英語教學(xué)隨筆[合集]

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的英語教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。

英語教學(xué)隨筆1

　　目前,小學(xué)英語作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了8年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。

　　有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語課堂教學(xué)中會存在著一些問題。

　　一、小組合作沒有生成，變成了簡單的機(jī)械重復(fù)。

　　二、課堂激勵語言和方式不地道。

　　三、課前與學(xué)生交流使用的語言無意義。

　　四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。

　　五、對學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化。

　　六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行自主表達(dá)（即說和寫）的教學(xué)效果檢驗(yàn)過程不夠。

　　七、提供給學(xué)生的語言太少。

　　對于課堂存在的問題，我們要“對癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量，注意語言的積累。“語言是有聲的，所以語言的積累是聽和說的積累；語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累；語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累�！蔽覀兊�'教學(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語”，教學(xué)方法要“有言有語”，教學(xué)過程要“又言又語”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語言，注意語音語調(diào)，尤其是句子的重音；減少機(jī)械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聽力訓(xùn)練時使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時不要讓學(xué)生看材料；不提倡書空，建議讓學(xué)生用紙、筆來書寫，以便教師檢查等等。

　　作為一名小學(xué)英語教師，我們要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。

英語教學(xué)隨筆2

　　語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

　　一、任務(wù)前

　　主要目的是給學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)任務(wù)時提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言的前提。比如語言上的準(zhǔn)備，如詞匯和語法、句型等。話題的準(zhǔn)備，還有知識的準(zhǔn)備，比如任務(wù)型語言教學(xué)一般是學(xué)生需要完成一個具體任務(wù)，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的準(zhǔn)備，語言的準(zhǔn)備。詞匯和語法等這部分的準(zhǔn)備是非常重要的。

　　二、任務(wù)中

　　學(xué)習(xí)自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，并通過完成特定的.任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要求，去執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，去一步一步的落實(shí)任務(wù)，教師可以在教室里走動以幫助學(xué)生。學(xué)生把任務(wù)完成之后，要向其他同學(xué)，可能是組內(nèi)的也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個結(jié)果，就是把本次課學(xué)生接觸到理解的這些重要的語言點(diǎn)把它提煉出來，教師作必要的小結(jié)。任務(wù)型語言教學(xué)從開始到最后的環(huán)節(jié)，都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

　　三、任務(wù)后

　　就是學(xué)生把任務(wù)完成后，要向其他學(xué)生，可能是組內(nèi)的，也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成情況，以及完成任務(wù)后得到的結(jié)果。學(xué)生主要處理語言、詞匯和短語、重點(diǎn)句型和語言知識等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。

　　四、“任務(wù)型”教學(xué)活動時應(yīng)注意的問題

　　1、活動要有明確的目的并具有可操作性，教學(xué)目標(biāo)在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見性，同時教師的交待要清楚，讓學(xué)生明白接下來要做什么，怎么做，做到什么程度。

　　2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。任務(wù)要源自真實(shí)生活，教師可以直接從真實(shí)生活中選擇適合在課堂上開展的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)。

　　3、活動要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體。在“任務(wù)型”教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生既是“演員”，又是“觀眾”。

　　總之，“任務(wù)型”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它使教學(xué)過程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要途徑，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

英語教學(xué)隨筆3

　　正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法知識目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語法。

　　很多學(xué)生的語法技能有缺陷，因?yàn)槠浠�礎(chǔ)知識有問題，而基礎(chǔ)知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強(qiáng)調(diào)語法，而是要求我們重新認(rèn)識語法的作用，和語法教學(xué)的方法。

　　過去我們教語法往往是這樣的：

　　1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí)，花費(fèi)時間多、效果還不好。現(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語意的'前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。

　　2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計(jì)劃練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級的時候，我們應(yīng)該知道該語法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個角度來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕�，學(xué)生就容易把枯燥的語法規(guī)則和語言運(yùn)用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習(xí)賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導(dǎo)，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?

