幼兒教師隨筆

時(shí)間：2024-08-13 14:32:30 隨筆我要投稿

（優(yōu)）幼兒教師隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。

（優(yōu)）幼兒教師隨筆15篇

幼兒教師隨筆1

　　幼兒教師教育隨筆：尊重孩子我們可以做得更好

　　每天早上孩子來園時(shí)段，我們大多會(huì)安排孩子玩桌面積木游戲。游戲結(jié)束時(shí)，教師總會(huì)拿起自認(rèn)為搭得比較好的作品放到展示臺(tái)上，其他沒有完成或教師認(rèn)為搭得不大好的作品則會(huì)讓孩子拆散，把積木歸放到籃子里�；蛟S教師對(duì)這種做法已習(xí)以為常，但仔細(xì)想來，這是不尊重孩子的表現(xiàn)。教師從所有孩子的作品中挑選出好的作品，從表面上看是關(guān)注到了全體，但其實(shí)是對(duì)孩子的不公平，對(duì)此我們能否做得更深入一些呢。比如，教師可以把孩子未搭完的作品先存放起來，告訴孩子可以在另外時(shí)段去完成；對(duì)那些看上去搭得不好的作品，教師可以聽聽孩子的設(shè)想，需要時(shí)提供一點(diǎn)建議，以幫助孩子完成自己的設(shè)想。可以說對(duì)待孩子作品的態(tài)度反映了教師對(duì)孩子的尊重程度。我們必須思考如何做得更好，讓尊重孩子的教育觀念落到行動(dòng)中。

　　大多數(shù)教師會(huì)將紙、剪刀和各種顏色的橡皮泥等投放到美工區(qū)里，但在一次觀摩活動(dòng)中，我驚喜地看到以上材料出現(xiàn)在了“美味餐廳”。游戲中，孩子們用剪刀剪出各種菜，用橡皮泥捏出餃子、面條和各式點(diǎn)心，始終沉浸在小廚師的角色之中，也自然地練習(xí)了手部小肌肉的靈活性，鍛煉了剪、捏等精細(xì)動(dòng)作。這位教師的做法讓我們看到了對(duì)孩子的尊重。

　　雖然我們口頭上時(shí)時(shí)說著要尊重孩子，但實(shí)際上做得還不夠。例如，在日常生活中，碰到孩子不想吃飯時(shí)，教師是否能把孩子的一份飯菜暫時(shí)保溫留著，到孩子想吃時(shí)再給他吃；孩子特別不想睡覺時(shí)，教師是否可以允許他不睡，讓他做些想做的事……雖然這樣做可能會(huì)給幼兒園管理工作帶來一些不便，也會(huì)給教師增加工作量，卻有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。我想，尊重孩子，需要從小事做起。讓我們記住“尊重是教育學(xué)生的第一道陽光”，時(shí)刻把孩子放在第一位。為了孩子的身心健康發(fā)展，我們可以做得更好。

　　幼兒教師教育隨筆：我們應(yīng)該做得更好

　　我曾經(jīng)看到一則短文《烏龜與男孩》，它引起了我的共鳴。

　　小男孩很想和烏龜一起玩耍，但烏龜卻把頭腳縮進(jìn)了殼里，任男孩用棍子捅它，敲它的殼，把它掀翻在地上……也不見一點(diǎn)效果。爺爺看見了，便說：“不要用這種方法，來，我教你一個(gè)更好的辦法�！彼屇泻褳觚攷нM(jìn)屋內(nèi)，放在暖和的壁爐旁，幾分鐘后烏龜覺得熱了，伸出了它的頭和腳，主動(dòng)向男孩爬去。“有時(shí)候人也像烏龜一樣，”爺爺說，“不要用強(qiáng)硬的手段逼迫他。只要以善意、親切、誠摯和熱情，使他覺得溫暖，他就一定會(huì)去做你想要他做的事�！�

　　這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理與我們的教育很相似。如果我們居高臨下地以權(quán)威自居，去指責(zé)和批評(píng)孩子，或命令孩子去做一些事，那么孩子就不會(huì)理會(huì)你，即使孩子按照你的要求去做了，也是心不甘、情不愿的。然而，如果你真誠地對(duì)待孩子，給予尊重、關(guān)愛、肯定，使孩子感覺到溫暖，那么孩子就會(huì)去做你想要他做的事。

　　為了培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我要求孩子飯后要擦嘴巴。一天午飯后，南南沒有擦嘴巴就來到我的身邊。我習(xí)慣性地用命令的口吻大聲說：“趕緊回去擦嘴巴!”原本快樂的南南情緒一下子低落了，怏怏地轉(zhuǎn)身去擦嘴巴�？吹竭@一情形，我意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，于是，在南南擦干凈嘴巴后，我親切地抱住他，并親了他一下：“南南的嘴巴擦得好干凈，讓老師親親你!”沒想到，其他孩子見狀都紛紛擦干凈嘴巴爭(zhēng)著來親我，那場(chǎng)面很溫馨，令我感動(dòng)!我只是改變一點(diǎn)點(diǎn)，孩子的回應(yīng)就截然不同。

　　在一次語言活動(dòng)中，我正講得興致勃勃，孩子們也聽得津津有味，昊昊卻開始坐不住了。這時(shí)，我伸出手朝昊昊做了個(gè)“ok”的手勢(shì)。沒想到，昊昊好像領(lǐng)悟到了什么，馬上坐好了。幾分鐘后，昊昊又坐不住了，我又朝他做了那個(gè)手勢(shì)，果真很靈�；顒�(dòng)結(jié)束后，我表揚(yáng)了昊昊。傍晚，媽媽來接昊昊，昊昊高興地拉住媽媽的手：“媽媽，今天我聽講很認(rèn)真，老師表揚(yáng)我了，還朝我說ok呢!”沒有指責(zé)、命令，只是一個(gè)小小的手勢(shì)，傳達(dá)了教師對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)，讓孩子感到了溫暖，并由此產(chǎn)生了愉快的情緒，孩子的行為也就變得積極了。

　　因此，每一天，每件事，我們都應(yīng)該做得更好。我們做得更好，孩子就會(huì)發(fā)展得更好。

　　幼兒教師教育隨筆：尊重孩子的勞動(dòng)

　　春天悄悄地來了，為了把春天請(qǐng)進(jìn)我們的教室，我和孩子們商量著以“春來了”為主題，布置教室里那一面大大的'主題墻。為了進(jìn)一步增強(qiáng)大班孩子的主人翁意識(shí)，提高他們的參與熱情，我讓他們自己出主意、自己來布置。孩子們興致盎然，立刻熱烈地討論起來，一張張紅撲撲的小臉上溢滿激動(dòng)的喜悅，他們七嘴八舌，紛紛說出自己的想法，最終基本達(dá)成一致意見：墻壁下面用小花小草來布置，而草地上的內(nèi)容則由他們自己發(fā)揮，每個(gè)孩子畫一幅畫來裝飾。

