí)快樂，創(chuàng)設(shè)了一種快樂的氣氛，這樣就會(huì)有好心情，好心態(tài)，那怎樣才能當(dāng)一名快樂的老師呢？

　　第一，我們老師要有愛心，耐心，責(zé)任心，愛一行，干一行，因?yàn)閻郏�所以選擇，作為老師，我們得關(guān)心學(xué)生，有一顆寬容的心，做一個(gè)有寬容的教育者，陪伴孩子們成長(zhǎng)；在孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)，作為老師我們得有耐心的說理，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要學(xué)會(huì)原諒，也許孩子就是在一次次犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，如果在這時(shí)我們用兇兇的語氣教育他，那對(duì)孩子們也是一種傷害，所以教育過程中我們需要等一等，聽一聽，看一看；家長(zhǎng)們把孩子送來了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢(shì)群體，還需要保護(hù)，特別是在戶外活動(dòng)時(shí)，作為幼兒園老師，最怕孩子出現(xiàn)安全問題，時(shí)時(shí)看著他們，在他們做危險(xiǎn)動(dòng)作是，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，避免危險(xiǎn)的發(fā)生，還要給孩子們講好規(guī)則哪些事情能做，哪些不弄做，當(dāng)老師是一個(gè)很操心的人，要為孩子的安全負(fù)責(zé)，如果孩子在老師的帶領(lǐng)下發(fā)生的意外，老師要負(fù)起相關(guān)的責(zé)任，那么老師的心情就會(huì)很糟糕，就會(huì)有很多的不愉快，為了孩子能夠安全、快樂，老師的責(zé)任心一刻都不能停歇，責(zé)任心常在，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，快樂才會(huì)在。

　　第二，老師要學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，當(dāng)一名快樂的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關(guān)系，我們不能把生活當(dāng)中的一些不好的情緒帶到工作當(dāng)中，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在很生氣很沖動(dòng)時(shí)他的智商是為0的，在這時(shí)人是失去理智的，在這時(shí)如果遇到調(diào)皮搗蛋的孩子，老師沒有控制和調(diào)整好自己的情緒的話，那我想結(jié)果都不是我們想看到的；例如：班級(jí)里有一個(gè)男孩，早上接園時(shí)，老師看到他哭了，問他：“你為什么哭呀”？他不回答我，在旁邊的媽媽說：“他叫我買小鴨子給他，我不買，他就哭和生氣”。媽媽就說：“等會(huì)再去買，你先上去教室”，老師就對(duì)他說：“你媽媽說等會(huì)回去市場(chǎng)再買，下午回家就可以看見小鴨子”，不管老師怎么勸怎么說他都聽不進(jìn)去，而且還把書和椅子亂扔，老師當(dāng)時(shí)看到這些很生氣，語氣很重就對(duì)他大聲說：“你生氣可以，但你不能丟椅子和書，你要把書和椅子馬上都放好”。沒想到他更生氣了，又把書和椅子丟了在地板上�，F(xiàn)在想想，如果老師當(dāng)時(shí)情緒要控制住了也許也不是這樣的結(jié)果，大聲說傷嗓子，情緒波動(dòng)大傷身體，所以，要控制好自己的情緒，當(dāng)一名快樂的老師，不要讓自己不愉快的情緒影響到孩子，也不要讓孩子不愉快的情緒影響到自己，要靜一靜，靜下心來想想肯定還會(huì)有好辦法的，我們不能改變天氣，但是我們能改變心情，做一個(gè)快樂的老師，從愉快的心情開始，我們大家都值得擁有。

　　教師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長(zhǎng)，那我應(yīng)該選擇誰做我的伴侶呢？當(dāng)然少不了快樂陪伴，那你的伴侶呢？

教育隨筆環(huán)保 3

　　在現(xiàn)代的生活里，讓孩子們對(duì)環(huán)保的意識(shí)越來越少，現(xiàn)代的孩子不像以前的孩子懂得節(jié)約。以前的孩子生活條件不好，它們可以利用身邊的東西玩半天，都不舍得扔掉�，F(xiàn)代的'孩子生活好了，孩子被家人慣得不成樣子，有新的玩具就不要舊的玩具，所吃的零食是想吃就吃，不想要就扔掉，家長(zhǎng)都不會(huì)去教育孩子，告訴孩子浪費(fèi)是可恥的，別看現(xiàn)在的年代好了，可有的地方偏遠(yuǎn)或山區(qū)里還有很多人吃不上飯。現(xiàn)代的教育文化水平都這么高，孩子的家長(zhǎng)在教育方面總是差一截。

　　園內(nèi)開展了低碳環(huán)�；顒�(dòng)，我跟幼兒簡(jiǎn)單的講解，告訴他們就是廢物利用，就是用一些不要的物品或瓶瓶罐罐來做一件藝術(shù)品，做好后簽上名帶到幼兒園，這件事要和家長(zhǎng)來共同完成，在放的時(shí)候我把這個(gè)活動(dòng)也跟每位家長(zhǎng)說了，家長(zhǎng)的第一反映就是我們哪有時(shí)間管孩子，我們可沒時(shí)間陪孩子，我聽了真生氣，讓我心寒。在我的勸解下，家長(zhǎng)們好不容易同意。不管家長(zhǎng)什么態(tài)度，這個(gè)活動(dòng)還是很完美，在家長(zhǎng)和幼兒共同的完成下，做出了很多漂亮的作品，在活動(dòng)的評(píng)比當(dāng)天，所有的家長(zhǎng)都得到了表揚(yáng)，這次活動(dòng)令很多家長(zhǎng)的想法有所改變。

　　這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道廢物可以利用，還能低碳又環(huán)保。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)通過這次活動(dòng)，也改變了許多家長(zhǎng)的教育觀念和想法，讓我感到從內(nèi)心的高興。

教育隨筆環(huán)保 4

　　秋天到了，秋風(fēng)一吹，樹葉到處是。我照例催促孩子快點(diǎn)把樹葉撿干凈，剛開始孩子們還興致勃勃的，可不一會(huì)就玩了起來。我不止一次的說快點(diǎn)撿，要保持好環(huán)境，但效果總是不盡人意�！袄蠋熆偸遣粨�，讓我們撿”，聽到這句話，我的心里感到深深的自責(zé)與愧疚，孩子說得很對(duì)，為人師表，應(yīng)該出處處做好孩子的榜樣，以身作則。

　　通過這件事后，每次我看到垃圾，樹葉都第一個(gè)去撿，孩子們也都爭(zhēng)先恐后的去幫忙。我趁熱打鐵，在我們班開展了“愛護(hù)環(huán)境從我做起”的活動(dòng)。在此次活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)積極，現(xiàn)在我們幼兒園環(huán)境可好了，只要有垃圾孩子們都搶著去撿，孩子們也不再亂扔垃圾了，做到了真正的愛護(hù)環(huán)境從我做起。

　　幼兒園的教育多姿多彩，在教育的各種領(lǐng)域中，有些內(nèi)容包括著環(huán)保知識(shí)，為了有計(jì)劃地開展環(huán)保教育，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們有意識(shí)地滲透有關(guān)環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如在科學(xué)教育活動(dòng)《空氣污染》中，在使幼兒知道新鮮空氣的好處的同時(shí)，引導(dǎo)觀察空氣污染情況，讓幼兒知道空氣污染有害健康，關(guān)請(qǐng)幼兒發(fā)表意識(shí)，“我們?cè)鯓硬拍芊乐箍諝馕廴�，及到新鮮空氣呢?”在幼兒雅趣的心聲里我們聽到了希望。又如在“嚴(yán)重的水污染”教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)水資源受污染和開展治理新聞，相關(guān)資料，組織幼兒參與討論，并借助電腦教學(xué)讓幼兒通過生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面了解解決輕度污染湖水的幾種方法，水的再利用——系列活動(dòng)，極大的激發(fā)了幼兒保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)，激起幼兒學(xué)科技參與保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。另外在開展整合活動(dòng)“環(huán)保小衛(wèi)士”時(shí)，我們組織幼兒實(shí)地觀察，讓幼兒感受環(huán)境污染造成的后果，體驗(yàn)到環(huán)境保護(hù)與人們的`日常生活息息相關(guān)。接下來從文學(xué)欣賞《地球媽媽》中讓幼兒知道垃圾的來源，并學(xué)習(xí)將垃圾分類，培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較、分類等能力，接著美工活動(dòng)《制作垃圾箱》，由師幼一起收集材料共同制作的動(dòng)物垃圾箱，美觀大方，價(jià)廉實(shí)用，讓幼兒明白廢紙箱也有再利用的價(jià)值。接下來實(shí)踐活動(dòng)《環(huán)保小衛(wèi)士》，每天請(qǐng)幾位幼兒戴著“小衛(wèi)士”的標(biāo)志去管理垃圾箱，幼兒的熱情高漲，象小主人似的為幼兒園的環(huán)保盡自己的一份力量，我們還生成了垃圾的處理方法，塑料袋的污染，垃圾的回收和再利用等系列活動(dòng)，讓幼兒在想想、說說、做做、畫畫中感受做“環(huán)保小衛(wèi)士”的重要性和光榮感。此外，在語言教育活動(dòng)中蘊(yùn)含著取之不盡的環(huán)保教育素材，幼兒在兒歌《珍珍頭上百花園》中賞花、嘗花;在詩歌《春天》中幼兒扮桃花、柳葉、青蛙等靜靜地享受著春姑娘的親撫;童話劇《我們的地球》描寫了小動(dòng)物失去了可愛的家園而悲慘流浪的生活，生活垃圾污染了綠綠的樹林，廢煙廢氣污染了新鮮的空氣，整片的樹林被砍伐……，幼兒看到深深地感受到環(huán)境對(duì)動(dòng)物生存的重要性。

