【合集】幼兒園老師隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的幼兒園老師隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園老師隨筆1

　　記得剛接這個(gè)班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)小男孩，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)老師提出的問(wèn)題總是積極的回應(yīng)，活潑開(kāi)朗，他叫婁孝杰�？墒撬�每次回應(yīng)老師都喜歡邊說(shuō)邊走到老師跟前，不停的用手去擺弄教師的教具，見(jiàn)狀其它小朋友也跟著效仿，課堂紀(jì)律顯得有些混亂了�；顒�(dòng)過(guò)后我就總結(jié)反思，尋找出現(xiàn)這問(wèn)題原因。

　　后來(lái)，每次在活動(dòng)之前，我都要強(qiáng)調(diào)好游戲規(guī)則，讓孩子明白了老師的'目的之后，才開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)不如所愿，爾后我單獨(dú)請(qǐng)婁孝杰小朋友談話，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。比如當(dāng)老師問(wèn)小朋友問(wèn)題的時(shí)候，小朋友要怎么做?他說(shuō)：“舉手，老師請(qǐng)我們回答問(wèn)題，我們才回答，不要我…我…我…的”，后來(lái)婁孝杰真的說(shuō)到做到了，我當(dāng)著所有小朋友的面夸獎(jiǎng)了他，并讓小朋友們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，婁孝杰不會(huì)像以前那樣隨意走動(dòng)了，課堂紀(jì)律也不再混亂了。

　　在幼兒園，像婁孝杰小朋友這類似的情況很多，但是只要我們用合適的方法去指引他，給他們時(shí)間，也可以收獲意外驚喜!

幼兒園老師隨筆2

　　上班已經(jīng)兩個(gè)多月了，從最開(kāi)始對(duì)工作不知道如何下手到現(xiàn)在的慢慢適應(yīng)工作并熟悉一日流程，我想說(shuō)這兩個(gè)月真的不容易。

　　開(kāi)學(xué)前東奔西跑的家訪到階梯入園到孩子獨(dú)自入園再到現(xiàn)在。起初，孩子們跟我不熟悉，不愿意跟我說(shuō)話；每天早上都要哄鬧情緒的孩子，每天中午抱著哭鬧的'孩子哄睡；不肯好好吃飯的孩子我要一邊講著不挑食的好處一邊一口一口的喂著吃。而現(xiàn)在孩子們每天早上入園會(huì)大聲說(shuō)“老師早上好”，吃飯時(shí)大部分孩子都能做到自己把飯吃干凈，午休時(shí)躺到床上安靜入睡，孩子們的進(jìn)步真的讓我覺(jué)得驚喜。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到區(qū)角、主題墻評(píng)比到優(yōu)質(zhì)課比賽、美術(shù)比賽、聲樂(lè)研修。我的教育教學(xué)能力、專業(yè)技能也在幼兒園園本培訓(xùn)和比賽中漸漸提升。

　　成長(zhǎng)的每一步都很辛苦都會(huì)痛，正因?yàn)槿绱�，每一次成功的成長(zhǎng)才那么可喜可賀。今后我會(huì)繼續(xù)努力工作，和孩子們一起成長(zhǎng)一起進(jìn)步。

幼兒園老師隨筆3

　　跳繩比賽結(jié)束了，為了鼓勵(lì)小朋友們，每個(gè)幼兒得到了一顆五角星。小朋友們拿著經(jīng)過(guò)努力而得到的獎(jiǎng)品，甭提多高興了，個(gè)個(gè)愛(ài)不釋手。可這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了幾張沮喪的小臉，覺(jué)得自己沒(méi)有的獎(jiǎng)品，他們眼里流露出失望的神情。

　　“老師，還有小朋友沒(méi)有五角星”細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了“他們?yōu)槭裁礇](méi)有?”我故意問(wèn)道�！八麄儧](méi)有參加跳繩比賽!”小朋友們答道�！拔沂且�?yàn)槟翘旄忻傲恕！薄耙驗(yàn)槟翘煳胰ダ牙鸭伊�，所以沒(méi)有參加�！薄�…幾個(gè)小朋友說(shuō)出了他們各自的原因。“這可怎么辦呢?”這時(shí)小朋友們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“老師，他們跳繩跳得很好，只是沒(méi)有參加，把剩下的五角星給他們吧!”經(jīng)過(guò)小朋友們的`一致決定，也為了鼓勵(lì)他們，所以五角星就發(fā)給了他們。

　　只是一顆小小的五角星，卻從中培養(yǎng)了小朋友們的愛(ài)與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)小朋友的特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)理解人，多為別人著想。

幼兒園老師隨筆4

　　在一個(gè)稱作幼兒園的地方，有一群幸福的老師。

　　微笑是他們的表情，他們用微笑傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖，用微笑鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓孩子沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，讓愛(ài)走在教育的全過(guò)程。他們時(shí)刻關(guān)注孩子臉上的“晴雨表”，精心呵護(hù)孩子的情感，在孩子傷心時(shí)給他一個(gè)擁抱，在孩子焦慮時(shí)給他一個(gè)鼓勵(lì)。

　　他們公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，以平和、寬容的心態(tài)看待孩子的“出格”和“不服從”，謹(jǐn)言慎行，因?yàn)樗麄冎�道，自己面�?duì)的是一顆顆敏感而嬌嫩的心靈，許多無(wú)意識(shí)的言行和習(xí)慣都可能影響孩子的一生。

　　他們知道孩子需要什么、喜歡什么、能夠?qū)W習(xí)什么，他們不會(huì)像制造產(chǎn)品一樣去塑造孩子，不會(huì)隨意地去“修剪”孩子，因?yàn)樗麄冎�道，孩子是正在成長(zhǎng)的、獨(dú)一無(wú)二的生命，每個(gè)生命都有它的生長(zhǎng)季節(jié)，所以他們更愿意說(shuō)：“孩子，你慢慢來(lái)!”