　　雖然這個(gè)想法比較傳統(tǒng)、單一，欠缺點(diǎn)新意，但我還是尊重孩子們，讓他們按照自己的思路大膽地做。小花小草由我們老師來制作、裝飾。我給每一位孩子發(fā)了一張白紙，讓他們畫出自己心中的“春天”。孩子們立即投入到自己的繪畫創(chuàng)作中，這一次繪畫，他們比以往更加認(rèn)真。

　　等到孩子們將自己的作品交上來，當(dāng)我們嘗試將一幅幅畫貼上墻時(shí)，孩子們自己也發(fā)現(xiàn)墻面顯得雜亂，并不好看。于是，我引導(dǎo)他們?cè)俅斡懻摚男┦谴禾斓奶厣�，可以把畫作上的�?nèi)容遷移到墻壁上。這時(shí)候，孩子們的想法不再單一，而是充滿了創(chuàng)意，說可以放飛風(fēng)箏，可以懸掛柳條，可以用手掌印小動(dòng)物的腳印……

　　有了這個(gè)新的創(chuàng)意，剛才孩子們畫的畫就暫時(shí)沒有用了。晚上放學(xué)之后，我逐一收好他們的畫，用一個(gè)紅色塑料袋扎好放在一邊，可是下班的時(shí)候忘了帶走，遺落在洗漱間里了。

　　第二天早晨，一個(gè)細(xì)心的孩子看到了。他沒有直接找我，而是叫了幾個(gè)孩子立刻打開塑料袋，就像發(fā)現(xiàn)重大文件一樣，互相交流著：“快，我們一起來拯救這些畫!”“把這些畫送給小班的弟弟妹妹怎么樣?” “老師是收在這里的，還是故意扎好要扔掉啊?”……

　　就在他們激烈爭(zhēng)論時(shí)，有個(gè)孩子看到了我，立刻跑過來拉著我的手，急急地說：“老師，我們的畫是怎么回事啊?怎么會(huì)放在地上?”我被他拉著走近“事故現(xiàn)場(chǎng)”，剛準(zhǔn)備說話卻又被其他小朋友的嘟噥聲打斷�！斑@些畫是我們自己想出來的，怎么可以扔掉呢?” “為什么要扔掉呢?”……孩子們臉上的委屈不滿還有無措，我全都看在心里，那個(gè)包著畫稿的紅色塑料袋，剎那間在我眼里變得特別刺眼。

　　我第一時(shí)間拿起塑料袋，整理好里面的所有畫作，接著，一邊安慰著孩子們并把他們送回教室，一邊思考著該怎樣和孩子們解釋。我意識(shí)到，如果這件事沒有處理好，不能讓孩子們消除剛才的事情給他們所帶來的陰影，會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，對(duì)他們的情緒肯定會(huì)有影響，甚至可能涉及他們的將來。

　　我決定，還是和孩子們坦誠相對(duì)。于是當(dāng)著孩子的面，我說：“‘春來了’主題墻的設(shè)計(jì)是我們小朋友自己設(shè)計(jì)的，并且經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了更有創(chuàng)意更新穎的方式，那么這些畫作老師就覺得沒有用處了。所以，昨晚老師是想趁著你們都回家了，把它們帶走扔掉的，可臨走的時(shí)候忘記了，你們今天看到的，是老師想扔掉的，老師跟你們說聲對(duì)不起!”孩子們瞪大了眼睛看著我，似乎難以置信。可能他們覺得老師真像小孩子一樣跟他們賠禮道歉，有點(diǎn)驚訝了。然后我又對(duì)他們說：“能原諒老師一次嗎?”一陣短暫的寂靜后，孩子們天真地、異口同聲地大聲說：“原諒呢!畫還在呢……下次我們畫得更漂亮一點(diǎn)，老師就不扔了，對(duì)嗎?”聽著這樣的話，我的心里像注入一股暖流，為孩子們的可愛，為孩子們的理解，為孩子們的寬容。謝謝你們，我親愛的孩子們!

　　最后，我們商量著這么優(yōu)美的作品怎么辦呢?小朋友們?cè)俅巫约荷塘�，決定做一個(gè)以春天為主題的展牌，將小朋友的一部分畫作布置在上面；還可以挑選一些畫作送給小小班的小朋友們，讓他們裝飾自己的教室；也可以帶回家，和爸爸媽媽一起布置自己房間的春天!

　　每一個(gè)孩子的勞動(dòng)成果都應(yīng)該得到應(yīng)有的珍惜，因?yàn)檫@是他們各有特點(diǎn)且獨(dú)一無二的思想結(jié)晶，也是幼小的兒童對(duì)這個(gè)如萬花筒一般的世界的最初夢(mèng)想。而我們，更應(yīng)該義不容辭地去保護(hù)、去善待孩子們每一次的勞動(dòng)成果。學(xué)會(huì)珍惜體會(huì)孩子們的心情，才能真正感悟到與孩子們一同成長(zhǎng)的快樂。老師做錯(cuò)事情及時(shí)道歉，也讓孩子學(xué)會(huì)了勇于認(rèn)錯(cuò)、誠實(shí)坦白、寬容大度。

　　——學(xué)前教育

　　幼兒教師教育隨筆：我應(yīng)該做得更好

　　每天下午孩子們起床后，老師都會(huì)給一些睡覺時(shí)弄亂了頭發(fā)的女孩梳頭。最近幾天，我發(fā)現(xiàn)弄亂頭發(fā)的孩子增多了。一天下午，我一邊給孩子梳頭發(fā)，一邊問午睡時(shí)值班的保育老師：“孩子們最近睡得不好嗎?怎么那么多孩子的頭發(fā)都弄亂了?”保育老師用手指了指遠(yuǎn)處，說：“你看�！蔽翼樦疽獾姆较蚩催^去，發(fā)現(xiàn)佳佳正在悄悄地故意弄亂自己的頭發(fā)。我有點(diǎn)奇怪，便脫口而出：“佳佳，你干嗎把頭發(fā)弄亂啊?”佳佳輕聲地說：“我想讓你給我梳頭發(fā)。”我突然意識(shí)到可能是我平時(shí)冷落了孩子，孩子才會(huì)這么做的，我趕緊說：“來，老師給你梳個(gè)漂亮的發(fā)型。”佳佳很乖地配合我?guī)退犷^發(fā)，表情甜蜜蜜的。梳完后，佳佳摸了摸自己的頭發(fā)，很滿意地跑回自己的座位。我發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡我?guī)退齻兪犷^，并不是因?yàn)槲沂岬陌l(fā)型有多好看，而是因?yàn)橄矚g在我懷里和我親密接觸，喜歡我在幫她們梳頭時(shí)和她們說話，會(huì)夸她們，會(huì)抱她們。我不由得反思自己平時(shí)的言行，由于大班班額較大，我平時(shí)都比較忙，很少會(huì)像在中小班時(shí)那樣蹲下來擁抱他們，親親他們的臉蛋，等等。這件事讓我明白孩子雖然到了大班，但還是渴望與教師親近，渴望教師的愛，而我卻忽略了孩子們的需要。

