幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2024-08-18 07:49:58 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆【優(yōu)秀15篇】

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教師教育隨筆【優(yōu)秀15篇】

幼兒教師教育隨筆1

　　我和爸爸

　　九月剛開學(xué)，軒軒帶來幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說，他很喜歡和爸爸一起玩，因?yàn)榘职质裁炊紩觥?/p>

　　軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說一說自己的爸爸。看到孩子們對爸爸的話題這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達(dá)較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。

　　講爸爸的故事

　　接下來的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。

　　豆豆說，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。

　　堯堯說，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔(dān)心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠(yuǎn)，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。

　　小穎說，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)�；氐郊疫€要繼續(xù)工作，沒有太多的.時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會陪自己看一會兒動(dòng)畫片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸�？鞓返臅r(shí)間。

　　涵涵說，自己每天晚上睡覺時(shí)，爸爸都會把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很溫暖、很安全。

　　不過，并不是所有小朋友講述的都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。

　　小凱說：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�

　　銘銘說：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經(jīng)常出去吃飯，都沒有時(shí)間和我一起玩�！�

　　在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開展活動(dòng)的契機(jī)，會使活動(dòng)更有價(jià)值。

　　大腳小腳一起走

　　早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來聽說幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有?”還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵(lì)她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的�！�

　　溫馨的畫面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了�！弊鳛榻處�，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢?帶著這種思考，我們開展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。

　　活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請他們對孩子保密。活動(dòng)開始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機(jī)會。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏已經(jīng)不重要了，快樂的感覺才是最珍貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最后的“悄悄話”環(huán)節(jié)，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達(dá)情感的安靜機(jī)會。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場面讓所有人感動(dòng)。

　　這次活動(dòng)節(jié)奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。

　　我愛爸爸

　　隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼開展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀《我爸爸》中，孩子們認(rèn)識了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻(xiàn)和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長年如一日的默默付出和保護(hù)。

　　隨著對爸爸的加深了解和對父愛的進(jìn)一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言表達(dá)，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

　　愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛報(bào)答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達(dá)愛和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去，我建議家長和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如，如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識愛與被愛。

幼兒教師教育隨筆2

　　孩子的健康成長離不開吃，每天我們幼兒園的孩子們都會吃到營養(yǎng)全面，色香味俱全的午餐。為了能夠引起孩子們的食欲，打開他們的胃口，餐前報(bào)菜譜一直是我們教育幼兒園不成文的“園規(guī)”。今天我就重點(diǎn)說說我們大班的“餐前報(bào)菜譜”的導(dǎo)飯小環(huán)節(jié)。

