（精華）愛(ài)的教育隨筆15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的愛(ài)的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛(ài)的教育隨筆1

　　我們愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣。我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋。岌岌草地上的露珠，又圓有亮，那是太陽(yáng)給予的光芒。四月的日子，半是燦爛半是輝煌，那是春風(fēng)走過(guò)的地方。我們的歡樂(lè)是母親眼里的微笑，我們的痛苦是母親眼里深深的憂傷。我們可以走的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻永遠(yuǎn)走不出母親心靈的廣場(chǎng)。這是詩(shī)人汪國(guó)真的《媽媽的愛(ài)》，令我無(wú)限遐想。作為老師愛(ài)學(xué)生，我該怎么的付出？

　　一、用微笑迎接孩子

　　我不是個(gè)能言善辯、善于表達(dá)的人。記得剛參加工作時(shí)，年僅19歲的我不懂如何與孩子溝通，更不懂如何讓孩子信任我、喜歡我。望著孩子們與班上的張老師打成一片，下課時(shí)總有幾個(gè)孩子圍著張老師說(shuō)著聊那的……那時(shí)我的心里真有那么一絲的嫉妒。偶然的一個(gè)下課時(shí)間，我看到露露、曦曦等幾個(gè)小女孩在衛(wèi)生間里扮演著班上的老師。陸永帆說(shuō)：“我做王老師，她不兇的，臉上一直笑瞇瞇的，很好看……”這給我?guī)��?lái)了一絲驚喜，給了我一把接近孩子的鑰匙，那就是把微笑送給孩子。

　　人總有喜怒哀樂(lè)，但從那時(shí)起，我努力收起生活中的怒與哀，把喜和樂(lè)呈現(xiàn)給孩子。每天清晨，當(dāng)家長(zhǎng)帶著孩子上幼兒園時(shí)，我能注意用微笑迎接每一位孩子，用自己的微笑去感染對(duì)方，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到你的誠(chéng)意與用心，讓彼此每一天的生活、學(xué)習(xí)、工作有個(gè)好開(kāi)端。當(dāng)孩子們遇事感到緊張和膽怯的時(shí)候，我的微笑會(huì)使孩子們自然地放松心情，變得快樂(lè)和自信；當(dāng)孩子們用腦思考問(wèn)題或主動(dòng)做事時(shí)，我的微笑能給予孩子莫大的激勵(lì)和欣賞。就這樣，我走入了孩子們的生活圈，孩子開(kāi)始喜歡我了。

　　二、贊美、欣賞是愛(ài)的起點(diǎn)

　　20歲的我送走了第一個(gè)畢業(yè)班，接了一個(gè)小班。面對(duì)哭鬧不停的小孩子，沒(méi)有任何這方面經(jīng)驗(yàn)的我，有點(diǎn)手忙腳亂，我學(xué)著張老師變著花樣的哄騙孩子，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)接受我。在那段時(shí)間，我獲得了這樣一個(gè)信息：孩子需要成人的贊美，需要戴戴“高帽子”。

　　人性中最本質(zhì)的愿望就是渴望得到別人的贊賞。我們這些成人在自己的工作崗位上忙碌著，默默的加班加點(diǎn)完成上級(jí)布置的任務(wù)，都能自覺(jué)的打理好班上的一些額外事物……在我們的心里，都希望自己做的這些能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。換位思考，我們的孩子其成就心理需要會(huì)更強(qiáng)些，他們需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感，老師又是他們接觸最親密的人，于是老師的贊揚(yáng)就成了他們的成就認(rèn)可的最佳方式。

　　那時(shí)，班上有個(gè)淘氣的小男孩施思宇，上課的時(shí)候他總能想出辦法逃出老師的視線，其他小朋友都在認(rèn)真聽(tīng)課他卻悄悄地溜到一邊去玩，還常常因老師的批評(píng)教育大發(fā)脾氣，平時(shí)也愛(ài)和小朋友打架，為此我們傷透了腦筋。偶然的一次機(jī)會(huì)讓我的想法有了改變，那是在社會(huì)課《我該怎么辦》中，我課前精心準(zhǔn)備了幾朵漂亮的小紙花，并告訴全班小朋友，“小朋友們，今天老師準(zhǔn)備了小禮物送給表現(xiàn)好的小朋友，我們分成兩組進(jìn)行比賽看哪一組的小朋友最棒，現(xiàn)在我們開(kāi)始比賽！”隨著一聲指令的下達(dá)，小朋友們積極搶答，兩個(gè)小組的小朋友配合都很默契，我驚喜的發(fā)現(xiàn)施思宇沒(méi)有跟往常一樣跑到一邊的玩具角而是和其余的小朋友努力回答問(wèn)題，他頻頻舉手而且回答的很正確，最后的結(jié)果是他們組大獲全勝，我把一朵小紙花戴到了他身上，并好好的表?yè)P(yáng)了他一番，從此他上課有了很大的進(jìn)步，雖然也會(huì)做做小動(dòng)作，偶爾還會(huì)溜出老師的視線，但積極回答問(wèn)題的次數(shù)多了，認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)間變長(zhǎng)了！經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察我發(fā)現(xiàn)，施思宇的淘氣其實(shí)是想引起老師的注意，希望得到老師的稱贊，只是用錯(cuò)了方式，找到方法后我開(kāi)始主動(dòng)和他交流，對(duì)孩子的進(jìn)步我給予誠(chéng)懇的贊美，孩子的表現(xiàn)越來(lái)越好，我的方法開(kāi)始奏效了。

　　三、寬容、善待也是愛(ài)

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，我從一個(gè)女孩變成了一個(gè)孩子的母親，在這個(gè)過(guò)程中，我體驗(yàn)到了許多以往未曾體驗(yàn)到的感受。