　　他們擁有兒童般的純真，跟孩子總有講不完的故事，做不完的游戲。他們把孩子的興趣引入教學(xué)，充滿詩(shī)意地引領(lǐng)孩子走進(jìn)真善美的`世界，讓“善良、責(zé)任、誠(chéng)信”的種子在孩子心中生根發(fā)芽。他們整天忙碌、操勞，擔(dān)心孩子的安全，面對(duì)家長(zhǎng)的不理解和自身專業(yè)發(fā)展的壓力，但他們會(huì)用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)，在平凡瑣碎中尋找感動(dòng)和快樂(lè)，他們?cè)诔扇�孩子發(fā)展的同時(shí)也成全了自己的職業(yè)幸福。

　　在一個(gè)稱作幼兒園的地方，有一群快樂(lè)的孩子。

　　他們眼中的世界，就像是童話一樣新奇而誘人，一朵小花、一株小草、一只飛蟲(chóng)、一抹晚霞，都會(huì)讓他們驚喜半天，那些在我們成人眼里的尋常事物，在他們眼里都蒙上了一層詩(shī)意的浪漫。面對(duì)神奇的世界，他們的小腦袋中總是藏著那么多的問(wèn)題：天上的云朵哪里來(lái)?小兔子的耳朵為什么那么長(zhǎng)?蚯蚓為什么能鉆到泥土里?

　　他們擁有天馬行空的想象，不斷有精彩的想法誕生;他們喜歡做實(shí)驗(yàn)，什么都想親自動(dòng)手去試一試;他們喜歡玩游戲，他們?cè)谟螒蛑猩�活、學(xué)習(xí)，游戲就是他們的生命;他們喜歡自己做決定，長(zhǎng)大的感覺(jué)讓他們充滿自信;他們喜歡和老師在一起，老師就是他們的玩伴，從老師那里能得到支持和肯定。

　　他們率性而動(dòng)、自然不偽，所有行為皆出自真誠(chéng)。他們有時(shí)候不太“乖”，還會(huì)闖點(diǎn)“小禍”，但他們活潑靈動(dòng)、生氣勃勃�？吹剿麄�，你就會(huì)想起天上的飛鳥(niǎo)、水里的游魚(yú)、含苞的花蕾、枝頭的嫩芽……他們有的熱情、有的沉靜、有的溫順，能力各異，喜好不同，就像是一樹(shù)的綠葉，搖曳多姿卻又各不相同，充滿活力地按自己的方式在空中舒展。

　　在這個(gè)稱作幼兒園的地方，不一定要有高檔的玩具和豪華的裝飾，但一定要有一片寬闊的場(chǎng)地讓孩子奔跑，有一塊“百草園”讓孩子探究自然、感受生命，有許多讓老師和孩子百讀不厭的圖書(shū)，有許多孩子喜歡的小玩意兒……這里的空氣中到處彌漫著家的味道，讓人備感溫暖，流連忘返。

幼兒園老師隨筆5

　　童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

　　應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的`慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的積極引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài)；應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。

　　教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。

　　我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

幼兒園老師隨筆6

　　老師，天上飛來(lái)了什么?

　　今天的風(fēng)很大，天空中不時(shí)會(huì)有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來(lái):快看哪，天上什么飛來(lái)了?。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見(jiàn)從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來(lái)，隨著那個(gè)白色東西越來(lái)越近，小朋友有的說(shuō)是飛機(jī)，有的說(shuō)是大鳥(niǎo)，甚至有的小朋友還說(shuō)是飛碟。白色的物體離我們很近了，終于看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的`表情。

　　回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著那個(gè)白色的塑料布。我見(jiàn)他們還對(duì)那塊塑料布那么感興趣，就問(wèn)他們塑料布怎么會(huì)飛到天上去呢?通過(guò)討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì)吹起來(lái)，很大的風(fēng)會(huì)給人們帶來(lái)很多不便，甚至還會(huì)把大樹(shù)房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的風(fēng)可以給人們帶來(lái)很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問(wèn)孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說(shuō)很好看，可有的孩子說(shuō)不講衛(wèi)生。針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對(duì)環(huán)境破壞非常嚴(yán)重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來(lái)放到垃圾桶，從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。

幼兒園老師隨筆7

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接或間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此成人要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣。”目前，幼兒心理健康教育雖然得到很多人的重視，都認(rèn)為良好的心理是人成功的關(guān)鍵，但在實(shí)際工作中卻被忽視和存在虛假的教育成分，從而，體現(xiàn)出來(lái)的也還是重知識(shí)技能的傳授，輕幼兒心理健康的發(fā)展，缺乏教育的敏感性，不能自覺(jué)地、有意識(shí)地為幼兒良好心理的形成創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境和予以適時(shí)的指導(dǎo)，更有部分教師行為令人費(fèi)解。

　　事例1、一個(gè)幼兒園老師因?yàn)橐粋�(gè)四歲的幼兒上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，就用膠帶封住了他的嘴巴，不許他說(shuō)話。這個(gè)個(gè)案盡管是比較少的例外事件，但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說(shuō)話。

　　事例2：一個(gè)三歲多一點(diǎn)的孩子因?yàn)楹脛?dòng)，被幼兒園老師罰站，老師不僅嚴(yán)勵(lì)地斥責(zé)了他，還不許其他小朋友與他玩，于是，那個(gè)孩子便成了大家眼中的“壞孩子”。

　　事例3：到了節(jié)日，孩子們觀察到老師收到的禮物，也觀察到送不同禮物得到不同的待遇。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近，感受到老師的偏愛(ài)，也感受到現(xiàn)實(shí)的不平等。

　　事例4：某幼兒園小班的一位家長(zhǎng)向帶班教師反映說(shuō)，孩子的中午飯沒(méi)吃飯，教師聽(tīng)后不高興，便在以后進(jìn)餐時(shí)故意給這個(gè)孩子盛超過(guò)其飯量的飯菜，并要求他必須吃完，結(jié)果是孩子受委曲。