　　總之，新語法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進(jìn)行語法教學(xué)。

英語教學(xué)隨筆4

　　在這段教學(xué)工作期間，我重新思考了我的英語教學(xué)工作，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整合了學(xué)到的新知識和新思想，并對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。

　　新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高綜合語言能力，這要求我們的老師不僅要讓學(xué)生寫單詞和拼寫單詞，還要讓學(xué)生敢于說英語。在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于我們是一所農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生不敢說話，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就需要教師鼓勵學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，并有足夠的耐心來教學(xué)。

　　在調(diào)動學(xué)生的積極性后，我們關(guān)注學(xué)生的閱讀和聽力技能。說到閱讀，我們應(yīng)該在單詞教學(xué)中滲透自然拼寫。小學(xué)生仍然缺乏掌握語音的能力。此外，語音學(xué)習(xí)很無聊，學(xué)生也會感到無聊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼寫的規(guī)則，學(xué)生將更容易地閱讀和記憶單詞。我在三年級和四年級的英語教學(xué)中嘗試了這種方法，效果明顯。當(dāng)他們說出一個新單詞時，他們會根據(jù)所學(xué)的知識主動嘗試，并且新單詞可以很快記住。在聽力方面，對于教材中提供的聽力磁帶，讓學(xué)生反復(fù)聽，讓學(xué)生模仿。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還可以訓(xùn)練他們的口語能力。同時，學(xué)生還應(yīng)該聽一些簡單易懂的英語歌曲、兒童歌曲、看英語電影等。

　　完成所需輸入后，需要簡單輸出。所謂的輸出包括說和寫。

　　小學(xué)對寫作的要求不多。關(guān)鍵是讓學(xué)生用英語交流。小學(xué)英語注重真實(shí)與自然，貼近學(xué)生生活。教材中使用的詞匯和句型通常是社會上最常見和最基本的。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)造相應(yīng)的場景，讓學(xué)生在參與的過程中沉浸其中，獲取知識。教師可以設(shè)計(jì)更多的對話和活動，讓學(xué)生表演，在做的時候移動更多的單詞，這樣簡單的'句子就可以實(shí)現(xiàn)并脫口而出。此外，學(xué)生在英語課上可以被要求用英語交談。平時，師生之間，學(xué)生之間，盡量多用英語。無論語法正確與否，你能說的話都是值得稱贊的。在不斷地說的過程中，學(xué)生的交際能力得到了提高，他們可以自然地自由使用關(guān)鍵句型。其次，學(xué)生需要鞏固對關(guān)鍵詞和句型的記憶，寫作基本上沒有問題。

　　總之，作為教師，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)非常重要。我們要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，讓學(xué)生真正學(xué)會英語，喜歡英語！

英語教學(xué)隨筆5

　　作為一個小學(xué)英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心。

　　要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的.探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“Whathaveyougot”and“WhathaveIgot”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

　　要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

英語教學(xué)隨筆6

　　1.堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)

　　用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實(shí)用性。具體做法如下。

　　1.1用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中英語水平得到提高。

　　1.2用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，輔之以實(shí)物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。

　　1.3力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)年級不同調(diào)整語速。

　　1.4努力創(chuàng)設(shè)英語語言情境。把課堂當(dāng)做培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語。在英語課上，除組織六年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語，并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

　　2.關(guān)于六年級的英語教學(xué)

　　六年級的教學(xué)，課堂容量大了，但是要每個學(xué)生都掌握好，其實(shí)學(xué)習(xí)英語需要通過每天的反復(fù)誦讀，才能溫故而知新。比如說，一節(jié)課當(dāng)中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)等生才能完全掌握，大部分學(xué)生要通過這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復(fù)習(xí)，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務(wù)鞏固，所以一篇新的課文，要通過幾天的反復(fù)學(xué)習(xí)才能完全掌握好，英語要學(xué)好學(xué)實(shí)，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時間見證。

　　在學(xué)習(xí)英語過程中，我們不僅要注重學(xué)生對英文的理解及朗讀能力，而且要讓學(xué)生慢慢地會并懂得翻譯，因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英文念得很棒，但是只像背三字經(jīng)似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過程中注意加深學(xué)生對英文的理解。

　　3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

　　課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質(zhì)量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。

　　課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌。如果學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄，就會使課堂教學(xué)效率大打折扣�！皳缸�學(xué)生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀(jì)律，努力使學(xué)生的注意力集中在課堂上，專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。一個暗示、一個眼神、一次提問，促其認(rèn)真聽講，抓好課堂教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。

　　4.培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　　金無足赤，人無完人。教學(xué)中，只有承認(rèn)差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進(jìn)而因材施教，讓每一個學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都取得不同程度的、或多或少的提高和進(jìn)步，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。