　　在以前的帶班中，總有這樣類似的畫(huà)面出現(xiàn)。孩子有點(diǎn)小感冒、咳嗽、或者剛退燒，送到幼兒園后，家長(zhǎng)不放心。上午一個(gè)電話詢問(wèn)，中午一個(gè)，有時(shí)下午還要打電話問(wèn)問(wèn)。那時(shí)，接到這樣的電話，心理總有一絲不快，心想：“這明顯就是對(duì)老師不信任嘛，既然這么不放心，那就在家養(yǎng)好了再來(lái)呀……”心里雖這么想，但教師的職業(yè)素養(yǎng)提醒著我，我還是很客氣的回答家長(zhǎng)的詢問(wèn)，并告訴她：放心，我們老師會(huì)對(duì)他多加照顧的。

　　現(xiàn)在，我也加入了家長(zhǎng)的隊(duì)伍，體驗(yàn)到帶孩子確實(shí)不是件容易的事。6個(gè)月大的女兒發(fā)熱住院，我心急如焚，望著醫(yī)生給孩子插鹽水針，讓我感到一種從未有過(guò)的'痛。我寧愿發(fā)熱生病的是我，而不是孩子。有了這樣的體驗(yàn)，我的心態(tài)也轉(zhuǎn)變了。雖然，我不能象愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)班上的孩子，但我學(xué)會(huì)了體諒，學(xué)會(huì)了寬容與諒解。

　　現(xiàn)在，面對(duì)生病還上幼兒園的孩子，我多了份關(guān)注。我知道家長(zhǎng)也是破于無(wú)奈，沒(méi)人在家?guī)Ш⒆�，才送入幼兒園的，他們的不放心是可以理解的。

　　有一次，班上的顧蓁蓁早上入園時(shí)，她媽媽告訴我：“昨晚，蓁蓁發(fā)熱到39度，早上燒是退了。我們都要上班，麻煩您今天多照顧蓁蓁一下……”我能體會(huì)到蓁蓁媽媽的心情，我用自己的行動(dòng)告訴她：我們也愛(ài)您的孩子。那天，我?guī)状斡H親蓁蓁的額頭，因?yàn)樽彀偷臏囟茸罱咏�體溫，最容易感受到是否發(fā)熱，多提醒她喝開(kāi)水，我主動(dòng)發(fā)信息告訴她媽媽，孩子現(xiàn)在的狀況。我知道，一個(gè)抱平安的信息，會(huì)讓一個(gè)母親能安心在自己的崗位上工作。

　　隨著自己的孩子一天天的成長(zhǎng)，我在帶女兒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的脾氣漸漸被磨平了，心思也變的細(xì)膩了�，F(xiàn)在，面對(duì)班上孩子犯錯(cuò)誤，我不會(huì)那么沖動(dòng)，脫口就是批評(píng)的話語(yǔ)，我會(huì)冷靜一下，如果是我自己的女兒，這樣的一個(gè)舉動(dòng)，在母親的眼力是不是一個(gè)錯(cuò)誤……這樣一想，火氣沒(méi)了，用好言好語(yǔ)和幼兒分析這一事情，讓他明白錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎樣做。面對(duì)吃飯慢的幼兒，我不會(huì)光用語(yǔ)言提醒。我學(xué)會(huì)了換位，如果現(xiàn)在吃飯的是我自己的女兒，我會(huì)就這么看著嗎？這樣想著，我會(huì)走過(guò)去詢問(wèn)她：是否需要喝點(diǎn)湯。會(huì)走過(guò)去，輕輕拍拍他的肩膀，提醒她：快點(diǎn)吃，不然飯菜要冷掉了……

　　十個(gè)月大的女兒很好動(dòng)，玩著玩著衣服就會(huì)從褲子里溜出來(lái)，我會(huì)不怨其煩的幫她把衣服塞在褲子里，一邊又一邊，防止著涼了。班上的孩子也處于好動(dòng)好玩的階段，現(xiàn)在天冷了，自己不會(huì)塞衣褲的孩子多的是……于是，我多了個(gè)心眼，在孩子起床的環(huán)節(jié)中教孩子怎么塞衣褲，平時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)喊孩子過(guò)來(lái)，幫著整理一下。幾個(gè)男孩子容易出汗，玩的時(shí)候熱，上課靜下心來(lái)就會(huì)涼，一冷一熱容易感冒。在下課時(shí)，我不時(shí)的提醒那些孩子，發(fā)現(xiàn)熱了即使阻止他們，如果出汗很多，幫他們背上墊個(gè)毛巾……

　　這些都是小事，不能和優(yōu)秀教師愛(ài)孩子的事跡相比。我只是一個(gè)平凡的教師，這些小事以前也會(huì)這么做。但現(xiàn)在做起來(lái)，多了一份母愛(ài)，心態(tài)上有了改變。以前，是教師的職責(zé)所在，現(xiàn)在多了份自愿，多了份發(fā)自心底的關(guān)愛(ài)。

愛(ài)的教育隨筆2

　　圓圓在觀察完蜘蛛以后對(duì)我說(shuō)：“老師，我想把它畫(huà)下來(lái)�！焙枚嗪⒆右舱f(shuō)想畫(huà)畫(huà)，所以我們來(lái)到了旁邊一個(gè)石桌旁邊，大部分的孩子都拿出記錄紙和筆開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，圓圓表現(xiàn)的興趣很高，她很快就畫(huà)完了一幅畫(huà)，她的第一幅畫(huà)上只有一個(gè)蜘蛛網(wǎng)和一個(gè)小蜘蛛。在準(zhǔn)備給我看的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)了旁邊的孩子畫(huà)的是兩棵大樹(shù)之間掛著蜘蛛網(wǎng)，她馬上跟我說(shuō)：“老師我要再畫(huà)一張�！蔽彝�意了，她先是觀察了觀察盒里面的蜘蛛，接著又去看了別的小朋友的記錄。她很快又畫(huà)了一張，上面有兩棵樹(shù)，中間是梯子一樣的蜘蛛網(wǎng)。兩邊各有一根線把蜘蛛網(wǎng)連在了樹(shù)上。她在準(zhǔn)備給我看之前，發(fā)現(xiàn)莊雪彤正在跟我分享她的作品，圓圓仔細(xì)看了莊雪彤的畫(huà)，然后又翻過(guò)一張，說(shuō)：“我還要再畫(huà)一張。”我?guī)退�翻過(guò)去，鼓勵(lì)她繼續(xù)畫(huà)，這次她畫(huà)完了，把畫(huà)塞給我看，我問(wèn)她：你畫(huà)的是什么？能給我講講嗎？她說(shuō)：我畫(huà)的這個(gè)叫粘樹(shù)！蜘蛛網(wǎng)粘在樹(shù)上了！我發(fā)現(xiàn)她先畫(huà)了梯子一樣的蜘蛛網(wǎng)，后來(lái)又畫(huà)了好多線把他們“連到”了兩邊的大樹(shù)上！多么讓人震驚的“魔法時(shí)刻”就這樣悄然的發(fā)生了，她通過(guò)自己的觀察，對(duì)比了自己與別的孩子的畫(huà)，把自己的畫(huà)一步步的完善了起來(lái)。