　　開展環(huán)境保護(hù)教育還要寓教于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育，在主題游戲“好玩的紙盒”中告訴幼兒大多數(shù)紙的原材料來源于樹木，要節(jié)約用紙。老師和幼兒一起懼無毒無害的廢紙制品，利用紙和利用廢舊物品，培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。 環(huán)保教育不單是實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的有效措施，而且是素質(zhì)教育的重要組成部分，且具有長(zhǎng)期性的跨世紀(jì)工程，作為幼教工作者我們應(yīng)該勇敢的肩負(fù)起這樣的責(zé)任，在努力創(chuàng)造和改造現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，播散環(huán)保的種子，用春風(fēng)化雨般的柔情把環(huán)保意識(shí)根植于孩子們幼小的心靈中。

教育隨筆環(huán)保 5

　　捷克教育家科米紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造快樂、光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍砹_斯文學(xué)大師托斯坦說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼�，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要。很多數(shù)據(jù)證明，在目前初中體育教學(xué)中，如果課堂枯燥死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)存在大量的學(xué)生，具有消極懶散的'傾向。其主要表現(xiàn)是此刻:上課無精打采，注意力不集中，更怕困難，所以經(jīng)常離校，不愿意完成任務(wù)，對(duì)考核結(jié)果毫不在意。初中生正處于特殊的成長(zhǎng)階段。他們變得越來越成熟。他們會(huì)選擇他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感興趣的材料。因此，作為一名初中體育教師，我必須從學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣入手。

　　凱斯:體育課就要開始了。幾個(gè)學(xué)生圍過來問我:“老師今天體育課在做什么?”“讓我們由老師來做。”另一個(gè)學(xué)生說。“打籃球!我們要去打籃球!”我一聽他們說話，他們就來到火堆前喊道:“不管你想上什么體育課也是一節(jié)課，你可以做你想做的任何事�！边@節(jié)課將繼續(xù)練習(xí)跳繩和高質(zhì)量的練習(xí)!”學(xué)生們聽了，看了看情況，一個(gè)接一個(gè)地離開了。從學(xué)生們離開時(shí)的表情中我可以看出他們都很失望和不開心�？粗�同學(xué)們離開的背影，我想，“如果同學(xué)們把這件事的心情帶到教室里，他們能認(rèn)真上一堂好課嗎……”鈴聲一響，我就沉思著走向操場(chǎng)。

　　在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，我布置的任務(wù)是:按照之前的教學(xué)組，分組練習(xí)跳繩。

教育隨筆環(huán)保 6

　　幼兒園要舉行環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)，對(duì)每一個(gè)家庭我們都進(jìn)行了認(rèn)真地傳達(dá)，可是在三天的工作中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于家長(zhǎng)來說這次活動(dòng)有一定的困難，但是為了孩子的發(fā)展他們表示肯定會(huì)來參加的，當(dāng)然也有家長(zhǎng)表示“幼兒園事情怎么那么多，我們工作很忙的”言下之意是有些不情愿參加�？上驳氖谴蟛糠旨议L(zhǎng)認(rèn)真地進(jìn)行著準(zhǔn)備，和我們探討著用什么材料，進(jìn)行怎么樣的創(chuàng)意等等，在我們的一起努力之下許多家長(zhǎng)漸漸地找到了靈感，接著我們便把工作重點(diǎn)放在了如何說服那些不是很樂意參與的家長(zhǎng)。

　　于是我們?cè)谔崆岸�周通知的基礎(chǔ)上，盡可能詳細(xì)地說明此次活動(dòng)的目的：是給孩子們營(yíng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，每一個(gè)孩子都能有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，所以家長(zhǎng)一定要幫助孩子參與此次活動(dòng)，而且親子活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)孩子來說都是十分開心的事情，能夠與爸爸媽媽在一起玩，那是培養(yǎng)親子感情的一條重要的途徑，所以雖然工作很忙，但是再怎么忙都是為了孩子嘛，在苦口婆心的交談中，活動(dòng)當(dāng)天我們的家長(zhǎng)參與率達(dá)到了97%，來園孩子中只有一位家長(zhǎng)沒有參與。

　　活動(dòng)前的思想工作完成出色，接下來的重點(diǎn)是讓每一個(gè)家長(zhǎng)感受到參與這樣的活動(dòng)是十分有意義的。在活動(dòng)的開始我們讓每一位家長(zhǎng)介紹自己的材料與創(chuàng)意，特別是請(qǐng)準(zhǔn)備豐富，而且比較認(rèn)真的家長(zhǎng)進(jìn)行特別地介紹，感染參與熱情不是很高的家長(zhǎng)，產(chǎn)生積極的影響。在家長(zhǎng)們的介紹中，不出意料我聽到了許多聲音：“啊?他們這么認(rèn)真，我想也沒有想�！薄拔乙仓荒昧硕�張馬夾袋，不知道怎么弄?”家長(zhǎng)們親身感受到了不同的參與態(tài)度，于是我們便利用此活動(dòng)機(jī)會(huì)認(rèn)真地反饋了孩子們?cè)趫@的變化過程，特別是對(duì)于班中進(jìn)步快、而且家長(zhǎng)工作配合到位的幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步感受到幼兒園教育是孩子的教育奠基時(shí)期，而且孩子的發(fā)展必須由家園協(xié)調(diào)一致才能起到事半功倍的效果。在接下來的.活動(dòng)中，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)認(rèn)真地與孩子一起設(shè)計(jì)與制作著，雖然材料不是很豐富，但是作品的呈現(xiàn)還是讓我們二位老師有點(diǎn)意外。

　　家長(zhǎng)的教育能力是不可估量的。一直以來最讓家長(zhǎng)們感受到成功的是孩子們的出色表現(xiàn)，于是此次活動(dòng)的重點(diǎn)與亮點(diǎn)當(dāng)然是孩子的表演。于是在強(qiáng)勁有力的音樂聲中孩子們穿上自制的衣服開心地走了一回秀，那滿臉的笑與自信的表情是對(duì)家長(zhǎng)的最大的回報(bào)，特別是那些膽小內(nèi)向的孩子，活動(dòng)帶給家長(zhǎng)們的感受是無窮的。

　　面對(duì)沒有家長(zhǎng)來參與的孩子，我與他進(jìn)行了合作，這一切都看在家長(zhǎng)的眼里，下次的活動(dòng)一定會(huì)更為積極參與。一個(gè)活動(dòng)不僅孩子得到了鍛煉、教師能力得到了考驗(yàn)，我相信家長(zhǎng)也會(huì)因此而收獲。

教育隨筆環(huán)保 7

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納的“多元智力理論”認(rèn)為:一方面，智力與一定社會(huì)和文化環(huán)境下人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，這使得不同社會(huì)和文化環(huán)境下的人們對(duì)智力的理解不盡相同，對(duì)智力表現(xiàn)形式的要求也不盡相同;另一方面，智力既是解決實(shí)際問題的能力，又是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品的能力。他提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立地存在著七種智力:言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動(dòng)覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。

　　1.言語-語言智力

　　這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

　　2.音樂-節(jié)奏智力

　　這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。

　　3.邏輯-數(shù)理智力

　　這種智力主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。

　　4.視覺-空間智力

　　這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。

　　5.身體-動(dòng)覺智力

　　這種智力主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。這種智力在運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。