　　諸如次類的教師錯(cuò)誤行為在幼兒園不難見(jiàn)到，因此也給幼兒心理造成不同程度的傷害，于是各種不良的心理就逐漸形成，所謂的“壞孩子”也就越來(lái)多。

　　幼兒期的心理和情感是最為純潔的，最自然的，也是最真實(shí)的，正因?yàn)檫@樣，幼兒期的情感教育是最為危險(xiǎn)的，稍有不慎，就會(huì)破壞幼兒自然的情感流露，妨礙幼兒生成積極的人格品質(zhì)，從而不利于其一生的發(fā)展。試想如果兒童被限制了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，那種壓抑會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果。同樣，在不平等的教育環(huán)境里，幼兒是不可能形成積極的心理體驗(yàn)的，也不可能形成積極的行動(dòng)。一個(gè)自尊從小受到嚴(yán)重打擊的幼兒，怎么會(huì)積極地尊重他人。孩子是多么的無(wú)辜，在他受到傷害的同時(shí)，還不能悟出遷怒與他的原因。幼兒的情緒識(shí)別能力差，難以理解和識(shí)別教師的心理需要，極有可能導(dǎo)致誤解教師的心理反應(yīng)，如：一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的男孩，有一天在與小朋友爭(zhēng)奪玩具時(shí)大打出手，教師慢條斯理地瞥了他一眼說(shuō)：你真是個(gè)好孩子啊!怎么?看見(jiàn)我就不打了?繼續(xù)打啊，讓全班小朋友都來(lái)看看你的真功夫。這個(gè)男孩從剛才的緊張到放松，以為老師真的賞識(shí)他，于是再把手伸出，老師一把抓住他的手，狠狠地拉他罰站，他迷惑地看著老師發(fā)怒的臉，他不明白老師為什么會(huì)這樣!幼兒受言語(yǔ)發(fā)展的限制，難以表達(dá)自己的感受，導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式，于是采用發(fā)脾氣、大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為，形成人們眼里的“壞孩子”習(xí)性，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。

　　教師是幼兒發(fā)展的重要影響者，教師行為在幼兒情感發(fā)展上具有突出、重要的影響作用，因此，如何避免所謂的“壞孩子”的形成，探討教師行為對(duì)幼兒心理發(fā)展的指導(dǎo)和滲透，是幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育素質(zhì)的迫切要求。幼兒教育和中小學(xué)教育的最大區(qū)別在于它的綜合性，因此，幼兒心理健康教育不像其它學(xué)段那樣滲透在各個(gè)學(xué)科里，而應(yīng)該滲透在日常生活和所有活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，那么，教師行為在幼兒良好心理形成過(guò)程中怎樣滲透呢?

　　(一)以榜樣的言行滲透

　　教師是兒童重要的依戀、模仿和觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此教師的一言一行都影響著他們，教師不要濫用“壞孩子”這個(gè)稱謂，誰(shuí)都知道，叫“好”他就慢慢變好，稱“壞”他就真的慢慢變壞的道理。所以，教師在教育過(guò)程中應(yīng)忌諱給孩子判“刑”，回避定論式的言語(yǔ)。教師要以自身的情緒感染幼兒，如：與幼兒一起戶外活動(dòng)中，教師不小心摔倒了，膝蓋流血了，她自言自語(yǔ)：“沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒就會(huì)止血的�！庇變郝�(tīng)到、看到教師的言語(yǔ)和行為表現(xiàn)后就會(huì)以教師為榜樣，也變得大膽起來(lái)，避免幼兒遇事害怕和不知所措心理。相反，如果教師自己常常有消極的心理反應(yīng)，那么這同樣也會(huì)對(duì)幼兒發(fā)生消極影響。如：有的教師特別怕小蟲(chóng)，顯得非常膽小，這樣的情緒會(huì)“傳染”給孩子，使得他們也變得膽小、怯懦。又如，在主題活動(dòng)“秋天到了，天氣涼了”中，小朋友傷心地說(shuō)：“小樹(shù)葉飄呀飄找不到自己的家了”。又有小朋友說(shuō)：“小樹(shù)葉哭了”，教師說(shuō)：“那我們給它們建一個(gè)新家吧。”教師在教室里選擇了一個(gè)朝陽(yáng)的地方，搭一個(gè)紙箱做的房子，在旁邊做一棵大樹(shù)，讓小朋友把拾來(lái)的樹(shù)葉放回到大樹(shù)媽媽的身邊。教師同情、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒，也形成他們關(guān)愛(ài)和幫助弱小的良好心理。

　　(二)以嫻熟的教育技能滲透

　　孩子的心理是容易被激發(fā)的，他們對(duì)成人情感表現(xiàn)的.敏感程度，有時(shí)往往出乎我們的預(yù)料。有人作過(guò)一個(gè)測(cè)試，如果向孩子要某種東西，在說(shuō)要的同時(shí)，也配合頭部的偏側(cè)動(dòng)作和友好表情，有80%孩子會(huì)把東西給你。所以：

　　1、教師的語(yǔ)言和表情在幼兒良好心理的形成過(guò)程中起著極為重要的作用。

　　教師不同的言語(yǔ)表達(dá)方式，不同的提問(wèn)類型，將使幼兒產(chǎn)生不同的心理反映。如：孩子剛學(xué)游泳時(shí)，有畏懼心理，教師如果光說(shuō)別害怕，效果可能不大，若用自我暗示語(yǔ)言說(shuō)：“我是一個(gè)勇敢的孩子”“游泳池是一個(gè)讓我開(kāi)心的地方�！庇秩纾何闹虚_(kāi)頭所舉的那兩個(gè)“上課愛(ài)說(shuō)話”和“好動(dòng)”的孩子，教師首先要寬容他們，因?yàn)椤昂谜f(shuō)”和“好動(dòng)”都是幼兒年齡特點(diǎn)所具有的表現(xiàn)，教師若改變方式配以和氣的表情說(shuō)，“你看其他小朋友上課是怎么樣的?”及告訴他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話和基本的一些學(xué)習(xí)常規(guī)，其效果就會(huì)截然不同。鼓勵(lì)、正面誘導(dǎo)的語(yǔ)言能激起幼兒積極向上，躍躍欲試的活躍情緒。相反，經(jīng)常批評(píng)、指責(zé)、諷刺挖苦的消極語(yǔ)言會(huì)引起孩子的逆反心理和消極情緒，這會(huì)增加心理健康教育的難度。