　　4.1分層輔導(dǎo)

　�。�1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生課堂上新授的基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，三番五次地重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，往往會使這部分學(xué)生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量，以不斷滿足他們求知的欲望。

　�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，激勵他們不斷進(jìn)步。

　�。�3）補(bǔ)差。課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生；考試時，我們最“擔(dān)心”的是學(xué)困生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過關(guān)”呢？我是這樣做的：第一，對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，則無論教材中是幾會要求，我都做四會考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅(jiān)持“優(yōu)先”政策，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。從而使后進(jìn)生樹立信心，端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，取得成功。第三，加強(qiáng)與班主任及科任教師的協(xié)作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，光靠一己之力顯得勢單力薄，對后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化，必須借助班主任、科任教師及學(xué)生家長的力量，形成合力促其轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生是“遲開的花朵”。

　　他們不是不可救藥的，而是要對癥下藥。對后進(jìn)生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過于簡單地說教。只要我們以高度的責(zé)任感關(guān)心愛護(hù)他們，后進(jìn)生這一朵遲開的花就一定會開放得絢爛多姿。

　　5.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　5.1創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　5.2為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

　　5.3鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　5.4創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究問題，并自主解決問題。

　　6.關(guān)注學(xué)生情感，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到如下方面。

　　6.1尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

　　6.2把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，組織各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

英語教學(xué)隨筆7

　　一是我從來不將課堂外的喜、怒、哀、樂不加控制地帶到課堂上，表現(xiàn)在學(xué)生面前。我在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心境，把一切憂愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門外。我認(rèn)為，高度的責(zé)任心是每一位教師必須的，只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會使自己的心情平靜下來。只要有了好的心境，講起課來就會精神飽滿，輕松自如。

　　二是針對英語高段詞匯量積累的問題，我設(shè)計(jì)了聽寫每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表揚(yáng)到班級群并獎勵陽光幣以及“詞匯王”的競賽方案，即每學(xué)期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學(xué)期“詞匯大王”給予獎勵。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過變了一個稱謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學(xué)生夢寐以求的目標(biāo)。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。三是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動。所謂“形象生動”就是要用實(shí)物、圖片、簡筆畫、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語言和面部表情，深入淺出地授課。同時還要使用成語、典故、笑話、比喻以及幽默的語言來授課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛很起作用。

　　四是每節(jié)課我都會備好課，都有具體的教學(xué)內(nèi)容。我們一周只有三節(jié)課，無論講生詞、語法、課文或大小練習(xí)、試卷，一定要在40分鐘內(nèi)分配好，做到充實(shí)，使學(xué)生每節(jié)課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學(xué)法，所以在教學(xué)過程中，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且成績也很好，我教的三個班的平均分達(dá)到89分以上，所有的學(xué)生在談起對學(xué)習(xí)英語的感受時，異口同聲：“English is very easy.”（英語很簡單）。

　　五是我要求學(xué)生專心聽好課，我講課時不允許學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、做小動作、打瞌睡、看漫畫的情況。遇到這種情況時，我會用適當(dāng)方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會兒不講課，或故意提高

　　嗓門講課，或用語言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動講課做到課堂安靜，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　六是有些學(xué)生的英語成績老提不高，并不是他們不努力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法，我要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對于后進(jìn)生來說，首先要著重解決的.是記憶方法問題。于是我就教他們?nèi)绾卫�用趣味法、�?lián)想法、對比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進(jìn)法、感知法、對比法、歸納法等方法記憶語法；用翻譯法、背誦法、默寫、復(fù)述和改寫等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。

　　七是狠抓英語早讀。學(xué)習(xí)英語一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習(xí)口語的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣，最初可能是強(qiáng)制性的，但久而久之就會形成習(xí)慣，每周二、周五英語早讀我都用手機(jī)拍攝小視頻發(fā)班級群互相監(jiān)督，英語打卡群里專門請家委登記次數(shù)進(jìn)行獎勵。我還要求學(xué)生背誦課文，即每學(xué)完一個單元后，挑選最長的一篇英語短文，評選出口語最流利，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做為本期的“口語王”。為此，學(xué)生們的口語水平提高很快。

　　八是英語預(yù)習(xí)。無論用什么學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)都是不可缺少的。我不但布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，比如組長互相檢查，評出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。