　　為了更好的體現(xiàn)幼兒參與性，我們把菜譜的介紹交給了值日生，有了兩年的.播報(bào)經(jīng)驗(yàn)，孩子們知道了很多蔬菜的營養(yǎng)成分，可是在每天的播報(bào)中，卻經(jīng)常會混淆，把菜里的營養(yǎng)張冠李戴。本來非常有意義的餐前菜譜播報(bào)反而流于形式。平淡的播報(bào)形式根本不能引起幼兒的興趣，更別說食欲了。因此，我改變了播報(bào)的形式，把最強(qiáng)勁的力量——家長邀請進(jìn)來，共同參與。老師會提前一周在公告欄里公布下一周的食譜，根據(jù)食譜上所定的菜肴和幼兒一起查找有關(guān)的營養(yǎng)知識，并收集一些關(guān)于菜肴的兒歌、謎語等等，豐富幼兒的基本飲食知識，讓幼兒簡單了解如何合理搭配菜肴。因?yàn)橛辛思议L的大力支持，很多幼兒的播報(bào)形式各出其新。以前一吃韭菜就吐的安安自從猜對了韭菜的謎語后，一改往日對韭菜的討厭，開始喜歡上它的清香好味道。謎語播報(bào)的形式讓幼兒在傾聽——猜測——感受成功——品嘗的過程中喜愛上這種播報(bào)。除此之外我們老師還會配合家長向幼兒介紹各種蔬菜、水果，知道它們都是有營養(yǎng)的食物，講解偏食、挑食的危害。特別根據(jù)我們的營養(yǎng)食譜，認(rèn)識菜里面的營養(yǎng)。經(jīng)過這一個(gè)月時(shí)間的配合，幼兒了解了很多菜肴中所含有的營養(yǎng)成分和對身體的好處。如：雞蛋鴨蛋等禽蛋中除不含維C外，幾乎含有人體必須的所有營養(yǎng)素;花菜中含有大量抗癌酶，鈣可以防治骨質(zhì)疏松……有一次孩子還說出了黑木耳的營養(yǎng)價(jià)值：具有抗血小板凝聚、降低血凝作用，還具有降血糖、血脂等等的作用，對癌細(xì)胞具有抑制力。更驚奇的還在后面呢，這天，小主持人凱凱上來神秘的問大家：蘿卜不能和什么東西一起吃嗎？這個(gè)問題引起了孩子們的好奇，紛紛猜測著。等到大家說出很多答案后，凱凱進(jìn)行了總結(jié)：蘿卜不能和黑木耳一起吃，否則會得皮炎;蘿卜不能和橘子一起吃，否則容易得甲狀腺腫；蘿卜不能和黃瓜一起吃，會破壞維生素C……很多知識連我們大人都未必清楚，孩子們卻說的頭頭是道。孩子們在了解食物的營養(yǎng)之后，自然吃得就更香了。

　　通過豐富多彩的餐前播報(bào)活動(dòng)，不僅讓孩子了解了有關(guān)飲食方面的知識，更讓孩子們帶著一份美好的心情進(jìn)行午餐活動(dòng)，我們家長收獲了親子共學(xué)的美好時(shí)光，我們老師達(dá)到了事半功倍的效果，何樂而不為？

幼兒教師教育隨筆3

　　面對“混齡”，我們“混”的是年齡段，“不混”的是教育目的。本學(xué)期，我們?yōu)榱俗尯⒆釉谟變簣@接觸到更多的朋友，創(chuàng)設(shè)了“大區(qū)域活動(dòng)”——打破班級，讓幼兒園所有的小朋友都可以同時(shí)參與。但是由于每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展水平都不同，教師的準(zhǔn)備不充分，第一次活動(dòng)時(shí)幼兒之間頻發(fā)沖突，較大影響了游戲質(zhì)量。

　　小班的幼兒在游戲初期往往無意識、無目的，以獨(dú)自游戲或者平行游戲?yàn)橹�，只對搭的�?dòng)作感興趣，而不在乎搭出什么，建構(gòu)作品的結(jié)構(gòu)比較簡單；而大班的幼兒已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建構(gòu)能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，并能通過分工、合作完成一件有場景、有情節(jié)、較為復(fù)雜的高質(zhì)量作品。

　　因此，我們在第一次活動(dòng)后嘗試調(diào)整，先小范圍地混齡——一個(gè)小班、一個(gè)中班、一個(gè)大班混合，讓孩子們事先熟悉另外兩個(gè)班級的孩子�；顒�(dòng)前，三個(gè)班的`老師各自在本班向幼兒交代今天活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒有心理準(zhǔn)備。小班的老師告訴幼兒，和哥哥姐姐玩，要征求哥哥姐姐的建議。中班的老師告訴幼兒，多愛護(hù)自己的小弟弟和小妹妹，可以和哥哥姐姐一起玩，但要學(xué)會愛惜別人的作品。大班的老師告訴幼兒，自己是幼兒園里的大哥哥和大姐姐了，要主動(dòng)和弟弟妹妹玩，多包容他們。

幼兒教師教育隨筆4

　　今天的午飯有炒胡蘿卜，我知道班里有好幾個(gè)孩子不吃，為了預(yù)防，張老師去拿飯時(shí)，我故意神秘的讓大家猜：“你們知道今天廚房的伯伯為我們準(zhǔn)備了什么好吃的嗎？”孩子們都搖頭說不知道。我又說：“我問過了，他不告訴我，還讓我自己猜，我猜不出來，你們來幫幫老師好嗎？”孩子們一聽興趣來了，都說：“老師，我能幫你！”“伯伯說了，今天的飯菜呀，是小白兔最最喜歡吃的。”我的話剛一說完，孩子們就嚷起來了“我知道，我知道，蘿卜和青菜！小白兔最愛吃蘿卜和青菜！”我又說：“到底我們猜得對不對呢，一會兒張老師回來就知道了�！焙⒆觽兏吲d的期待著.