　　2、教師要以境激情，善于挖掘心理健康教育的資源。這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發(fā)生的一件件事情。我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響，產(chǎn)生體驗(yàn)，形成習(xí)慣。如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國(guó)生日，游覽附近的自然環(huán)境或名勝古跡等活動(dòng)中，便能很自然地受到愛(ài)國(guó)主義教育，在園里每月為同月出生的小朋友集體過(guò)生日，在慰問(wèn)敬老院的爺爺、奶奶、或說(shuō)說(shuō)我的好媽媽和好爸爸以及每天的游戲交往活動(dòng)中，都能萌發(fā)和加深幼兒愛(ài)別人的情感，成為良好心理形成的契機(jī)。大藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“世界上并不缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”，早期心理健康教育并不缺少內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們是否有意識(shí)地、積極主動(dòng)地在幼兒豐富的生活中去尋找和滲透。又如，在教師指導(dǎo)下一位母親較好地處理了孩子之間的一次糾紛：一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的幼兒抓破了小朋友的臉，母親便帶兒子去商店買(mǎi)回一些幼兒喜歡的小食品，由兒子親自送給被抓的小朋友，向他道歉。以后，這兩個(gè)孩子再也沒(méi)有發(fā)生類似事情，并成了好朋友。這雖是一件小事情，但由于處理得當(dāng)，不僅有助于孩子良好行為習(xí)慣的形成，同時(shí)也非常及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行了一次心理健康教育，孩子由爭(zhēng)吵到成為好朋友，過(guò)渡得極為自然，處理這件事成功的關(guān)鍵是，讓孩子參與了買(mǎi)、挑選、贈(zèng)送、道歉的全過(guò)程，借助于參與操作過(guò)程，激發(fā)了孩子的心理體驗(yàn)，這位攻擊性很強(qiáng)的幼兒經(jīng)歷了一次這樣的參與后就再也不抓人了，這比簡(jiǎn)單的批評(píng)說(shuō)教效果要好得多，避免了又一個(gè)“壞孩子”的形成。

　　(三)以滿腔的師愛(ài)滲透

　　幼兒教育是一種愛(ài)的事業(yè)，孩子們心理脆弱、敏感，需要教師奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài)，尤其是那些膽小無(wú)助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師愛(ài)的滋潤(rùn)，也需要通過(guò)愛(ài)的教育激發(fā)他們愛(ài)別人的情感，使幼兒由開(kāi)始愛(ài)自己的父母，愛(ài)生活中熟悉的集體和老師成為將來(lái)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)周圍一切美好的人和事。學(xué)會(huì)與人交往、合作，能夠融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸動(dòng)作，都會(huì)在他們幼小的心靈中留下美好的印象，因此，教師應(yīng)將愛(ài)心化為實(shí)際行動(dòng)，如：教師堅(jiān)持每天撫摸每個(gè)孩子的頭，堅(jiān)持蹲下來(lái)和孩子說(shuō)說(shuō)話，做到把自己的愛(ài)平均分撒給班上的小朋友。可給貧困孩子送溫暖：給他送玩具、衣服，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫助他，像媽媽一樣帶他出去玩等，孩子感受到教師愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛(ài)周圍的每一個(gè)人。教師的愛(ài)是形成幼兒良好心理的保障，在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下告別“壞孩子”。

幼兒園老師隨筆8

　　孩子的禮物

　　清晨，隨著《我愛(ài)幼兒園》那悅耳的樂(lè)曲，小朋友們一個(gè)個(gè)高興地走進(jìn)活動(dòng)室。笑嘻嘻地和老師打招呼：“老師早上好!”“小朋友早上好!”“老師，給您禮物!”“謝謝你啊!李哲玉!”我連忙一看，是三張小畫(huà)，分別畫(huà)著一個(gè)太陽(yáng)一個(gè)月亮和一顆星星。

　　看著這禮物，我不由想起李哲玉小朋友本學(xué)期剛?cè)雸@時(shí)的情景。他白白的小臉，整天噘著小嘴，還經(jīng)常帶藥，是個(gè)弱不禁風(fēng)的`小男孩。他媽媽總是擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，身體會(huì)越來(lái)越差。經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)：“請(qǐng)老師多費(fèi)心!”我們面對(duì)這樣的幼兒，總是以一顆慈母之心精心呵護(hù)他們。首先，從心理上給予撫慰，使他們愛(ài)上幼兒園。一是做好晨檢，利用晨檢機(jī)會(huì)，與孩子熱情打招呼，用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎(jiǎng)他們來(lái)得早，和他們一起與家人說(shuō)再見(jiàn)，接著高高興興地把他們領(lǐng)到活動(dòng)區(qū)域，在老師的帶領(lǐng)下愉快地活動(dòng)。二是用餐時(shí)，給孩子們講講高興的事，捕捉閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谟鋹偟那榫w中吃飯，增進(jìn)了食欲。三是在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí)，從孩子們的興趣出發(fā)，多用游戲，讓他們愉快地活動(dòng)。四是做好及時(shí)評(píng)價(jià)和一日活動(dòng)總結(jié)，贊揚(yáng)在一日活動(dòng)中表現(xiàn)好的，給他們貼上“開(kāi)心蘋(píng)果”、“笑臉娃娃”、“小紅花”、“小星星”，看著這些獎(jiǎng)品，孩子們開(kāi)心極了。李哲玉小朋友也和其它小朋友一樣，再也不當(dāng)“哭臉娃娃”了，每天都是快快樂(lè)樂(lè)的，飯量也增加了，也很少感冒了，離園時(shí)還高興地和老師說(shuō)再見(jiàn)呢!