　　這個(gè)故事告訴了我們什么：今天，我看了圓圓善于記錄自己發(fā)現(xiàn)的一面，也看到了孩子自主學(xué)習(xí)的一面。圓圓學(xué)會(huì)了向其他的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)仔細(xì)觀察別的孩子的記錄并自己嘗試運(yùn)用觀察和學(xué)習(xí)的方法解決自己遇到的問(wèn)題。圓圓在記錄的過(guò)程中，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的觀察力，她通過(guò)對(duì)比自己和別的幼兒的記錄紙，發(fā)現(xiàn)了自己記錄與別人記錄的不同，并且能夠通過(guò)觀察蜘蛛和別的幼兒的記錄，確定了自己的問(wèn)題在哪里，然后一次次的'進(jìn)行調(diào)整。

　　從圓圓的身上，我們看到了孩子做事的專注精神，遇到問(wèn)題不放棄，不斷的嘗試解決問(wèn)題的方法。這些都是孩子們閃閃發(fā)光的魔法時(shí)刻！作為教師，更應(yīng)都給予幼兒充裕的空間和支持的心里氛圍，支持他不斷地自主學(xué)習(xí)，使她能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇敢的做出改進(jìn)。

　　下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：在觀察之后，圓圓首先提出想要記錄下來(lái)。我們今天選的是用紙筆繪畫(huà)的方式記錄，除了這種方法，我想還有什么別的方法可以用來(lái)記錄呢？可以下次引導(dǎo)她用其他方式表現(xiàn)自己的記錄。在繪畫(huà)過(guò)程中，圓圓表現(xiàn)出了專注、堅(jiān)持、和不斷嘗試的精神。是不是也可以請(qǐng)圓圓與大家分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？可以�?qǐng)圓圓把自己的三張記錄都展示給大家看，說(shuō)一說(shuō)自己這三張記錄的不同。

愛(ài)的教育隨筆3

　　每個(gè)孩子都是家庭的未來(lái)和希望，他們有著千差萬(wàn)別和與眾不同的性格，有的聰明乖巧、有的調(diào)皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語(yǔ)言障礙，和同齡的孩子相比，語(yǔ)言發(fā)展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱。總說(shuō)一些讓我們無(wú)法聽(tīng)懂的話，生活在自我的空間里，但他們卻非�？释�和伙伴們?cè)谝黄�，只是無(wú)法表達(dá)或不知道該怎樣表達(dá)而已。

　　剛接觸小韜時(shí)，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰里咕嚕叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，你一走到他身旁，聲音沒(méi)了可那張嘴依然在動(dòng)，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個(gè)午睡下來(lái)，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無(wú)法安靜入睡。幾天下來(lái)問(wèn)題又發(fā)現(xiàn)了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會(huì)穿脫衣服，不會(huì)疊被子，鞋子左右不分，而且還不會(huì)穿，小肌肉群發(fā)展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對(duì)這個(gè)特別的孩子，必須采取一些與他特征相符又容易接受，并且通過(guò)努力能夠完成的方法來(lái)幫助他。接下來(lái)的日子里，每當(dāng)我看到小韜我就希望能進(jìn)入他的世界幫助他，于是極力去尋找他的特點(diǎn)，逐漸我發(fā)現(xiàn)小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能愿意去嘗試，而且還有一點(diǎn)喜歡讓能干的孩子提醒他幫助他，才愿意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能干的小思和小韜坐在了一起，平時(shí)讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的.事，如：開(kāi)始時(shí)輔助小韜穿鞋，過(guò)一段時(shí)間后在他的兩鞋子外側(cè)做上標(biāo)記，便于他區(qū)分左右、吃飯時(shí)提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進(jìn)步了及時(shí)在同伴面前表?yè)P(yáng)他，讓同伴們開(kāi)始刮目相看，同時(shí)也盡量讓孩子在這個(gè)過(guò)程中能體驗(yàn)到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。這個(gè)過(guò)程已持續(xù)了將近一學(xué)期，雖然小韜現(xiàn)在交流還存在著問(wèn)題，但自理能力有了很大的進(jìn)步，如：學(xué)會(huì)了疊被子、會(huì)區(qū)分鞋子左右，而且不用幫忙也會(huì)穿了、吃飯時(shí)不再飯粒灑滿地，進(jìn)餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交流、表達(dá)�；蛟S那又是一個(gè)艱難的過(guò)程，但我堅(jiān)信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會(huì)有所進(jìn)步（我想這應(yīng)該就是充分運(yùn)用集體的智慧吧）。

　　對(duì)于班中特別的孩子，老師只有采取特別的方式和他交往，從他的喜好入手，以他感興趣的方式來(lái)交往會(huì)比較有用，要不然他根本不知道你是否有敵意，是不是他的朋友。把特別的愛(ài)給特別的孩子，特別的孩子他們更需要這份特別的愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都在愛(ài)的氛圍中健康成長(zhǎng)吧！