　　飯菜來了，孩子們?nèi)缕饋恚骸拔也聦α�，是胡蘿卜�！蔽乙贿叿诛堃贿呎f：“誰愿意做小白兔把飯菜全吃光��？”孩子們響亮地回答：“我！我……”飯分好了，孩子們大口大口地吃著，我發(fā)現(xiàn)思雨還有孫悅，還有幾個(gè)平時(shí)不吃胡蘿卜的，也都大口大口的在吃，子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了，大家愉快的吃完了午餐，早吃完的還學(xué)小白兔的樣子把手指豎在頭上說：“我是一只小兔子�！碑�(dāng)我說：“小兔子們，去睡覺嘍�！焙⒆觽兏吒吲d興的去睡覺了。

　　其實(shí)有的孩子并不是真正的挑食、偏食，很多是受家長的影響，還有的是不愿嘗試新的口味，如果家長和老師在孩子幼小的`時(shí)候用正確的方法加以糾正，是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象，他們喜歡各種各樣的小動(dòng)物，而且很喜歡模仿，我正是利用這一點(diǎn)去進(jìn)行教育，孩子們樂于接受，才會收到這么好的效果。

幼兒教師教育隨筆5

　　每天上班，看著孩子們蹦蹦跳跳的來園，開始幼兒園一天的學(xué)習(xí)與生活，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是晨間接待和晨間游戲，這看似是一項(xiàng)很平常的動(dòng)作，但是反思我自己的晨間接待，里面卻有許多值得思考的學(xué)問。

　　“老師，早上好!”未見其人，先聞其聲，孩子們甜甜的問候聲讓我們一下子就感染到了那種天真無邪的快樂情緒。

　　“祎祎，你好!哇，你今天是自己走進(jìn)幼兒園的啊，沒有讓媽媽抱，你有進(jìn)步啊!”老師的回應(yīng)更讓孩子雀躍不已：“媽媽再見!早點(diǎn)來接我!”

　　“開開，你昨天晚上去理發(fā)了？真精神，以后就要這樣，經(jīng)常去理發(fā)喲�！�

　　“康康，今天在家吃早飯了嗎?讓老師摸摸小肚子，猜猜里面裝了些什么�！睆澫卵�，假裝摸著康康的肚子，輕輕地在康康耳邊說：“以后每天都要在家吃早飯哦。”

　　老師一句句熱情的與孩子們問候和贊美，透出的是對孩子們深切的.關(guān)懷，老師在晨間接待中看似隨意的一句話，卻凝聚著無限的教育智慧，飽含著老師對孩子細(xì)致入微的關(guān)愛。教師只有做個(gè)“有心人”，在平時(shí)多觀察幼兒的表現(xiàn)，多與家長交流，了解幼兒的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能利用晨間接待有的放矢地給每個(gè)幼兒以不同肯定與贊美，促進(jìn)幼兒持續(xù)地發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)也能借機(jī)與家長溝通交流，了解幼兒情況，增進(jìn)感情，形成朋友式的融洽關(guān)系，有利于工作的順利開展。

幼兒教師教育隨筆6

　　新學(xué)期，班里來了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應(yīng)班級的學(xué)習(xí)生活，我讓班里能力較強(qiáng)的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這個(gè)新來的朋友。點(diǎn)心時(shí)間，她會教朋朋如何倒牛奶；戶外活動(dòng)時(shí)，她會幫助朋朋擦汗；午餐前，她會教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……