　　這不，今天還給我們帶來(lái)了特殊的禮物呢!他媽媽告訴我，哲玉昨晚在家硬拉著我給您們?nèi)�位老師每人�?huà)一個(gè)畫(huà)，作為禮物送給您們。我說(shuō)：“真是太感謝孩子了!”是啊，禮物雖小但情意濃啊!我們不正要用像太陽(yáng)、月亮和星星一樣的光去溫暖每一個(gè)孩子的心靈嗎?

幼兒園老師隨筆9

　　開(kāi)學(xué)以后，軒軒小朋友的身體一直不太好，經(jīng)常因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒請(qǐng)假。我們看孩子在幼兒園的精神狀態(tài)也不是很好，沒(méi)什么勁，有點(diǎn)懶洋洋的樣子，經(jīng)常打哈欠。最近天氣稍稍有點(diǎn)冷，早上剛來(lái)的時(shí)候孩子會(huì)發(fā)抖，而且臉上、嘴唇上沒(méi)什么血色。孩子奶奶送孩子來(lái)了以后我去跟她交流，奶奶說(shuō)他一直跟爸爸媽媽一起睡，爸爸媽媽習(xí)慣晚睡，他也每天晚上都睡的很晚，十一二點(diǎn)睡覺(jué)是經(jīng)常的事,而且每晚睡覺(jué)都要開(kāi)著小夜燈，說(shuō)孩子怕暗。孩子奶奶的話讓我心靈一震：孩子這么小，每天晚睡對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育不好，開(kāi)著燈睡覺(jué)更加不利于孩子的生長(zhǎng)了。

　　為了糾正不良的'育兒方法，我特意在網(wǎng)上搜了孩子晚睡和開(kāi)著燈睡覺(jué)有什么不好的文章來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)現(xiàn)象很不好，現(xiàn)在家長(zhǎng)不注意，以后有可能對(duì)孩子的影響很大，因?yàn)樯�長(zhǎng)激素夜間分泌旺盛，經(jīng)常晚睡晚期不利于生長(zhǎng)激素的分泌，也不利于身體機(jī)能的調(diào)節(jié)。長(zhǎng)時(shí)間晚上睡覺(jué)開(kāi)著燈，對(duì)孩子的視力是很不利的，孩子的眼睛得不到充分的休息，容易造成視網(wǎng)膜損害，因此，開(kāi)燈睡覺(jué)的寶寶，以后患近視眼的可能性更大；長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)著燈睡覺(jué)，孩子睡覺(jué)會(huì)表現(xiàn)得情緒不安，甚至出現(xiàn)失眠，半夜醒了也難以再入睡等情況；褪黑素分泌少了，直接會(huì)降低人體的免疫能力；因?yàn)橥屎谒胤置谏倭�，睡眠絮亂就會(huì)導(dǎo)致卵泡雌激素提前分泌，因此很有可能出現(xiàn)性早熟的狀況。

　　為了讓孩子的爸爸媽媽引起重視，我特意把看到的文章復(fù)制給軒軒的爸爸媽媽看，他們?cè)瓉?lái)不知道這兩個(gè)現(xiàn)象對(duì)孩子有什么不利，現(xiàn)在知道了，都表示以后要慢慢改掉不對(duì)的育兒方法，讓孩子健健康康成長(zhǎng)。

幼兒園老師隨筆10

　　幼兒園里最近舉行拍球比賽，所以利用早上鍛煉的時(shí)間孩子們各個(gè)都在為能取得一個(gè)好成績(jī)而努力。今天孩子們玩起了拍花樣球，王治舟玩單腳跳拍、龍龍雙手交換拍、東東邊跑邊拍，一時(shí)間孩子們都在“秀”拍花球，看到孩子們排球興趣正濃，我也順手拿起一個(gè)球開(kāi)始把他們拍的花球連起來(lái)拍，可是這時(shí)候東東幾步跑過(guò)來(lái)一下子把我的球給打在地上，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)他早已揚(yáng)長(zhǎng)而去，我定了定神，抱著球過(guò)去問(wèn)還在拍球的東東：“東東，為什么把我的球打到地上？”可他不但沒(méi)給我解釋反而笑得很開(kāi)心，像是受到表?yè)P(yáng)似的，見(jiàn)他不理我，我氣壞了：“你打我的`球我也打你的球！”我也把他的球打到地上，東東突然由喜變怒，像是受了萬(wàn)般委屈，指著我說(shuō)：“壞老師、壞老師！”

　　這時(shí)班里一片寂靜，看到他這個(gè)樣子我有開(kāi)始后悔剛才沖動(dòng)的舉動(dòng)，心里不住的怪自己。東東說(shuō)完抱著球很生氣的坐到小椅子上，我也趕忙坐到他旁邊，拉拉他的手：“東東對(duì)不起，我不應(yīng)該打你的球，可是是你先打我的球，你為什么要打掉我的球？”他聽(tīng)完轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)看著我，想了想說(shuō)：“因?yàn)槟菢优那蛑挥形視?huì)拍，我不想讓你拍”，“也就是說(shuō)，你想邊跑邊拍球只有你一個(gè)會(huì)，對(duì)嗎？”東東點(diǎn)點(diǎn)頭，我卻搖搖頭：“不要以為班里只有你一個(gè)人會(huì)拍，王治舟拍的花球不僅多而且雙手邊拍邊走、王瑩還會(huì)站在翹翹板上拍呢！”東東驚訝的看著我。