　　還有一件事對(duì)我的觸動(dòng)也很大。那天午飯時(shí)分，配班的老師因臨時(shí)有會(huì)議沒回班，我只能一個(gè)人到食堂去打飯，等我把滿滿兩桶飯菜提到三樓活動(dòng)室時(shí)，我的腰都直不起來了。而這時(shí)，我看到有幾個(gè)孩子還沒回座位做好開飯的準(zhǔn)備，其中就有平時(shí)特別淘氣的小杰。我說：“你們?cè)趺催@么不懂事啊，老師的腰都要累斷了，你們還亂跑，不準(zhǔn)備吃飯了?”說完，我就去消毒柜里拿餐具，等我拿回餐具一看，別人都回座位了，只有小杰提著小椅子還在那里晃悠。我特別生氣，大聲說道：“小杰，你怎么回事啊，為什么還不回座位?”小杰怯怯地說：“老師，你說你腰疼，我給你搬椅子呢�！甭牭胶⒆拥脑�，我很內(nèi)疚。我接過椅子，摸了一下小杰的頭，“謝謝你，小杰�！薄安挥弥x，老師�！倍嗝纯蓯奂儩嵉暮⒆影�。

　　這兩件事對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我意識(shí)到，平時(shí)在空閑的時(shí)候，在心情好的時(shí)候，我們或許能做到親切地對(duì)待孩子，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，但當(dāng)忙碌的時(shí)候、勞累的時(shí)候、煩躁的時(shí)候，我們可能就無法控制自己的情緒，不注意自己的言行，冷落甚至傷害孩子。孩子的言行提醒了我：孩子們需要我，我應(yīng)該做得更好。

　　摘自：《幼兒教育》20xx.05

　　幼兒教師教育隨筆：和諧的班級(jí)，將孩子培育得更棒

　　今年是我第一年當(dāng)班主任，在開學(xué)初有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都告訴過我，班主任沒有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準(zhǔn)備，但是說實(shí)話心里還是很擔(dān)憂的。

　　開學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話語，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒。

　　可是擺在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開學(xué)這一個(gè)月來，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開始，接下來的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

　　幼兒教師教育隨筆：我們是孩子的榜樣

　　今天，我們開展了音樂活動(dòng)“看朋友”，在活動(dòng)中，我們嘗試了音樂游戲，開輕軌進(jìn)行節(jié)奏走路，我用情景性的語言告訴幼兒開輕軌時(shí)小腳要站穩(wěn)，這樣才能剎車剎住，不會(huì)撞車。孩子們沉浸在游戲中。游戲結(jié)束后，我和孩子們自由活動(dòng)，孩子可以自主休息。我看到宇杰孩子“剎車”，而且在做錯(cuò)誤的動(dòng)作，我便和他練習(xí)“剎車”，有點(diǎn)累了，我把雙腳倘出去，宇杰就說：“趙老師，這樣危險(xiǎn)�！蔽艺f：“我現(xiàn)在不在開車啊�！彼f：“你這樣我們也要學(xué)的�！蔽抑荒馨涯_收進(jìn)來，端正的坐著。

　　看著孩子半懂事的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才第二學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

幼兒教師隨筆2

　　這學(xué)期，我?guī)У氖切抡械闹邪嗪⒆印ｉ_學(xué)第一天，高個(gè)子男孩小鄧很快進(jìn)入了我的視線，他精力旺盛，特別好動(dòng)。比如，他總是搖來晃去，把小椅子搖得發(fā)出各種響聲，臉上一副得意的神情；集體活動(dòng)時(shí)，他總喜歡一會(huì)兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服，一會(huì)兒雙手使勁捶打桌子，一會(huì)兒又鉆到桌子下面玩；戶外活動(dòng)時(shí)，他總喜歡扮演奧特曼推來打去，把小朋友推倒在地，卻一臉的“成就感”；別人從他身邊經(jīng)過，他總愛突然把腳伸出來將其絆倒……短短幾天里，他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢？

　　記得在專業(yè)雜志上看到過這樣的話：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基礎(chǔ)是良好的溝通。所以在接下來的時(shí)間里，我開始主動(dòng)親近他，而不是等他犯了錯(cuò)才去說理。只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)主動(dòng)地與小鄧擁抱、牽手，并且溫和地看著他，讓他感受到我對(duì)他的熱情和接納，然后輕松地和他聊天。漸漸地，小鄧放松了戒備心理，有時(shí)候也愿意和我說說心里話了。一次他對(duì)我說：以前的老師不管我做了什么事，做得對(duì)不對(duì)，總是責(zé)怪我、批評(píng)我，有時(shí)明明不是我干的'(壞事)她也怪我。看來，小鄧有時(shí)候是被誤解的，他變得如此調(diào)皮可能有部分原因是因?yàn)楸缓鲆暫褪芪员┳詶壍�。所以，我想我更�?yīng)該給他以信任和鼓勵(lì)。從此以后，我和小鄧的關(guān)系更親密了一些。他也會(huì)主動(dòng)跟我說他的事。他說，他長(zhǎng)大了也想當(dāng)個(gè)教師，在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽了他的話，我非常欣喜，當(dāng)即給了他一個(gè)大大的擁抱，還送給他一個(gè)特別的愛稱“小鄧?yán)蠋煛薄?/p>

　　曾經(jīng)有人說過，對(duì)任何一個(gè)孩子，只要你愿意蹲下身子主動(dòng)去親近他，耐心傾聽、對(duì)話，走進(jìn)他的心靈，總有一天他會(huì)被你的真誠和愛感化的，直到某一天他喜歡主動(dòng)和你親近，與你分享他的喜怒哀樂，你的教育就成功一半了。根據(jù)我的教育經(jīng)驗(yàn)，一般比較調(diào)皮的孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當(dāng)老師，樂意做事”這個(gè)特點(diǎn)，在一日生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他為班集體服務(wù)，為小伙伴做事。比如：餐后，請(qǐng)他幫助收拾桌椅；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)他幫助收拾整理各區(qū)域的材料，并將材料歸位、分類擺放；午睡和起床時(shí)間，請(qǐng)他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等；早操時(shí)間，請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)操；戶外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)他提醒小伙伴注意安全問題……在做這些事情的時(shí)候，小鄧特別認(rèn)真、投入，尤其是在材料分類上，他比其他孩子仔細(xì)。在戶外活動(dòng)過程中，他會(huì)有意識(shí)地思考小朋友的什么行為不安全，哪些事情不能做，然后去勸阻小朋友。為此，小鄧常常受到教師的表揚(yáng)、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧?yán)蠋煛�，他因此倍感自豪�?/p>