愛(ài)的教育隨筆4

　　春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開(kāi)的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。

　　——題記

　　春天的氣息帶來(lái)的滿是美好和愛(ài)的味道。在初春陽(yáng)光的沐浴下，孩子們慢慢的健康長(zhǎng)，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中伴隨著很多很多的愛(ài)：父愛(ài)、母愛(ài)、老師的愛(ài)、友愛(ài)。在教育孩子知識(shí)時(shí)，作為幼兒老師的我也希望孩子們的情商禮儀教育能夠得到很好的提高，如何讓孩子大聲的表達(dá)愛(ài)呢？

　　有時(shí)候輪到我上早班，我便會(huì)坐在孩子們的面前，讓孩子們跑過(guò)來(lái)抱抱我。才開(kāi)始的時(shí)候有小部分孩子有點(diǎn)小小的害羞，并不是很大膽的來(lái)抱我。這時(shí)候我會(huì)走到他的面前親親他的額頭，讓他感受到老師是喜歡他、愛(ài)他的。慢慢的這就成為了我們班的一件很平常的事情了，每次早班都能和孩子們抱一抱，這是孩子們送給我清晨的禮物。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們有時(shí)還是會(huì)和我有一種小小的`隔閡，于是我便和孩子們互相改了稱呼。朋友與朋友之間有昵稱，父母與孩子之間有昵稱，那我和孩子們呢？后來(lái)我便和孩子們“商討”了我們之間的昵稱：愛(ài)媽媽、愛(ài)崽崽。其實(shí)這也是一種表達(dá)愛(ài)的方式，不是嗎？

　　“晴晴老師，謝謝你，我愛(ài)你”。

　　一句如此簡(jiǎn)短的話語(yǔ)是發(fā)生在我?guī)秃⒆酉挡鸵碌臅r(shí)候，孩子對(duì)我說(shuō)的一句話。這時(shí)的我會(huì)回復(fù)：我也愛(ài)你�；蛟S這是一句簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)的交流，可這中間我看到了老師和孩子之間的師生情誼。

　　難道這樣就夠了嗎？達(dá)到了我的目標(biāo)了嗎？答案是否定的。有時(shí)孩子們的日常話語(yǔ)有可能只是習(xí)慣了而已。于是我有改變了想法：以身作則，尊重孩子。

　　以前參加過(guò)一次這樣培訓(xùn)，名字深刻的印在心上：請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。在孩子們的視線里大多都是大人的腳，他們并不能看到大人們的神情，也不能越過(guò)腳看到那邊的世界。所以我蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，讓他看到我的神情，知道我的尊重，知道我的愛(ài)。

　　有人覺(jué)得我上課很有趣：向孩子鞠躬。或許孩子們還小，但他其實(shí)明白來(lái)自老師的尊重和愛(ài)。白托的孩子們來(lái)園的時(shí)候我會(huì)向他鞠躬問(wèn)好，全托的孩子們周末來(lái)園的時(shí)候我會(huì)鞠躬問(wèn)好，做過(guò)這些以后我才明白，有時(shí)愛(ài)不一定要說(shuō)出來(lái)，也可以是動(dòng)作表現(xiàn)。點(diǎn)到換成摸一摸孩子的頭，表?yè)P(yáng)換成口頭加親一親。

　　“晴晴老師，我愛(ài)你，你愛(ài)我嗎？”

　　“我也很愛(ài)你呀！”

愛(ài)的教育隨筆5

　　今年是我教職生涯的第三個(gè)年頭了，三年前我懷著激動(dòng)、欣喜的心情開(kāi)始了我的教師生涯，當(dāng)面對(duì)孩子們的那一剎，我才真正體會(huì)到我現(xiàn)在從事的職業(yè)的真正含義，教師，人類靈魂的工程師，我，從此踏上的是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——教師！

　　從小便知這樣的話語(yǔ)： 老師像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己；老師像春蠶，吐盡自己最后一根絲線；老師像河蚌，把學(xué)生這顆蚌里的砂粒，用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

　　老師的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。老師的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

　　一句句贊美的話語(yǔ)，一聲聲親切得呼喚，都在我的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，成為一名老師的我，必須努力擔(dān)當(dāng)起這個(gè)稱呼！

　　老師是母親，是除地球之外的.最偉大的母親 。成為老師的我真正體會(huì)到了這句話的含義。

　　踏進(jìn)教室，融入到孩子們中，立刻讓我感受到孩子們的熱情，那么親，純真、歡喜、舒服還有那么一點(diǎn)點(diǎn)拘束，一雙雙渴求的眼睛看著我，那是想得到關(guān)注、想得到老師對(duì)他們的愛(ài)。

　　從那一雙雙水靈靈的眼睛中，我看到的是自己的責(zé)任，當(dāng)初自己選擇了這個(gè)職業(yè)，就要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，我深知我的身上有著幾十個(gè)家庭的希望，我始終告誡自己要在孩子面前注意自己的言行舉止，給我的孩子們做一個(gè)好榜樣。

愛(ài)的教育隨筆6

　　從教十多年來(lái)，我聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)的普通教師上的示范課、評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課，觀摹過(guò)特級(jí)教師、教育新星的精彩表演。我一面為教師的成功而喝彩，一面對(duì)他們的敬業(yè)精神和孜孜不倦的鉆研精神而敬佩不已。我也曾欣賞過(guò)青年教師用聽(tīng)來(lái)的課“作秀”，在感覺(jué)上卻產(chǎn)生了許多迷惘。用青年教師的話來(lái)說(shuō)：一是認(rèn)為特級(jí)教師的課在農(nóng)村學(xué)校行不通，一是認(rèn)為自己的“作秀課”缺少那種場(chǎng)面龐大，氣氛熱烈的烘托和渲染，即使能“作好秀”，也缺少了那些優(yōu)課所獨(dú)有的“靈魂”。為什么會(huì)造成這種想學(xué)而難學(xué)、只能學(xué)其形而無(wú)法悟其神的局面呢？我細(xì)細(xì)揣摩，這個(gè)中就是缺少了“名師”們所獨(dú)有的'對(duì)教育真諦的理解——對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。這種關(guān)愛(ài)，不是作秀課堂上臨時(shí)表現(xiàn)的虛情假意、故作姿態(tài)，而是平時(shí)教學(xué)中舉手投足間真情的自然流露。