　　一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點(diǎn)心時(shí)間，朋朋拿了兩根香蕉來找我，說：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來吃�！蔽倚睦镆魂嚫袆�(dòng)，問：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因?yàn)槲奈慕憬愫芟矚g我。”由此可見，開學(xué)以來文文帶著朋朋一起做過的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動(dòng)了朋朋，而文文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會了關(guān)心別人。

　　在我班里，我們注意創(chuàng)設(shè)一些讓幼兒互相關(guān)心的機(jī)會，讓他們真正體驗(yàn)到來自同伴的關(guān)愛。比如，我們設(shè)定每月第一周的周五為班級當(dāng)月過生日的孩子過集體生日，孩子們會自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的.周五是自制美食活動(dòng)日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常是三五個(gè)孩子一組，共同準(zhǔn)備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會日，孩子們聚在一起說一說這個(gè)月自己做過哪些好事，得到過哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們還鼓勵(lì)孩子互相結(jié)對，如讓能力互補(bǔ)的孩子結(jié)對，讓他們共同進(jìn)步。

　　通過這些活動(dòng)，孩子們在互相學(xué)習(xí)、幫助的過程中體會被人關(guān)心，同時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心自然界中的動(dòng)物、植物乃至地球。

幼兒教師教育隨筆7

　　俗話說的好，會哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼！在幼兒園里，也是如此。不論在教育活動(dòng)中，還是游戲中，苦惱的孩子總會吸引老師的注目，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些沉默不語、性格內(nèi)向、甚至有點(diǎn)孤傲的孩子往往會讓人忽視。但細(xì)想起來，其實(shí)這些孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

　　苒苒是我們班性格有點(diǎn)孤傲的孩子，剛?cè)雸@時(shí)，每天早上到班總是不停地哭鬧，也不與小朋友一起玩。一開始我總會陪在她的身邊，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。只因?yàn)樗羌依镒钚〉暮⒆樱患胰硕继貏e溺愛，讓她感覺自己就是家里的小公主，想要什么就會有什么，想怎么樣誰都改變不了。所以養(yǎng)成了有點(diǎn)孤傲的性格。到了幼兒園，缺少了家人的呵護(hù)，她很難適應(yīng)，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注，卻又從不主動(dòng)和別人親近。

　　針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，平時(shí)有事無事摸一下她的頭，給她一個(gè)會意的微笑，鼓勵(lì)她主動(dòng)接近其他小伙伴。她第一次與小朋友主動(dòng)說話后，我就及時(shí)地給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓她感受到小朋友和老師都很喜歡她。漸漸地，她愿意和其他小朋友說話、玩耍了。只是家里嬌嬌女的.作風(fēng)轉(zhuǎn)變不大，事事總要以自己為中心，不會體諒別人，就是錯(cuò)了也從不主動(dòng)向別人道歉。于是我就故意接近她，問她“和小朋友玩時(shí)發(fā)生問題或情況怎么辦？怎樣才能讓小朋友喜歡自己？”等，逐漸引導(dǎo)她與小伙伴搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。

　　苒苒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向她學(xué)習(xí)。慢慢的，苒苒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟她玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的�！耙磺袨榱撕⒆�，為了孩子的一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下“特殊”的孩子吧！你肯定會有意想不到的收獲。

幼兒教師教育隨筆8

　　在我們班里有一個(gè)叫xx的孩子，在剛開學(xué)的時(shí)候他是最能哭的孩子，而現(xiàn)在他是最能鬧騰的`孩子，而他又比較有領(lǐng)導(dǎo)力，寶寶們都喜歡跟他玩。對他的這種情況，老師們都很無奈。

　　有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)バ”�，出來站�?duì)的時(shí)候xx到處亂跑，一會去玩滑梯，一會去玩輪胎秋千，到處亂跑一個(gè)勁鬧騰，我叫他"xx，來排隊(duì)了，我們回教室了"他會看你一眼，然后繼續(xù)亂跑，其他的孩子看見了，也會跟著他到處鬧。我看見這種情況突發(fā)奇想，"xx，到老師這里來，老師有話對你說。"當(dāng)xx過來的時(shí)候，我對他說："xx，如果你表現(xiàn)得好，老師讓你當(dāng)班長好不好。"xx痛快地答應(yīng)了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友集合起來，我們回教室吧。"不一會的功夫，孩子們排好隊(duì)隨著我回教室里去了。