　　6.自知-自省智力

　　這種智力主要是指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

　　7.交往-交流智力

　　這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

　　由此可見，我們的孩子并非無材，而是他們的材被小學(xué)到高中的`模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特才能的“伯樂”，也應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的策劃大師，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，打造他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績(jī)，往往會(huì)成為他重拾自信，努力奮進(jìn)的動(dòng)力。

　　以上是我對(duì)高中家長(zhǎng)如何教育孩子提出的一些看法，希望對(duì)高中的家長(zhǎng)們有一些幫助

教育隨筆環(huán)保 8

　　一、我不知道的歷史

　　新學(xué)年伊始，不知道是走火入魔，還是騎虎難下。我一直在“惡補(bǔ)”�！皭貉a(bǔ)”的內(nèi)容包括：易中天的《品三國(guó)》，易先生在百家講壇的系列講座，我看完了大半；攤開的教科書、教參、教案本把書桌變成狼籍一片；從圖書館借來的《中國(guó)史話》、《名家講壇》、《帝國(guó)的終結(jié)》等等書籍堆得老高……種種跡象讓我家的先生驚訝不已。先天的不足后天能補(bǔ)嗎？原因是：前陣子他看電視劇《朱元璋》，我問他，朱元璋是什么朝代的？先生幾乎笑趴。說我這樣的人，竟然當(dāng)了歷史老師。

　　那么我是騎虎難下，所以，我也只能走火入魔了。

　　我們的中學(xué)時(shí)代，歷史知識(shí)是奇缺的。只記得老師說過“山頂洞人”，還因?yàn)槟莻�(gè)男歷史老師又黑又瘦的確長(zhǎng)得太像山頂洞人了。大學(xué)畢業(yè)參加工作了，我還分不清中國(guó)的朝代以及朝代順序的。更不必說什么秦時(shí)明月漢時(shí)光，什么唐詩宋詞元曲明清小說的。什么先秦諸子的百家爭(zhēng)鳴當(dāng)然也是不知道的。想想自己這樣竟然也畢業(yè)了順利當(dāng)上了光榮的人民教師，真有點(diǎn)后怕。

　　但畢竟是歷史造成了這樣的事實(shí)，身為人師的我，不能讓學(xué)生們重蹈我的覆轍。當(dāng)上了歷史老師后，我只能努力的“惡補(bǔ)”。因?yàn)槲抑�道有許多的歷史是我不知道的。我知道要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。我還知道“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”的道理。

　　由于每上一節(jié)課之前我都做好了充分的準(zhǔn)備，所以上起課來得心應(yīng)手。幾個(gè)月來，我發(fā)現(xiàn)自己在教中學(xué)，在學(xué)中教，許多我不知道的歷史，慢慢在腦海里漸漸清晰。上課的時(shí)候神采飛揚(yáng)，對(duì)歷史人物和歷史事件，我算能做到了如執(zhí)掌。

　　二、歷史與閩南語

　　普通話在教學(xué)中的重要作用自不必贅述�！皫煼渡鷳�(yīng)該成為推廣普通話的標(biāo)兵�！币恢币詠砦覀兘邮艿木褪沁@樣的觀念。其實(shí)，閩南語作為一種地方方言在教學(xué)中可以取到不可替代的作用。不記得什么時(shí)候開始，地方文化開始得到人們前所未有的重視，什么時(shí)候起成了“非物質(zhì)”保護(hù)。其實(shí)很多很本土的東西，一直在人們生活的左右，信手拈來，用在教學(xué)中的確能取到事半功倍的效果。在教學(xué)《原始農(nóng)耕文化》一篇課文時(shí)，書中有河南新鄭裴李崗出土的石磨和石棒。這種物件早已遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。在教學(xué)時(shí)，我就用閩南話和學(xué)生討論“糟糠之妻不可棄”這句閩南俗語的來龍去脈。說到困難時(shí)期，人們吃不上白米飯，只能把谷子的皮拿來熬粥喝。很多學(xué)生興趣盎然。為吸引學(xué)生關(guān)注，我用閩南俗語引起他們的興趣，一下子拉近了時(shí)空距離。

　　本案例說明，閩南語輔助說明是可行的。并不影響學(xué)生的“字正腔圓�！北景咐�有一細(xì)節(jié)引起我的注意。就是當(dāng)我用蹩腳的閩南語說著的時(shí)候，就有同學(xué)情不自禁地插話。對(duì)此，我肯定他們踴躍發(fā)言的積極性，并指出未經(jīng)允許打斷他人的發(fā)言時(shí)不禮貌不文明的行為。期間，我的口吻盡量的輕描淡寫，既給他們留下一定的印象，也不要傷害他們的感情。

　　三、歷史與數(shù)學(xué)

　　在組織學(xué)生討論“與秦始皇相比較，你認(rèn)為漢武帝是怎樣一位帝王？”這個(gè)問題時(shí)，講到司馬光對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之禍�！边@句著名的評(píng)論時(shí)，很多同學(xué)問：“老師是司馬遷吧？”因?yàn)橹�前的教學(xué)中多次說到司馬遷的《史記》，學(xué)生是很容易先入為主的。我馬上提醒：“就是你們小時(shí)候讀過的七歲砸缸的那個(gè)司馬光�！蓖瑢W(xué)們一臉的欣然。我立即記起前幾天看見的一本雜志上說到這個(gè)故事運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維。于是我決定和同學(xué)們分享。我故意頓了頓問：“聰明的同學(xué)們誰能分析出司馬光運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)原理？”孩子們一臉的疑問。我微笑著回答：“別的小朋友哭著喊著找大人，是想讓大人伸手把小朋友從缸里拉出來，是讓人離開水，是順向思維。而司馬光看見旁邊的石頭，用石頭把缸砸破了，是讓水離開人，屬于逆向思維�！倍潭痰膸拙湓挘�讓教室里的氣氛活躍了起來。由于我的歷史課多是在下午。我發(fā)現(xiàn)，課堂上的旁征博引顯得特別的重要。如果只是照本宣科，學(xué)生一定不會(huì)喜歡。

　　案例啟示：其實(shí)學(xué)科之間的融合，有時(shí)候就可以做到這般的不露痕跡，卻能收到意想不到的效果。

　　四、歷史與文學(xué)

　　“都江堰”一節(jié)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，在《商鞅變法與社會(huì)革新》一課也算不上教學(xué)重點(diǎn)。在備課時(shí)我無意中讀到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我認(rèn)為寫得很美，決定和孩子們分享。和孩子們介紹完修建都江堰的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、功能等之后，我把余秋雨先生發(fā)表在xxx年第13期《讀者》的《都江堰》一文的最后兩段讀給孩子們聽。

　　“但是，就在秦始皇下令修長(zhǎng)城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ�年。如果說，長(zhǎng)城占據(jù)了邈遠(yuǎn)的年代。長(zhǎng)城的社會(huì)功用早已廢棄，而它至今還在為無數(shù)的百姓輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國(guó)。每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國(guó)總是沉著地提供庇護(hù)和給養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點(diǎn)，有了它，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中國(guó)才有了一個(gè)比較安定的后方。

　　它的水流不像萬里長(zhǎng)城那樣突兀在外，而是細(xì)細(xì)浸潤(rùn)，節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長(zhǎng)城短。長(zhǎng)城的文明是一種僵破的`雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長(zhǎng)城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀的毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)，一查履歷，長(zhǎng)城還是它的后輩，它就是都江堰。”

　　孩子們聽得如癡如醉。后面離下課還有一點(diǎn)時(shí)間，我就和孩子們說了我在易中天的博客里看見的文章。易中天先生關(guān)于余秋雨先生捐贈(zèng)給地震災(zāi)區(qū)孩子的圖書館事情的質(zhì)疑。事情的前后引起了孩子們的興趣。我順便告訴孩子們，有興趣的話可以登錄他們兩人的新浪博客，了解最新的情況。

　　本案例，把歷史和文學(xué)大師聯(lián)系起來。把最新的消息傳遞給孩子們。孩子們的注意力無一不被吸引。我認(rèn)為，帶著孩子們遨游，是件快樂的事情。不是都說“文史不分家”嘛。

　　五、歷史與感動(dòng)