　　也許是因?yàn)樾∴嚢淹⒌木︕D(zhuǎn)移到了幫助同伴做事上，并且因?yàn)槌３Ｊ艿浇處�、同伴的贊揚(yáng)而漸漸樹立了信心，小鄧調(diào)皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時(shí)，我和他媽媽說起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說：“以前小鄧每天都不想去幼兒園，說因?yàn)檎{(diào)皮經(jīng)常被老師批評(píng)。自從進(jìn)了你們幼兒園，他每天都想上幼兒園了，還常常惦記著為班集體做事，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，回家也會(huì)幫著大人做事，變化特別大。他嘴上還常說：我要去上幼兒園，我還要當(dāng)好我的小鄧?yán)蠋�！”聽了小鄧媽媽一席話，我感到很欣慰，也頗有成就感，因?yàn)槲易屵@個(gè)孩子重新樹立了信心，回到了健康成長(zhǎng)的軌道。

幼兒教師隨筆3

　　今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來：“|老師，我不會(huì)做�！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭⒆訉Ｐ摹⒎e極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的`差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

幼兒教師隨筆4

　　在一次開放日活動(dòng)時(shí)，李哲小朋友要媽媽去書架給他拿圖書。媽媽說："別的小朋友沒有拿圖書，我們也不能隨便拿圖書看啊。"可是李哲卻哭起來，偏要媽媽給拿，不管媽媽怎么說，不給圖書就是哭，也許是因?yàn)榕掠绊懳覀兊幕顒?dòng)，李哲的媽媽只好到書架上給拿了一本書，李哲才停止了哭聲。他的媽媽不好意思的說："這孩子脾氣很倔，很任性，都是他奶奶和爺爺給嬌慣的。"

　　是啊，正像李哲的媽媽說的那樣，現(xiàn)在有些孩子很任性，因?yàn)檗r(nóng)村孩子大多數(shù)是由爺爺奶奶照看的，人們常說隔輩親，爺爺奶奶會(huì)特別疼愛孩子，嬌慣孩子，給孩子養(yǎng)成了任性的性格。平時(shí)這個(gè)小朋友在幼兒園里不是這樣的，還是比較懂事、聽話的；可是當(dāng)著家長(zhǎng)的面時(shí)，卻表現(xiàn)出了任性的性格，其他的孩子有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的和他一樣。

　　通過這件事，可以看出，有的孩子在家里和在幼兒園里不一樣，在幼兒園里是個(gè)好孩子，因?yàn)闆]有爺爺奶奶的.袒護(hù)�？墒窃诩依飬s是"小皇帝"，嬌生慣養(yǎng)，要什么，得趕緊給什么，要不就會(huì)又哭又鬧。針對(duì)這種現(xiàn)象，在幼兒園里，我通過講故事，說兒歌等形式，還通過和家長(zhǎng)溝通、交流共同對(duì)孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過一段時(shí)間的培養(yǎng)教育，孩子們也有了很大的變化任性的孩子也不那么任性了。我們做老師和家長(zhǎng)的，不能隨意地去嬌慣孩子，要給孩子一定的約束力，培養(yǎng)他們的自理能力、獨(dú)立能力和守紀(jì)律的意識(shí)。

幼兒教師隨筆5

　　反思今天的快樂閱讀活動(dòng)，突然讓我想起了去年聽浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師上繪本閱讀活動(dòng)的情景。那是我第一次聽特級(jí)教師上課，在自己的意念中，特級(jí)教師似乎都非同一般的。然而在那天，初看朱老師一點(diǎn)都沒有特別之處，但當(dāng)我們觀摩了她組織的幼兒活動(dòng)后，不得不佩服她的特別。

　　朱老師自稱自己是奶奶老師，她給我們帶來一節(jié)繪本教育的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，一節(jié)錄像課，還有一個(gè)講座。不管是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)還是錄像還是講座，朱老師給了我們一個(gè)非常明朗的信息，那就是在幼兒教育中，幼兒永遠(yuǎn)是主體，朱老師舉了一個(gè)很通俗的例子，教育幼兒就象走路一樣，必須要讓幼兒行走在前面，而教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧窃诤竺嫱苿?dòng)幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒走進(jìn)死胡同，老師就要把他拉出來，給他一個(gè)方向，假如幼兒走得通暢，教師就當(dāng)鼓勵(lì)者。朱老師還說，教育怎么離得開知識(shí)呢，我們的幼兒教育不能在一些字眼上作文章。

　　再回憶回憶朱老師的課，在繪本教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終都沒有讓幼兒講述故事內(nèi)容，而她所提的問題是：請(qǐng)你看書中你最感興趣的是什么？你最最喜歡的是什么？你看不懂的是哪里？你感到最奇怪的是哪里？然后讓幼兒互動(dòng)，相互交流，老師適時(shí)加入討論，進(jìn)行引導(dǎo)。整個(gè)閱讀活動(dòng)中，朱老師似乎更注重習(xí)慣的`培養(yǎng)，看她拋出的問題是：自己看書的時(shí)候可以自言自語，不能影響同伴，知道什么才是自言自語嗎？請(qǐng)你想一想，坐著看書應(yīng)該保持什么樣的姿勢(shì)？站著拿書又應(yīng)該是什么樣的姿態(tài)？這些問題穿插在教學(xué)的全過程中，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒怎么做，要求明確，細(xì)節(jié)關(guān)注到位，值得我們細(xì)細(xì)品味！朱老師還說，繪本教育并不是為教幼兒看故事而看書，而注重的應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的一種閱讀習(xí)慣、方法和興趣。一本故事書靠一個(gè)教時(shí)或二個(gè)教時(shí)是無法完成的，在繪本教育中有更多其他知識(shí)、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)包括其中，我們還應(yīng)該從一個(gè)故事中挖掘到其他學(xué)習(xí)的信息。

　　那一次，讓我真正體會(huì)到了特級(jí)教師的特別之處。也讓我對(duì)特級(jí)教師有了特別的感受。

幼兒教師隨筆6

　　馬東曉是我們班一個(gè)漂亮、可愛的小女孩，每次來園總是帶一些可愛的小玩具。但是，小朋友們想玩一下他的`玩具，他卻連碰都不讓碰。時(shí)間一長(zhǎng)，小朋友也就疏遠(yuǎn)他了。當(dāng)他想和小朋友玩時(shí)，小朋友卻開始排斥他。

　　看到他抱著玩具娃娃獨(dú)自站在院子里難過的樣子，我想：怎樣才能幫助孩子學(xué)會(huì)分享呢?怎樣幫他盡快融入集體生活中呢?經(jīng)過思考，我設(shè)計(jì)了情景游戲“娃娃家”，請(qǐng)馬東曉當(dāng)娃娃的媽媽，激發(fā)他照顧別人，為別人著想的愿望。

　　游戲結(jié)束，我問孩子們：“你們覺得這次游戲誰表現(xiàn)的好呢?”