　　對于這種愛表現(xiàn)想讓老師注意他的孩子，我們應(yīng)該給與他合適的機(jī)會對于像林林這種愛鬧騰但有號召力的孩子老師應(yīng)給與其發(fā)展的空間。

幼兒教師教育隨筆9

　　但凡是幼兒教師肯定發(fā)生過小朋友與自己頂嘴的事情，好些幼兒教師也是十分懼怕這種事情發(fā)生。但如果你靜下心來好好想一下，到底是什么原因?qū)е滦∨笥雅c你頂嘴的，你就會從根本上解決頂嘴事件，并杜絕此類事件的再次發(fā)生。

　　那么到底是哪些原因?qū)е滦∨笥雅c幼兒教師頂嘴呢？

　　幼兒教師唐僧般的教育

　　對于小朋友來講，他們其實(shí)也有正確錯(cuò)誤的判斷能力，他們做錯(cuò)事了，其實(shí)也能知道自己錯(cuò)了。這種時(shí)候，教師只需要進(jìn)行引導(dǎo)性的，或者是概括性的教育就可以了。而不是長篇累牘地說教，否則只會讓孩子心生厭煩，出現(xiàn)頂嘴現(xiàn)象。

　　幼兒教師處理事件不冷靜

　　一些幼兒教師的脾氣比較直接，比較火，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)小朋友出麻煩了，出錯(cuò)了，心無法平靜下來，當(dāng)時(shí)就劈頭蓋臉地，風(fēng)雷厲行地就急于解決此事，但卻因?yàn)椴焕潇o，無法保持一個(gè)公允的狀態(tài)，最終可能會讓小朋友受冤枉，導(dǎo)致頂嘴。教師要記得，不要小題大做。

　　小朋友無錯(cuò)被無端指責(zé)

　　這點(diǎn)是幼兒教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，有時(shí)候因?yàn)槟愕闹饔^判斷，冤枉了一個(gè)小朋友，小朋友當(dāng)然心里不舒服，自然就要和你頂嘴了。所以，一定要記得，在發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤事情發(fā)生時(shí)，一定要還原真實(shí)的過程，找到最直接的責(zé)任人，不要冤枉任何一個(gè)小朋友。

　　逼小朋友做違心的事

　　部分幼兒教師喜歡強(qiáng)迫小朋友做他們不愿意做的事情，當(dāng)小朋友不執(zhí)行，教師就會非常生氣，自然在不理智的'情況下與小朋友吵起來。這種情況，其實(shí)很好處理，不愿意做，那就先冷處理一下，不必急于一時(shí)。

　　幼兒園里雖然都是小朋友，但是卻也如同一個(gè)小社會一樣，人人的性格不同，教師也應(yīng)該做到心中有數(shù)，針對不同性格的小朋友做到不同的處理方法，才能避免冤枉而出現(xiàn)的頂嘴事件。

幼兒教師教育隨筆10

　　前陣子，從同事那聽到一個(gè)新名詞“拇指教育和食指教育”，不解的問“什么是拇指教育？什么是食指教育？”她翹起大拇指，然后又點(diǎn)出食指，“這樣你明白嗎？”我若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭！

　　我想“翹起大拇指”就可以理解為意在贊美、夸獎(jiǎng)和肯定，是一種積極的教育方式，在我們的平時(shí)教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為“你真棒！”；那么食指呢？我們在日常生活中，總是會點(diǎn)著某個(gè)犯錯(cuò)的孩子，滿是指責(zé)、怪罪、批評，“你怎么回事？”、“你看你干的好事！”其實(shí)拇指教育提倡的就是一種賞識教育，通過夸獎(jiǎng)孩子讓她的自信和能力散發(fā)出來，讓她的學(xué)習(xí)、活動(dòng)更具動(dòng)力。