　　教學(xué)作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，它不僅具有人類知識(shí)成果和生活情境的再現(xiàn)性，而且具有教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的創(chuàng)造性和師生情感的交互性。它不是一種超越人性的純理性教學(xué)，而是更注重于人文回歸的情感性教學(xué)。人的情感是隨著認(rèn)識(shí)的提高而不斷豐富的。小學(xué)生的情感變化尤其如此。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生對(duì)教師的情感是日積月累的。教師的一笑一顰，一舉一動(dòng)，給學(xué)生的身心造成的沖擊力都是巨大的。孩子們受驚后的心理十分脆弱，草木皆兵，經(jīng)不起任何的刺激。教師言行稍有不慎，就使他們?cè)陝?dòng)不安，意志消沉，甚至于一蹶不振。所以說(shuō)，平時(shí)你沒(méi)有對(duì)學(xué)生付出“真愛(ài)”，學(xué)生沒(méi)有充裕的“愛(ài)情”積累，教學(xué)過(guò)程中，你就不會(huì)獲得學(xué)生的真情回報(bào)。

　　我們只要走進(jìn)課堂，任何一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都可以測(cè)出你在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)的重量。讀過(guò)初中的人都讀過(guò)魏巍寫(xiě)的《我的老師》，從兒時(shí)不懂事的孩子的本能反應(yīng)中，就可看出老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)意。如果平時(shí)的你忽視了學(xué)生的感情培養(yǎng)，缺少對(duì)教育真諦的深刻理解，那么，學(xué)生對(duì)你的信任度將大打折扣。在學(xué)生的心目中，教師的形象不會(huì)高大，難以持久。

　　課堂教學(xué)的成功，從某種意義上說(shuō)，就是教師對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)的檢驗(yàn)。教師能真正地?zé)釔?ài)學(xué)生，也就真正有了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，也就真正具備了無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師魂。

　　讓我們用教師的“愛(ài)心”換取學(xué)生的“真心”，用教育的真諦來(lái)奠定教育事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)吧！

愛(ài)的教育隨筆7

　　時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級(jí)的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(zhǎng)是我最大的榮幸。因?yàn)�，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對(duì)就打、錯(cuò)了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

　　一、愛(ài)的鼓勵(lì)

　　孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔(dān)心做不好，要對(duì)孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵(lì)他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。

　　我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì)馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰(zhàn)勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅(jiān)定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵(lì)的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的愛(ài)。

　　二、愛(ài)的陪伴

　　孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護(hù)，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。

　　有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對(duì)孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們?cè)谝黄�，那么�?ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的`老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識(shí)懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!

　　三、愛(ài)的理解

　　孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。

　　一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍(lán)色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續(xù)涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因?yàn)樵贫湎衩藁ㄌ且粯�，棉花糖�?dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當(dāng)時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結(jié)果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì)很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(zhǎng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應(yīng)該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們!

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調(diào)皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護(hù)。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(zhǎng)的，是獨(dú)立的，請(qǐng)給孩子適宜的愛(ài)!

愛(ài)的教育隨筆8

　　新的學(xué)期又開(kāi)始了，隨著新學(xué)期的到來(lái)，孩子們也已是大班的小朋友了，今天是開(kāi)學(xué)的第二天，剛?cè)雸@的孩子今天是第一天來(lái)幼兒園，我們班又新加了四名小朋友，剛分下名單來(lái)的時(shí)候，對(duì)我印象特別深刻的'就是一名叫“孟天嬌”的小朋友，光聽(tīng)名字我就很想見(jiàn)一下她本人，“天驕”天之驕子的寓意，當(dāng)時(shí)我就想這名字真好聽(tīng)。

　　終于等到新幼兒開(kāi)學(xué)了，四名幼兒我也陸續(xù)接到了手里，當(dāng)然也見(jiàn)到了“天驕”小朋友，說(shuō)實(shí)話，比我想象中的要差，跟我回到教室以后，我給新幼兒安排了座位，剛安頓好，我就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲嚎啕大哭，原來(lái)是天驕哭了，我問(wèn)他這是怎么了？他一直都不說(shuō)話，不管我怎么問(wèn)，就是不吭聲，到了中午家長(zhǎng)來(lái)接她的時(shí)候，我從家長(zhǎng)口中得知：天驕?zhǔn)且粋�(gè)非常內(nèi)向的孩子，特別不愛(ài)說(shuō)話，從小一直跟著奶奶，而老人家有特別的溺愛(ài)他，現(xiàn)在這一上幼兒園要離開(kāi)家人，難免會(huì)有些困難。

　　我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：孩子都看著自己的好。當(dāng)然現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里都是“小皇帝”，而做父母的對(duì)孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了”，但是父母太溺愛(ài)孩子就會(huì)害了孩子，他不可能一輩子都在父母的身邊，愛(ài)孩子沒(méi)有錯(cuò)，但是要知道，愛(ài)孩子一定要掌握一個(gè)“度”。

愛(ài)的教育隨筆9

　　課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們很高興，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，美美小朋友急匆匆地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，牛瀟涵的鼻子出血了！”我跑過(guò)去，只見(jiàn)牛瀟涵仰著頭，鼻子里的血正在往下流。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天氣很干燥，以后要多喝點(diǎn)水�！迸�瀟涵咬了咬嘴唇，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞得我莫名其妙。

　　這時(shí)，快嘴的齊齊小朋友終于忍不住說(shuō)了：“老師，牛瀟涵的鼻子不是天氣干流血的，是被趙航用手打的……”話音未落，另一個(gè)小朋友忙制止說(shuō)：“趙航是老師喜歡的孩子，你不應(yīng)該說(shuō)出來(lái)……”