　　我被孩子感動(dòng)了。

　　在第11課《統(tǒng)一國(guó)家的鞏固》教學(xué)中，書本56頁有張“漢并天下”的瓦當(dāng)?shù)膱D片。備課時(shí)，我只是從教參里查到“1951年出土于陜西櫟陽，直徑17.5CM，陜西博物館收藏，專家認(rèn)為是西漢早期制作的�！鄙险n的時(shí)候，我也這樣和孩子們說。有一個(gè)孩子問我：“老師，瓦當(dāng)是什么東西？是做什么用的？” 我啞口無言，只好給自己圓場(chǎng)，“前兩天我家電腦壞了，我本來也想查一下瓦當(dāng)是什么東西，可是沒有查到�！鄙贤暾n后，我把這個(gè)事情給忘了。過了兩天，我又去那個(gè)班級(jí)上課。下完課正要走，一個(gè)戴眼鏡的斯文男生叫住了我，遞給我兩張稿紙。輕聲地說：“老師，我找到的亞當(dāng)?shù)牟牧��！蔽颐榱艘谎郏�看見字跡有些潦草，我說了句：“以后字要寫工整些！”“這是關(guān)于瓦當(dāng)?shù)牟牧希�我從網(wǎng)上找到的，我請(qǐng)爺爺幫我抄的�！彼�的臉紅了。我的心慟了一下，孩子從心里喜歡歷史，可能孩子是因?yàn)槲叶�喜歡上歷史，我雙手收下了那份材料，微笑對(duì)他說：“回家我仔細(xì)看看。”

　　時(shí)光飛逝，歲月如梭。歷史的腳步匆匆，都說“活到老學(xué)到老”，我深信：我努力，我收獲。

教育隨筆環(huán)保 9

　　環(huán)保是我們當(dāng)今社會(huì)最重要的問題，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重的霧霾，水污染等給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成了嚴(yán)重的威脅。我們一直在說環(huán)保，我們也受到了環(huán)境問題帶來的影響，但是同學(xué)們總覺得環(huán)境問題與自己離的較遠(yuǎn)，但是翻閱資料，尤其是通過高二學(xué)習(xí)的環(huán)境保護(hù)之后我就更發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境問題對(duì)我們?cè)斐傻?影響，環(huán)境問題必須從我做起，只有我們有這樣的意識(shí)，只有人人有這樣的意識(shí)，環(huán)保工作才能取得成效。

　　我今年所帶的班級(jí)是高二級(jí)文科班，從帶班過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的環(huán)境意識(shí)非常差，平時(shí)在教室亂扔紙屑，吃的瓜子皮到處扔，自己買飯過程中拋灑的飯菜，扔垃圾時(shí)沒扔到垃圾桶的東西不會(huì)去撿，學(xué)校剛開的花、綠色植物，折下一只只來玩，往地上隨便潑水等等行為，在學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)中是非常普遍的，如果放任這種情況下去，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)變的非常差了。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生更好的生活和學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生文明、社會(huì)文明的要求。

　　學(xué)校對(duì)環(huán)境保護(hù)比較重視，綠化里面，美化校園，及其清掃垃圾，校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)常督促。在這種大環(huán)境下，我們應(yīng)該也重視對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。學(xué)生的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄兊男袨榱?xí)慣進(jìn)行塑造，是非常必要的。平常教學(xué)過程中我也比較注重愛護(hù)環(huán)境，主動(dòng)去交學(xué)生應(yīng)該怎樣做，利用班會(huì)督促，教育；開展第二課堂活動(dòng)；，利用環(huán)境保護(hù)上課的時(shí)候給學(xué)生看一些環(huán)境問題方面的圖片、視屏，讓學(xué)生了解環(huán)境的現(xiàn)狀、問題。帶來的后果；教會(huì)學(xué)生遇見垃圾要撿拾，學(xué)會(huì)進(jìn)行垃圾分類，平常在生活過程中注意自己去撿起身邊的垃圾給同學(xué)們做親身示范。環(huán)保并不難，我們每個(gè)人都可以輕易做到，只是要我們舉手之勞就行了，如果我們都能出一份力，那環(huán)境問題肯定能得到改善。

　　環(huán)境保護(hù)工作還有很長(zhǎng)一段的路要走，還需要我們付出巨大的努力，但是我相信，只要我們努力，環(huán)境問題一定能得到改善。

教育隨筆環(huán)保 10

　　作為一名教師，我認(rèn)為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個(gè)良好的教育環(huán)境，它具有很強(qiáng)的教育功能，對(duì)兒童有很大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子，應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)的過程來處理群眾的關(guān)切。直接與廣大群眾打交道會(huì)給孩子們?cè)斐珊艽蟮膲毫�，這可能會(huì)促使孩子們從最初的膽怯轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶�。它需要一個(gè)過程來徹底改變它們。

　　當(dāng)我教育膽小的孩子時(shí)，我會(huì)在他們最初參與群眾活動(dòng)的過程中給他們一個(gè)緩沖。我不會(huì)直接強(qiáng)迫和要求他們，我會(huì)先讓他們有一個(gè)適應(yīng)活動(dòng)的過程，這樣他們就不會(huì)有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時(shí)候，我會(huì)多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對(duì)他的`恐懼;孩子和孩子是最真誠(chéng)的接觸，可以改變一切，我會(huì)充分利用這種關(guān)系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時(shí)候，我會(huì)叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個(gè)強(qiáng)與弱的隊(duì)形，讓能說會(huì)道的孩子帶動(dòng)其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

　　雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實(shí)改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進(jìn)步。我們應(yīng)該更有耐心并鼓勵(lì)他們。當(dāng)然，我們不能沒有父母的合作。

教育隨筆環(huán)保 11

　　教師不僅是傳播知識(shí)、解謎解惑，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)發(fā)生的過程中分析和解決問題。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并潛在地解決問題。

　　一個(gè)有認(rèn)真態(tài)度的人總是能在各種逆境中找到堅(jiān)持的理由。從這個(gè)角度看，反思在我們平時(shí)的教學(xué)中是一樣的。只有當(dāng)我們首先有一個(gè)有意識(shí)的反思態(tài)度，我們才能真正地反思和做好反思工作。

　　所以，如果你想真正地反思成功，首先要有一個(gè)有意識(shí)的態(tài)度。

　　自古以來，就有許多關(guān)于“毅力”的'名言。例如，拜厄斯說，“我們應(yīng)該冷靜地做一些事情，但一旦開始，我們必須堅(jiān)持到底�！崩�如，在《論語》中，“欲速則不達(dá)”。為什么人們總是重復(fù)堅(jiān)持，我們可以看到它是多么有價(jià)值。

　　我從事教育工作已經(jīng)三年了，我一直堅(jiān)信，無論多么困難，我都會(huì)堅(jiān)持下去。目前，學(xué)生和我們之間有很大的差異，他們的個(gè)性很強(qiáng)。它們不能被壓制。一開始，雖然取得了一些成果，但效果會(huì)適得其反。我們不是階級(jí)敵人。我們應(yīng)該真正從他們的角度來考慮問題，考慮到大多數(shù)人的利益。受益。針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何使其更好地理解。

　　教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生需要什么，以及學(xué)生可以在什么條件下發(fā)揮自己的潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理素質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得關(guān)注。

　　教學(xué)要有效，關(guān)鍵在課堂;課堂應(yīng)該是有效的，關(guān)鍵是學(xué)生的參與!課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

　　為了提高課堂教學(xué)效果，我們需要有一個(gè)豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開闊我們的視野，關(guān)注身邊的事情和國(guó)家大事。只有這樣，我們才能充實(shí)課本上枯燥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在未來，我們應(yīng)該更加努力工作，帶領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，我們才配得上老師的頭銜，這才是真正的名字。

教育隨筆環(huán)保 12

　　幼兒期是良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，這些習(xí)慣不是通過幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)所能完成的，而必須在日常生活中通過孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)日積月累才能完成。

　　1、利用周圍環(huán)境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹木、花草，活動(dòng)室中的各個(gè)角落，晴朗的天空，污濁的空氣，以及幼兒園旁邊的水發(fā)臭，工廠的噪聲都是環(huán)保教育的好教材。

　　2、一餐兩點(diǎn)的'教育：洗手時(shí)節(jié)約用水，水的再利用，吃飯是節(jié)約糧食，吃完自己的飯菜。

　　3、戶外活動(dòng)中的教育：每天讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中、平整的場(chǎng)地上活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)不大聲叫喊，不制造噪聲和亂扔垃圾。

　　4、入園離園時(shí)的教育:老師可與幼兒交談，你吃過的零食包裝怎樣處理?家里垃圾怎樣處理?你家里用無磷洗衣粉嗎等隨機(jī)教育。

　　總之對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是需要老師自身為表率，時(shí)刻注意利用和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，通過提供充足的材料，按照本園實(shí)際和教育目標(biāo)，讓幼兒獲得環(huán)保意識(shí)，并培養(yǎng)自覺保護(hù)環(huán)境的行為常規(guī)，這樣，地球一定會(huì)因?yàn)樗麄兌�美麗�?/p>

教育隨筆環(huán)保 13

　　信手拈來的廢舊材料成了“燙手山芋”，本意為提倡綠色環(huán)保理念，結(jié)果卻因耗時(shí)耗力成為負(fù)擔(dān)。面對(duì)這樣的尷尬，其實(shí)是有辦法解決的。

　　環(huán)保不應(yīng)變味

　　所謂“廢舊”就是廢棄或陳舊的東西，然而有時(shí)候所謂的廢舊材料并不“廢舊”。當(dāng)下，有的幼兒園為了體現(xiàn)“環(huán)保先行者”的角色，不惜花費(fèi)重金購買“廢舊材料”。比如，把洗衣機(jī)上水管制作幼兒做操的輕器械，一根洗衣機(jī)管切成三四段，每一小根窩成一個(gè)圈，然后纏繞上各種顏色的毛線，平均每個(gè)班要買三十根左右的洗衣機(jī)管、十來斤毛線。在物價(jià)飛漲的今天，這些花費(fèi)也是不小的，這樣的做法算是廢舊材料的合理利用嗎?