　　我拿起球把孩子們拍的花樣球串起來(lái)拍，孩子們看了興奮極了，一個(gè)個(gè)也學(xué)著我的拍法拍了起來(lái)。我拍著球走到東東面前：“東東要不要一起拍呀？”東東抱著球也開(kāi)始拍了起來(lái)，看著孩子們熱火朝天的勁頭，我心里高興極了。在拍的時(shí)候我問(wèn)東東：“我還是壞老師嗎？”東東笑著說(shuō)：“小朋友都跟你學(xué)會(huì)拍球了，原來(lái)你不是壞老師，你是個(gè)好老師！”聽(tīng)著他說(shuō)出這樣的話，他笑了我也笑了。

　　我想，在和孩子相處的時(shí)候，我們做為教育者，不僅要起到教育孩子的作用，更應(yīng)該引領(lǐng)著孩子更好的成長(zhǎng)。

幼兒園老師隨筆11

　　我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照顧植物的熱情很高，總想著給花澆水。

　　一天，貝貝澆花的時(shí)候，吃驚地叫起來(lái)：“老師，這盆花里有很多水呢？”大家都跑過(guò)來(lái)看。“這盆里也有很多水�！蔽覇�(wèn)大家：“為什么會(huì)有這么多的水呢？”“大家澆的水太多�！蔽野鸦ɡ锏乃�倒出去了一些，但是兩天后，小花還是死了，大家心里都很難過(guò)�！盀槭裁椿〞�(huì)死呢？”我把問(wèn)題直接拋給了大家，孩子們都說(shuō)是因?yàn)闈驳乃�太多了。我便和孩子們一起討論：“我們�?yīng)該什么時(shí)候澆花？”“每天澆一次�！薄八�渴了的時(shí)候再澆�！蔽易穯�(wèn)：“那怎么知道它渴不渴呢？”“就是，小花又不會(huì)說(shuō)話�！蔽疑衩氐啬贸隽艘慌韪筛傻男枰獫菜�的花（鄰班借的），又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀察比較這兩盆花有什么不一樣。

　　“你覺(jué)得哪盆是該澆水的.呢？”孩子們通過(guò)觀察比較，告訴了我是這一盆�！盀槭裁矗俊薄袄蠋�，你看這盆花的葉子有點(diǎn)向下了�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“葉子有些蔫了。”琳琳說(shuō)：“就像了一樣。”洋洋說(shuō)：“這盆土干干的，那盆土濕濕的�！蔽疫M(jìn)一步提示：“你們?cè)賮?lái)按一按這里的土，感覺(jué)一下�！贝蠹矣忠灰话戳税磧膳杌ǖ耐�，感到了土的不同。我說(shuō)：“你們喜歡照顧植物，這樣很好，但我們?cè)跐不ǖ臅r(shí)候要先觀察，不能想澆水就澆水，水太多了也會(huì)把花淹死的�！�

　　此后，大家在澆花前都會(huì)先看一看，用手指按一按，然后再去澆花。孩子們已經(jīng)能更加合理地照顧我們的植物朋友了。

　　在游戲活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒的最終目的就是促進(jìn)幼兒的游戲水平向更高階段發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)先了解孩子當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平，把最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)通過(guò)難度分解，找到最適合幼兒的臨近目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出啟發(fā)性的問(wèn)題等方法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高幼兒的游戲水平及經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園老師隨筆12

　　每個(gè)班孩子的年齡狀況及性格特點(diǎn)都是不一樣的，或多或少都存在個(gè)體差異，說(shuō)說(shuō)我們班xx小朋友吧。

　　剛踏進(jìn)大一班就被孩子們天真熱情的圍抱住了，高興之余卻聽(tīng)到了從教室的某個(gè)角落里發(fā)出的微小聲音透過(guò)這群孩子們看到聶老師正在了解情況，之后得知是xx小朋友在圖書(shū)角看書(shū)，宇祺小朋友也想看那本書(shū)便用勁扯了扯書(shū)，結(jié)果被xx推倒在地，后來(lái)經(jīng)老師的教育劉xx愿意和甘xx成為好朋友，可xx卻不理他，認(rèn)為老師偏心，經(jīng)過(guò)這件事讓我在日后的學(xué)習(xí)生活中有心關(guān)注xx。

　　xx從小就跟著爺爺奶奶生活，在生活自理上顯得比同齡小朋友獨(dú)立，性格很要強(qiáng)，只要上課老師提問(wèn)一定少不了他積極的小手，但老師如果不點(diǎn)他，之后的任何問(wèn)題他都沒(méi)有興趣再回答，針對(duì)這種情況只能采取課后教育指導(dǎo)，當(dāng)然由此也搭起了我和他家人的頻繁溝通，原來(lái)不止聶老師說(shuō)他性格皮，奶奶也那他沒(méi)辦法。

　　一次戶外活動(dòng)xx小朋友任小組長(zhǎng)，還自發(fā)的給小組取了一個(gè)響亮的名字“勝利隊(duì)”令組員們“士氣大增”連連取勝。隨后自主活動(dòng)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)我把xx小朋友牽到操場(chǎng)上坐下，他的眼神告訴我不愿意跟老師交流，我拿出毛巾給他擦汗，看到他的小嘴抿了一下說(shuō)了聲謝謝，我隨即夸了夸他真棒，他便滔滔不決的說(shuō)了他們小組勝利的原因，“誰(shuí)跑的`很快，哪一組還可以跑過(guò)他們”臉上還不時(shí)顯露得意的神情�？磩�(shì)我把前天無(wú)意打架的事提出來(lái)，他的態(tài)度每上次強(qiáng)硬了，也認(rèn)識(shí)到這其中自己也有錯(cuò)，為自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)我還是夸了幾句“你是個(gè)好孩子”接下來(lái)的幾天里我看到他和劉xx友好的說(shuō)過(guò)話，再學(xué)習(xí)上也每再那么強(qiáng)勢(shì)，奶奶也說(shuō)過(guò)現(xiàn)在再家里盡管還有點(diǎn)好動(dòng)，但會(huì)認(rèn)真聽(tīng)家人說(shuō)的話。