　　我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)敢告趙航的狀，是因?yàn)樗麄冎�道老師“偏�?ài)”他，告了狀老師可能不相信、不高興。

　　是啊，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，總是會(huì)不由自主地喜歡那些“表現(xiàn)好”的孩子，并無(wú)意中流露出來(lái)。時(shí)間久了，我們自己便習(xí)慣了。但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的'一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

　　我仔細(xì)詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，原來(lái)，在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，牛瀟涵當(dāng)雞媽媽護(hù)著小雞，趙航當(dāng)老鷹抓小雞，捉小雞的過(guò)程中趙航不小心用手碰到了牛瀟涵的鼻子，引起了流血。弄清原因后，我讓趙航向牛瀟涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，即使是不小心碰到別人也要道歉并及時(shí)告訴老師。趙航認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地對(duì)牛瀟涵道了歉。

　　通過(guò)這件小事我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子的一視同仁應(yīng)該是在日常生活的一言一行中隨時(shí)體現(xiàn)的。對(duì)表現(xiàn)出色的孩子，老師更應(yīng)把喜愛(ài)之情適當(dāng)“收斂”，否則不但會(huì)使一些孩子產(chǎn)生驕傲心理，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。

　　讓我們從最細(xì)微處做起，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們感受老師陽(yáng)光般灑滿每個(gè)角落的愛(ài)。

愛(ài)的教育隨筆10

　　俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育希望從一切方面去教育幼兒，那么必須首先也從一切方面了解幼兒”的確，作為教師要想所有的孩子對(duì)你多一份信任，多一份喜歡。這就需要我們教師彎下腰來(lái)去主動(dòng)親近每一位孩子，走進(jìn)他們的心靈。用自己的愛(ài)心去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的.世界。

　　我班的劉桂林小朋友性格內(nèi)向，不善與小朋友交往，總是沉默寡言，我和她交流時(shí)總是我問(wèn)好幾句話他總是用搖頭，點(diǎn)頭，恩，是···來(lái)回答。就連小朋友欺負(fù)她了，她也從不告訴老師。在活動(dòng)中，游戲中我總是鼓勵(lì)她與小朋友交往，可效果總是不明顯。

　　通過(guò)近兩個(gè)周的觀察，我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡做早操，每次做完操時(shí)，她總是精神百倍，賣力的完成每個(gè)動(dòng)作，看到這里，每次做操時(shí)，我總是表?yè)P(yáng)她：“表?yè)P(yáng)林林，動(dòng)作很優(yōu)美，做操有精神····”漸漸的他臉上笑容多了起來(lái)，我會(huì)趁熱打鐵，請(qǐng)她到前面來(lái)當(dāng)小老師，這時(shí)她露出了更加自信的笑容了。在集體活動(dòng)中，我將目光投向她，在游戲中我會(huì)主動(dòng)拉她的小手邀請(qǐng)她一起參加。慢慢她會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好，我會(huì)向她伸出大拇指，發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她。

　　一段時(shí)間下來(lái)，她在飯后走廊游戲中開(kāi)心地和小朋友一起玩了，主動(dòng)向我們問(wèn)好了···看到她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我感到無(wú)比欣慰。

　　作為老師我們不僅要傳道授業(yè)解惑，更要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生活的技能，在今后的工作中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)孩子更加將康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

愛(ài)的教育隨筆11

　　我喜歡幼師這份工作，和孩子們呆在一起，總會(huì)發(fā)生特別多的趣事和感動(dòng)！既然我們面對(duì)的是純真的孩子，那我們就不能吝嗇我們的愛(ài)。愛(ài)是相互的，我們愛(ài)孩子，孩子也會(huì)給于我們更真純的愛(ài)！

　　作為一名幼師，在孩子面前，我們充當(dāng)著各種各樣的角色，可以是老師，可以是媽媽，也可以是和他們一樣貪玩的伙伴！用心的走進(jìn)孩子們的世界，我們會(huì)更能領(lǐng)悟孩子們的幸福和童真。

　　孩子們總是很容易就滿足，老師獎(jiǎng)給他們一個(gè)小貼紙，他們就能高興一整天。森杰是我們班一個(gè)很靦腆的`小男孩，剛來(lái)幼兒園時(shí)整天哭整天哭，話特別的少，面對(duì)這樣的孩子我們更多的是給予擁抱和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取給他更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　記得有一天晚上接到森杰媽媽的電話，她說(shuō)：“羅老師，森杰吵著要我打電話給你，他說(shuō)要和你聊天，他老是說(shuō)羅老師最喜歡的是他，他也最喜歡的羅老師”。森杰接過(guò)電話就叫了一聲羅老師，然后他就不知道要說(shuō)什么了，后來(lái)是他媽媽在旁邊教他說(shuō)一句他就跟一句。就這樣聊了十多分鐘，當(dāng)然，我很欣慰，也高興了一整個(gè)晚上！呵呵！有一次生病請(qǐng)了一個(gè)星期的假，回來(lái)上班那天，李嘉琪媽媽跟我說(shuō)，嘉琪那天早上背好書(shū)包準(zhǔn)備去上幼兒園時(shí)突然就哭了，她媽媽就問(wèn)她怎么了，她哭著說(shuō);”羅老師什么時(shí)候回來(lái)”！聽(tīng)著聽(tīng)著心里暖暖的，也很感動(dòng)！

　　愛(ài)是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為！愛(ài)是相互的，當(dāng)你付出了，結(jié)果你也很容易滿足！