　　孩子們一致認(rèn)為馬東曉最棒，“因?yàn)樗顣?huì)照顧娃娃了”

　　“因?yàn)樗痛蠹彝嬗螒蛄恕?/p>

　　一聲聲贊許久久的回蕩在活動(dòng)室里。

幼兒教師隨筆7

　　歡歡是個(gè)很聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)他的小手特別靈巧，他畫的`畫特別有創(chuàng)意，做的手工作品即精致又漂亮，學(xué)習(xí)折紙一學(xué)就會(huì)，而且折得很好�？墒沁@是個(gè)不愛運(yùn)動(dòng)的孩子，這很令我頭疼。

　　愛玩、好動(dòng)這是每個(gè)孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動(dòng)�？墒菤g歡就沒有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運(yùn)動(dòng)，我們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會(huì)拿起自己喜歡的玩具來玩。可是我發(fā)現(xiàn)歡歡對(duì)這些玩具一點(diǎn)也不感興趣，他總是站在院子里一動(dòng)不動(dòng)，從來不主動(dòng)拿玩具玩。有時(shí)我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發(fā)引導(dǎo)，他站在那里始終不動(dòng)。

　　我決定想個(gè)辦法讓他動(dòng)起來。在活動(dòng)室里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)版面:爭(zhēng)做戶外活動(dòng)小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內(nèi)拍到10個(gè)就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學(xué)會(huì)了在腰上轉(zhuǎn)圈，誰就會(huì)得到小紅星。出人意料的事發(fā)生了，歡歡開始轉(zhuǎn)圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著小紅星高興地笑了。

　　從此以后，歡歡開始運(yùn)動(dòng)了。每個(gè)孩子的性格不同，我們應(yīng)該找到最恰當(dāng)?shù)姆椒�，調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。

幼兒教師隨筆8

　　xx是一個(gè)比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

　　下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動(dòng)，xx也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“xx跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說她�？伤€是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著xx想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩�！�

　　針對(duì)這種情況，進(jìn)行了家訪，得知xx從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而xx也特別依戀奶奶。我利用戶外活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓xx體會(huì)老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會(huì)愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚(yáng)，讓她意識(shí)到與小朋友交往是一件快樂的'事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

幼兒教師隨筆9

　　九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準(zhǔn)備工作：讓家長(zhǎng)帶孩子們?cè)缫惶焓煜きh(huán)境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。

　　這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時(shí)用大聲哭鬧來表示抗議；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時(shí)反映并不大。

　　有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時(shí)，主動(dòng)和媽媽說再見，并高興的玩了一個(gè)上午，下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對(duì)她來說都是無濟(jì)于事，上午的高興勁已蕩然無存，瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

　　我所有的好話在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”，我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做游戲好嗎？”對(duì)我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢(shì)坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來，漸漸的.瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會(huì)兒便止住哭聲。

　　再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進(jìn)幼兒園，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會(huì)有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應(yīng)幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間。

幼兒教師隨筆10

　　清晨，我像往常一樣，迎著朝陽早早來到幼兒園，迎接孩子們的到來。"朱老師好"稚嫩而熟悉的聲音傳入我的耳朵，我隨聲望去，婉辰已跑到了我跟前，我高興的把她摟在懷里說謝謝你婉辰。她又神秘的舉著小手對(duì)我說"老師我今天還要送你一件禮物，是我用自己攢的零花錢給你買的，你能猜出是什么嗎？我笑瞇瞇的搖了搖頭，說："老師實(shí)在猜不出來"�？矗穷^花，扎到頭發(fā)上可好看了！婉辰自豪的大聲說著，邊伸出小手讓我看。果然是一只亮閃閃精致而又漂亮的小頭花。

　　一瞬間，所有的孩子像小鳥一樣都圍在了我身邊，這個(gè)說老師早，那個(gè)說老師好。有的孩子還說，天氣熱了老師買新衣裙子了嗎？婉辰則摸著我披在肩上的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)說："朱老師，天氣熱了你買個(gè)新頭花戴上吧，肯定很漂亮！"當(dāng)時(shí)我隨口說："那過幾天老師就買個(gè)新頭花戴上，讓自己變得像你們一樣漂亮好嗎？"孩子們立刻高興的歡呼起來，這個(gè)說老師我給你買吧，那個(gè)說老師還是我給你買吧。沒想到這孩子還真有心。

　　我微笑著蹲下身輕輕的在婉辰的額頭上親了一下，接過了她手中那亮閃閃的小頭花。孩子們立刻高興地說："老師戴上吧，老師戴上吧。"在孩子們的催促下，我將亮閃閃的.小頭花小心的戴在了頭上。孩子們高興的如蝴蝶般在我身邊飛舞躍動(dòng)著。我一時(shí)之間忽然什么話也說不出來，內(nèi)心深處熱乎乎的。

　　通過這些天真的孩子們，使我深深體會(huì)到，朝夕相處的孩子，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)之后，也開始學(xué)著關(guān)心愛護(hù)他們周圍的人了。這不正體現(xiàn)出了孩子們那份純真的愛心嗎。

幼兒教師隨筆11

　　自由活動(dòng)時(shí)間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。

　　過了會(huì)兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了�！蔽铱粗壑虚W爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因?yàn)槟銢]老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬�？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對(duì)我搖了搖頭說，“沒事，他們會(huì)想到辦法解決的!”

　　是呀，沒有嘗試又如何能否定。沒有經(jīng)過挫折又如何能真正的成長(zhǎng)。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正，才有了牙牙學(xué)語成就了今天的滔滔不絕�？扇缃瘢以跄苷扒邦櫤蟮淖柚�，他們嘗試的權(quán)利，思考，進(jìn)步呢?

　　望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動(dòng)，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了�！�;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們?cè)倌脗€(gè)抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。

　　看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。

　　收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的`嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點(diǎn)”，“對(duì)，再向右點(diǎn)�！�，“呀，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力。“飛下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>

　　這樣的故事，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎�，去�?chuàng)造，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯(cuò)“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”，只有舍得放手，孩子才能更加獨(dú)立，快樂的成長(zhǎng)!

　　如果說課堂教育是你成長(zhǎng)的階梯，那么獨(dú)立思考的空間，更是你自信、健康，成長(zhǎng)的前提。給你獨(dú)立思考空間，讓你更自豪，信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的，由你做主!