　　每天來(lái)幼兒園奶奶總會(huì)夸中帶一點(diǎn)改進(jìn)的話語(yǔ)，老師也經(jīng)常性的跟奶奶交流，現(xiàn)在的甘xx變化很大。

　　許多時(shí)候聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨自己的孩子，這不行那不行，沒(méi)別的孩子乖，沒(méi)別的孩子聰明，其實(shí)是我們家長(zhǎng)朋友們急于求成和拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)再作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。我想無(wú)論是怎樣的孩子都有適合他的教育方式，這就要求我們教師因材施教，讓每一個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展。相信“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”！

幼兒園老師隨筆13

　　在一次研討活動(dòng)中，聽(tīng)到了錢(qián)園長(zhǎng)跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會(huì)到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來(lái)。上海的幼兒園里是那么的“放的開(kāi)”，老師是那么的大膽，他們認(rèn)同孩子們的觀點(diǎn)，他們做一個(gè)觀察者、支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者。就算孩子之間發(fā)生了爭(zhēng)搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會(huì)一位的組織他們。就算孩子賣(mài)東西(一個(gè)不要錢(qián)，兩個(gè)只要一元錢(qián))最后東西都賣(mài)完了，只賺到了4元錢(qián)，老師做為支持者沒(méi)有去說(shuō)孩子傻，因?yàn)樗�體會(huì)到了孩子是很開(kāi)心的，很有成就感的。

　　專家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是幼兒的真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占到了重要地位，是幼兒學(xué)習(xí)各種技能的主要途徑。

　　在傳統(tǒng)的游戲過(guò)程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動(dòng)常常是在教師的高控制，高指導(dǎo)下進(jìn)行的。今天幼兒被安排在哪個(gè)時(shí)段，進(jìn)行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來(lái)決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時(shí)改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

　　當(dāng)然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者，這是對(duì)教師的教育和管理水平提出的要求：

　　一、作為支持者

　　教師在游戲中作為幼兒活動(dòng)的支持者，就要發(fā)揮他的主動(dòng)性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒(méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的活動(dòng)區(qū)域，難以滿足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對(duì)教師提供的材料失去興趣。

　　由于場(chǎng)地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個(gè)幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時(shí)上前調(diào)解，經(jīng)過(guò)討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡(jiǎn)單工具制作標(biāo)志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

　　二、作為鼓勵(lì)者

　　幼兒參與游戲，有自己對(duì)游戲材料的`理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒(méi)有價(jià)值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲過(guò)程中，對(duì)幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵(lì)，才是教師最應(yīng)該有的行為。

　　在游戲過(guò)程中，一些幼兒往往不能將游戲進(jìn)行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、對(duì)成功的幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

　　三、作為合作者

　　為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭�。�?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索，當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵(lì)，孩子的每個(gè)觀點(diǎn)與想法都能得到老師的接納與重視，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)對(duì)他以后更深層次的探究樹(shù)立了信心。

　　同樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有學(xué)會(huì)了與幼兒的合作游戲、活動(dòng)，才會(huì)在這其中找到游戲的發(fā)展點(diǎn)，對(duì)游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

　　四、作為引導(dǎo)者

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)會(huì)存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的行為，及時(shí)的介入進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導(dǎo)，促使幼兒的活動(dòng)朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

幼兒園老師隨筆14

　　自從在幼兒園當(dāng)教師以來(lái)，面對(duì)來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應(yīng)用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)實(shí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”?一個(gè)小朋友說(shuō)是趙洋。趙洋哪去了?我正要出去找，趙洋推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了�！摆w洋，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀。”他紅著臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。

　　看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。

　　趙洋心地笑了，我們開(kāi)始了快樂(lè)的活動(dòng)。

　　通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!

　　幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的'環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)每天教室用紫外線定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過(guò)讀報(bào)紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

　　總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階!

幼兒園老師隨筆15

　　如何從學(xué)前班到小班，可謂是幼兒園里的三級(jí)跳。學(xué)前班的幼兒雖然調(diào)皮愛(ài)打鬧，但他們的自理能力和自我約束的能力以及常規(guī)行為已經(jīng)發(fā)展得很好！而剛?cè)雸@的小班幼兒則在這些方面幾乎為零，那么面對(duì)一群天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束的小班幼兒時(shí)，作為教師的我們又應(yīng)該做些什么呢？為了更好，更順利的帶好幼兒小班，我覺(jué)得我們應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

　　一、進(jìn)行家訪打好第一個(gè)電話（專業(yè)：您好，我是XX幼兒園的X老師....你的孩子接受我們幼兒園的專業(yè)教育.....）并且要準(zhǔn)備好調(diào)查問(wèn)卷，（孩子由誰(shuí)帶大的？喜歡什么？孩子有什么過(guò)敏的食物等等。）在家長(zhǎng)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，教師可以帶孩子玩游戲，與孩子親近，讓孩子喜歡老師，熟悉老師，讓孩子和老師成為好朋友。，老師在離開(kāi)的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)孩子，喜歡老師嗎？喜歡，那就在老師的臉上親一下，喜歡和老師一起玩嗎？今天玩得開(kāi)心嗎？那明天來(lái)幼兒園和老師一起玩。（老師在家訪時(shí)，要注意禮儀）

　　二、穩(wěn)定新生幼兒情緒。

　　幼兒剛?cè)雸@時(shí)，首先要穩(wěn)定幼兒的情緒。老師應(yīng)在班上準(zhǔn)備好各種各樣，有聲有色的玩具，毛毛玩具具對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有安全感，對(duì)班上的環(huán)境布置要有主題。氣球。汽泡泡。山楂片都要準(zhǔn)備齊全，不哭的孩子由主班老師帶上看電視，做游戲，玩玩具。哭的孩子由配班老師和生活老師帶著圍成一個(gè)圓圈，老師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片，然后不斷提醒幼兒不哭了，就可以到那邊看電視，玩游戲等，哭的孩子把眼淚擦掉。