　　九是檢查批改。我無論布置什么任務(wù)，都做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想。對布置的書面作業(yè)，我會認(rèn)真批改。我也會讓學(xué)生自己一邊聽我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對于我無法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，二來免使學(xué)生覺得無關(guān)緊要而掉以輕心。每一個單元有四次聽寫，單詞句型分開，每單元有測試，95分以上的同學(xué)登記好表揚(yáng)在班級群，為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度外，更重要的調(diào)動學(xué)生積極性的作用。盡可能鼓勵后進(jìn)生，鞭策優(yōu)等生。

　　我的學(xué)生與我一同成長，我除了指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，同時也樹立了他們的健康人生觀，即：樂觀、自信、進(jìn)�。�

英語教學(xué)隨筆8

　　本節(jié)課堂呈現(xiàn)的是《新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊》第五模塊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，所教授的新知識是運(yùn)用所學(xué)的形容詞來描繪事物特征。

　　本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們活潑、好動、開朗，對英語有著比較強(qiáng)的.學(xué)習(xí)興趣，并具有一定的英語基礎(chǔ)，有良好的課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　都說興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。在這課堂中，我借助有聲有色的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠積極學(xué)習(xí)。

　　活動設(shè)計(jì)，我通過師生對話、小組交流、學(xué)生帶讀、分角色朗讀等多種形式，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用本節(jié)課英語語言知識來描述活動二的圖片，以及創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用語言來提高其參與意識，從而使學(xué)生的聽、說、讀的能力得到了提高，達(dá)到了學(xué)中樂、樂中學(xué)的效果，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語教學(xué)隨筆9

　　一向在反思，我該如何要求他們？一向以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果說他們在課堂中體會到了快樂，那么我覺得我就成功了！但是此刻，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種職責(zé)！我除了給孩子快樂，我還給了他們什么呢？

　　反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最就應(yīng)做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的'學(xué)生，有時學(xué)生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！

　　以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，一向以來都不相信，但是此刻相信了，記得在一個班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語的重要性，并且時刻叮囑著他們，之后發(fā)現(xiàn)那個班任務(wù)完成的最早，要明白一開始我以為他們完不成的，但是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴(yán)格要求他們的！

　　英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每一天早上要求學(xué)生抽出必須時間開口讀英語，鍛煉口語潛力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個單詞，務(wù)必做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變潛力。

　　學(xué)習(xí)英語是循序漸進(jìn)的，每個階段都不能松懈。因此，教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利透過。

　　總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更簡單，真正做到“Itisfun，itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。

英語教學(xué)隨筆10

　　十月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

　　自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。

　　我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

　　這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時教幾個單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。

　　有一個叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個學(xué)生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的`背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語教學(xué)隨筆11

　　金棕色的頭發(fā)，炯炯有神的碧眼，來自xxx的x歲的小伙子xxx。xxx機(jī)靈活潑，他還有一個十分響亮的中國名字——xxx。xxx來石家莊六周了，過了寒假，他就是石家莊某學(xué)校的英語教師了，目前他通過河北省國際教育交流協(xié)會的安排，住進(jìn)了省會市民孫先生的家，正因如此，他在中國度過了有生以來第一個難忘的中國春節(jié)。

　　“離過節(jié)還有一段時間，家中就忙碌起來了，大掃除、貼福字、采買食品”，xxx被孫家的過節(jié)氣氛感染了，他雖然在家鄉(xiāng)看到過華人如何過春節(jié)，但第一次到中國，借住在中國家庭，第一次近距離感受中國的春節(jié)，xxx內(nèi)心有說不出的興奮和期待，他盼望著春節(jié)早早到來。

　　“大年三十終于到了，孫家來了一大幫親戚朋友，大家一邊包餃子，一邊說說笑笑”，xxx在加拿大讀大學(xué)時，曾利用假期時間到意大利和英國學(xué)過廚師，看到新奇的食物做法，他都想學(xué)。這次來中國，趕上過年，xxx學(xué)著包餃子，慢慢地他包了十幾個餃子，雖然和別人包的餃子比起來，xxx包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。吃完餃子，xxx又到外面去放煙花爆竹，一直玩到大年初一凌晨1時許，才睡下。xxx說，年三十晚上他玩得最開心。