　　古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功�！惫湃硕寄苷J(rèn)識到賞識、贊美的重要性，我作為新時(shí)代的一線教師，為什么就不能嘗試使用賞識教育，讓班里那些調(diào)皮的'問題孩子有所改進(jìn)呢？

　　于是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我開始尋找這些調(diào)皮孩子們的閃光點(diǎn)。

　　我們班有個(gè)特殊的孩子，他總是特好動(dòng)，上課小動(dòng)作不斷，連穩(wěn)坐都成問題，不僅自己不好好坐，而且還影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；凡事不按常規(guī)出招，是令我們所有老師頭疼的頭號分子。最近，他愛上了“瞎舉手”，我特意留了一個(gè)非常簡單的問題讓他回答，有點(diǎn)答到，我就大大表揚(yáng)他，夸他上課認(rèn)真了，愛動(dòng)腦筋了，可以坐牢了，也不隨便走動(dòng)了，進(jìn)步可真大啊！顯然對他頗受鼓舞，這節(jié)課，他始終坐在自己的位置上，不停地舉手，雖然有時(shí)答非所問，但是不再隨意走動(dòng)，我知道他在努力開動(dòng)腦筋去專心剖析老師的講課內(nèi)容！

　　我想，我們需要做的是，時(shí)刻都用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，大膽地豎起大拇指：你真棒！

幼兒教師教育隨筆11

　　天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話題。

　　不過，老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的'�！吧罴唇逃逃瓷�。”我應(yīng)該在這件事教會我的孩子們點(diǎn)什么呢?

　　我看到孩子們在玩表演游戲過家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。

　　經(jīng)過疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來當(dāng)“帽子?jì)寢尅�，�?fù)責(zé)我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

　　這時(shí)，我總是不會忘記這個(gè)重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵(lì)的掌聲送給“帽子?jì)寢尅背烧衿G。這時(shí)的成振艷小朋友總會露出自豪的笑容。

　　很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當(dāng)“帽子?jì)寢尅保踔劣械男∧泻⒁惨?dāng)“帽子?jì)寢尅�。我問小男孩，你們是要�?dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。

　　看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準(zhǔn)備再為班里選 “板凳媽媽”等等。

　　這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé)，做的也很開心。

幼兒教師教育隨筆12

　　晨晨是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，剛開始入園時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)幼兒園的生活，但是現(xiàn)在慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活，天天都能高興的來幼兒園。這幾天，奶奶決定讓晨晨在幼兒園吃午飯，保證晨晨在中午能得到很好的`休息。但是，這幾天晨晨來幼兒園總是不高興，還沒進(jìn)教室老遠(yuǎn)就聽到晨晨的哭喊聲，并且不愿意松開奶奶的衣服，原來晨晨不愿意在幼兒園吃午飯，每天中午放學(xué)，其他小朋友都來接，晨晨就開始坐在板凳上傷心，吃飯的時(shí)候吃得也不是很多，每天都如此。

　　造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)槌砍啃∨笥研睦砩系膿?dān)憂而造成了影響，他時(shí)刻害怕媽媽奶奶不接她回家，我們不斷的與她談話，舒緩他的緊張情緒，讓他明白家長會在放學(xué)時(shí)很快來接她。同時(shí)在每天中午吃完飯的時(shí)候，老師會適當(dāng)?shù)慕o與獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)她做得更好，有好多次晨晨光顧著玩兒不吃飯，老師陪她吃到最后，讓她在心里有個(gè)安全的依靠。這樣一來，現(xiàn)在的晨晨能跟得上其他小朋友的步伐，也不會哭鬧了，會常常跑來跟老師說：“老師，我長大了，奶奶待會兒就來接�！蔽倚牢康男α�。通過這件事情，我認(rèn)為作為小班的老師更應(yīng)該注重孩子的心理需求，在他們需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)給與她們心理的安慰。