　　愛(ài)是相互的，用孩子能夠接受的方式去愛(ài)他們！這樣，孩子快樂(lè)我也快樂(lè)！

愛(ài)的教育隨筆12

　　一個(gè)陽(yáng)光燦爛的下午，大四班的區(qū)域活動(dòng)正有條不紊地開(kāi)展著。忽然間，建構(gòu)區(qū)爆發(fā)出一陣歇斯底里的咆哮："你把我搭的立交橋弄--壞--了--"瑤瑤的狂吼頓時(shí)讓東東僵在了那里，不知如何是好。我連忙來(lái)到建構(gòu)區(qū)，只見(jiàn)瑤瑤滿面淚水，嘴里反復(fù)地訴說(shuō)："我花了好多好多時(shí)間，費(fèi)了好多好多勁兒，好不容易才搭好的……"東東則像雕塑般一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，其他幾個(gè)孩子似乎也被瑤瑤的吼叫聲嚇到了，都沒(méi)有人過(guò)去勸說(shuō)和安慰。我拉過(guò)東東的手說(shuō)："東東，你去給瑤瑤道個(gè)歉吧，她會(huì)原諒你的。"聽(tīng)了我的話，東東便走到瑤瑤跟前，低著頭小聲地說(shuō)："對(duì)不起，我不是故意的。"但是瑤瑤連看都沒(méi)看東東一眼，嘴里仍然喊著："我多費(fèi)勁啊!"這時(shí)東東眼眶里已蓄滿了淚水。我不由得替東東幫腔："瑤瑤，原諒東東吧，他不是故意的，你看他也很難過(guò)了。讓他幫你一起重新搭立交橋吧!"可瑤瑤還是不肯原諒東東。

　　我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生氣，心想：瑤瑤這么固執(zhí)，如此不依不饒，今后怎么跟大家友好相處呢?可后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，瑤瑤費(fèi)了很大的勁搭好的立交橋在一瞬間被東東撞壞了，她肯定很傷心，一時(shí)難以調(diào)整好自己的情緒，不能及時(shí)換位思考，也是很正常的，我作為教師應(yīng)該理解她。于是，我沒(méi)有再要求瑤瑤馬上原諒東東，而是對(duì)她說(shuō)："你費(fèi)那么大的勁搭好的.立交橋就這樣被東東撞壞了，你肯定很傷心，所以你現(xiàn)在很生東東的氣，老師理解你。"第二天，兩個(gè)孩子又和好如初了。我想，當(dāng)時(shí)如果我強(qiáng)行要求瑤瑤馬上原諒東東，可能瑤瑤的情緒反應(yīng)會(huì)更強(qiáng)烈，即使她當(dāng)時(shí)表示原諒，內(nèi)心也是不服氣的。而我表示理解，反而使她的情緒得到平復(fù)。有一句話說(shuō)得好：無(wú)條件地接納他人的情緒，而不是急著去分析情緒的對(duì)錯(cuò)，是良好溝通的第一步。

　　尋找最佳的教育契機(jī)，潛移默化地將愛(ài)與包容浸潤(rùn)在孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們作為教師應(yīng)發(fā)揮的作用。

愛(ài)的教育隨筆13

　　小雨一個(gè)非常漂亮、可愛(ài)的小姑娘，圓圓的臉蛋、大大的眼鏡，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，猶如一個(gè)洋娃娃，小雨愛(ài)干凈，她衣服總是搭配的合理而整潔，手腳上也是從不沾一點(diǎn)泥，讓人一看便頓覺(jué)喜歡，忍不住要去抱一抱�？尚∮暝谟變簣@和同伴集體生活時(shí)，卻遇到了不少的麻煩。

　　盥洗的時(shí)間到了，老師帶領(lǐng)大家到廁所小便，小雨也跟著來(lái)了，其他小朋友在老師的提示下都高興地開(kāi)始自我服務(wù)，可小雨站在旁邊就是不動(dòng)手，老師問(wèn)她她嬌滴滴地說(shuō)：“妹妹不會(huì)！”“不會(huì)，老師教你”，小雨看了看廁所還是不動(dòng)手，這時(shí)老師看出來(lái)原來(lái)她是嫌廁所臟，趕緊用拖把拖干凈，這才在老師的幫忙下如廁。從這以后，每次入廁她總是要拖的干干凈凈才肯。滑滑梯是孩子們最喜歡的玩具，在老師的帶領(lǐng)下孩子們迫不及待去玩了，別提有多高興了，可只有小雨又站在一邊不去玩，老師問(wèn)她，她說(shuō)：“滑滑梯太臟了！”怎么說(shuō)也不去玩。

　　反思：養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是小班階段培養(yǎng)的目標(biāo)，小雨的愛(ài)干凈顯然是一個(gè)好習(xí)慣，但凡事都有兩面性，太愛(ài)干凈了反而讓她錯(cuò)過(guò)了很多鍛煉自己以及和同伴交往的機(jī)會(huì)，如何讓孩子既保持好的習(xí)慣又能對(duì)干凈與否減少顧及大膽地參與活動(dòng)呢？

　　1、表演、肯定增自信

　　在看到小雨的表現(xiàn)后，教師首先應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)小雨真愛(ài)干凈，并告訴其他孩子，讓幼兒觀察她的衣服、手，告訴幼兒做一個(gè)干干凈凈的'孩子大家都喜歡。為全體孩子樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)她的自信心。

　　2、減少顧慮樂(lè)參與

　　當(dāng)與小雨的家長(zhǎng)交流后，老師們了解，在家小雨的奶奶也很注重小雨的穿著打扮，衣服上稍有臟的就給她換掉洗凈，也經(jīng)常提醒她臟的東西不要玩，久而久之就養(yǎng)成了她特愛(ài)干凈的習(xí)慣。為了消除小雨在幼兒園的各種顧慮，在活動(dòng)前，老師就把玩具等進(jìn)行介紹，告訴孩子幼兒園的東西都是老師打掃過(guò)，非常干凈，可以放心地使用，而且我們經(jīng)常在洗手，臟東西是很容易洗掉的，交給幼兒正確的洗手方法，讓小雨放心地玩。