　　大年初一，孫家?guī)е鴛xx四處走親訪友，此后幾天，他們基本上都是這樣。讓xxx高興的是，孫家?guī)�他去了正定隆興寺和趙州橋游覽，到趙縣時，那里正好有一個廟會，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂不思蜀”。雖然和在家中過得圣誕節(jié)有些相似，但xxx更喜歡中國的春節(jié)，他說：“春節(jié)就是中國人大團(tuán)圓的日子，這比起我們的節(jié)日，更有濃濃的親情味�！�

　　“其實(shí)，我在中國過的這個春節(jié)可以用四個字來描述”，xxx用不太熟練的'漢語說出“吃、喝、玩、樂”。在中國過春節(jié)，他愛上了孫家的魚香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。

　　這兩天，xxx已經(jīng)把他在中國過春節(jié)的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，xxx想讓家人也過來感受一下中國的年節(jié)，家人同意了。

　　“孫家邀請我過鼠年的春節(jié)，我答應(yīng)了”，xxx說自己永遠(yuǎn)也忘不了在中國度過的第一個春節(jié)，并期待著第二個春節(jié)的到來。

英語教學(xué)隨筆12

　　靜下心來，回首從事小學(xué)英語教學(xué)14年來，給我感受最深的是，小學(xué)生要想學(xué)好英語關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會是自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。我們教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。

　　一、聽英語的習(xí)慣

　　1.要學(xué)會一種語言，第一步就是要聽。聽是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽得清，才有可能模仿；聽得準(zhǔn)，才能說得對。

　　2.課上，每節(jié)課都應(yīng)拿出5到8分鐘放錄音或是讓學(xué)生跟讀，或讓學(xué)生靜聽，以讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽覺。

　　3.課下要讓學(xué)生養(yǎng)成聽磁帶（原版純正口音）、看英語節(jié)目的習(xí)慣，這個最好每天要堅(jiān)持。

　　二、說英語的習(xí)慣

　　開口說英語的習(xí)慣，老師應(yīng)采取多鼓勵幫助表揚(yáng)的方式，并且做到循序漸進(jìn)。

　　1.教師盡可能地用英語組織教學(xué)，堅(jiān)持多說，積極給學(xué)生創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是對于初學(xué)英語學(xué)生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。因此，教師的語音、語調(diào)、語感將直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性。只有讓學(xué)生聽清教師對新詞、句的表達(dá)，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習(xí)的信心。

　　2.課下要多與學(xué)生在一起，用英語交流，設(shè)立英語角，讓學(xué)生大膽開口說英語。

　　三、讀英語的習(xí)慣

　　“讀”的訓(xùn)練也是我們小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，讀得多了，也就為口語表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

　　1.采用多種方法激勵學(xué)生開口讀、敢讀、愛讀。

　　對模仿準(zhǔn)確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚(yáng)，孩子們便會大膽地讀。小學(xué)生的有意注意時間不長，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對感情色彩較濃的對話進(jìn)行分角色朗讀；對較難篇目進(jìn)行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是較為實(shí)用的方法。

　　2.充分運(yùn)用班班通電子課本，讓學(xué)生跟讀標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

　　四、規(guī)范書寫的習(xí)慣

　　小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的`初始階段，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成將影響深遠(yuǎn)，尤其是在農(nóng)村，家長只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)的成績，認(rèn)為英語是上初中以后的事。因此，更加需要教師更有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。

　　1.字母的規(guī)范書寫。字母的書寫看似簡單卻很重要，它是規(guī)范書寫詞句的前提。其實(shí)26個字母對于三年級以上的學(xué)生來講并不陌生，關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，但只要教師多加以引導(dǎo)、示范，再讓學(xué)生利用描紅、書空、聽寫等方法并不難克服。

　　2.詞句的規(guī)范書寫。到了四年級，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生便開始詞句的書寫。此時就非常需要教師時時提醒和更正，采用激勵方式，把書寫規(guī)范的作業(yè)進(jìn)行展覽和評析，逐一提高書寫速度和準(zhǔn)確性，并訓(xùn)練整看整寫的習(xí)慣。

　　常言說：“教是為了不教”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時獲取新知識，使其終身受益。

英語教學(xué)隨筆13

　　本學(xué)期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課。回顧自己短短的4個月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫助自己的教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗(yàn)到開心和快樂。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的`。

　　面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。

　　其實(shí)，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來輔助教學(xué)也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢？翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，。