　　答案當(dāng)然是否定的。廢舊材料之所以被我們利用，是因?yàn)樗�“食之無味，棄之可惜”，經(jīng)過幼兒和老師的巧妙加工，使之脫胎換骨，重新有了可利用價(jià)值，為幼兒的生活學(xué)習(xí)增加樂趣。

　　讓沒有價(jià)值的東西變得有價(jià)值，才是環(huán)保的本意。如果為了自制材料而大費(fèi)周章地把新東西變成廢舊材料，豈不是本末倒置。

　　正確引導(dǎo)是關(guān)鍵

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)上提到： “能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象�！倍喾N材料的提供目的是創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　在本話題中談到“用硬卡紙做拖鞋”，其實(shí)可以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，請(qǐng)幼兒先觀察了解自己穿的拖鞋的鞋底和鞋面都是什么材質(zhì)的，鞋底有塑料的、亞麻的，鞋面有塑料的、布的、皮的等等。

　　然后，進(jìn)一步探討這幾種材質(zhì)有什么相同點(diǎn)，比如柔軟、結(jié)實(shí)、不易磨破。

　　接下來，討論和尋找如果我們要給超市制作拖鞋，可以使用哪些生活中的廢舊材料。孩子們尋找后發(fā)現(xiàn)，可以使用有一定厚度、又便于裁割的材料做鞋底。

　　再下來，在鞋底上打上洞，后面的鞋面制作可就大有文章可做了。鞋面的選材可以引發(fā)幼兒的探索，利用毛線、包裝繩、塑料跳繩、鞋帶等進(jìn)行編織，或者用布條打結(jié)等等各種好方法進(jìn)行創(chuàng)作。等到孩子完成之后，往腳上試一試是不會(huì)出現(xiàn)“質(zhì)量問題”的.，既可以穿，又可以賣，兩全其美。

　　而引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的整個(gè)過程也真正達(dá)到了《指南》中倡導(dǎo)的直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的教育目的。

　　幼兒是自制活動(dòng)的主人

　　日常生活中，針對(duì)廢舊材料的收集和利用，大多時(shí)候都是教師占主導(dǎo)地位。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”可見，材料的選擇要從幼兒的需求出發(fā)；收集材料的過程蘊(yùn)含著諸多的教育因素和教育契機(jī)，充分體現(xiàn)生活即教育的理念；自制活動(dòng)要從幼兒的問題中提取，物質(zhì)準(zhǔn)備要靠師幼的齊心協(xié)力，這一過程要充分體現(xiàn)幼兒的自主性即主體地位。

　　作為教師，我們要合理地統(tǒng)籌師、幼、材料之間的關(guān)系，使自制游戲材料成為幼兒園教育教學(xué)的好伙伴。

教育隨筆環(huán)保 14

　　《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

　　桐桐，是個(gè)聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個(gè)月后，生性好動(dòng)的她在幼兒園養(yǎng)成的常規(guī)習(xí)慣已經(jīng)基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這里告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團(tuán)結(jié)幼兒，無紀(jì)律觀念已經(jīng)習(xí)以為常。我們?nèi)粘５呐�評(píng)教育也無濟(jì)于事，這就給別的家長(zhǎng)帶來了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來幼兒園，聯(lián)系電話也都是爺爺奶奶的號(hào)碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進(jìn)行了溝通，但是爺爺總是板著臉說： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會(huì)打人的�！迸�的我們很語塞。記得有一次，桐桐把一個(gè)孩子推倒了，那個(gè)孩子很生氣，于是兩個(gè)孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來。老師給他們和好后放學(xué)的時(shí)候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，并告訴她的爺爺：“小朋友欺負(fù)她，還打她�！蓖┩�爺爺聽后也不分青紅皂白，就要找出那個(gè)孩子大罵出口，還要打那個(gè)小朋友。當(dāng)時(shí)的我特別難過，難過于桐桐爺爺?shù)倪@種教育方式對(duì)將來的桐桐會(huì)造成的影響，更難過于這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說明了家園共進(jìn)、互相溝通這一方面出現(xiàn)了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。

　　我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個(gè)很好的契機(jī)，我們應(yīng)該和桐桐的父母取得聯(lián)系，相互溝通。就這樣，我們?nèi)缂s去了桐桐的家里，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們?yōu)橥┩┚�心挑選了一個(gè)她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開始了家長(zhǎng)談話。

　　從家訪中得知：桐桐的父母在電信業(yè)務(wù)部和財(cái)務(wù)部工作，經(jīng)常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那里照顧，有時(shí)一個(gè)星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這么一個(gè)孫女，只知庇護(hù)孩子，誰也不能說。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐說哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸?jǐn)f了出去，一個(gè)星期沒和爸爸說話。桐桐爸爸說： “爺爺原來在交通局工作，大學(xué)本科學(xué)歷，但是由于他的性格很倔強(qiáng)，所以有些事情一直順不過來�！甭牭竭@里，我對(duì)這位老人改變了看法，多了一些理解。對(duì)于桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認(rèn)為桐桐的問題并不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因?yàn)楦改傅脑�因而失去發(fā)展的機(jī)會(huì)，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個(gè)故事，都能在無形中教育和啟迪幼兒的思維發(fā)展。父母認(rèn)同了我們的看法說：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當(dāng)看到開放日的學(xué)習(xí)情況及在舞蹈班特長(zhǎng)活動(dòng)的表現(xiàn)時(shí)，才覺得該關(guān)注孩子了�！蔽覀�?yōu)橥┩┑陌职謰寢屩v了一些針對(duì)桐桐壞習(xí)慣的教育方法。得到了他們的認(rèn)可。

　　幼兒教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長(zhǎng)的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長(zhǎng)朋友都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極的主動(dòng)的與幼兒園保持一致。為了孩子的'“健康”成長(zhǎng)，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是“做人”。此次家訪收獲了許多，拉近了老師和家長(zhǎng)及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對(duì)孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護(hù)，讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)同、理解、接受老師的教育，開啟孩子的心扉。

　　家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術(shù)。其效果取決于老師掌握此門藝術(shù)的能力，根據(jù)幼兒的家庭環(huán)境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應(yīng)的教育方案，使幼兒能更好地?fù)P長(zhǎng)避短，形成最佳的轉(zhuǎn)變機(jī)遇。從這個(gè)意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質(zhì)教育得到延伸，得到滲透，得到發(fā)展。

教育隨筆環(huán)保 15

　　一次在閱讀中讀到這么一個(gè)故事：一位小學(xué)生問老師鳥鳴是什么聲音，老師無言以對(duì)??讀后不禁感慨：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這般優(yōu)美自然的景色離城里的孩子是越來越遠(yuǎn)了。于是，不經(jīng)意的，總在日常生活中，在潛移默化中，在各種適合的場(chǎng)合，帶著孩子、領(lǐng)著孩子努力當(dāng)一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士，讓環(huán)保意識(shí)走進(jìn)孩子的心里，讓環(huán)保的種子在孩子幼小的心靈生根發(fā)芽。

　　周末或節(jié)假日空暇時(shí)，爸爸媽媽可以抽出一些時(shí)間，帶孩子到公園里、動(dòng)物園里、田野里……一起親近大自然，聽一聽鳥鳴的聲音，聞一聞綠草的清香，捉一捉田野里的小昆蟲，采擷一朵蒲公英，“呼”地吹一下，看著“小傘兵”們從天而降，和小動(dòng)物們來一次親密接觸??讓孩子盡情地了解大自然，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖利惖拇笞匀弧Ｔ诟惺苊利�、享受美麗的同時(shí)，他們知道在美麗的公園里丟垃圾是可恥的行為，在動(dòng)物園里喂食小動(dòng)物是件多么美妙的事情。