幼兒教師教育隨筆13

　　每天早晨，我都會吩咐幾個(gè)能干的孩子留在活動(dòng)室，把剛消毒好的杯子放到架子上，其余孩子則去戶外開展晨間體育活動(dòng)。

　　有一天，我中途回活動(dòng)室拿皮球。發(fā)現(xiàn)欣欣撅著嘴很不開心的'樣子，還把杯子放得“通通”響，我有些奇怪，問他怎么了。他委屈地說：“我不想放杯子了!我想出去跳繩�！痹瓉砣绱�。當(dāng)時(shí)我就讓他放下杯子參加體育活動(dòng)去了。

　　事后我想，我每天老是叫那幾個(gè)能干的孩子做事，從不考慮他們的意愿。我決定改變做法。晨間鍛煉結(jié)束后，我把這個(gè)問題提出來讓大家討論，有孩子建議讓每個(gè)人自己負(fù)責(zé)放毛巾、杯子，但馬上有孩子反對，認(rèn)為大家都擠在杯架、毛巾架前會造成混亂。又有孩子提出可由值日生輪流負(fù)責(zé)。后面這個(gè)提議得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同。從這天起，此事就由值日生輪流承擔(dān)了。在這個(gè)過程中，我注意從情感體驗(yàn)入手，讓孩子體驗(yàn)為集體做事給班集體帶來的好處，體驗(yàn)教師、同伴的感激之情，使孩子感受到自己是集體中的一員，產(chǎn)生為集體做事的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從“老師叫我做”變成“我要做”。

幼兒教師教育隨筆14

　　丹妮是一個(gè)性格內(nèi)向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情，快樂似乎離她非常遙遠(yuǎn)。在班上她一直不合群，入園至今從沒有結(jié)交過一位好朋友，班上大多數(shù)孩子的名字她都說不上來。進(jìn)人中班以后，她的情緒更加低落，有時(shí)還會偷偷落淚。

　　丹妮孤獨(dú)的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛的活動(dòng)時(shí)，她卻無動(dòng)于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問題。我看著她的眼睛，她卻慌亂地轉(zhuǎn)過頭，于是我拉起她的手走到了“科學(xué)區(qū)”，隨手拿起了一個(gè)“萬花筒”遞給她，并鼓勵(lì)她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說下，最終她還是接過去了，先看了一下，發(fā)現(xiàn)“萬花筒”的下部可以旋轉(zhuǎn)，于是她就不停地邊轉(zhuǎn)邊看，臉上出現(xiàn)了難得的笑容�？墒堑搅顺晕顼埖沫h(huán)節(jié)，她的神情又緊張起來，我知道她是在擔(dān)心自己不會用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的'表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習(xí)用筷子吃飯，這樣過不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長來接孩子的時(shí)候，我將孩子的情況進(jìn)行了反饋，并向家長提出配合的事項(xiàng)。

　　在多年的探索與實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產(chǎn)生共鳴，也更愿意去專心地傾聽。在這個(gè)過程中，丹妮不知不覺喜歡和老師、同伴們在一起聽故事了，而且，她主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望也越來越強(qiáng)烈。她的父母告訴我，當(dāng)?shù)つ莸谝淮沃鲃?dòng)地說出“我要上幼兒園”時(shí)，他們激動(dòng)的心情難于言表。

　　如今，可愛的丹妮在班級里已不再孤獨(dú)。

幼兒教師教育隨筆15

　　幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中，孩子們會上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機(jī)會，往往就是很好的教育契機(jī)。

　　周三戶外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶了。

　　“孩子們，快回來！快回來！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲。過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓地說“唉，真可惜沒有捉到它！”

　　我慶幸孩子們沒有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過來給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽完后都對我說:“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會保護(hù)蝴蝶的`！”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶......

　　聽了孩子們的“豪言壯語”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫蝴蝶，看看誰畫得好！”“好，畫蝴諜去......”

　　可見，在一日活動(dòng)中，孩子們總會讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的促進(jìn)作用，也就是說教育的智慧

　　往往并不是簡單地從書籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿懷愛孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問題中不斷積淀教育智慧。

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