幼兒教師隨筆12

　　幼兒教師隨筆：每個(gè)孩子都是小老師

　　過去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問題，來考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

　　通過近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

　　1、提高了幼兒的自信心

　　每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴的成績(jī)時(shí)，我們都給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自信心，讓他們知道：無論做什么事情，我能行！我是最棒的！所以，孩子們?cè)谡n堂上，敢于舉手，大膽發(fā)言，敢于講明自己的想法，即使講錯(cuò)了，也要明明白白�；丶野鸭议L(zhǎng)教會(huì)了，孩子們有了非常高的成就感。

　　2、發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

　　通過幼兒積極地回答問題和回家給家長(zhǎng)上課，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，幼兒剛開始時(shí)，回答問題語言不完整，經(jīng)常是說一半，掉一半，語言表達(dá)不清楚�，F(xiàn)在，由于每天回到家要給家長(zhǎng)講在幼兒園學(xué)的東西，孩子們有了很多講話的機(jī)會(huì)，鍛煉了幼兒的講話能力，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

　　3、提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　通過我們的啟發(fā)引導(dǎo)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幼兒知道要想回家教會(huì)家長(zhǎng)，就要在幼兒園把該學(xué)的東西學(xué)會(huì)。所以，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，都非常認(rèn)真、自覺。課后，有的小朋友忘了，也能主動(dòng)問問老師或是其他的小朋友，直到學(xué)會(huì)。還有的小朋友，把在家里或者其它地方學(xué)到的.東西帶到幼兒園來，教給小朋友。如：鑫鑫小朋友，把自己創(chuàng)造的“拍著籃球跳動(dòng)，讓球從跨下跳到身后，然后轉(zhuǎn)身再接著拍球”的方法教給小朋友。又如在班里的團(tuán)體球操排練過程中，小朋友主動(dòng)加入到動(dòng)作的編排中來，主動(dòng)展示自己創(chuàng)造的拍球花樣。

　　4、改善了家園之間的關(guān)系。

　　家園默契的配合，使孩子們有了很大的進(jìn)步，有的家長(zhǎng)反應(yīng)，過去孩子回家很少說在幼兒園的情況，現(xiàn)在也能給我們說了，孩子的說話能力有明顯的進(jìn)步。我們老師感覺到了孩子們一雙雙求知的眼神，所以也加倍的工作，鉆研新的適合孩子的教學(xué)方法，與家長(zhǎng)一起共同教育好我們的孩子。

幼兒教師隨筆13

　　我們幼兒園小班部都在童真樓上，這是一幢小巧別致的教學(xué)樓，每層樓兩個(gè)班，面對(duì)面設(shè)立。我們小(3)班的教室在三樓。開學(xué)了，每天早上孩子入園和下午離園的時(shí)侯總會(huì)看見家長(zhǎng)抱著孩子上下樓梯。而一日活動(dòng)中，我們要帶孩子上下樓梯到操場(chǎng)上進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，這時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有的孩子上下樓梯雖然還不太利索，但也能在老師的鼓勵(lì)下自己扶著扶手獨(dú)自完成；有的孩子則雙腿直打哆嗦，扶著扶手如蝸牛般前行，然而你只要給他一根手指做他的依附，他就能放心地前進(jìn)；還有個(gè)別孩子你就是給他一只手的依附，他也依然雙腿直打哆嗦。我們察覺，有質(zhì)量地開展一日活動(dòng)的最大問題是孩子走樓梯的問題。

　　經(jīng)過一個(gè)星期的觀察、詢問和統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)：接送對(duì)象的不同，采取的方式不同。爺爺奶奶帶孩子越來越精心，生怕在樓梯上有個(gè)什么閃失，只要是爺爺奶奶負(fù)責(zé)接送的都是抱著上下樓。爸爸媽媽接送的稍微好一點(diǎn)，有的包辦，有的放手，但是情況也不容樂觀。

　　根據(jù)這樣的情況我們召開了一次關(guān)于“把走樓梯的機(jī)會(huì)讓給孩子”的主題家長(zhǎng)會(huì)，先向家長(zhǎng)匯報(bào)了我們觀察到的情況，表示我們理解家長(zhǎng)的愛子心切，怕孩子上下樓梯會(huì)有危險(xiǎn)，但是我們覺得應(yīng)該讓能力為孩子的安全護(hù)航!接著向家長(zhǎng)介紹了幼兒在園一天的活動(dòng)安排，特別是一天中上午和下午兩次的戶外體育活動(dòng)以及中午餐后的散步，都需要孩子具備獨(dú)立走樓梯的能力。其次我們還邀請(qǐng)了平時(shí)注意把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給孩子的思言媽媽、君昊媽媽來介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，分享孩子自己能獨(dú)立上下樓梯的喜悅，讓更多的家長(zhǎng)知道自己抱孩子上樓梯，其實(shí)是屬于過度保護(hù)和包辦代替，剝奪了孩子發(fā)展腿部肌肉、平衡能力、形成耐力的機(jī)會(huì)。最后和家長(zhǎng)交流了我們制定的計(jì)劃，希望能得到他們的支持與配合，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對(duì)3～4歲小班幼兒最終要達(dá)到的“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)中，有一條是“能雙腳靈活交替上下樓梯”。小班上學(xué)期，不說要求達(dá)到雙腳靈活交替上下樓梯，最起碼需要幼兒能獨(dú)立上下樓梯。為了這個(gè)目標(biāo)，也為了幼兒能順利達(dá)到戶外1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，我們家園合作，分階段實(shí)施，按步驟嘗試，完成既定目標(biāo)。

　　一、小手拉大手，下來自己走

　　根據(jù)計(jì)劃，先請(qǐng)家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候，把孩子從懷里解放出來，牽著孩子的手一起慢慢走樓梯。這樣的要求得到了大部分家長(zhǎng)的理解和支持，特別是年輕的爸爸、媽媽們送孩子時(shí)到了樓梯口或放學(xué)時(shí)接到孩子就拉著孩子的小手，邊走邊和孩子聊天，自然、和諧、幸福。也有幾位奶奶不信任孩子的能力，依然抱著孩子不肯放手，我們?cè)賳为?dú)進(jìn)行個(gè)別交流，請(qǐng)她們觀察別的孩子和家長(zhǎng)的情況。看到別的孩子都能拉著大人的手自己上下樓梯了，她們終于在兩個(gè)星期之后也把孩子從懷里解放了出來。

　　經(jīng)過了一個(gè)月的嘗試，我們每天都在感受著每一個(gè)小家伙的變化。原來賴在奶奶懷里的悅悅到了樓梯口主動(dòng)掙脫奶奶的懷抱，拉著奶奶的手快樂地自己走樓梯；原來走樓梯直打哆嗦的軒軒現(xiàn)在也已經(jīng)能慢慢拉著外婆的手穩(wěn)穩(wěn)地走樓梯了……孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我們?cè)偻ㄟ^校訊通平臺(tái)、QQ群來和家長(zhǎng)分享，敦促家長(zhǎng)在家一樣持之以恒地支持孩子的自我發(fā)展。群體的效應(yīng)是強(qiáng)大的，每個(gè)孩子都有一顆上進(jìn)的心，在家長(zhǎng)的配合下，在同伴的陪伴下，在老師的鼓勵(lì)下，所有孩子都在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了“小手拉大手，下來自己走”的第一階段目標(biāo)。