　　對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育還應(yīng)時(shí)時(shí)抓住契機(jī)，注意周圍事物的變化。如平時(shí)上街時(shí)，吃完的果殼等一定要放進(jìn)馬路邊的垃圾桶里，如果手中的是礦泉水瓶，就會(huì)告訴他，這是可以回收的垃圾，應(yīng)該放在綠色的垃圾桶中，如果手中拿的是香蕉皮等果殼類的，就應(yīng)該放進(jìn)黃色的不可回收垃圾桶里，隨機(jī)滲透一些垃圾分類的知識(shí)。在馬路上看到高高的煙囪放出來的煙，就適時(shí)對(duì)孩子講，這些黑黑、濃濃的煙都是污染物，進(jìn)入大氣會(huì)對(duì)人體和環(huán)境造成危害。

　　在家里，家長(zhǎng)也能時(shí)時(shí)為孩子樹立“環(huán)�！钡陌駱�。如樹立節(jié)約用電的榜樣，家長(zhǎng)從一間房間里出來走到另一個(gè)房間，就及時(shí)把一個(gè)房間的燈關(guān)掉；晚上睡覺了，要把電視、飲水機(jī)等的電源關(guān)掉等。再如樹立節(jié)水的榜樣，洗完澡后的水，把水蓄著，用來沖馬桶或者洗衣服都是不錯(cuò)的選擇；洗完衣服后剩下的水還可以用來洗拖把等。還比如樹立珍惜紙張的'榜樣，當(dāng)一張紙的一面用完時(shí)，在畫畫時(shí)也要節(jié)約，一面畫滿了，反面能用就繼續(xù)用，不要畫一點(diǎn)就要換一張紙，這樣很浪費(fèi)……在潛移默化中漸漸養(yǎng)成孩子節(jié)約的意識(shí)、環(huán)保的意識(shí)。

　　同時(shí)，廢物利用也培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)的方法之一。晚飯后，親子活動(dòng)時(shí)間，是廢物利用的最佳時(shí)機(jī)，我們可以把牙膏殼變成了大鱷魚的嘴巴，把舊報(bào)紙變成一頂小帽子，把快餐盒的蓋子變成了一張笑臉……在為孩子挑選圖書時(shí)，有意識(shí)地挑選一些和環(huán)保有關(guān)的書籍，如《鼴鼠的故事》，就是講一個(gè)小鼴鼠一開始因?yàn)橄矚g小鳥而把小鳥關(guān)在籠子里，后來在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下將小鳥放回大自然中，小鳥和鼴鼠最終都收獲了快樂，孩子也從中得知如何愛護(hù)小鳥的知識(shí)。逐漸的，通過看一看、聽一聽、玩一玩，讓孩子體驗(yàn)人們對(duì)環(huán)境所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從小培養(yǎng)孩子保護(hù)環(huán)境的良好品德和行為。

　　記得我國(guó)教育家陶行知先生說：“6歲以前是人格陶冶的最重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)得好，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移。”因此，環(huán)保教育從幼兒時(shí)期就開始是絕對(duì)有必要的。讓我們大家都積極行動(dòng)起來，為了一個(gè)地球的美麗。

教育隨筆環(huán)保 16

　　環(huán)境是人類生存的地方，與人類有著密不可分的關(guān)系，所以我們一定要保護(hù)我們生存的環(huán)境，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，創(chuàng)造整潔，舒適，溫馨的環(huán)境而努力。

　　六一兒童節(jié)那天，我?guī)е�女兒高高興興的到超市購物。當(dāng)我們拿著滿滿一籃東西到收銀臺(tái)那邊付款時(shí)，收銀員竟然不給我們馬夾袋了。女兒著急地拉著我的衣角問道："媽媽，收銀員阿姨為什么不給我們馬夾袋呢，沒有馬夾袋我們?cè)趺窗堰@么多的東西拿回家呢"。收銀員阿姨聽見了說："現(xiàn)在開始購物要自己帶好袋子，以前那些馬夾袋不環(huán)保，不容易腐爛，會(huì)污染我們生存的環(huán)境。"女兒笑咪咪的說："阿姨，我知道了，那我回家自己做個(gè)環(huán)保包，以后上超市就用自己做的包。"

　　一到家，女兒和我找她以前她小時(shí)候穿不下的衣服，拿出剪刀和針線包。我用剪刀把布剪成兩塊正方形，用針線把兩塊正方形縫起來，然后在包的兩包縫一根包帶，一會(huì)兒，我和女兒就把包做好了。然后，我問女兒你說包上我們還要畫些什么呢？女兒說："媽媽，我要在包的`一面畫一些環(huán)保漫畫，讓大家都行動(dòng)起來，保護(hù)自己生存的環(huán)境，講衛(wèi)生。從自己身邊的小事做起，把自己周圍的環(huán)境創(chuàng)造得更加美好。包的另一面我要畫奧運(yùn)五環(huán)和吉祥物，2008年8月8日舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)就要在我們中國(guó)大地上拉開序幕了，祝中國(guó)奧運(yùn)健兒取得更好的成績(jī)。"聽著女兒這些回答，我感到很欣慰，女兒長(zhǎng)大了很多，在學(xué)校開展的做中學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了很多的知識(shí)和本領(lǐng)。

　　讓我們攜手起來，為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，做為21世紀(jì)的優(yōu)秀公民，為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天。

教育隨筆環(huán)保 17

　　環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類在創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)也破壞了環(huán)境。水作為生命之源、萬物之本，已愈來愈受到人們的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，世界上有28個(gè)國(guó)家被列為缺水國(guó)或嚴(yán)重缺水國(guó)。而我國(guó)1984年已有223個(gè)城市缺水，樹立節(jié)水、護(hù)水意識(shí)，不做缺水的“環(huán)境難民”，這是全人類面對(duì)缺水這一世界環(huán)境問題的共識(shí);愛護(hù)水資源，就是愛護(hù)人類的生命，這是人類共同的呼聲。 在幼兒園，環(huán)境教育是使幼兒認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵(lì)幼兒積極參與改善環(huán)境，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育過程。環(huán)境教育是一項(xiàng)從幼兒到成人的.終身教育，不是一兩次的突擊教育，是一種長(zhǎng)期性、普遍性的全民教育，它的主要目的是加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高自身素質(zhì)。因此，環(huán)境教育應(yīng)從小抓起，我們都知道兒童是祖國(guó)的未來和希望，提高幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。環(huán)境保護(hù)包括很多方面，如不亂扔垃圾、利用廢舊材料做玩具、節(jié)約用水等等。其中節(jié)約用水這一環(huán)境意識(shí)尤為重要。

　　在幼兒園的一日生活中，幼兒從早上的7點(diǎn)45分入園一直到4點(diǎn)離園，吃喝拉撒都在幼兒園里，所以為節(jié)水教育提供了良好的時(shí)間和空間。在每次的餐前活動(dòng)和吃水果之前，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：幼兒一直喜歡呆在衛(wèi)生間里，不肯出來，當(dāng)我進(jìn)去叫他們的時(shí)候，居然發(fā)現(xiàn)有好多小朋友在玩水，時(shí)不時(shí)的有幼兒把手沖洗了一遍又一遍。對(duì)此，我進(jìn)行了口頭教育，但其效果并不顯著。其實(shí)當(dāng)一種教育行為變的不那么有效時(shí)，教師應(yīng)該想想更切實(shí)可行的方法。節(jié)水教育與環(huán)境的保護(hù)，與幼兒良好的環(huán)保意識(shí)息息相關(guān)，要讓幼兒深切的感受到節(jié)水的重要性，讓幼兒的節(jié)水意識(shí)成為自覺行為。于是，針對(duì)這一現(xiàn)象，我和幼兒一起設(shè)計(jì)了節(jié)水標(biāo)志，孩子們通過自己的想象設(shè)計(jì)出了不同的節(jié)水標(biāo)志，通過自己設(shè)計(jì)的節(jié)水標(biāo)志，幼兒之間對(duì)于水的節(jié)約也有了更多的話題，經(jīng)常有小朋友在說：“這是我做的節(jié)水標(biāo)志呢!”“今天你有沒有節(jié)水啊?”