英語教學(xué)隨筆14

　　預(yù)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生進(jìn)入攀登英語正式學(xué)習(xí)前預(yù)先對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉過程，通過教師提醒、家長鼓勵和學(xué)生自我評價共同促進(jìn)完成。預(yù)學(xué)習(xí)活動在開學(xué)后前兩周進(jìn)行，其重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的家庭英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　通過兩周的攀登英語開學(xué)后兩周預(yù)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)，我個人感受最大的就是當(dāng)前的英語教學(xué)中，存在著很大的弊病，總是處于一般的效果水平，而且費(fèi)時費(fèi)力，缺乏基本的交流能力。而攀登英語的`實(shí)驗(yàn)就為了改變這一狀況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個英語語言環(huán)境，開始在預(yù)熱的環(huán)節(jié)只有很少的學(xué)生能夠到前面來展示，也只是說幾個非常簡單的英文單詞，上課的習(xí)慣也不是很好，亂動不聽講需要教師時刻的提醒。但是經(jīng)過了不到一個月很短的時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有了明顯的進(jìn)步，預(yù)熱環(huán)節(jié)已有很多學(xué)生不僅能夠說單詞還能夠大膽的演唱歌曲童謠。在聽說唱的時候也有了那種學(xué)習(xí)英語的氣氛。平時見到老師也已經(jīng)都開始用英文打招呼。而且在有效的小組評價中使學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)，為了取得勝利而努力著。

　　總之，對英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很大的興趣，上課都能夠積極參與到每個活動中。從其它方面也都有了很大的進(jìn)步。希望下周的正式學(xué)習(xí)階段能有所收獲。

英語教學(xué)隨筆15

　　小學(xué)一年級學(xué)生大部分是6，7歲的小孩子，天性好動愛玩，好勝心強(qiáng)，對一切新鮮事物都很感興趣，尤其是剛剛開始接觸第二語言——英語，學(xué)生的新奇感特別強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別積極。

　　小學(xué)低年級英語課基本是口語教學(xué)，要想上好它，并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子，學(xué)生是不會取得很好的效果的。在不要求寫的情況下，學(xué)生要會說、會聽并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，要會在不同的場景下運(yùn)用所學(xué)的句子，因此教師在教學(xué)中就必須運(yùn)用多種形式和方法來進(jìn)行教學(xué)。這里談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會。

　　一、鼓勵學(xué)生大膽開口，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　萬事開頭難，一年級的孩子剛開始接觸英語，這個頭開得好不好，可以說對他們將來的英語學(xué)習(xí)起著決定性的作用。在我的英語課堂中，我總是鼓勵孩子用于開口，樂于開口。

　　在上一節(jié)英語課的前5分鐘，我總是和學(xué)生一起來進(jìn)行free—talk，用學(xué)過的日常用語向小伙伴們打招呼，檢查他們的學(xué)習(xí)的情況，同時也達(dá)到鞏固的雙重效果！之后還可以讓學(xué)生自己來當(dāng)小老師，結(jié)合課文中學(xué)到的知識，向小伙伴提問，這樣的形式又比之前單一的老師提問更容易受孩子喜歡和接受了一些，因?yàn)楣馐抢蠋焼�，他們的回答多少有些被動。相反，如果自己能�?dāng)一回小老師，考考自己的'小伙伴，那是多么光榮的事情啊。

　　二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向�！翱鞓方逃�”提倡教育要盡量激發(fā)兒童的興趣，讓兒童帶著快樂的情緒學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)低年級孩子的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象生動，色彩新鮮的圖片和實(shí)物非常感興趣，簡單地將單詞抄寫在黑板上，他們只會很茫然地看著老師，在他們的眼里那些只不過是一些奇怪的符號，然而教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生能盡量認(rèn)讀所學(xué)的英語單詞和句子，這就需要教師用大量的時間來制作各種教學(xué)圖片，準(zhǔn)備具體的實(shí)物，從而創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。記得在一年級上關(guān)于“Fruits”的新授課時，我準(zhǔn)備了水果實(shí)物，讓學(xué)生通過smell the fruit， touch the fruit和eat the fruit來猜測水果名稱從而引入新單詞和新句型“This is a…”。看到學(xué)生積極性很高，我又臨時編了幾個關(guān)于水果的謎語并加上表情、動作，讓學(xué)生猜測以此來及時操練和鞏固新知識，猜對者有獎，孩子們瞪大了眼睛，表現(xiàn)得興趣盎然，積極踴躍。然后我再讓學(xué)生編幾個關(guān)于水果的謎語，有些學(xué)生能說得不錯了，部分學(xué)生不是很會說的時候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說幾個簡單的提示詞，力爭讓所有學(xué)生都能參與到猜的活動中來，最后看看哪個學(xué)生被獎得的水果最多。在這樣豐富且真實(shí)的情景中，學(xué)生非常興奮，參與的積極性也非常高，從而很快地掌握了這課的單詞和句子。