　　二、放開大人手，扶著扶手走

　　第一階段的目標(biāo)基本達(dá)成了，該實(shí)施第二階段的計(jì)劃了。恰巧碰上了一個(gè)雨天，這是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)!我們通過校訊通平臺(tái)發(fā)了條信息給家長(zhǎng)：“尊敬的家長(zhǎng)，您好!因?yàn)橄掠�，為了防止您的雨衣或雨傘上的水滴到樓梯上，造成樓梯濕滑，孩子摔跤，�?qǐng)您送孩子來園時(shí)做好孩子的思想工作，送到樓下就跟孩子再見，我們會(huì)有一位老師在樓下迎接孩子。”

　　信任是家園合作的基礎(chǔ)。這么小的孩子應(yīng)該是從來沒有自己?jiǎn)为?dú)走過樓梯，就因?yàn)槔蠋煹囊粭l校訊通，家長(zhǎng)就要在樓下和孩子再見，讓孩子獨(dú)自走上三樓，我相信家長(zhǎng)心里一定也有些許的擔(dān)心。于是，我早早地就來到樓下等著班上孩子們的到來。昊昊是我等到的第一個(gè)來園的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見他像小鳥一樣向我撲過來，我張開雙臂、蹲下來給了他一個(gè)大大的擁抱：“昊昊早上好!”“孫老師早上好!”他很自然地回應(yīng)著，然后轉(zhuǎn)過頭對(duì)媽媽說：“媽媽再見!”“昊昊再見!快自己上去吧!”說完媽媽就轉(zhuǎn)頭走了。家長(zhǎng)的信任讓我覺得自己肩上的擔(dān)子是沉甸甸的，但是心是暖暖的。我摸摸昊昊的頭說：“昊昊，快上去吧，江老師在樓上等你呢!”昊昊自信地扶著扶手、邁開步子，只一會(huì)兒，小小的人兒就消失在樓梯的拐角處。接著孩子們就陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)園了，每一位孩子來了我都會(huì)迎上去、蹲下來熱情地跟他打招呼，請(qǐng)他跟家長(zhǎng)再見。大部分孩子都非常勇敢地跟家長(zhǎng)再見，放開大人的手，扶著扶手獨(dú)立上樓梯，有的頭也不回，非常自信，有的一步三回頭，但也能在我的“你是最棒的，眼睛看著前面走，你一定行!”的鼓勵(lì)下，鼓起勇氣獨(dú)自扶著扶手走上去。當(dāng)然也有的孩子膽子小，不敢上去，也有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)不放心堅(jiān)持要牽著孩子上去。這些都是允許的，因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r不同。

　　然后我根據(jù)觀察的情況，有針對(duì)性地和家長(zhǎng)個(gè)別交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)把“放開大人手，扶著扶手走”的.第二階段目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)：上下樓梯時(shí)先走在孩子旁邊，讓孩子看見大人，由一只手的依附到一根手指；一段時(shí)間之后，變成走在孩子身后和孩子交流著，讓他感覺到你的存在，脫離你的手自己扶著扶手走；再到提出要求，家長(zhǎng)在前一個(gè)樓梯拐角處等孩子，鼓勵(lì)他扶著扶手走樓梯；最后再到完全放手，讓孩子獨(dú)立走樓梯。每一個(gè)子目標(biāo)的達(dá)成都需要家長(zhǎng)及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子從中體驗(yàn)到成功的喜悅。那幾位不放心孩子的家長(zhǎng)經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，高興地來跟我說：“孫老師，你教的方法很奏效，我孫子現(xiàn)在不要我扶他了�！苯�(jīng)過這樣的溝通交流，他們也徹底放下了心中的不信任，開始和別的家長(zhǎng)一樣放心地把機(jī)會(huì)讓給孩子。有一位奶奶給我們提了一個(gè)建議：“老師，你們能不能請(qǐng)小朋友到了教室以后，站在窗前和我們揮一揮小手，報(bào)個(gè)平安�！边@真是一個(gè)不錯(cuò)的主意，讓家長(zhǎng)放心，才能更加信任我們，更加相信孩子的能力，積極支持和配合我們的工作。就這樣，每天我們的窗口又多了一道亮麗的風(fēng)景：自信的笑臉加上揮舞著報(bào)平安的小手。這是家長(zhǎng)和孩子信任交流的平臺(tái)，也傳遞著人文的家園合作理念。又是一個(gè)月過去了，大部分孩子已經(jīng)達(dá)到了“放開大人手，扶著扶手走”的目標(biāo)。

　　三、甩開兩只手，保持平衡走

　　有了前期兩個(gè)階段目標(biāo)的達(dá)成，接下來的工作就好開展多了，利用每天上午的晨間活動(dòng)時(shí)間、中午餐后的散步時(shí)間和下午的戶外體育活動(dòng)時(shí)間，給孩子提出更高的要求。因?yàn)樽邩翘菀彩且豁?xiàng)技能訓(xùn)練，純粹的技能訓(xùn)練孩子肯定是不喜歡的，怎么才能讓孩子覺得有趣呢?為此我們也是頗費(fèi)心思。

　　比如，晨間活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)“我是快樂的小小鳥”的情境，讓孩子扮演“小鳥”張開翅膀慢慢“飛”下樓去，等晨間活動(dòng)和早操結(jié)束再“飛”上來，這樣孩子既能在情境中快樂地鍛煉技能，又能利用張開的雙臂保持身體的平衡。中午餐后散步的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆觿倓偝燥�，運(yùn)動(dòng)不宜過分激烈，我就創(chuàng)設(shè)“貓抓老鼠”的情境，和孩子們一起扮演“小貓”輕輕地、躡手躡腳地，到樓下、回樓上，去抓老鼠。下午戶外活動(dòng)時(shí)我們又一起在“我是火車小司機(jī)”的情境中開著小火車上山和下山，讓孩子在各種情境中、游戲中快樂地練習(xí)“甩開兩只手，保持平衡走”的本領(lǐng)。

　　因?yàn)槊刻於加绣憻挼臋C(jī)會(huì)，很快孩子的腿部肌肉和平衡能力得到了加強(qiáng)，上下樓梯的速度也明顯快了許多。我們用手機(jī)記錄下孩子們“甩開雙手走樓梯”的靚影，再通過班級(jí)QQ群分享孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平，抓住一切可以讓孩子鍛煉走樓梯的機(jī)會(huì)，比如回家、購物、游玩等，提出和幼兒園一樣的要求，鼓勵(lì)孩子甩開雙手走樓梯。那一段時(shí)間經(jīng)常有家長(zhǎng)利用接送孩子的機(jī)會(huì)，告訴我們孩子現(xiàn)在走樓梯可快了，小腿可有勁兒了。

　　四、騰出兩只手，雙手抱球走

　　隨著孩子運(yùn)動(dòng)量的加大和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的增加，球類運(yùn)動(dòng)成了孩子后半學(xué)期經(jīng)常開展的活動(dòng)，二三十個(gè)球需要經(jīng)常運(yùn)上運(yùn)下。眼看著孩子們走樓梯的能力越來越強(qiáng)，何不讓孩子用不扶扶手而騰出來的兩只手自己捧著球走樓梯呢，這又給了孩子一個(gè)跳一跳可能會(huì)達(dá)到的目標(biāo)。