　　趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我還故意把水龍頭關(guān)掉，和幼兒一起討論：“沒有了水會(huì)怎么樣?經(jīng)歷了沒有水的滋味，幼兒對(duì)水的保護(hù)意識(shí)越來越強(qiáng)烈了。同時(shí)我又結(jié)合家長(zhǎng)工作，開展家園活動(dòng)，改善了家長(zhǎng)的節(jié)水行為，提倡家長(zhǎng)與幼兒一起制作節(jié)水宣傳畫。

　　環(huán)保教育不是一朝一夕能改變的，需要的是持之以恒，把這種行為當(dāng)作是自身的自覺行為。我想，從我做起，從現(xiàn)在做起，從我們的幼兒做起，從我們身邊做起，從節(jié)水做起，才能提高整個(gè)國(guó)家的環(huán)境素質(zhì)，讓環(huán)保深入人心。

教育隨筆環(huán)保 18

　　進(jìn)入風(fēng)華天城幼兒園已經(jīng)三個(gè)月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂劇培訓(xùn)，第一次參加這樣的活動(dòng)，很新鮮，也很期待!培訓(xùn)一點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進(jìn)入了音樂的世界……

　　讓我印象深刻的是第二首樂曲《小鞋匠》。教師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動(dòng)作，以ABACA的組成形式來展現(xiàn)這首樂曲,還請(qǐng)了一位老師代表，編排了一場(chǎng)以森林為主題的音樂劇。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過拍手跺腳、音樂游戲、舞蹈、表演音樂劇等多種形式，在趣味強(qiáng)的游戲中使老師們完全投入進(jìn)了這堂課。

　　通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子動(dòng)腦筋去思考，發(fā)揮自己的想象力。奧爾夫教學(xué)非常的`生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈、游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。

教育隨筆環(huán)保 19

　　幼兒園里話環(huán)保教育地球，它是我們?nèi)祟愘囈陨�存的家園，也是我們生命的搖籃，保護(hù)好地球，是人類造福千萬子孫后代的必然選擇，幼兒園環(huán)保教育隨筆。當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。環(huán)保教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從幼兒園的孩子抓起。所以，在幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育是必然的，當(dāng)然教育的方法非常重要，因?yàn)榉椒ㄊ欠袂‘?dāng)，直接影響到孩子接受教育效果的好壞，所以，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況，我是從以下兩個(gè)方面來對(duì)幼兒加強(qiáng)環(huán)保教育的：

　　1、幼兒日常生活中的環(huán)保。

　　說起環(huán)境教育，比較符合我們幼兒園的教育方法就是將環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，這樣的方式才能被孩子們所接受。而我們可以把環(huán)保教育作為一個(gè)教育主題，再向各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，通過活動(dòng)的引導(dǎo)，我們就會(huì)將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如：我們?cè)诖蟀嚅_展了“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)，通過為幼兒園制作各種環(huán)保標(biāo)記，如：禁止吸煙標(biāo)記、垃圾入箱標(biāo)記、不摘采花草樹葉等等。以提醒其他人來注意自己的行為，爭(zhēng)做環(huán)保人。我們還在幼兒園門口放置了一個(gè)分類垃圾箱，讓幼兒在平時(shí)投放垃圾的時(shí)候進(jìn)行識(shí)別垃圾的種類，如：可回收垃圾和不可回收垃圾等。通過利用廢舊材料等讓幼兒進(jìn)行美工制作活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)變廢為寶的經(jīng)驗(yàn)，也能廢物有新的認(rèn)識(shí)，幼教文案《幼兒園環(huán)保教育隨筆》。并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾，知道保護(hù)環(huán)境必須從自身做起，從自身感受中獲得相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)。

　　2、與家庭攜手共話環(huán)保。

　　我認(rèn)為，幼兒園的任何活動(dòng)都是離不開家長(zhǎng)的支持和配合，當(dāng)然幼兒園的環(huán)境教育也應(yīng)該爭(zhēng)取與家庭教育相聯(lián)系。幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，為了讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，我們就利用幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校向各位家長(zhǎng)分發(fā)環(huán)境方面的學(xué)習(xí)資料，如：《關(guān)于垃圾分類的知識(shí)》，還有關(guān)于《生活中隨手可做的環(huán)保小事》等，讓他們從身邊的細(xì)小行為做起，在生活中充分給孩子樹立起良好的榜樣。共同形成環(huán)保意識(shí)。還在3月12日那天，我們?cè)谟變簣@成功舉行了“我和苗苗共成長(zhǎng)”親子植樹活動(dòng)，這給家長(zhǎng)提供了良好的給孩子進(jìn)行環(huán)境教育的機(jī)會(huì)讓孩子從小感受到環(huán)保的.重要性。另外，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的重要性，從而不斷增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

　　因?yàn)槲覀冇X得，環(huán)保教育，不僅僅是我們教師和幼兒的事情，應(yīng)該是我們每個(gè)人共同的事情。所以，在平時(shí)的生活、工作中，只要你稍加留意自己的行為，肯定會(huì)給大自然交一份滿意的“答卷”。

教育隨筆環(huán)保 20

　　幼兒進(jìn)入幼兒園就是進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)矛盾體。此時(shí)，幼兒的交往范圍擴(kuò)大，活動(dòng)機(jī)會(huì)也與之增加，也就意味著他們生活矛盾不斷增多�？梢哉f，幼兒是在充滿矛盾的世界中成長(zhǎng)的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。教師無疑是引導(dǎo)他們仿效前人，看前人是如何學(xué)會(huì)理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會(huì)交往和獨(dú)立生活的意識(shí)，為今后的人生之路打下一個(gè)了良好的鋪墊。我想，在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上應(yīng)該是毋庸置疑的。問題是，在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)矛盾處于相對(duì)激烈或十分突出的情況下，身為教師的我們?cè)撊绾翁幚砟兀?/p>

　　我所在的班級(jí)就有這么一個(gè)過于“活潑”的孩子，經(jīng)常在大庭廣眾之下爭(zhēng)奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導(dǎo)致班上一系列的哭鬧事件時(shí)常發(fā)生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎么辦？作為一名新教師，“耐心的誘導(dǎo)”、“榜樣的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發(fā)現(xiàn)自己的處理方法是不大奏效的。

　　對(duì)于自身教育的'“失敗”，我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術(shù)地、合理地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰是不是必要？這能否在一定程度和范圍內(nèi)矯正他的一些不良的心理動(dòng)向？是不是能夠避免因理論上的回避而帶來的實(shí)踐上的差錯(cuò)？這一認(rèn)識(shí)，恐怕許多人在理論和情感上都不太能夠接受。

　　其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達(dá)到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。

　　同時(shí)，我覺得對(duì)于像他這種生活在鮮花和溫和語言環(huán)境里的幼兒來說，適當(dāng)?shù)某惺芤欢ǖ膲毫Γ�尤其是來自集體的“鄉(xiāng)規(guī)民約”的壓力，是否能培養(yǎng)其心理承受能力？從某種意義上來講，我認(rèn)為，一定的壓力有時(shí)恰恰能夠成為他自尊和自信萌發(fā)的初始動(dòng)力。事實(shí)上，通過我的實(shí)踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以成為正面教育的輔助手段。

　　首先， 對(duì)于這里所說的“懲罰”。有三點(diǎn)想在此略做解釋：

　　一，端正指導(dǎo)思想。對(duì)像這類的幼兒實(shí)行適度的處罰，其出發(fā)點(diǎn)是幫助幼兒重新認(rèn)識(shí)自己的行為，提供承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。在園，我們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)持以正面教育為主，批評(píng)處罰為輔的方式，堅(jiān)持以尊重幼兒的人格為前提，堅(jiān)持耐心反復(fù)誘導(dǎo)的原則，反對(duì)無原則的濫用批評(píng)處罰手段。

　　二，嚴(yán)格掌握分寸。就事論罰、一事一罰，千萬不要“算總帳”或采用“抵消法”。我們可采用“眾人定罰”，達(dá)到全班小朋友共同執(zhí)罰，相互監(jiān)督的目的。不可教師一人包辦制。

　　三，強(qiáng)調(diào)區(qū)別對(duì)待。正面教育、批評(píng)教育對(duì)于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質(zhì)、年齡以及后天所處的生活環(huán)境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求教師要有針對(duì)性的進(jìn)行施教，切忌教育方法“同出一轍”。