　　三、運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

　　對于英語的好奇是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初始表現(xiàn)。因此，在教低年級英語時，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)手段，如設(shè)置“玩中學(xué)“的游戲，唱兒歌等教學(xué)手段，讓課堂充滿樂趣。

　　1、玩一玩，動一動，寓教于樂。

　　為了讓學(xué)生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應(yīng)既有教師的教學(xué)活動，又有學(xué)生的自主活動；既要讓學(xué)生安靜地傾聽，又要讓他們做一做動態(tài)的操練或游戲。

　　低年級的學(xué)生好動，活動量大，在教學(xué)英語動作的單詞時，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動作，讓學(xué)生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的動作。dance，我就做跳舞的動作。再如：cow，我就用雙手?jǐn)[數(shù)字六，倒立在頭上做兩只牛角。duck，我就把一只手疊在另一只手上，一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig，我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀，同時嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat，我就把雙手十指張開，做小貓的胡須狀，由中間向兩邊伸張。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生對這種活動最感興趣，每個學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。

　　有時候，學(xué)生玩一玩，動一動，課堂氣氛比較活躍，但也容易出現(xiàn)混亂。這時候我就要求學(xué)生能做到“能動能靜”，張弛有度�！皠印敝傅木褪腔卮饐栴}的時候要大聲回答，小組討論的時候要積極參與討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生，不管他們當(dāng)時在做什么，聽到老師喊“One， two， three， sit straight、”的時候都必須停下來，認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課，這就是所謂的“能動能靜”。

　　2、用rhyme調(diào)節(jié)情緒，寓教于樂。

　　Say a rhyme，是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語兒歌節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。我在教學(xué)中，利用兒歌的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂，并且輔以富有童趣的動作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍。如兒歌“Daddy， Mummy， I love you”

　　Daddy，（伸出左手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）

　　Mummy，（伸出右手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）

　　I （雙手放置胸前，很形象地讓學(xué)生明白“I”的含義）

　　love（雙手放胸前，由兩只手的大拇指和食指合并成一個心形狀，形象地表達(dá)愛的含義）

　　you、 （雙手右內(nèi)向外攤開，伸出去）

　　明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，生動形象的動作，給人快感，調(diào)動了孩子們所有的器官，讓孩子們在不知不覺中記住了兒歌。

　　在小學(xué)低年級階段，孩子們有意注意能力較差，不能長時間集中，而且容易疲勞，我們便可以在半節(jié)課后，用兒歌組織學(xué)生適當(dāng)休息。如：“Clap your hands、 Touch your toes、 Pat your stomach、、 Wiggle your fingers， and take a nap！”孩子們邊說邊拍手，一會兒拉拉耳朵，一會兒拍拍胃、擺動手指，既放松肢體，又使大腦得到休息，也為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。

　　四、開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

　　在低年級英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不讓任何一個學(xué)生受到冷落，充分體現(xiàn)主人公意識，形成輕松愉快，生動活潑的課堂氣氛，使教學(xué)活動更加有聲有色。

　　教師對每組的回答都應(yīng)給予鼓勵，表揚(yáng)或獎勵，讓各個層次的學(xué)生都感受到成功的快樂。那么學(xué)習(xí)的主動性便會在無形中得到激發(fā)�，F(xiàn)在一、二年級以口語為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以為每一個學(xué)生創(chuàng)造更多開口說話的機(jī)會，更多地用英語進(jìn)行交際。

　　教低年級小朋友，除了以上的教學(xué)手段外，還有一些常規(guī)的可供我們教師選擇的方法，如簡筆畫、多媒體、錄音等等。

　　總之，低年級學(xué)生自控能力低，為了讓他們更好地適應(yīng)課堂，我們就要努力實(shí)踐，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生愛上英語，尤其使學(xué)生的英語口語訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。

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