　　經(jīng)過一番思索，我決定讓孩子試一試。為了安全起見，安排了兩三個(gè)能力不同的孩子跟著我一起嘗試了一趟，覺得是可行的，可以在球類運(yùn)動(dòng)中全班推廣。但是帶這么小的孩子排隊(duì)捧著球走樓梯我們也是有顧慮的，于是再次利用校訊通平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)了一條信息：“尊敬的家長(zhǎng)，您好!因?yàn)橛心闹С趾团浜�，孩子走樓梯的能力有了很大的提高，最近我們要�?zhǔn)備執(zhí)行第四階段的計(jì)劃：騰出兩只手，雙手抱球走。請(qǐng)您在家和孩子先進(jìn)行嘗試，觀察孩子抱球走的情況，利用班級(jí)QQ群反饋嘗試的情況。謝謝!”信息發(fā)出去以后得到了家長(zhǎng)的積極支持。當(dāng)然也有表示擔(dān)心的，即刻就被積極支持的家長(zhǎng)給說服了。大約兩天之后，嘗試情況的信息也陸續(xù)反饋回來：“老師，昊昊捧著球走得挺好!”“老師，暄喧能抱球走，就是速度有點(diǎn)慢�！薄袄蠋�，悅悅能抱球走，就是偶爾球會(huì)掉下來�！薄瓦B開始走樓梯打哆嗦的軒軒也能抱著球走�？磥碛�(jì)劃開端不錯(cuò)，可以在幼兒園嘗試了�？紤]到悅悅媽媽反饋的情況——孩子把球抱掉，第一次實(shí)施之前就帶孩子討論：“走樓梯時(shí)球掉了怎么辦?”讓孩子們知道了在樓梯上球掉了，不要著急去追球，而是跟著“小火車”一直走到球旁邊再抱好球繼續(xù)走。有了安全方面的保障、老師激勵(lì)的言語，孩子成功地把球帶到了樓下，又成功地捧回了教室，每個(gè)人的臉上都洋溢著自信的笑容�，F(xiàn)在孩子們都是自己帶球走樓梯，經(jīng)過不斷的嘗試，已經(jīng)很少有孩子中途把球抱掉了，走樓梯的能力又上升了一個(gè)臺(tái)階。一次又一次的成功，讓孩子對(duì)走樓梯充滿了自信。

　　在落實(shí)計(jì)劃的過程中也會(huì)有一小部分孩子不能像別的孩子一樣如期達(dá)到目標(biāo)，家長(zhǎng)也比較著急，和我們進(jìn)行交流時(shí)表示出他們的擔(dān)憂。首先表明，我們的理念是給孩子慢慢發(fā)展的機(jī)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急。正確的做法是把每個(gè)階段的目標(biāo)再進(jìn)行細(xì)化，分成若干個(gè)子目標(biāo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，讓他們也能在體驗(yàn)中獲得成功的快樂。相信每一個(gè)孩子都能自信地走在樓梯上。

幼兒教師隨筆14

　　孩子是我們的希望，怎樣培養(yǎng)孩子、怎樣播種希望，是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問題，播種什么的種子，就結(jié)什么樣的果子。你若把孩子當(dāng)作人才或者天才培養(yǎng)，他必定是個(gè)人才或者天才，你若把他當(dāng)作奴才培養(yǎng)，結(jié)果當(dāng)然是奴才。培養(yǎng)孩子要善于鼓勵(lì)、暗示、誘導(dǎo)，充分挖掘孩子的潛能，隨時(shí)給孩子希望和勇氣。

　　人生最大的悲哀莫過于失去希望，有研究機(jī)構(gòu)做了這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一群學(xué)生被從高到低分成A,B,C,D四個(gè)等級(jí)，于是，他們被分到四個(gè)不同的班級(jí)，不同的老師，授課難度也有所不同，A組被當(dāng)成天才培養(yǎng)，而D組被視為頑劣學(xué)生。三個(gè)月后，A組的同學(xué)被證明是最棒的，而D組的同學(xué)徹底無藥可救。實(shí)際上，這幾個(gè)組的同學(xué)被調(diào)了包，A組的人本應(yīng)屬于D組。而有趣的是，老師們?cè)谡麄€(gè)過程中也被蒙在鼓里，足夠說明試驗(yàn)的真實(shí)可靠性。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但反映出的道理卻很深刻。本應(yīng)成為精英的一批人，由于被暗示成劣等公民，失去了希望，于是自暴自棄，幾乎成了廢人。換一種說法，如果你本身能力很強(qiáng)，但由于某種原因讓你深信自己是個(gè)毫無價(jià)值的人，那么你早晚會(huì)將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；如果你只是個(gè)普通人，甚至是個(gè)能力很差的人，但身邊的人都夸贊你、相信你一定會(huì)有極大的'成就，那么你早晚會(huì)將大家的預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　有一位演講家，本來他口吃，很多場(chǎng)合都不敢說話，后來他的妻子鼓勵(lì)他，支持他，不斷地鼓勵(lì)、支持、表揚(yáng)，給他希望，結(jié)果他克服了自卑心理，戰(zhàn)勝了天生口吃的劣勢(shì)，成了優(yōu)秀的演講家。

　　不管孩子聰明還是愚笨，也不管孩子是天才還是有缺陷，這些都不是最關(guān)鍵的，決定他最終成功的秘訣只有一條，那就是為孩子播種希望，希望是一顆生命的種子，擁抱希望，用心澆灌，一定能開花結(jié)果。

幼兒教師隨筆15

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果聽到"你怎么這么討厭呀？""你看你，怎么老是做壞事，新買的汽車又弄壞了？"等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿臉的無奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。##就是這樣一位調(diào)皮的孩子。

　　剛進(jìn)入幼兒園，他的頑皮就時(shí)常顯露出來：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時(shí)幾乎天天尿床。如果你對(duì)他提出要求，他就會(huì)緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強(qiáng)、一點(diǎn)反叛。這學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)我與家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的交流，將孩子在園的情況給家長(zhǎng)做了介紹。同時(shí)我們也了解到家長(zhǎng)平日工作比較繁忙，接送孩子都是請(qǐng)的鐘點(diǎn)工，對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對(duì)孩子的行為有了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。

　　雖然很頑皮，但孩子是無辜的，我們開始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過發(fā)小貼畫的.方法來鼓勵(lì)孩子的積極行為。家長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)會(huì)后的第二天，##就穿著干干凈凈的衣服來到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時(shí)，叫醒##上小便；集體活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他；自由活動(dòng)時(shí)教給他與人交往的方法；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就給他發(fā)小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小桌長(zhǎng)，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時(shí)。他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭說"我是好孩子"。

　　從的身上,我感到接納"調(diào)皮"的孩子要做好如下三個(gè)方面：第一，要理智的愛孩子；第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。第三，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)。

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