　　其次，我認(rèn)為在幼兒園或家庭的一般處罰可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進(jìn)行冷處理。但嚴(yán)禁將幼兒關(guān)在房子內(nèi)，時(shí)間要控制好。②孤立法：被大家一致認(rèn)為的規(guī)則遭到違反應(yīng)受到集體的處罰。如，某一時(shí)候全體幼兒都不與發(fā)錯(cuò)誤的幼兒說話。③自我約束法：違反公約和規(guī)則，應(yīng)得不到公約的某些待遇或承諾，如放學(xué)前獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長(zhǎng)時(shí)間罰站、抄寫數(shù)字等等。

　　俗話說，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯(cuò)誤就可避免運(yùn)用處罰方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務(wù)給幼兒提供一個(gè)“和平共處”的友好和諧的生活環(huán)境，同時(shí)，時(shí)刻需要以自己的實(shí)際行動(dòng)給幼兒做良好的示范，并且，應(yīng)加強(qiáng)道德規(guī)范教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個(gè)人都能努力切實(shí)做到以上這些，我們的教師、家長(zhǎng)就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進(jìn)園的承諾，執(zhí)行我們應(yīng)盡的義務(wù)。

　　“人之初，性本善”，幼兒有著與生俱來的善良和純真。成人萬不可以世俗的眼光來看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。

教育隨筆環(huán)保 21

　　一個(gè)美的生活環(huán)境有益于人的生存和發(fā)展，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，環(huán)境污染問題已成為世界各國(guó)面臨的最重要的問題之一。我們只有一個(gè)地球，從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，在組織日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問題。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是我們每個(gè)教師責(zé)無旁貸的工作。作為一名教師，通過學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育越來越被教育界人士所關(guān)注和重視。

　　我們通過《狼和鹿》的學(xué)習(xí)，明白了必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果�！斗棚w蜻蜓》，《古今賢文。環(huán)保篇》滲透保護(hù)生態(tài)平衡教育，還舉辦了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的活動(dòng)，我們是怎樣開展這一環(huán)保主題教育的呢？下面，我就談?wù)勗趯?shí)踐工作中的一些做法和體會(huì)。

　　一、利用鮮活的身邊事例和資料對(duì)孩子進(jìn)行對(duì)比教育，激發(fā)孩子的環(huán)境意識(shí)。我們先讓孩子在節(jié)假日參觀了玉帶河，他們發(fā)現(xiàn)河邊上垃圾成堆，水上有扔掉的垃圾袋。晚上蚊蟲滿天飛，臭氣熏天。馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙……接著，我們又通過春游帶領(lǐng)孩子來到西雙湖，看湖水碧波蕩漾，小船兒輕輕飄蕩在水中，鳥語花香，孩子們快樂的在草地上奔跑跳躍，盡情享受大自然的恩惠。通過鮮明的環(huán)境對(duì)比，孩子感受深刻，都能說出哪里美，哪里不美。我用多媒體出示有關(guān)的環(huán)保資料：據(jù)《服務(wù)導(dǎo)報(bào)》報(bào)道，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家郭書田說，中國(guó)自然生態(tài)失衡有7大“赤字”：

　　1、水土流失面積大于治理面積。風(fēng)蝕、水蝕達(dá)380萬平方公里，占國(guó)全面積的1／3。

　　2、北方沙漠化面積160萬平方公里，占國(guó)土面積的17％。每年新增2460平方公里。

　　3、南方石漠化面積346萬平方公里，每年新增多畝。

　　4、草原退化、堿化、沙化每年新增面積2000多萬畝。

　　5、工業(yè)三廢污染局部改善，總體惡化；二氧化碳排放量居世界第二、酸雨面積擴(kuò)大、水污染嚴(yán)重。由80年代末的15％上升致到目前的40％以上。

　　6、水資源浪費(fèi)，約70％的農(nóng)業(yè)用水利用率僅40％。

　　7、耕地每年凈流失3000多萬畝。他說，生態(tài)“赤字”比財(cái)政赤字更可怕。

　　大自然是我們朝夕相處的好朋友，同時(shí)也是動(dòng)物的守護(hù)者，據(jù)統(tǒng)計(jì)20世紀(jì)有110個(gè)種和亞種的哺乳動(dòng)物以及139種和亞種的鳥類在地球上消失了。目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲爬行動(dòng)物和20000多種高等植物瀕于滅絕。全世界有794多種野生動(dòng)物由于缺少應(yīng)有的環(huán)境保護(hù)而瀕臨滅絕76科300余種植物瀕臨滅絕，以上資料只是人類目前所知，不知道還有多少不知名的物種正在消失，不止動(dòng)物，就連嬌弱的植物也慘不忍睹……

　　通過這些觸目驚心的數(shù)字，使孩子們的`心中深深的感受到環(huán)保的迫在眉睫。那些驚人的天文數(shù)字無不給每一個(gè)人當(dāng)頭一棒，美麗的世界要有美麗的動(dòng)物，美麗的動(dòng)物卻日益減少，從而使孩子初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，懂得環(huán)保應(yīng)從我做起。有時(shí)候教師用多么生動(dòng)的話語來描述，也沒有學(xué)生自己在生活中的感悟來得真切。只有親身體驗(yàn)過，才是真正意義上的獲得。

　　二、依托語文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，舉辦形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)。

　　我們開展了形式多樣，生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如：參觀玉帶河后，孩子們發(fā)現(xiàn)玉帶河污染嚴(yán)重，紛紛提出建議，最后，我們寫了一篇環(huán)保倡議書。還制定了環(huán)保小衛(wèi)士宣言：

　　1、節(jié)約用電，自然光充足時(shí)關(guān)閉室內(nèi)燈。離開教室時(shí)關(guān)閉教室燈和走廊燈。

　　2、節(jié)約用水，用水時(shí)盡量使用小水流，用完及時(shí)關(guān)閉水龍頭。

　　3、節(jié)約糧食，不剩飯，培養(yǎng)節(jié)儉品質(zhì)。

　　4、節(jié)約用紙，一張紙兩面用，廢紙放在回收箱中。

　　5、愛護(hù)公物，門窗輕關(guān)輕開，桌椅輕搬輕放。

　　6、愛護(hù)動(dòng)植物，不折花、不攀樹，不踐踏綠地。

　　7、做好衛(wèi)生值日，保持環(huán)境衛(wèi)生。我們還組織孩子利用廢舊物品制作環(huán)保服裝，畫環(huán)保手抄報(bào)、布置成環(huán)保宣傳圖片展，還進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座。

　　此外，我們還把環(huán)保知識(shí)讓孩子以喜歡的故事的方式寫出來，如練習(xí)6上的習(xí)作：《燕子的家園》、《小動(dòng)物愛唱歌》、《水怎么變臟了》等漫畫，使環(huán)保教育內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動(dòng)中，通過充分的觀察、思考、寫作，孩子們學(xué)得更生動(dòng)、有趣，符合他們的年齡特點(diǎn)。從而獲得良好的教育效果。

　　三、開展實(shí)踐，日常的教育中滲透人與環(huán)境的關(guān)系。

　　我們要讓孩子把學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)生活、環(huán)境保護(hù)等密切地聯(lián)系在一起，從小學(xué)會(huì)熱愛生命、珍惜生命，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)及參與解決自然和社會(huì)中的實(shí)際問題的意識(shí)和能力。所以只進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠開展一個(gè)主題活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校園日常生活中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。

　　教師要做個(gè)教育“有心人”。平時(shí)密切注意孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。我們的孩子們?cè)诮邮墉h(huán)保教育后，對(duì)環(huán)保的意識(shí)及行為有了很大的提高。如我們班的龔祥鵬小朋友，衛(wèi)生意識(shí)特別強(qiáng)，自己不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛(wèi)生，會(huì)說那是不應(yīng)該的，他在校園里行走也非常注意衛(wèi)生，有一次他來校的時(shí)候，看見地上有一個(gè)塑料瓶，他馬上就將把它扔進(jìn)垃圾箱，一個(gè)沒有受過環(huán)保教育的孩子能做到這一點(diǎn)嗎？環(huán)保教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的“綠色小衛(wèi)士”的做法是值得推廣的。以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì)。從小教育學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的重大意義，提高環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的思想感情，自覺投入到保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)之中去。

　　我們?cè)谌粘５慕逃�教學(xué)中，還應(yīng)注意在與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日中組織一些活動(dòng)，如在“植樹節(jié)”時(shí)給孩子介紹森林資源及其作用，森林與人類的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺(tái)風(fēng)、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給孩子講述大量捕捉鳥類會(huì)出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織孩子進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，既豐富了孩子的環(huán)保知識(shí)，又增強(qiáng)了孩子的環(huán)保意識(shí)。

　　美好的明天要靠我們來創(chuàng)造，讓我們共同攜起手來把地球建設(shè)成一個(gè)美好和諧的世界吧！

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