　　三、建立標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。

　　在親子活動(dòng)中，就要做好全面準(zhǔn)備，如：你喜歡吃什么？（蘋(píng)果）那好蘋(píng)果就是你了，在桌上，凳子上貼上蘋(píng)果，小朋友就說(shuō)蘋(píng)果就是我了。在排隊(duì)的時(shí)候，地面上畫(huà)兩條線，，貼上男孩和女孩，在男孩的后面貼士各種小動(dòng)物，叫孩子找動(dòng)物排好，女孩后面貼上各種各樣的水果，交女孩找回自己的水果。站隊(duì)兒歌：鈴聲響，快站隊(duì)，找好位置不說(shuō)話。一二三，快看齊，小手放在腿兩邊。向前看，一條線，左右對(duì)齊我真棒！

　　四、如何入廁，如何讓幼兒安靜的入廁，老師可以以游戲的方式如：我們都是木頭人，一不許說(shuō)話，二不許笑，就可以讓幼兒自己安靜的進(jìn)廁所，入廁完后，還是按順序排好隊(duì)。

　　五、小椅子怎么搬？

　　小椅子說(shuō);用一個(gè)大拇指按住一個(gè)小圓點(diǎn)，用另外一個(gè)大拇指按住一個(gè)小圓點(diǎn)，抬起來(lái)。哦。我真舒服�，F(xiàn)在按小椅子的要求來(lái)搬椅子。小椅子說(shuō)：我累了。每個(gè)墻上貼各自的水果，動(dòng)物，讓孩子送小椅子回家。

　　六、和孩子做朋友和孩子們玩在一起，在不居于傳統(tǒng)形式的課堂，老師要敢于創(chuàng)新課堂形式，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節(jié)課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的,你要對(duì)他溫柔的微笑,牽他的手把他帶在孩子群中,給他稱贊,給他勇氣,小孩子很聰明的,領(lǐng)悟能力好,誰(shuí)喜歡他他就會(huì)喜歡和誰(shuí)在一起，和誰(shuí)做朋友。

　　七、利用兒歌、短句等方式讓教學(xué)更生動(dòng)小班幼兒的年齡特點(diǎn)是理解能力是很具體直接表面的，如：在引導(dǎo)幼兒坐姿上，采取了很貼切的 “小手放到膝蓋上”“小眼睛看老師”等短句，幼兒很容易理解，也很容易做到。涂色是小班的美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓幼兒學(xué)會(huì)順著一個(gè)方向涂、涂滿、不涂出線外，卻是小班涂色的難點(diǎn)。在涂色的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)許多的.孩子老是在一個(gè)地方涂，結(jié)果就把紙弄破了，有的孩子握筆不對(duì)，沒(méi)有順序地亂涂。于是，我先教孩子怎樣握筆，把握筆比喻成“握小棒”，孩子們很快地掌握了握筆的姿勢(shì)。在涂色的時(shí)候，我就比喻成小棒趕小鴨走路，并配以兒歌進(jìn)行：“涂涂涂，小鴨要走路，上邊走了，下邊走，每個(gè)地方都走完�！钡�，使孩子們較好地掌握了涂色方法和順序。你看，我們的蘋(píng)果紅的紅，綠的綠，多誘人哪。

　　八、了解孩子的心理和身體狀況帶小班的小孩子要仔細(xì)的,小孩子的抵抗力差,發(fā)現(xiàn)要及時(shí),與孩子家人要保持密切聯(lián)系。了解孩子的心理需求，懂得孩子們希望老師怎樣做才高興，才肯接受老師的意見(jiàn)，慢慢的進(jìn)行摸索。我們幼兒教師也都是學(xué)過(guò)心理學(xué)的，那我們把握起來(lái)就會(huì)好很多了，所以我們想更好的做好這個(gè)工作，還要自學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)才可以的。

　　九、與幼兒溝通要想了解到孩子的心里問(wèn)題，這就必須要與孩子進(jìn)行良好的溝通，了解他再想什么，平時(shí)注意孩子的言行，多對(duì)孩子進(jìn)行必要的心里教育。他做錯(cuò)事時(shí)不要武力解決，不要輕易對(duì)孩子做承諾，說(shuō)過(guò)的就必須要實(shí)現(xiàn)，為孩子在心里上樹(shù)立一種“言行必果”的心態(tài)。同時(shí)也要進(jìn)行必要的獨(dú)立能力和抗壓能力，孩子有成績(jī)是要盡量表?yè)P(yáng)，當(dāng)然以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，在學(xué)習(xí)上，要有與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的心態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。我們生活的各個(gè)角落都存在著風(fēng)險(xiǎn)，讓孩子經(jīng)理一些小的“意外”有利于培養(yǎng)他們預(yù)知和處理風(fēng)險(xiǎn)的能力。要想了解到孩子的心里問(wèn)題，這就必須要與孩子進(jìn)行良好的溝通，了解他再想什么，平時(shí)注意孩子的言行，多對(duì)孩子進(jìn)行必要的心里教育。他做錯(cuò)事時(shí)不要武力解決，不要輕易對(duì)孩子做承諾，說(shuō)過(guò)的就必須要實(shí)現(xiàn)，為孩子在心里上樹(shù)立一種“言行必果”的心態(tài)。同時(shí)也要進(jìn)行必要的獨(dú)立能力和抗壓能力，孩子有成績(jī)是要盡量表?yè)P(yáng)，當(dāng)然以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，在學(xué)習(xí)上，要有與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的心態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。我們生活的各個(gè)角落都存在著風(fēng)險(xiǎn)，讓孩子經(jīng)理一些小的“意外”有利于培養(yǎng)他們預(yù)知和處理風(fēng)險(xiǎn)的能力。

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