　　3、勇于嘗試能自理

　　在對(duì)小雨的多次觀察后，小雨的不肯動(dòng)手其實(shí)也是跟她缺乏自我服務(wù)能力有關(guān)，她覺(jué)得自己不會(huì)做，也不想動(dòng)手，所以教師培養(yǎng)幼兒自理能力是非常重要的，可結(jié)合幼兒的盥洗、午睡時(shí)間，教育孩子如何如廁、穿拖衣服；結(jié)合餐點(diǎn)時(shí)間交給孩子如何正確吃東西，結(jié)合喝水時(shí)間，交給幼兒如何排隊(duì)如何喝水等，孩子有了自我服務(wù)的能力后，就會(huì)勇于參加各種活動(dòng)，且能保持好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　一個(gè)孩子猶如一本書(shū)，需要老師不斷地去讀懂讀透，這樣才能讓每一本書(shū)釋放出特有的魅力。

愛(ài)的教育隨筆14

　　趙曉娜小朋友是一個(gè)特殊的孩子。她先天性脊柱彎曲，而且性格比較內(nèi)向，很少講話，班內(nèi)的幼兒幾乎沒(méi)有和她交往的。當(dāng)其他的孩子在自主游戲、活動(dòng)時(shí)，她會(huì)流露出羨慕的目光，當(dāng)孩子們合作完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，她會(huì)露出無(wú)助的神情。

　　她的目光讓我心痛，讓我心碎。作為她的老師讓她融入集體，享受健康孩子所有的快樂(lè)是我的責(zé)任。在我心中，所有的孩子都是一樣的。像趙曉娜這樣的孩子更應(yīng)該擁有快樂(lè)的童年。不能讓身體的殘疾，影響到她的心理健康。

　　牽手，是心與心的交匯，是心靈的寄托，是對(duì)一份責(zé)任的承諾，是一種無(wú)言的安慰。

　　“娜娜，老師牽著你的手下樓梯�！薄澳饶龋�老師牽著你的手和你一起做游戲�！薄澳饶龋�拉緊老師的手，不要怕�！睗u漸地由開(kāi)始我主動(dòng)去牽她的手變成后來(lái)她主動(dòng)來(lái)牽我的手。

　　“娜娜，今天老師交給小朋友們的唐詩(shī)《春曉》，請(qǐng)你給小朋友們朗誦一遍好嗎？”“春春……”我輕輕牽起她的手，送給她溫和、鼓勵(lì)的目光�！澳饶龋�不要怕，老師相信你是最棒的�！�

　　盡管這次朗誦的古詩(shī)與其他幼兒是無(wú)法相比，但是，我還是很欣慰：娜娜，你終于開(kāi)口說(shuō)話了。

　　“老師，趙曉娜把積木灑了一地�！毖�聲望去，趙曉娜正站在玩具柜那里誠(chéng)惶誠(chéng)恐的望著我。我趕緊過(guò)去，緊緊牽著她的手。“孩子，老師幫助你，小朋友也會(huì)幫助你，有困難告訴大家，因?yàn)槲覀兌际呛门笥选！痹谖业膯�發(fā)下，孩子們你一言我一語(yǔ)說(shuō)開(kāi)了：“趙曉娜，玩積木的時(shí)候告訴我，我給你拿，因?yàn)槲沂窃郯嗟腵大哥哥。”個(gè)子最高的宋志寶說(shuō)�！摆w曉娜，玩娃娃家的時(shí)候，你來(lái)當(dāng)小妹妹吧。”平時(shí)最懂事的魏雅妮說(shuō)。漸漸的，曉娜的身邊熱鬧開(kāi)了。

　　“趙老師，謝謝你，你今天好辛苦啊。”孩子們會(huì)主動(dòng)牽著我的手，用充滿感激的目光看著我。

　　“寶貝，你今天表現(xiàn)真棒啊�！蔽視�(huì)輕輕地牽著孩子們的手，送去贊許、鼓勵(lì)、肯定的目光。

　　讓我們班的老師和小朋友一起手牽手。因?yàn)闋渴质菒?ài)的傳遞，是力量的凝聚，是一切美好未來(lái)的開(kāi)始。

愛(ài)的教育隨筆15

　　記得去年我?guī)�小班的時(shí)候，每天早上迎接孩子來(lái)園，總是令我頭疼：新入園的孩子哭個(gè)不停，當(dāng)要和父母分離時(shí)也不禁淚流滿面。我在孩子情緒還沒(méi)醞釀上來(lái)時(shí)，用轉(zhuǎn)移注意力的方法，避免孩子哭鬧雖有些效果但總覺(jué)得缺少些什么？

　　一天放學(xué)后，佳佳的奶奶來(lái)接她，佳佳撲到奶奶的懷里，一副委屈的樣子。佳佳的奶奶對(duì)我說(shuō)：“我們佳佳，回家不高興啦！說(shuō)每天來(lái)幼兒園，就喜歡讓老師抱一抱，抱了就特別高興！”我聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二天早上，佳佳早早地來(lái)了，我向她微笑著走去，伸開(kāi)雙臂，佳佳立刻笑起來(lái)呼應(yīng)著我的動(dòng)作。我抱起她，輕聲說(shuō)：“佳佳早上好！佳佳真乖，快跟奶奶再見(jiàn)！”佳佳馬上高興的向奶奶招招手。接著來(lái)了很多小朋友，我情不自禁地微笑著看，向他們伸開(kāi)雙臂，用熱情的擁抱迎接他們。好像是我的熱情感動(dòng)了孩子們，每個(gè)孩子都露出笑臉，積極地響應(yīng)著，高興的`向父母說(shuō)再見(jiàn)。孩子們高興的加入到群體里，連哭的最兇的曉正也忍住了眼淚，投入到我的懷抱中。

　　以后的每一個(gè)清晨我都這樣迎接著每一個(gè)孩子，我知道我找到了缺少的東西，這就是好的方法還要用情感來(lái)烘托，用愛(ài)來(lái)減輕孩子們分離焦慮，讓孩子們從心里感受到幼兒園也有著濃濃的親情，是一個(gè)快樂(lè)和可愛(ài)的地方。

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